014-湖北工业大学-14-代永胜-高校体育拓展课模块化教学实践
完全学分制下高校公共体育课程“模块化”教学体系构建
Construction of"Modular"Teaching System of University Public Physical Education Curriculum under the Full Credit System 作者： 胡文武[1];王敬红[2]
作者机构： [1]昆明学院,云南昆明650000;[2]云南体育运动职业技术学院,云南昆明650000出版物刊名： 当代体育科技
页码： 163-165页
年卷期： 2020年 第34期
主题词： 完全学分制;高校;体育课程;模块化教学;
摘要：体育是高校教育的重要组成部分,其对提升学生身心健康和适应社会有着重要的作用。
为了更好地提高体育教学效率,该文主要采用文献资料法,阐述了完全学分制的优缺点及模块化教学内涵,总结出高校体育课程模块化教学的主要操作模式是教学内容和教学组织。
提出了构建体育"选修课和必修课"模块化和教学内容模块化的教学体系。
关于高中体育与健康课程模块化教学的实践与研究
关于高中体育与健康课程模块化教学的实践与研究随着社会生活方式以及人们生活观念的发展，体育锻炼受到的重视程度越来越大，由此高中阶段的体育与健康课程也愈加发挥出其作用。
如何在高中体育与健康课程中既完成教学任务，又真正让学生感受到体育的魅力，使学生重视体育与健康课程，对此，本文以模块化教学为切入点，具体分析课程模块化教学实践及其效果，以期为高中阶段体育与健康课程教学提供一些参考。
标签：高中体育与健康课程模块化教学实践研究近年来，高中体育亦在推行新课改，提出了新的体育教学模式，即体育课程模块化教学模式。
该教学模式强调的是，在教学中教师要充分引导和培养学生的体育兴趣，同时也要在体育教学中教会学生体育技能与知识，培养学生的创新能力。
目前我国高中体育与健康课程的模块化教学在许多学校已经开展了并且也取得了相应的成果。
对此，下面先简要分析和阐述模块化教学涉及的相关内容，并结合相关文献资料，进一步分析和探索高中体育与健康课程模块化教学的实践。
一、模块化教学的含义与理论效果（一）模块化教学的含义体育与健康课程始终以身体锻炼为主要内容，进行体育和健康知识、方法与技能等的教学，也是学生高中阶段的必修课程。
体育与健康课程实施模块化教学，主要是指在不同的教学任务中，先以一个教学模块为独立的教学单位，教师以此模块进行整体性的教学方案制定。
简言之，模块化教学是指在某个规定的课时内，教师确定好主题后引导学生开展系统化的学习。
在模块化教学中，教师可以使用多种教学方法，选用不同的课型，也可自行安排和设计教学过程。
（二）模块化教学的理论效果根据模块化教学的含义可知，在理论上该模式的积极效果包括以下几点：（1）可有效提高学生参与体育与健康课程的主动性和积极性;（2）在模块化教学下，学生的体质和心理水平可得到提高和有效调节;（3）模块化教学可使得学生在某课时内深入学习某种体育与健康技能，有效掌握相关的体育运动技能、方法;（4）模块化教学可整合体育与健康课程的生成性学习资源，教师在此过程中也可形成整体和全局观念，使教学设计更趋合理，同时也促进教师自身的专业成长和发展;（5）模块化教学的深入推行有助于教育教学改革创新的推进，逐步解决和处理当前高中体育教学中的一些比较突出的问题。
拓展训练在大学体育课中的价值及运用
拓展训练在大学体育课中的价值及运用石成银【摘要】Expansion training is the practice training beyond the traditional physical education, and is also a kind of experiential learning mode along with the concept of trial and learning and self improvement.With special contents and procedures, expansion training is not only beneficial to the cultivation of college students' strong physique, but also to cultivate their psychological quality and social adaptability, and finally meets the requirements of quality education.This paper expounds the application of expansion training in college physical education, such as introduction into traditional education, becoming a compulsory course and part of sports meetings and so on.%拓展训练是传统体育课内容以外的体育实践训练,是一种先行后知、提升自我的体验式学习方式.大学体育课中实施拓展训练,以特设的内容和程序方式训练学生,不仅有利于培养大学生强健的体魄,还有利于培养学生健康的心理品质和良好的社会适应能力,适应素质教育的要求.对于拓展训练在大学体育课中的运用问题,从拓展训练引入传统体育课、作为体育必修课和引入课余运动会等方面进行了阐述.【期刊名称】《菏泽学院学报》【年(卷),期】2017(039)002【总页数】4页(P120-123)【关键词】大学体育课;拓展训练;价值;运用【作者】石成银【作者单位】安徽电子信息职业技术学院体育部,安徽蚌埠 233000【正文语种】中文【中图分类】G807作为个性体育的一种必然，目前，拓展训练正走进校园.一些高校不仅将拓展训练融入到体育教学中，还将其作为体育教学的必修课.由此可见，在大学体育课中，拓展训练具有广阔的前景.诚然，拓展训练融入到体育教学中，虽然打破了以“教”为主的教学传统，强调健身性、趣味性和实用性，但是，并不是背离和反驳传统教育，完全脱离传统学习纯粹体验[1].