自然界的水循环说课稿
高中地理必修一《3.1自然界的水循环》说课稿
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个部分：标题区、知识点区和案例区。标题区位于黑板顶部，清晰地标注课程标题和日期；知识点区按照水循环的环节顺序排列，每个环节用不同颜色的粉笔书写，以突出重点；案例区则展示水循环在实际生活中的应用。板书在教学过程中起到梳理知识结构、强化记忆、引导思考的作用。为确保板书清晰、简洁，我会在课前准备详细的板书草图，并在教学过程中逐步呈现信息，同时注意留白，便于学生记录和复习。
1.书面作业：布置相关的填空题、选择题和简答题，要求学生独立完成，加深对水循环知识的理解。
2.实践作业：要求学生调查家乡的水资源利用情况，并撰写报告，分析水循环在当地的实际应用。
3.探究作业：鼓励学生利用网络资源，查找关于水循环的最新研究进展，并在课堂上进行分享。
4.作业的目的在于让学生通过实际操作，将理论知识与实际生活相结合，提高学习的深度和广度。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：地理模型、水循环动态图、多媒体课件和互联网资源。地理模型可以帮助学生直观地理解水循环的各个环节；水循环动态图通过动画形式展示水循环过程，增强学生的感性认识；多媒体课件用于展示课程内容和案例，使信息传递更加高效；互联网资源则可用于拓展教学内容，提供更多实例和数据。这些媒体资源在教学中的作用是提高信息的传递效率，增强学生的学习兴趣，以及促进知识的内化。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动环节：提问与回答、小组讨论、角色扮演和成果展示。在提问与回答环节，我会提出问题引导学生思考并回答，激发其思维活跃度；小组讨论环节让学生在小组内交流想法，共同解决问题；角色扮演则让学生模拟不同角色，探讨水循环在不同领域的影响；成果展示则让学生展示自己的学习成果，增强其自信心和成就感。这些互动方式旨在促进学生参与，加强合作学习，以及提高学生的表达能力和团队协作能力。
2024自然界的水循环说课稿范文
2024自然界的水循环说课稿范文今天我说课的内容是《自然界的水循环》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《自然界的水循环》是人教版小学五年级下册第四单元第3课时的内容。
它是在学生已经学习了水的存在形式和变化过程的基础上进行教学的，是自然界中水循环过程的重要知识点，而且水循环在我们日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解水循环的过程，认识水在自然界中的重要性。
②能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
③情感目标：培养学生关爱自然环境的意识，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解水循环的过程，认识水在自然界中的作用。
难点是：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、说教法学法我将采用实验教学法、概念导入法和探究式学习法来进行教学。
实验教学法能够帮助学生通过亲身实践来观察水循环的过程，增强学生对知识的理解和记忆。
概念导入法能够帮助学生建立起对水循环概念的初步认识，为后续的学习打下基础。
探究式学习法能够激发学生的主动性和创造性，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些实验器材和教具，如透明容器、水、太阳灯等，以进行实验教学。
同时，我还将准备一些图片和视频资料，用来呈现水循环的过程，以加深学生对知识的理解和记忆。
另外，我还会准备一些关于水循环的问题和小练习，以帮助学生巩固所学知识。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、概念导入我会通过展示一张描绘水循环过程的图片，让学生观察图片并描述其中的现象。
通过引导学生讨论，激发学生对水循环的好奇心，进而引出水循环的概念。
环节二、实验教学我将进行一次关于水循环的简单实验，通过将水倒入透明容器中，加热容器底部并使用太阳灯照射容器，让学生观察和记录实验过程中水的变化。
人教版高中地理必修一自然界的水循环说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对水循环环节之间联系的理解困难，以及将理论知识应用到实际问题中的能力不足。为了应对这些问题，我将提供具体的案例分析，引导学生通过实践来加深对知识的理解。同时，我会根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上教学进度。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够准确地描述水循环的定义、类型、过程，并理解水循环在地理环境中的作用和意义。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生运用地理知识解释现实问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，使学生认识到水循环对人类生活和地理环境的重要性，树立正确的资源观和环境观。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作。例如，在讲解水循环的基本概念时，我可以邀请学生分享他们对水循环的理解和经验，以激发他们的思考和参与。在分析水循环对地理环境的影响时，我可以组织学生进行小组讨论，让他们通过合作分析具体的案例，共同得出结论。此外，我还可以组织学生进行实地考察和实验，让他们亲身参与水循环的观测和分析，提高他们的实践能力。通过这些互动方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和地理素养。
