水循环过程和意义说课稿

本部分内容虽然比第一章、第二章的内容难度 小，但是涉及的领域广，内容也较为抽象，学 习时仍有一定难度。
本部分内容是本节的重点内容，应占用本堂课 三分之二左右时间，用时25—30分钟。
三、学情分析
高一学生综合思维能力、理性能力还没有 完全形成，因此在教学时应注意从感性认 识入手，逐步引导。
学生好奇心强，多引导学生探究生活中的 地理现象。
依据：1、没有必要知识储备就无法去应用分析，水 循环过程作为必要知识储备，需要记忆与理解， 因此作为重点。
2、水循环的地理意义需要综合分析各环节对 地理环境及地理要素的影响，而学生缺乏地理的 综合性思维，所以分析起来很困难。
作为难点。
六、教法学法
先让学生读图，说出水循环的过程与环节
利用表格归纳水循环类型、环节。—突出重点 让学生学会绘制水循环示意图。—突出重点
②激发学生调动知识储备和生活常识，分 析水循环对气候、地貌、水文、植被的影 响。
③通过活动题，分析黄河断流的原因，并 尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
⑶.情感态度与价值观： ①培养学生学习地理兴趣，培养学习乐趣。 ②引导学生关注生活、关注自然。
五、教学重点与难点
教学重点：水循环的过程
教学难点：水循环的地理意义
1、问题导入新课。1分钟 2、多媒体播放水循环动画，演示水循环过
程，引出水循环概念。4分钟 3、学生阅读教材，完成表格归纳水循环的
类型及环节。4分钟 4、教师画好底图，两名学生到黑板绘制完
成水循环示意图。其他学生补充。6分钟
5、读书思考如果没有水循环会怎样？讨论 分析水循环对气候、地貌、水体、植被的 影响。6分钟
抓住指令性动词明确对本内容的学习程度和层次要求。
“运用”和“说出”要求学生对于“水循环示意图”不 但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会 “用”。
“说明”则要求学生在理解的基础上能够应用、分析。
二．教材分析
本内容是第三章《地球上的水》的第一节第二 目。
本节第一目“相互联系的水体”是本部分内容 的重要铺垫。
读书思考如果没有水循环，自然环境会怎样变化， 进而分析水循环对气候、地貌、水文、植被的影 响。--突破难点
通过活动题，让学生分析人类活动对水循环的影 响及解决措施。--突破难点
让学生绘制知识树，构建本节知识网络框架。---突出重点
避免平铺直叙说教，多增加学生活动，增加动画 演示。
七．教学过程
水循环的过程和意义
说课人：徐志凯
一、课标分析 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 五、教学重难点 六、教法学法 七、教学过程
一、课标分析
课标对本节课的内容要求为：“运用示意图，说出水循 环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”
该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动 及其对自然环境和人类活动的影响。
6、学生讨论完成关于“黄河断流”的活动 题。6分钟
7、让学生绘制知识树，构建本节知识网络。 3分钟
谢谢各位！
学生喜欢动手、动嘴、动脑，教学时多给 予学生表现的时间和机会。
为减轻学生负担，尽量把知识简单化，不 外延和扩展。
四、教学目标
⑴.知识与技能： ①能绘制示意图表示水循环的过程，识记
其主要环节； ②运用水循环Fra Baidu bibliotek知识，分析、归纳水循环
的地理意义。
⑵.过程与方法： ①运用水循环示意图，完成表格归纳知识。