拓展训练融入到体育教学中，是一种学习模式的突破，使学生在体育锻炼的过程中锻炼身体、陶冶情操、学会生存、学会做人、领悟道理，以便于能够充分挖掘自身潜能，促进学生综合素质的提升.体育课以促进身心和谐发展、增进健康为主要目标.拓展训练以提高心理健康、增强社会适应能力为目的，在大学体育课中开设拓展训练课，可以弥补体育教学心理健康和社会适应教育的不足，符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》“健康第一”的指导思想[2].在大学体育课中开设拓展训练课，不仅可以增强学生体质，提高学生心理素质，促进学生个性发展；还可以陶冶情操，开发学生智力，促进学生的社会化.中国当代大学生独生子女较多，这些孩子在父辈、祖辈的辛勤呵护下，环境适应和心理调节能力极差.一些学生在日程生活与学习中，不仅表现为缺乏团队精神，还表现为自我管理能力差，不知道怎样去调节情绪，与人交往能力不强，体质弱、协调性差, 缺乏勇敢顽强的毅力等等.所以，要提高学生的素质，不仅要加强身体锻炼，心理训练也非常重要[3].拓展训练的引入，真正有利于弥补学生心理磨练的不足，是解决这些问题的最佳途径.拓展训练的引入，恰恰适应了素质教育的需求，它不仅能够丰富体育课内容，还有利于培养学生的社会适应能力，促进大学生身心健康发展，因此，大学体育课实施拓展训练，对高校体育课改革、适应素质教育的要求具有重要价值[4].拓展训练所涉及的项目较多，可分为个人项目、融冰项目和集体项目三类，详见表1.很多拓展训练项目如：信任背摔、天梯、求生墙、断桥、徒手攀岩、独木桥、死亡滑翔、空中单杠、渡河等项目，对于训练学生心理素质，提升学生的社会适应能力都有很大的帮助.在面临从未经历过的困境时，需要培训者挖掘自己的潜能，提高合作意识，战胜自身的心理恐惧，在活动项目中，通过复杂而艰巨的活动内容，促进受训人员之间互相帮助、相互理解，融洽和默契，增强团队协作意识，建立良好的团队气氛，这些都是当代素质教育的必然需求.我国传统高校体育课以体能训练为主，比较注重个人竞技项目，对于学生的心理、社会适应能力关注度不高，不能够将体育运动教学有意识地延伸到精神的层面，虽然也有一些团体项目的体育运动教学，教师也主要关注竞技能力训练，对于团队合作的关注度不够高[5].随着素质教育新理念的提出，目前，我国大学体育教学也在进一步深化教学改革，不断创新体育课程内容，如保健体育课、选项体育课等体育课类型应运而生，这些教学改革，在一定程度上培养了学生体育能力，激发了学生学习的积极性，也取得了一些显著效果. 然而，体育的课程资源集中问题还比较突出，不能够做到课程建设因时、因地制宜开发利用资源.拓展训练的引入，突破了体育课只注重技能训练，不注重社会实践的封闭式格局，课内课外活动相结合，进一步丰富和完善了课程体系，将教学与社会实践联系的更紧密，符合当今社会素质教育的发展需求.如上所述，大学体育课中引入拓展训练，是对传统体育教学的提炼和补充，有利于学生身心全面发展，是素质教育的迫切要求，因此是可行的.此外，许多拓展训练内容，对场地、器材要求不高，易于开展拓展训练.只要是周边的地形、地貌等条件适合某种拓展训练项目，就可以去开展.拓展训练的场地，既可以是校园广场，也可以是野外空地，或者是水上进行，所以，校园的广场、操场都可以是训练的场所，至于一些水上项目，有的大学有天然河流可以利用，有的大学没有天然河流，也可以将大学的游泳池作为水上训练场地[6].一些大学没有游泳馆，也没有天然的地形地貌可以依托，可以开展简单易行的场地项目拓展训练.训练场地、器材可以因陋就简.比如：拓展训练项目“断桥”和“空中单杠”，不需要购买专业训练器材，开展拓展训练器材可以自制，如：利用学校的树林，两个大树上用木头做个平台即可.“缅甸桥”所需要的橡胶圈，可以到学校后勤车队寻找废旧轮胎自制，“背摔”所需要的背摔台也可以自制，只需要几块木板即可.拓展训练中的有些项目，并不需要多大的地方，器材的摆放也相对集中，所以，可以充分利用校园的自然条件，开展各种项目的拓展训练，使学生在无拘无束中获得身心的锻炼.3.1 在传统体育课中引入拓展训练内容拓展训练属于体验式学习，与传统学习有很大不同，二者的比较见表2.在传统体育课中引入拓展训练内容，将二者有机结合，是新时期大学体育教育改革的一种趋势，有利于促进大学体育教育水平和层次的提升.在大学体育课中，体育教师要根据大学生的自身特点以及需求情况，在体育教学过程中，有目的、有计划地加入一些拓展训练的练习，通过拓展训练的练习，帮助学生增进彼此之间的了解，提升团队意识，增强人际交往能力.如在球类课程中加入小组竞技，田径训练中加入定向越野等，为了获得有效的效果，体育教师不仅要具备较强的传统体育项目教学能力，还要多学习拓展训练方面的知识，学习能力强，沟通能力好，不断提高自身的综合素质.同时，拓展训练在大学体育课中的运用，还需要教师具有高度责任心，只有高素质的教师队伍与科学的教学方法相结合，大学体育课引入拓展训练，才能获得良好的效果[7].3.2 将拓展训练作为大学体育必修课拓展训练在大学体育课中的运用，也可以采用必修课的方式.在大学体育课中，拓展训练的训练方法和手段不仅能够丰富大学体育教学的形式，而且更利于拓展大学体育教育的内容.将拓展训练的许多内容化作大学体育教育体系重要组成部分，让更多的人了解拓展训练，学习和掌握训练课程，通过拓展训练不断提升自我.以必修课的方式引入拓展训练，还有利于提高学生的竞技能力，促进其技术指导水平的提升.随着社会经济的发展，企业对人才的要求也越来越高，人才市场竞争越来越激烈，大学体育课以必修课的方式引入拓展训练，有利于培养大学生坚强的心理品质，使其学会生存、学会做人，增强团队意识，学会挖掘自身潜能，养成良好的社会适应能力.在企业培训过程中，拓展训练的成果，将会发挥重要的作用.随着企业对人才素质的要求越来越高，拓展培训行业发展前景非常广阔.然而，我国尚缺乏拓展训练方面的人才，对于这方面的研究也处在比较浅显的层面，所以，采用必修课的方式引入拓展训练，更有利于学生未来发展，提升学生未来就业的核心竞争力.3.3 将拓展训练引入大学的课余运动会目前，我国许多大学体育运动会项目设置，还是沿用传统的大型竞技体育运动会方式，能够参加运动项目的学生，大多数是在各个项目上表现突出的，无论是体育运动项目的设置，还是运动员的选拔，都有一定的标准和规矩，大多数学生只能作为观众参加体育运动会，能够真正参与体育运动项目的学生不多，这种体育运动会，实际上没有充分地体现运动会的根本目的.