（二）媒体资源
为了丰富教学内容和形式，我将使用多媒体课件、地理信息系统（GIS）软件、实地考察视频等资源。多媒体课件和GIS软件可以帮助我更直观、生动地展示水循环的过程和地理分布，使学生更好地理解水循环的复杂性和空间差异。实地考察视频则可以让学生更直观地感受到水循环在现实生活中的具体表现，增强他们的实践体验。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
自然界的水循环说课稿【最新精选】
第二节水的运动自然界的水循环一、教材的内容、地位本节是高一地理必修1第二章第二节的第一课。
教材内容主要是讨论水循环，对水循环的过程和意义做了比较详细的分析和说明。
本节内容与本单第一、第二节的内容是并列关系，目的是从地理角度详细介绍和分析自然地理环境中的物质运动和能量交换，使学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。
课程标准对本节课的要求是:运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
水循环的含义部分，指导学生自学完成，以提高学生的自学能力。
水循环的过程和意义部分，教材提供的教学资源比较少，因此充分利用多媒体的优点，采用探究活动等方式，进行相关的拓展和升华，在激发学生学习兴趣的同时完成课程标准对本节课的要求。
二、教学目标的确定和确定目标的依据根据对教材内容的处理，本着明确、清晰、可完成的原则，本节课的内容的教学目标如下：1、知识与技能目标：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。
（2）了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源而且其数量是有限的。
（3）理解水循环的类型、主要环节以海陆间循环对地理环境及人类活动的影响。
2、过程与方法目标：（1）通过学习水循环，让学生能够动手绘制“海陆间水循环的示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，进而培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水循环的过程、规律和意义，使学生能够把地理知识与生活实际相结合，利用所学的地理知识解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
进而学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、情感态度与价值观目标：（1）通过学习水循环的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
4、教学重难点根据对课程标准的要求与教材内容特点，同时充分体现学生的主体性与教师的主导性，特设置以下教学重、难点：教学重点：水循环的过程和主要环节教学难点：水循环的地理意义二、学情分析1、知识储备上，高一学生通过前面的学习，已经初步了解水圈，大致知道了水圈的物理分类，为本节课的学习提供了必要的知识储备。
人教版必修一3.1自然界的水循环说课稿
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，以“自然界的水循环”为中心，向外辐射出主要知识点和各环节的相互关系。主要内容包含水循环的概念、主要环节、影响及人类活动的作用。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点和难点。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，突出重点，便于学生记录和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采取以下措施：
3.课堂展示：鼓励学生将自己的学习成果进行展示，提高他们的表达能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习效果进行评价。
2.同伴评价：组织学生相互评价，发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
3.教师评价：针对学生的课堂表现，给予积极的反馈和建设性的建议，帮助他们找到提高的方向。
1.地球仪和地图：帮助学生直观地了解水循环在全球范围内的分布和影响。
2.多媒体课件：通过动画、图片等形式，生动展示水循环的过程，提高学生的学习兴趣。
3.视频资料：播放与水循环相关的纪录片，让学生更深入地了解水循环的实际情况。
4.互联网资源：提供相关资料，便于学生课下自主学习。
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解水循环的概念、过程和重要性，掌握水循环的主要环节，能够分析水循环对地理环境的影响。
过程与方法目标：培养学生运用地图、图表等工具分析问题的能力，通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生珍惜水资源、保护水环境的意识，认识到水循环在维持地球生态平衡中的重要作用，树立人与自然和谐共生的观念。
《水循环》说课稿
水循环一、前言水是地球上非常重要的资源，我们的日常生活中几乎离不开它。
而水的使用和保护则关系到人类的生存和发展。
本文将从水循环的概念和过程入手，介绍水循环的作用和意义，以及人类如何保护和合理使用水资源。