许多学生对于体育运动兴趣不高，对于许多运动项目更是不感兴趣.为了有效地解决这个问题，我们可以在运动会中加入拓展训练项目，或者在大学校园里搞一些趣味体育比赛、体育文化节等.同时，将拓展训练作为课余运动内容，在大学体育教育中推广，让更多的学生参与拓展训练，这样，也有利于全员参与学校的体育运动会，形成一个良好的体育锻炼环境，强健学生的体魄，提高学生的综合素质，增进学生之间的沟通交流[8].另外，将拓展训练引入大学的课余运动会，还可以改变学生对于体育运动的错误认识，真正理解体育运动的目的不仅仅是关注体能，还包括心理健康、社会适应能力等诸多方面，让学生意识到团结协作、互相帮助、努力拼搏、顽强毅力才是体育教育的根本目的.将拓展训练引入大学的课余运动会，不仅能够提高学生参与体育运动热情，还有利于帮助学生树立终生体育观念，提高大学体育教育的效果.拓展训练作为一种新的体育训练项目，教师的监管非常重要.虽然拓展训练对环境的要求不高，但是，对安全操作却要求比较严格.因此，在拓展训练过程中，教师要有较强的责任心，严格依照程序带领学生进行操作，经常检修训练器材，并且合理组织，时刻监控活动的全过程，一定要杜绝不安全隐患.在拓展训练初期，许多学生由于刚刚接触这种训练模式，可能会畏惧、抵触，在这方面，教师要积极引导，及时地心理鼓励和暗示，利用专业的知识讲解，打消学生的思想顾虑.总之，大学体育课中引入拓展训练，需要提前对教师进行培训，使其不仅具有专业拓展训练知识，还具有一定的实践经验，只有这样，才能够确保拓展训练的安全性，促进体育拓展训练的顺利开展.拓展训练非简单的体育运动训练，它不仅具有体育的功效，也兼有德育、智育、美育的效果.因此，大学体育课中引入拓展训练，有利于充分挖掘学生的潜能，促进学生树立团队意识，提高学生的合作与交流能力.可以说，拓展训练蕴含着各种素质内容，训练项目注重参与、精神体验，对提高学生的综合素质有极大的帮助.由此可见，在大学体育课中，拓展训练具有广阔的前景.【相关文献】[1]刘杰,张红霞.让拓展训练融入普通高校公共体育课程[J].河南教育:高教版,2005(Z1)：66-67.[2]王文平.拓展训练在大学体育教学中的发展趋势[J].体育世界:学术版,2011(5)：101-102.[3]郭华军.大学体育课程中拓展训练开展现状研究[J].旅游纵览,2013(10)：220-221.[4]丁振宾.解析拓展训练在大学体育教学中的发展趋势[J].佳木斯教育学院学报,2013(9)：429-430.[5]胡玉华,朱小毛.体育教学中运用拓展训练提高大学生心理素质分析[J].上海体育学院学报,2013,30(9):89-90.[6]邹如铜.试析拓展训练引入体育教学的可行性[J].当代体育科技,2014(33):25.[7]杨尚巍.如何将拓展训练引入体育教学[J].文体用品与科技,2015(8):62.[8]刘树民.通过拓展训练提高体育课堂教学效果[J].中华少年,20l5(20):136-137.。
定向运动课程模块化教学设计与实践研究
文化视野401定向运动课程模块化教学设计与实践研究杨思瞳 湖北工业大学摘要：定向运动课程的教学主要是在体育教学的过程中适当加入课外活动方面的内容，通过严格细致的组织，有步骤有计划的将课余体育锻炼融入正规的体育课堂教学过程中，是校内和校外的体育活动实现完美的融合。
新的课程标准明确要求教师在学习体育教学中加入野外活动、校外体育锻炼等方面的内容，形成校内外有机的课程结构。
当前，大部分学校体育教师受到传统教学理念的影响，开展定向运动教学的效果不理想，因此需要加强教学设计与实践研究，促进学生全面健康的发展。
关键词：定向运动；课程模块化；教学设计；实践研究中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)033-0401-01定向运动在上世纪八十年代传入中国，主要是根据活动组织者预先设计在地图上的目标以及完成的次序，选择合理的路线，在最短时间内完成任务，定向运动通常包括接力定向、夜间定向、公园定向、积分定向等。
目前，我国定向运动教学存在着教学手段单一、教学组织困难、学生学习积极性不高、教学内容过于复杂的问题，为此教师应当积极转变教学方法，将教学内容模块化设计，在不同学前中安排不同的模块，全面提高教学质量。
一、定向运动课程模块化教学的概述１．模块化教学理论模块化教学理论最早在上世纪五十年代应用在职业技术教育课程之中，是一种依据程序模块化原则编制的教学模式，其基础是课程教学以及功能管理分析，能够将教学目标、学习方式的要求、教学逻辑关系整合在一个系统之中，将教学内容分割成为若干个合理的模块。
在具体实施的过程中需要将各个不同的模块进行积累，最终形成课程的模块数据库，教师可以从数据库中选择自己所需的各种模块进行教学，完成教学的目标，培养出更多优秀的人才[1]。
２．定向运动课程模块化教学的主要特点模块化的定向运动教学在设计时能够保证每个模块之间紧密相连，教师选择特定的主题进行教学内容的研发，比如野外生存的教学模块重点检查学生的野外生存能力和方位判断能力，课程教学的综合性比较强。
综合实践活动模块化教学(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为基础教育的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
模块化教学作为一种新型的教学模式，在综合实践活动课程中的应用具有重要意义。
本文将从模块化教学的概念、优势、实施策略等方面进行探讨，以期为我国综合实践活动课程的教学改革提供参考。
一、模块化教学的概念模块化教学是一种以模块为基本教学单位，将教学内容、教学方法、教学评价等有机结合的教学模式。
在这种模式下，教师将教学内容分解为若干个相对独立、相互关联的模块，每个模块都有明确的教学目标、教学内容和教学评价标准。
学生通过完成各个模块的学习，达到整体的教学目标。
二、模块化教学的优势1. 提高教学效率模块化教学将教学内容分解为多个模块，有利于教师针对不同模块的特点，采取不同的教学方法，提高教学效率。
同时，学生可以根据自己的兴趣和需求选择模块，提高学习积极性。
2. 培养学生的综合能力模块化教学强调知识与技能的整合，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
通过完成各个模块的学习，学生可以全面提高自己的综合素质。
3. 适应个性化学习需求模块化教学尊重学生的个性差异，允许学生根据自己的兴趣和需求选择模块，满足个性化学习需求。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 促进教师专业发展模块化教学要求教师具备较高的专业素养和教学能力。
教师在设计和实施模块的过程中，不断反思和总结，有利于提高自身的专业水平。
三、综合实践活动模块化教学的实施策略1. 模块设计（1）确定模块主题：根据综合实践活动课程的教学目标和学生兴趣，选择具有教育意义和实践价值的主题。
（2）划分模块内容：将主题分解为若干个相对独立的模块，每个模块都要有明确的教学目标、教学内容和教学评价标准。
（3）设计模块活动：围绕模块主题，设计丰富多样的活动，如实地考察、社会调查、实验操作等，让学生在实践中学习和成长。
2. 教学实施（1）注重教师引导：教师在教学过程中要充分发挥引导作用，引导学生主动参与、积极探索。
浅析体育拓展课程对大学生心理健康的促进作用
代永胜 杨思 瞳
（ 湖北工业大学
湖北 武汉
４ ３ ０ ０ ６ ８ ）
［ 摘要】本文通过对 历 史文献的研 究和 归纳 ，初 步探 讨 了在 高校 实施体 育拓展课 程教 学对 大学生心 理 健康 的促 进作 用 以及 其产生机 制 。并为进一 步如何 更好地 通过体 育拓展课 程让 大学生从 身体体 质和 心 理 健康 同 步 发展 提 供 参 考 性 意 见 。
二 、分析与讨论
（ 一 ）体 育拓展课程 可以同时提 高大学生 的体质 和智力 水平 当前大学生由于学习和课余生活多处于静坐少动的状态 ， 这造成 了血液循环 的滞缓 ，长期以往脑供血不足 ，严重影响脑 神经发育 。体育拓展课程一改传统体育课程的纯粹身体锻炼 ， 它所 开设 的内容在 身体运动同时也积极调动大脑进行思考，让 学 生在 改 善 体质 的 同时 也 促进 了智 力水 平 的 提 高 。 （ 二 ）打 造人际交往平台，促进其社会 化发展 大 学 生来 到 高校这 个集 体 就等 于进 入 到一 个 小型 的社 会 里 面 ， 大 家 彼 此 拥 有 着 不 同 的生 活 习 惯 、家 庭 背 景 以 及 个 人性格特 点等。正是 由于这种差异很容 易产生 出集 体生活 中 的 矛 盾 ， 而 这 恰 恰 需 要 人 际 交 往 来 解 决 。体 育 拓 展课 程 让 同 学们一起 平等、友好 、和 谐地练习和 比赛 ，在 比赛 中增进 了 解，促进 交流，在团 队的协作中感受温 馨和人与人之 问的互 助 和关爱 。在活动 中，同学们通过协作 和沟通彼此产 生信任 感和集体 荣誉 感。在这个特 定的课堂社会 中 ，个人之 间、集 体 之 间发 生 着 频 繁 而 激 烈 的 思 想 和 行 为 上 的 交 锋 ，使 参 加 者 经常碰到如何 处理人际关 系的 问题 。例 如当对方侵 人犯规时 是 大 方 宽容 ， 还 是 斤 斤 计 较 ， 一 一 经 受 了这 些 考 验 ， 学 生 便 能在各种场合 下妥善地处理好 人际关系 ，从而发展社 交能力 和提高灵 活应 变能力 。有研 究表明 ，通 过体育拓展课 程中的 游 戏 、小组交 流、角色扮演 、人际沟通模 式等方式 ，在改善 大学生人际敏感倾 向方面 能收到较好 的效果。
课程群模块化实践教学(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
课程群模块化实践教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的实践能力和社会适应能力。
本文将从课程群模块化实践教学的定义、意义、实施策略等方面进行探讨。
一、课程群模块化实践教学的定义课程群模块化实践教学是指在课程体系的基础上，将教学内容按照一定的逻辑关系和知识结构进行模块化设计，通过实践环节将理论知识与实际应用相结合，实现理论与实践的深度融合。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。
二、课程群模块化实践教学的意义1. 提高学生的实践能力课程群模块化实践教学通过实践环节，使学生将所学理论知识应用于实际工作中，从而提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新精神在实践教学过程中，学生需要不断尝试、探索和实践，这种过程有助于培养学生的创新意识和创新能力。
3. 促进学生的全面发展课程群模块化实践教学注重学生的综合素质培养，使学生具备较强的团队协作能力、沟通能力和人际交往能力。
4. 提高教学质量通过实践教学，教师可以及时了解学生的学习需求，调整教学方法和教学内容，从而提高教学质量。
三、课程群模块化实践教学的实施策略1. 优化课程体系（1）合理设置课程模块：根据专业特点和社会需求，将课程内容进行模块化设计，使课程之间相互衔接，形成有机整体。
（2）调整课程结构：适当增加实践性课程，降低理论性课程比例，确保实践教学环节的充足时间。
2. 加强师资队伍建设（1）提高教师实践教学能力：通过培训、交流等方式，提高教师实践教学水平。
（2）聘请企业专家参与教学：邀请企业专家参与实践教学，为学生提供实际操作经验。
3. 完善实践教学基地建设（1）建设校内实践教学基地：根据专业特点，建设校内实践教学基地，为学生提供实践操作平台。
（2）拓展校外实践教学基地：与企业、科研机构等合作，建立校外实践教学基地，为学生提供更广阔的实践空间。
模块化实践教学(3篇)
第1篇随着我国高等教育的快速发展，人才培养模式不断创新，实践教学作为提高学生综合素质和创新能力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
模块化实践教学作为一种新型教学模式，将课程内容分解为多个模块，通过模块化设计、实施和评价，有效提升了人才培养质量。