二、水循环的概念和过程水循环是指地球上水分从液态、气态到固态的转化过程。
同时，这个过程中水从一个地方到另一个地方不断地流动，形成了自然界中的一条闭合循环。
水循环可以分为以下几个过程：1.蒸发：水在太阳能的作用下，从地表或水体表面蒸发成水蒸气，进入大气。
2.凝结：水蒸气遇到较冷的空气，会形成水滴，也就是云朵。
3.降水：云朵内部的水滴逐渐增大，重力作用下落下来，形成雨水、雪水等降水形式。
4.滞留：降水落到地面，有部分被土地吸收，另一部分则流进河流、湖泊、洋海等水体中。
5.归流：河流、湖泊等水体中的水向海洋流动，而地下水也会朝向海洋流动。
以上五个过程，形成了一个循环，就是我们常说的水循环。
三、水循环的作用和意义水循环是地球上维持生态平衡所必要的基础。
它不仅影响气候和自然环境，还直接关系到农业生产和城市供水等人类生产生活的方方面面。
1.维持动植物生态系统：水循环不断地将水源供给到动、植物体内，维持着它们的新陈代谢；同时，也通过水循环来分布着种子，使得各种植物得到适宜的生长环境。
2.形成气候和天气：水循环是形成大气环流的重要因素。
水蒸气和地球表面的温度变化会影响空气的强度和速度，从而导致风暴和气象变化等天气现象。
3.维持水文循环：水循环在数千年内形成了一些可观察的模式，例如，地下水运动模式、全球降水模式等。
这些模式对于人类的农业生产和城市供水等都有重要意义。
4.回收自然资本：水循环是地球界限内的最大回收系统之一，它可以回收水资源并产生新的水源。
四、合理使用和保护水资源随着全球人口的增加和工业化的推进，水资源也越来越紧缺。
而水循环的复杂性使得我们的保护和合理使用需要思考更细致和具体的方法。
1.加强水资源保护意识：通过教育和宣传，让人们了解水的重要性和稀缺性，提高人们的保护意识，减少浪费和污染等不当用水行为。
高中地理《自然界的水循环》优秀说课稿模板
高中地理《自然界的水循环》优秀说课稿模板一.背景分析(一)说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础学问，激发同学求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。
本节课由"相互联系的水体'和"水循环的过程和意义'两部分内容组成。
"相互联系的水体'部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础学问方面的铺垫。
"水循环的过程和意义'部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕"水循环示意图'以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
(二)说学情分析高一同学具备由盲目阶段向自觉阶段进展过渡的心理特点;他们的认知力量的进展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、规律的推理方式去思索解决问题，可进行独立探究活动和讨论性学习。
高一同学对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。
同学已有学问是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有肯定的读图力量和分析解决问题的力量。
同学基本把握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有肯定的了解;同学要把握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。
(三)说老师自身所谓"知己知彼，百战百胜'，老师只有清楚地熟悉自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好同学学习的合、关心者。
依据mbti心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是enfp型，所以我的教学风格是情感型。
在解决探究性问题时，依据同学的不同性格、成果、性别等组成异质小组，采纳小组的形式进行合作沟通，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。
二.教学目标(一)说课标本节课所涉及的内容标准是"运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义'，其中"说出'水循环的过程和主要环节，为"了解'的水平;"说明'水循环的地理意义，为"理解'的水平，为本节课的重点。
《自然界的水循环》说课稿
《自然界的水循环》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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自然界的水循环 5分钟说课稿 正版
大自然的水循环的说课稿尊敬的各位评委，亲爱的同学们，大家下午好，我是XXX。
今天我要说课的内容是人教版，高中地理必修1第三章第一节自然界的水循环。
此节分为一个课时，下面我将从以上五个部分进行分析和说明。
首先看本次说课的第一个部分说教材，它包括教材分析、教学目标、教学重难点。
一、说教材（一）说教材分析通过研读教材我发现，自然界的水循环是本章第一节，它是对后面知识的铺垫，也是培养学生抽象分析能力的重要过程。
《自然界的水循环》中的自然界的水循环的过程是本节课的重点也是难点，而海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。
（二）说教学目标根据上述教材分析，我制定如下的三维目标。
争取让学生在轻松的教学过程中掌握水循环的相关知识，并提升学生的地理素养。