本文将从模块化实践教学的内涵、实施策略、优势及挑战等方面进行探讨。
一、模块化实践教学的内涵模块化实践教学是指以模块为单位，将课程内容进行整合、优化，通过实践教学培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。
模块化实践教学具有以下特点：1. 整合性：将课程内容分解为多个模块，实现课程之间的有机衔接，避免重复和交叉。
2. 个性化：根据学生个体差异，设计不同难度的模块，满足不同层次学生的学习需求。
3. 实践性：注重培养学生的实际操作能力，通过实践活动使学生将理论知识应用于实践。
4. 可持续性：通过模块化设计，实现教学资源的合理配置和利用，提高教学效果。
二、模块化实践教学的实施策略1. 模块设计（1）依据课程体系，将课程内容分解为多个模块，确保模块之间的逻辑性和连贯性。
（2）根据学生特点，设计不同难度的模块，满足不同层次学生的学习需求。
（3）注重模块之间的互补性，使学生在学习过程中获得全面的知识体系。
2. 模块实施（1）采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、实验实训等，提高实践教学效果。
（2）充分利用校内外的实践教学资源，为学生提供丰富的实践机会。
（3）加强教师队伍建设，提高教师的实践教学能力。
3. 模块评价（1）建立科学合理的评价体系，对学生的实践能力进行全面评价。
（2）注重过程性评价，关注学生在实践教学过程中的成长和进步。
（3）定期开展实践教学评估，不断优化实践教学环节。
三、模块化实践教学的优势1. 提高学生综合素质：模块化实践教学注重培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质，使学生具备较强的就业竞争力。
2. 提高教学质量：模块化实践教学有助于优化课程体系，提高教学效果，提升人才培养质量。
014-湖北工业大学-16-郑列-大数据背景下地方高校统计学专业应用型人才培养的改革与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：湖北工业大学成果科类：理学申报等次：二等奖成果名称：大数据背景下地方高校统计学专业应用型人才培养的改革与实践完成单位：湖北工业大学成果主要完成人：郑列、蔡光兴、罗幼喜、商豪、胡二琴、黄毅、李家雄、李刚近三年年均教学姓名专业技术职称所在单位在该成果中承担的工作工作量郑列教授湖北工业大学280学时主持蔡光兴教授湖北工业大学128学时组织实施罗幼喜副教授湖北工业大学320学时组织实施商豪讲师湖北工业大学360学时协调实施胡二琴讲师湖北工业大学360学时协调实施黄毅副教授湖北工业大学320学时骨干李家雄副教授湖北工业大学320学时骨干李刚副教授湖北工业大学320学时骨干一、成果主要创新点（400字以内）（1）课程体系创新：专业课设置了大数据统计、质量统计、经济统计和应用数理统计四个模块。
每个模块下设置4门左右课程，形成各有特色的专业方向。
专业课着重强调统计软件操作和应用技能的提高。
（2）教学方法创新：广泛使用统计分析软件和案例教学。
部分专业课实行“双师授课制”，即每门课程都由校内专职教师（理论知识）和企业兼职教师（实务及案例分析）共同完成，将课堂讲授、模拟训练、案例分析、专题研讨等多种形式相结合。
（3）培养模式创新：①定位统计职业导向。
与统计咨询机构及企业共同制定人才培养方案。
②双导师负责的导师组制。
由学校专职导师和企业兼职导师组成导师组指导学生确定专业方向和学习规划。
③开展统计学专业本科学历教育与统计类职业资格考试的有效衔接，鼓励并积极引导学生获取统计类职业资格证书。
④完善的应用能力培养机制。
通过定期组织学生参加各类国家级、省级科技技能竞赛，培养学生的应用能力和团队合作意识。
二、成果主要内容概述（1000字以内）本教学成果为省级教研项目“大数据时代地方工科院校统计学专业本科应用型人才培养模式改革的研究与实践”（鄂教高鉴字【2016】140号）的主要成果。
实践教学模块化(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学模块化作为一种新型的教学模式，以其独特的优势，为培养创新型人才提供了新的途径。
本文将从实践教学模块化的内涵、优势、实施策略等方面进行探讨。
一、实践教学模块化的内涵实践教学模块化是指将实践教学内容按照一定的逻辑关系进行划分，形成相对独立、可操作的实践模块。
这些实践模块既有一定的独立性，又相互联系，共同构成了一个完整的实践教学体系。
实践教学模块化主要包括以下几个方面的内容：1. 实践教学内容的模块化：将实践教学内容按照学科特点、专业要求、实践环节等进行划分，形成具有针对性的实践模块。
2. 实践教学方法的模块化：针对不同实践模块的特点，采用多样化的实践教学方法，如实验、实习、实训、社会调查等。
3. 实践教学评价的模块化：根据实践模块的特点，制定相应的评价标准和方法，对学生的实践能力进行综合评价。
二、实践教学模块化的优势1. 提高实践教学效果：实践教学模块化将实践教学内容进行合理划分，有助于学生系统、全面地掌握专业知识，提高实践操作能力。
2. 促进学科交叉融合：实践教学模块化打破了传统教学模式的界限，有利于不同学科之间的交叉融合，培养学生的创新思维和综合能力。
3. 适应社会需求：实践教学模块化关注学生的实际需求，有助于培养学生适应社会发展的能力，提高学生的就业竞争力。
4. 提高教师教学水平：实践教学模块化要求教师具备较高的实践能力和教学水平，有利于推动教师队伍的建设。
三、实践教学模块化的实施策略1. 构建实践教学模块体系：根据专业特点和社会需求，构建科学、合理的实践教学模块体系，确保实践教学内容的全面性和针对性。
2. 制定实践教学模块标准：针对不同实践模块，制定相应的教学目标和评价标准，确保实践教学的质量。
3. 开发实践教学模块资源：整合校内外实践教学资源，开发实践教材、实验设备、实习基地等，为学生提供丰富的实践平台。
4. 优化实践教学模块教学方法：采用多样化的实践教学方法，如项目式教学、案例教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高实践效果。