（三）说教学重点难点确立了教学目标，紧接着要设定教学的重难点。
自然界的水循环过程是常考的考点，因此把他确立为本节课的重点。
我把水循环的过程及其意义设为本节课的难点。
（过渡：那么该如何突出重点，突破难点呢？这就需要科学有效的教法和学法。
下面，说第二部分教法学法。
）二、说教法学法根据新课程标准的要求，结合本节课的特点，我以探究式教学法为主，结合情境教学法，点拨法，参与教学。
（过渡：在课堂中，要让学生真正掌握知识，还离不开学生的学法。
）根据高一学生的学习特征，本节课的学法有自主学习法、探究学习法、小组讨论法。
（过渡：那这样一节课要如何进行呢？我们来看一下教学过程，本节课我分为五个部分来进行。
首先是新课导入。
）三、说教学过程1.新课导入（2m）通过诗歌引入，面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。
那么，黄河水是怎样更新的呢？（过渡）朗诵完诗歌后提出问题，我再通过以上两个环节来进行这节课的新课讲授。
2.讲授新课（1）概况：讲概况时，通过引导学生阅读课本，并结合水圈示意图和水循环过程示意图，让学生自己找出图中所包含的各种信息等。
人教版地理必修一3.1《自然界的水循环》说课稿(共29张PPT)
七、教学过程
第一节
自然界的水循环
一、引入
瀑 布
循环、运动
（设计意图：由图片引入水循环的主题，吸引学生兴趣。）
二、讲解内容
1、相互联系的水体
小 结
1、水圈构成 2、水循环的定义与类型 3、水循环的意义
水循环是一个庞大的系统 水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程
4、水循环过程回顾
（设计意图；回顾、小结主要知识点，加深学生印象。）
课后作业
1．河流补给是指河 水的来源。图中河流 的补给可能涉及哪几 种水体? 2．河流与湖泊的关系 十分密切。假设河流 水位与湖泊水位有差 异，分析它们之间的 补给关系。
二、教学对象分析
高一学生在初中已经学习过一些关于地球水 循环的知识，对这部分内容已有了一定的基础， 但由于时隔太久和内容难度的加大，因此在教学 中有必要对初中内容进行适当的复习。 由于受年龄（高一）、 理解能力、空间想象 能力的限制，教学过程中需要加入图片进行直观 上的理解，由于水循环与学生生活实际联系紧密， 所以会引起学生学习的兴趣。 现阶段学生的学习风格是注重知识与实际生 活的联系，想象、联想力丰富，所以教学中要加 强课本与生活的联系，知识的运用。
淡水资源在水圈中所占的比例很小， 人类可加以利用部分就更少了，那么 怎样合理利用呢？（分小组讨论）
（设计意图：通过讨论，加强学生的节水意识培养）
2、水循环的过程和意义
（1）水循环 是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、 生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动 的过程。 自然界的水循环运动时刻都在全球范围内 进行着，它发生的领域有：海洋与陆地之 间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上
自然界的水循环优秀说课稿
二.说教学目标
知识和技能
1、了解水体的各种类型及相互联系。 2、理解水循环的过程和意义。
过程与方法
二.说教学目标
培养学生动手能力和知识迁移能力。
PART 01
情感目标
增强学生对水循环的忧患意识，节约用水。
二.说教学目标
三.说重难点
水循环的意义
（1）水循环促进陆地水体的不断更新，维持了全球水量的动态平衡
（2）水循环是最活跃的能量交换和物质迁移过程之一，是海陆间联系的纽带
（3）水循环不断塑造地表形态
（2）水循环的根本能量来源是什么？三峡电站发电的水能资源是怎样形成的？中国第一大渔场——舟山渔场。为什么舟山能成为我国第一大渔场呢？它与水循环有什么关系？这两个问题说明水循环对地理环境造成了怎样的影响呢？
引导探究 领悟方法
河流的补给
学生分组讨论回答
水循环的类型和过程
学生动手绘制海陆 水循环示意图
引导探究 领悟方法
利用多媒体，动态展示水循环的发生过程及类型， 弄清水循环的几个主要环节。
探究活动
学生分组讨论 完成P56活动题
合作探究 学以致用
人类活动或多或少会对水循环过程产生影响。阅读 “黄河断流的材料”
教学重点
水圈的构成 水循环的过程 及三种类型
三.说重难点
教学难点
水循环的地理 意义
教法选择
以启发法为主，讲授法为辅
教师主导
学生主体
小组合作讨论探究
四.说教法学法
授之以渔
学法指导
自主 引导 合作 探究
创设情境 情趣导入
1
引导探究 感悟新知
《自然界的水循环》说课稿
《自然界的水循环》说课稿刘永Ⅰ、教材分析：水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。
另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。
本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。
第一部分，教材先介绍了水圈的概念以及水体的形态、分布和构成，这部分知识简单易懂，接着以读图思考的形式引出陆地水体的相互补给关系，这是本课出现的第一个难点。
第二部分是本节课的重点内容，教材以示意图的形式直观地表明了陆地水体之间的相互联系，图文结合详细的介绍了水循环发生的领域、主要环节及类型，再以活动的形式引导学生联系实际，了解人类活动对水循环的影响。
最后阐述了水循环的意义，表明水循环对全球地理环境的重要性。
Ⅱ、学情分析：（参考对象：龙中实验班学生）高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力已经具备但比较薄弱。