模块化教学模式实践应用(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，模块化教学模式作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
本文通过对模块化教学模式的定义、特点、优势以及实践应用的分析，旨在为我国教育工作者提供一种新的教学模式参考。
一、引言模块化教学模式是一种以学生为中心，以模块为基本单元，将教学内容进行模块化整合的教学模式。
它强调学生自主学习、合作学习和探究学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。
近年来，模块化教学模式在我国教育领域得到了广泛应用，取得了显著成效。
二、模块化教学模式的定义与特点1. 定义模块化教学模式是指以学生为中心，以模块为基本单元，将教学内容进行模块化整合，通过模块之间的相互联系和拓展，实现知识体系构建和技能培养的一种教学模式。
2. 特点（1）以学生为中心。
模块化教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
（2）模块化设计。
教学内容以模块为单位进行设计，每个模块具有相对独立性和完整性，便于学生理解和掌握。
（3）灵活多样。
模块化教学模式可根据教学目标和教学内容进行调整，具有较强的灵活性和适应性。
（4）强调实践应用。
模块化教学模式注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活和工作。
三、模块化教学模式的优势1. 提高教学质量。
模块化教学模式有助于教师优化教学内容，提高教学效果，从而提高整体教学质量。
2. 培养学生自主学习能力。
模块化教学模式强调学生的主体地位，使学生能够自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的自主学习能力。
3. 促进学生全面发展。
模块化教学模式关注学生的个体差异，有助于学生根据自己的兴趣和特长进行学习，促进学生的全面发展。
4. 增强教学效果。
模块化教学模式将教学内容进行模块化整合，使学生在掌握知识的同时，能够将所学知识应用于实际生活和工作，提高教学效果。
四、模块化教学模式的实践应用1. 教学设计（1）模块划分。
根据教学目标和教学内容，将知识点划分为若干个相对独立的模块，每个模块应具有明确的学习目标和考核标准。
体育实验模块化与实践教学构建
我国多年的应试 教育 ， 使得高 校体育 专业学 生普遍 存在
重理论轻实践的观念 ， 学生在上实验课 之前不预 习， 不重视实 ３ 模 块 化 教 学 的 内涵 ． 正确 突 验 的基本操作过程 ， 参与实验积极 性较差 ， 向老师请教及 ３ １ 模 块化 教 学 ， 定 位 理 论 与 实践 教 学的 关 系 ， 出 实践 对 不 互相积极探讨 ， 这样不 但得不到科学 的实验结果 ， 时还会造 有 成实验设备损坏或是学生 身体 受伤 Ｊ 。导致这 一现状的主要 原因有 ： 院对体育实验教学不 重视 ； 学 体育专业 学生甚至部分
２ １ 对 实验课 程 的重 要 性 缺 乏认 识 ．
为了进一步 培养 学生 理论 联 系实 际和提 高 学生 组织 能
力、 认识能力及开拓创新意识 ， 目前体 育实验教学存在 的问 就
题和不足 ， 提出模块化实验改革 ， 弥补现存实验之不足， 来 使体 育实验更具 系统性 、 综合性 、 实用性 、 可操作性 和先 进性 ， 更适 合高素质 、 实用型人才培养的需要。
侯 辉
ＨＯＵ ｉ Ｈｕ
摘
要： 本文从高校体 育实验教 学的现状 出发 ， 阐明实验教 学改革的必要 性 ， 出体育 实验模 块化教 学改 提
革的观点 ， 并对模块化 实验 改革亟待解决的几个 问题及 实践教 学改革 的成效进行分析 。本 文着重探讨 了 计算机 网络工程专业实践教 学体 系构建的有 关问题。 关键词 ： 育教 学； 体 模块化 ； 实践
ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｒｆ ｒ ｘ ｅｉ ｎ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ，ｐ ｔ ｏ ｗ ｒ ｅ ｉ ｅ ｆ ｈ ｓｃ ｌ ｘ ｅ ｉ ｎ ｄ ｌｒｔａ ｈｎ ，ａ ｄ ａ ａｙ ｅ ｈ ｄ 一 ｔ ｕ ｒ ａ ｄ ｔ ａｏ ｙ ｉａ ｐ ｒ ｆ ｈ ｄ ｐ ｅ ｍｅ ｔｍｏ ｕ ａ ｃ ｉ ｇ ｎ ｎ ｌｚ ｓｔ ｅ ｍｏ ｕ ｅ １ｔｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｅｏ ｍ ｓｕ ｓａ ｄ ｒ ｆｒ ｆｐ ａ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｆｅ ｔ ａ ｘ ｅｉ ｎ ａ ｒ ｆｒ ｉｓ ｅ ｎ ｅｏ ｏ ｒｃ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆｃ ． ｌ ｍ ｃ Ｋｅ ｏ ｄ ｙ ｗ ｒ ｓ：ｐ ｙ ｉａ ｘ ｅ ｉ ｎ ；ｍｏ ｕ ａ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｃｉｅ ｈ ｓｃ ｌ ｐ ｒ ｅ ｍｅ ｔ ｄ ｌ ｒｔ ａ ｈ ｎ ；ｐ ａ ｔ ｃ
拓展训练在高校体育教学中的意义及实现路径
拓展训练在高校体育教学中的意义及实现路径杨思瞳 代永胜现阶段，我国的许多高校体育教学普遍存在一些短板，主要体现在教学内容、教学模式、教育观念以及教师素质等方面。
教学实践表明，拓展训练能够有效弥补上述体育教学中的短板，如何在体育教学中开展拓展训练也成为了一个热门话题。
鉴于此，本文首先对拓展训练在高校体育教学中的意义进行简单阐述，然后对其实现路径进行了分析探索，以期为日后高校体育教学改革提供一些建议和理论参考。
近年来，逐渐有许多学校开始设置拓展训练课程，但是效果并不明显。