本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，应该适当的加以引导，让学生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。
高一学生不喜欢平铺直叙的说教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有的经验出发，探究感悟新知识。
Ⅲ、教学目标：（一）知识与技能（1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
（二）过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）小组合作，按要求仿写《水的故事》，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。
（3）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
自然界的水循环 15分钟说课稿 正版
大自然的水循环的说课稿尊敬的各位评委，亲爱的同学们，大家下午好，我是XXX。
今天我要说课的内容是人教版，高中地理必修1第三章第一节自然界的水循环。
此节分为一个课时，下面我将从以上五个部分进行分析和说明。
首先看本次说课的第一个部分说教材，它包括教材分析、教学目标、教学重难点。
一、说教材（一）说教材分析通过研读教材我发现，自然界的水循环是本章第一节，它是对后面知识的铺垫，也是培养学生抽象分析能力的重要过程。
《自然界的水循环》是普通高中课程标准实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。
本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。
自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。
本节教材主体内容分为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分。
教材首先从运动更新角度指出了地球上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。
这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。
（二）说教学目标根据上述教材分析，我制定如下的三维目标。
争取让学生在轻松的教学过程中掌握水循环的相关知识，并提升学生的地理素养。
（三）说教学重点难点确立了教学目标，紧接着要设定教学的重难点。
自然界的水循环是常考的考点，因此把他确立为本节课的重点。
虽然学生已经掌握了一定的分析能力，但高一的学生抽象思维、形象思维、逻辑思维能力较弱。
再加上本节内容比较枯燥，难以吸引学生，根据以上学情，我把水循环的过程及其意义设为本节课的难点。
（过渡：那么该如何突出重点，突破难点呢？这就需要科学有效的教法和学法。
下面，说第二部分教法学法。
自然界的水循环说课稿-高中地理人教版必修1
《水循环》说课稿今天我说课的内容是人教版高中地理必修1第三章第一节自然界的水循环。
下面我将以课程标准为指导，从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思这六个方面进行阐述。
首先先来说教材分析。
一、教材分析1.教材地位和作用通过研读教材了解到本节课是第三章《地球上的水》第一节的开篇内容，水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。
另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，起铺垫作用，为本章后两节的学习打下基础。
这节内容主要分为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两个知识点。
其中第二部分内容就是我本次模拟课堂的主要内容。
2.教学目标根据上述教材分析,设立以下三维目标。
1.知识与技能理解和掌握自然界水循环的类型、主要环节及其地理意义2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“水循环示意图”并能用简练的语言表述水循环的过程及其意义。
（2）培养学生的动手能力和知识迁移能力。
3.情感态度与价值观（1）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系(2)从水循环运动，认识事物是不断运动变化的（3）树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念3.教学重难点紧接着从教材分析和新课标要求出发，设立本节课的教学重点。
1、说教学重点：水循环的过程和主要环节学生在学习水循环的过程后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2、说教学难点：水循环的意义学生应能理解并掌握水循环的意义二、说学情分析在吃透教材的基础上，还要善于分析学情,了解学生。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少，并且学生学习积极性高。
学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力（过渡:如何使重点突出难点突破，这就需要科学合理的教法和学法）三、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
《自然界的水循环》说课稿
《自然界的水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《自然界的水循环》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《自然界的水循环》是人教版高中地理必修1 第三章第一节的内容。
这一章节是在学习了地球的宇宙环境和地球的圈层结构之后，对地球外部圈层中最重要的组成部分——水圈的深入探讨。
本节内容主要包括水循环的过程和意义两大部分。
通过对水循环的学习，学生能够理解地球上的水是如何不断运动和更新的，以及水循环对地理环境和人类活动的重要影响。
这不仅有助于学生建立完整的地理知识体系，还能培养学生的地理思维能力和环境意识。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对水的三态变化和一些常见的自然现象有了初步的了解，但对于水循环的过程和原理还缺乏系统的认识。
高一学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。
在教学过程中，需要通过生动形象的图片、动画等资料，帮助学生理解抽象的地理概念和过程。
此外，学生对地理学科的学习兴趣较高，但在学习方法和自主学习能力方面还有待提高。
因此，在教学中要注重引导学生自主思考和探究，培养他们的学习能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水循环的概念和类型。
（2）能够绘制水循环的示意图，并描述水循环的过程。
（3）理解水循环的主要环节及其地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。
（2）通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对水资源的保护意识，树立可持续发展的观念。
（2）培养学生的探索精神和合作意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。
（2）水循环的地理意义。
2、教学难点（1）海陆间水循环的过程。
自然界的水循环说课稿
自然界的水循环说课稿一、引入亲爱的同学们，你们是否曾经凝视过窗外的雨水，观察过溪流，或者在湖边欣赏过水蒸气的升腾？水，作为自然界的基石，以其循环不息的生命力赋予了我们世界无比的活力和魅力。
今天，我们要一起探讨的，就是自然界的水循环。
二、教学目标1、理解水循环的过程及其意义。
2、了解水循环的各个环节和影响因素。
3、培养同学们的观察能力、逻辑思考能力和科学素养。
三、教学内容与过程1、水循环的概述水循环是地球上水从海洋、陆地和大气之间循环的过程。
这个过程主要包括蒸发、降水、地表径流、地下渗透和植物蒸腾等环节。
它是地球上生物生存的基础，也是地球自然环境调节的关键。
2、水循环的过程详解（1）蒸发：受太阳辐射的热量加热，水从海洋和陆地上的水体蒸发、汽化，形成水蒸气进入大气。
（2）降水：当水蒸气在大气中遇到冷空气，会凝结为水滴或冰晶，形成云或雾，最终形成降水，如雨、雪、冰雹等。
（3）地表径流：降水落到地面后，一部分会直接流入河流、湖泊等水体，一部分会渗入地下，形成地下水。
（4）地下渗透：地下水在地下土壤中渗透，形成地下径流，最终也流入水体。
（5）植物蒸腾：植物通过根部吸收水分，然后通过叶片将水分以水蒸气的形式释放到大气中，参与下一轮的水循环。
3、水循环的影响因素（1）气候：气候对水循环的影响主要体现在蒸发和降水环节。
高温、干燥的气候会导致蒸发增加，而湿润、多雨的气候会导致降水增加。
（2）地形：地形对水循环的影响主要体现在地表径流和地下渗透环节。
平坦的地形有利于地表水的流动，而陡峭的地形会导致地表水快速流入河流、湖泊等水体。
（3）植被：植被对水循环的影响主要体现在植物蒸腾环节。
茂密的植被可以增加大气中的水蒸气含量，从而增加降水。
（4）人为活动：人类的活动也会对水循环产生影响。
例如，修建水库可以改变降水的分布，灌溉可以改变地表径流的流向等。
四、教学方法与手段1、讲解法：通过生动的语言描述，引导同学们理解水循环的过程和意义。
自然界的水循环优秀说课稿
《自然界的水循环》说课稿——水循环的过程和意义一. 教材分析1 教材所处的地位和作用水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章中乃至全书中具有重要地位。
本节内容旨在介绍水圈的一些基本知识，为后两节的教学奠定基础，起铺垫的作用。
其内容主要包括两部分，一是水循环的类型、过程、主要环节和地理意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对说循环的影响。
2 教学目标《课程标准》的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。
（1）知识与技能目标学生能自主绘制水循环简图，准确写出每个环节的名称，并简要描述黄河水的循环过程；针对实例，能说明水循环对地理环境的影响。
（2）过程与方法目标通过图文结合、观看动画演示和分析资料等方式，学生能用简练的语言描述水循环过程，并归纳水循环的地理意义。
（3）情感态度和价值观目标通过对水循环运动的学习，增强学生对水污染、水浪费现象的忧患意识，并养成节约用水的好习惯。
3 教学重难点教学重点：水循环的过程、环节和地理意义教学难点：水循环的地理意义二．教法分析根据多元智能发展理论，我将以水循环示意图为主导，采用读图观察法、讲授法和案例分析法进行教学。
通过学生看图自主学习，教师讲绘结合以及师生互动分析案例，完成本节课主要内容的学习。
三. 学法分析１指导学生掌握识图、读图、用图的方法通过让学生观察水循环示意图并亲自绘制简图，提高学生的读图绘图能力。