一方面，有些学校教学内容设置不合理，教学模式单一；另一方面，有些体育老师在实际教学过程中并未树立正确的教育思想，使得拓展训练过于形式化；除此以外，还有部分教师缺乏必要的业务能力和专业能力，浪费了体育教学时间，降低了教学质量。
1 拓展训练在高校体育教学中的意义1.1 补充体育教学资源很多高校的体育教学内容局限性较强，并且教学模式比较单一。
虽然有些学校已经开展了拓展训练，不过其与传统教学模式比较类似，难以激发学生的学习兴趣。
拓展训练应当突破传统教学模式的桎梏，可以通过开展爬山、武术、舞蹈以及太极拳等锻炼活动让学生在运动的过程中真正体会到体育学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
拓展训练的教学内容和教学方式较为开放，学生拥有比较大的选择权，他们可以综合考虑自身兴趣以及锻炼需求来自由地选择学习时间和内容。
1.2 提高学生综合能力在传统的教学模式中，教师始终是教学活动的主体，学生总是在教师的指令下被动学习。
通过拓展训练，能够在很大程度上提高学生的主动学习能力，强化学生的独立意识。
这样一来，学生在强化自身体育理论知识的同时，还能使自己的动手能力和思维能力得到锻炼。
长此以往，学生可以逐渐摆脱自己对于教师的依赖，同时还可以通过与同学之间的合作和竞争提高自身综合分析能力。
以贴身式学习为例，作为拓展训练的培训方式之一，它主要是指学生在跟老师一起活动的过程中学习到老师的新技能。
模块化实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学是培养学生综合素质、提高学生创新能力和实践能力的重要途径。
为了更好地实现这一目标，构建一个科学、系统、高效的模块化实践教学体系显得尤为重要。
本文将从模块化实践教学体系的内涵、构建原则、实施策略等方面进行探讨。
二、模块化实践教学体系的内涵模块化实践教学体系是指以培养学生实践能力为核心，将实践教学内容划分为若干个相互关联、相互补充的模块，通过模块间的有机组合，实现实践教学目标的体系。
该体系具有以下特点：1. 模块化：将实践教学内容划分为若干个相对独立的模块，每个模块具有明确的教学目标和实践任务。
2. 系统性：模块之间相互关联、相互补充，形成一个有机整体，确保实践教学目标的实现。
3. 动态性：根据社会发展、市场需求和人才培养目标的变化，适时调整模块内容和结构。
4. 开放性：模块化实践教学体系应具有一定的开放性，能够吸纳国内外先进的实践教学理念和方法。
三、模块化实践教学体系的构建原则1. 目标导向原则：以培养学生实践能力为核心，确保实践教学目标的实现。
2. 系统优化原则：模块之间相互关联、相互补充，形成一个有机整体。
3. 可持续发展原则：充分考虑社会需求、市场需求和人才培养目标的变化，实现实践教学体系的可持续发展。
4. 整体性原则：实践教学体系应与理论教学体系相协调，形成相互促进、相互补充的格局。
5. 个性化原则：根据不同专业、不同层次学生的特点，设计个性化的实践教学模块。
四、模块化实践教学体系的实施策略1. 模块设计（1）根据专业特点，确定实践教学目标。
（2）将实践教学内容划分为若干个模块，每个模块具有明确的教学目标和实践任务。
（3）合理设置模块间的关联性，确保实践教学目标的实现。
2. 模块开发（1）整合校内外实践教学资源，开发具有特色的实践教学模块。
（2）借鉴国内外先进的实践教学经验，优化实践教学模块。
（3）建立实践教学模块库，为实践教学提供丰富资源。
运用心理训练克服背越式跳高中的不良心理
运用心理训练克服背越式跳高中的不良心理
代永胜;严海
【期刊名称】《湖北体育科技》
【年(卷),期】2008(027)002
【摘要】在跳高训练和比赛中,往往会产生一些不良的心理反映.通过心理训练的不同方法,使运动员掌握调节自己心理状态的各种方法,以便在训练和比赛中取得更好的成绩.在以往的教学与训练中,教练员更多的注重身体素质和技术动作的训练,往往忽视了对运动员的心理训练,以致于在比赛时不能发挥最佳水平.所以心理训练对学习掌握运动技术和提高跳高成绩具有重要作用.
【总页数】2页(P168-169)
【作者】代永胜;严海
【作者单位】湖北工业大学体育部,湖北,武汉,430068;湖北工业大学体育部,湖北,武汉,430068
【正文语种】中文
【中图分类】G804.8
【相关文献】
1.如何克服学生在背越式跳高中的心理障碍 [J], 文英
2.运用心理训练克服跨栏中的不良心理 [J], 林勇
3.浅析运动员心理训练与运动员赛前不良心理现象的克服 [J], 吴春天
4.怎样克服跳高技术训练中的心理障碍——谈我对少年儿童背越式跳高初期心理训
练的体会 [J], 邢文强
5.运用心理训练预防和克服乒乓球比赛中的过度紧张 [J], 庄家富
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体育实验模块化与实践教学构建
体育实验模块化与实践教学构建
侯辉
【期刊名称】《体育科技文献通报》
【年(卷),期】2012(020)007
【摘要】本文从高校体育实验教学的现状出发，阐明实验教学改革的必要性，提出体育实验模块化教学改革的观点，并对模块化实验改革亟待解决的几个问题及实践教学改革的成效进行分析。
本文着重探讨了计算机网络工程专业实践教学体系构建的有关问题。
【总页数】2页(P59-59,68)
【作者】侯辉
【作者单位】新疆喀什师范学院体育系,新疆喀什844000
【正文语种】中文
【中图分类】G807
【相关文献】
1.黑龙江省社会体育指导与管理专业开放性实验及实践教学活动体系构建分析 [J], 贾智丰;林楠楠
2.高校社会体育专业实践教学联动合力机制的构建与实施对策——以安徽省高校及其巢湖学院社会体育专业实践教学为例 [J], 汪元榜
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张婧;尤锟;
5.思政课"递进式模块化"实践教学模式构建 [J], 韩秀婷
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浅谈在高职院校体育课开展拓展训练
浅谈在高职院校体育课开展拓展训练
杨佳岭[1]
【期刊名称】《学生电脑》