2 指导学生进行归纳总结的方法通过举出流水对地理事物影响的例子，让学生归纳出水循环的地理意义，来提高他们的理解能力和归纳能力。
3 指导学生理论联系实际通过对水循环过程的学习来分析黄河流域断流问题，并且探究出解决措施，达到学以致用。
四．教学过程本节课的教学，我将从新课导入（2分钟）、新课教学（35分钟）、知识小结（2分钟）和作业设置（1分钟）四个环节进行。
1 新课导入引用诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”提出问题：黄河的水奔流到海真的不复回了吗？以此切入水循环内容的讲解。
自然界的水循环优秀说课稿ppt课件
水圈
水圈的构成有哪些？
1.气态、固态、液态。
各类型的水比重是多 少？
2.海洋水比重最大，其次冰川水、地下水。
板书总结 巩固新课
12
河流的补给 阅读教材“陆地上的水体及其相互关系图” 思考回答“读图思考”的两个问题。
学生分组讨论回答
引导探究 领悟方法
13
水循环的类型和过程 利用多媒体，动态展示水循环的发生过程及类型， 弄清水循环的几个主要环节。
教学难点
水循环的地理 意义
8
四.说教法学法
以启发法为主，讲授 法为辅
教法 选择
学法 指导
小组合作讨论探 究
教师主导
授之以渔
学生主体
9
五.说教学过程
创设情境 情趣导入
引导探究 感悟新知
1 2
自主
5
引导
合作
探究
4
3
合作探究 强化新知
总结巩固 提升新知
激辩升华 拓展新知
10
环节一：创设情境 情趣导入 问题1：地球是什么颜色？ 问题2：为什么古人将我们生活 的星球称为地球？
（（渔22场））—水 水—循 循舟环 环山是 的渔最 根场活 本。跃 能为的 量什能 来么量 源舟交 是山换什能和么成物？为质三我迁峡国移电第过站一程发大之电渔一的场，水呢是能？海资它陆源与间是水联 怎循系 样环的 形有纽 成什带 的么？关中系国？第这一两大个 问题说明水循环对地理环境造成了怎样的影响呢？
3
二.说教学目标 知识和技能 1、了解水体的各种类型及相互联系。 2、理解水循环的过程和意义。
4
二.说教学目标 过程与方法 培养学生动手能力和知识迁移能力。
5
二.说教学目标 情感目标
自然界的水循环说课稿
《自然界的水循环》
对本节的内容进行总结，以问题结束本节内容的 讲授，实现使学生学以致用的目的。
2013-5-15
16
《自然界的水循环》
谢谢指导！
The end
2013-5-15
17
《自然界的水循环》
2013-5-15
18
《自然界的水循环》 水汽输送
降水 植物蒸腾 蒸发 蒸发
降水Байду номын сангаас
下渗 基 岩
2013-5-15
2、教学目标
《自然界的水循环》
① 知识与技能目标 通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用 简练的语言表述水循环的过程及意义。
② 过程与方法目标 形象思维，水循环的过程和主要环节；归纳创造，绘制出水循 环示意图简图；将知识原理应用于生活实际。 ③情感态度与价值观 通过对水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到 辩证唯物主义教育；使学生增强水资源的忧患意识，树立科学 的资源观，养成节约用水的好习惯。 2013-5-15 21
2013-5-15
12
《自然界的水循环》
首先使学生了解一下什么叫做水循环，接着展示 水循环示意图，要求学生能够结合图示说出具体的 水循环包含了哪些环节。总结完之后叫一名同学在 黑板上画出简单的海陆间循环示意图，由我进行总 结。 然后通过表格简单介绍一下关于水循环的其他两 个小循环，海上内循环和陆上循环。
2013-5-15
13
领悟形成阶段
《自然界的水循环》
关于本节课的难点部分，即水循环的地理意义，由于知识点 很抽象，概括起来不是很容易，因此我举出了以下例子来说 明这个问题。学生通过例子可以总结出其意义。 １、举出生活中最简单的例子水滴石穿，引出云南石林的形 成。说明水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑 造着地表形态。 ２、河水的运动更新快、循环周期。说明水循环是使地球上 的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。 ３、河水流速减慢其所携带的泥沙会怎么样？引出黄河地上 河的形成。说明水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转 移过程之一。 2013-5-15 14
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多媒体演示法
利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高
学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。
4.
案例分析法（黄河断流问题）
三、说学法
1
、学会用图：
让学生仔细观察图
3.2
和图
3.3
理解水循环的相关性
2
、学会探究：
学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。
②
水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
5
、教学中学生可能遇到的难点
①
陆地水体之间的相互补给关系。
②
遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
二、说教法
1
．创设情景教学实践证明
，
合
理
有
趣
的
情
境
创
设
，
可
以
引
导
学
生
快
速
进
入
角
色
，
提
高
课
堂
效
率
2.
讨论法
通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
49
的地理意义
③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
⑵
.
过程与方法
①课前布置思考题《如果地球没有了水》
，加深学生对地球上水的认识。
②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环
flash
动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自
2.
教材分析
本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”
、
“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识
点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图
回答
2
：从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊
水位较高，湖泊水补给河流水。
【课件展示各种水体之间补给的关系图】
“以上的内容充分说明，
自然界的水体由很多部分组成，
但是他们都处于相互转换、
相互影响的过程，他们是相互联系的。
”
【总结】
陆地水体的相互关系：
①河流单一补给的很少，往往是多种水源补给
3
、学会合作：
学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。
四、说教学程序
教学内容
教学活动
设计意图
50
一、
相
互
联
系
的
水
体
（用时
大概
10
分钟）
一、
相
互
联
系
的
水
体
【课前作业】
学生思考《如果地球没有了水》
。
【
问题
1
】
：
“黄河之水天上来，
奔流到海不复还„„”
，黄河之水真的“奔流到海
不复还”了吗？
【
问题
2
】
：俗话说“井水不犯河水”
丰富多彩，充满生机。那么地球上的水是以什么形态存在，分布在什么地方呢？”
导入新课。
水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成
一个
连续但不规则
的圈层──水圈。
【课件展示图片】
：图
3.1
“水圈的构成”，了解水体的构成：
【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
，河水和井水真的毫无关联吗？
学习了本节课“自然界的水循环”之后，我们对这两个问题就能够给出科学合
理的答案了。
【
问题
3
】
：
我们都知道
3
月
21
日通常是春分日，
同学们知不知道
3
月
22
日是什
么日子？（国际水日）为什么设立这个节日？
播放音乐《高山流水》
，就课前思考题《如果地球没有了水》提问学生。教师
评点后，由“失去了水，就失去了绿色、生命和希望。地球正因为有了水，才变得
【课件展示图片】
：图
3.2
“陆地上的水体及其相互关系”
大家思考“读图思考”的两个问题。
”学生自主讨论
2
分钟。
提问
1
：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
回答
1
：大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等
提问
2
：河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析
他们之间的补给关系。
3.2
直观地说明各陆地水体之
间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
3
、三维目标定向
⑴
.
知识与技能
①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环
53
检
测
评
价
（用时
大概
5
分钟）
运用水循环原理，辨析下列说法。
1
．李白在《将进酒》中写道：
“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”
。
2
．
“地球上的水是取之不尽，用之不竭的”
课件展示——
国家节水标志
检测、反馈、矫
正，
巩固所学知
识，转化能力，
同
时
增
强
学
生
水
资
源
的
忧
患
意识，
树立科学
的资源观。
课
外
探
究
【实验模拟探究水循环的原因】
,
以某种补给为主。
雨水补给：
流量随降水量变化而变化，汛期出现在雨季。
（依据气候类型判断）
积雪融水：
冬季有大
量积雪
地区，
春季气温
回升融
化而出现春汛。
冰川融水：
山岳冰川融化，成为大河源头或干旱地区河流主要水源。流量受气温影
响，夏季流量大。
湖泊水：
对湖泊以下河流段径流起调蓄作用，延缓削减洪峰。人工水库、沼泽等湿
1.
在一只杯子里装半杯冰水
,
静置
3
分钟
,
观察杯子外壁的变化。
思考杯子外面的
水来自何处
?
2
．在碗里装半碗水，用透明的塑料纸蒙在碗上（注意密闭）
，将碗放在阳光下暴
晒，观察碗和塑料纸。思考塑料纸下面的水汽从何而来？水汽变成水珠为何又能滴
说出水循环的过程和主要
环节，说明水循环的地理意义。
”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运
动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”
，而且还要会“说”
、会“画”
、会
“用”
。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
开场白：
大家好，我今天要说的《自然界的水循环》这节内容位于人教版高中新课标地理必修
Ⅰ
第三章《地球上的水》的第一节。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学设计和板书设计等五个方面进行阐述。
一、说教材
1.
课标分析
普通高中地理课程标准在必修
Ⅰ
“自然环境中的物质运动和能量交换”
的内容要求中提出：
“运用示意图，
主构建水循环的知识。
③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
⑶
.
情感态度与价值观
①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
4
、教学重点
①
陆地水体相互关系。