【年(卷),期】2018(000)003
【摘要】通过对拓展训练及高职院校体育教学的现状和学校特点的分析,得出拓展训练不仅能够完善体育课程体系,有利于大学生身心健康发展和社会适应能力的提高。
【总页数】1页(P100-100)
【作者】杨佳岭[1]
【作者单位】[1]黑龙江省佳木斯职业学院 154002
【正文语种】中文
【中图分类】C
【相关文献】
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5.关于高职院校体育课程中开展拓展训练的研究 [J], 黄斌
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐单位（盖章）：湖北工业大学成果科类：体育学
申报等次：二等奖
成果名称：高校体育拓展课模块化教学实践
完成单位：（1）＿＿湖北工业大学＿＿＿＿
成果主要完成人：代永胜、杨思瞳、罗丽娜、王立新、朱伟伟
姓名专业技术
职称
所在单位
近三年年均
教学工作量
在该成果中承担的工作
代永胜教授体育学院576 主持教研课题和策划网络精品课
程课
杨思瞳副教授体育学院576 课程大纲编排和教材的主要撰写
罗丽娜副教授体育学院576 网络教学资料建设和教学效果评
王立新讲师体育学院576 教材的部分撰写和教学实践
朱伟伟讲师体育学院576 主持校教研课题和教学实践
一、成果主要创新点（400字以内）
一、成果主要创新点（400字以内）
（1）教学体系创新，创建“模块化”体育教学新体系
在传统拓展课程的基础上整合了定向越野、极限飞盘、真人cs、软式飞镖、攀岩共6个新兴运动，将每个运动项目做为一个教学模块，形成了独具特色的“模块化”体育拓展课程体系，优势在于可为不同性别、专业的学生进行量体裁衣的制定教学内容，兼备教学目标高针对性和授课内容高灵活性特点。
（2）教学方法创新，运用PDCA理论激发学生自主学习潜能
依据PDCA理论“计划-实施-反思-运用”教学理念的为原则，将体育拓展课分为课前、课中、课后三个组成部分，让学生在完整的闭环教育环境下，引导学生通过自我寻找和自我提升来创造性的解决问题。
（3）人才培养模式创新，促进了学生身心综合素质健康发展
对学生采用课堂内学习和课外实践相结合的多维人才培养模式，由任课教师指导并建立了与课程模块相对应的学生兴趣团体及高水平训练队。
做到以赛带练，以练带学，解决了相对学习时间不足的难题。
二、成果主要内容概述（1000字以内）
1．成果简介及主要解决的教学问题
当前，大学生多是久坐少动的“宅男宅女”或“低头族”，缺乏锻炼习惯，以单运动项目教学为主的传统体育课逐渐满足不了90后学生越来越多样化的学习需求。
因此，教研团队通过《地方多科性大学体育拓展课程的研究与实践》（通过省级成果鉴定）、《普通高校体育拓展课程体系构建的研究》两项省级教研课题针对以下问题展开实践研究：
（1）传统体育课教学内容单一、刻板，不能充分激发学生兴趣。
（2）传统体育教学方法忽视学生主体作用，考核内容单一难以准确衡量学生的综合素质。
（3）高校体育课运动强度和频率不足，学习缺乏延续性。
2. 解决方案和方法
通过5年的摸索，得出以下方案：
（1）创建“模块化”体育教学体系，灵活配置教学内容，因材施教
如表1所示，各模块内容的侧重点明确，整体涵盖全面。
表1 湖北工业大学体育拓展课教学模块和目标
教学模块教学目标适用对象主要教学内容
（1）传统团建拓展增强团队意识，改
善人际关系。
所有专业男、女生主要围绕团队协作项目开展，如有轨
电车,七巧板等。
（2）定向越野促进体力和脑力的
综合素质。
有助耐力较差同学主要包括指北针使用,地图识别,百
米定向,校园定向,团队赛。
（3）软式飞镖提高专注力，增强
自信心。
有助速度力量较差
学生
主要包括飞镖的基本技术动作,国际
标准301、团队隗克特等比赛规则。
（4）真人CS 增强团队意识，提
高手眼协调和耐力
等身体素质。
有助于孤僻不合群
的学生
主要包括真人CS激光设备的基本射
击技术，小队战术，攻防战法，渗透
技术等。
（5）极限飞盘增强团队意识，提
高身体的速度和耐
力素质。
所有专业男、女生主要包括正反手飞盘投掷，基本站
姿，hammer投掷，5v5战术，7v7混
合技术等。
（6）攀岩增强自信心，培养
勇敢和挑战自我的
能力。
有助于胆小不活泼
的学生
主要包括攀岩装备的基本穿戴方式，
攀爬的技术，团队保护的技术等。
（2）依据“PDCA理论”改进教学方法，弹性评价学生的综合素质
通过课前2个准备环节、课中感知活动、项目体验和经验总结的3个环节，以及课后结果分析和经验运用的2个最终环节，引导学生自我领悟学习的真谛。
课程考核注重综合能力，
成绩由个人单项技术分（40%）+团队表现分（40%）+身体素质分（20%）=总分（100%）组成。
（3）课堂教学和课后兴趣发展相结合，多维发展学生素质
课外创建了“素质拓展社团”、“极限飞盘社团”等五个学生社团。
同步发展高水平拓展运动队，侧向提高篮球、足球等运动队的综合训练水平。
三、成果应用推广情况（400字以内）
模块化拓展课让学生通过一门课可以接触到多种运动项目，激发其主观能动性，增强规则意识、合作精神和意志品质，并取得良好的教学效果。
（1）教学广受学生喜爱，学生学习积极性高涨
自 2012 年9 月开始，拓展课涉及的学生总数目前已超过 5000人次。
调查显示，学生的平均满意度超过95%。
（2）教学科研促进教学质量提升，成果颇丰
在教研团队的努力下完成了2项省教育厅教研课题。
一项省级科研项目；一项校级教研项目立项。
出版教材一部；撰写著作一部；发表论文10余篇；体育拓展课同时上线为网络资源共享课程。
（3）学生身心获益良多，综合素质不断提高
实验证明拓展班学生比传统体育班学生更自信，拓展班学生体质健康水平明显高于传统体育课的同学平均水平(见图1)。
图1 体育拓展课对人的全面发展影响程度
（4）社会影响广泛和辐射作用大
2013年举办首届湖北省高校真人CS大赛反响巨大。
大学生信息网、新闻文化网等多家媒体对此进行了报道。
2013-2016年，拓展相关运动队取得各类奖项20余个，其中全国定向锦标赛一等奖1个，二等奖2个，湖北省攀岩比赛一等奖1个，兵乓球省赛男女团冠军和CUBA男篮湖北省亚军的好成绩。