新基础教育规划

开展“新基础教育”研究

三年规划

（2012年9月——2015年8月）

（征求意见稿）

常州市武进区星韵学校

一、基本情况

二、现状分析

星韵学校自2007年9月创办至今已整整五年，始终致力于创造适合学生发展的高质量教育，创造适合教师发展的管理和适合学校发展的文化。2013 年起，学校成为“新基础教育”实验学校，在学习“新基础教育”核心理念和接受“新基础教育”研究团队的课堂调研中，不断感受其特殊的价值和意义。亲历其中，获得的是自我认识的更新与思维方式的转变。对于学校现在与未来发展中的很多问题，从理念认识到具体实践都达成了共识。期待在规划的制定、工作的推进、全员全域的投入中进一步清晰目标、明确路径、具体策略，扎扎实实地实现学校的组织形态、管理运行、教师学生以及整个文化生态的转型变革。

（一）优势与潜势

1．学校就办学理念进行了系统的梳理论证。

办学理念集中体现了学校的办学思想、目标、特色，是一个学校在不断的改革与发展中所必须面对与思考的一些根本性问题。经过系统的梳理论证，学校提出了“适合的才是最好的”办学理念：创造适合学生发展的教育，创造适合教师发展的管理，创造适合学校发展的文化。学校的文化主张是：做最好的自己。“做最好的自己”既是一种价值选择，也是一种姿态、一种宣誓。建校5年来，我们始终以学生的终身发展为本，在保证每位学生都能学好各门功课外，针对学生的特长，开设了丰富多彩的各类校本课程，供学生自由选择，其中英语、舞蹈、美术、科技等校本课程在常武地区已形成了一定的教育教学特色。学校的发展愿景是：让校园成为师生心灵向往的地方；让校园成为师生精神生长的地方；让校园

成为师生终身眷恋的地方。学校的培养目标是：有积极向上的人生态度、有一颗善良之心、有勇于探索的好奇心、有良好的习惯。

2．学校管理团队凝心聚力、实干向上，追求有创造力的管理。

我校的管理团队凝心聚力，实干向上。现有中层以上领导26人，其中20人分别为市级或区级的特后、学科带头人、骨干教师等，有较强的研究意识与能力。校级领导都有很强的责任意识与变革意识，判断力和决策力强，形成了较强的学校核心竞争力。中层团队结构合理，各成员风格、性格、能力多元互补，大家的角色定位和角色意识在实践中不断明确和增强。基层教研组长、年级组长角色意识也逐渐清晰，慢慢成长起来，并在日常管理中发挥着应有的作用。

我校追求有创造力管理，造就管理层面的领军人物。学校始终践行具有自身特色的管理理念——有规则的自由，实施具有扁平化管理特征的单元管理模式，倡导各单元“自主创造”性地实施管理行为。各单元管理自主、规范，重点关注教师的心理健康，增强单元内教师的凝聚力，建设有特色的级部文化；促进学生的规范管理和全面发展，重点抓好学生良好行为习惯的养成教育和各项活动的开展，配合学校和其他部门工作，确保学校工作的有序性和发展性。单元模式管理的实施强调学校管理重心下移，让每一个层级的人都在思考和行动；增强各单元管理的功能，让各单元成为学校管理重心下移的关键组织，发挥各单元在学校管理中的重要作用。

3．重视教师队伍建设，并有具体可操作的策略。

学校一项向重视教师队伍的建设，并在多年的探索中，初步形成了一些具体可操作的策略。校本教研在深化课程改革、推进教师专业发展、提高学校办学品位、促进教育均衡化等方面的积极作用，我校积极推进学校校本教研制度化、规范化建设，进一步探索校本教研的实施途径和策略，不断提高校本研修的系统性、目标的针对性、管理的主动性，对象的层次性，效果的实用性。

重内容：集体备课注重实效性；学科组活动坚持“贴近实际，灵动安排”的原则，及时解决教学中的共性问题；教师业务学习成为制度。

重行动：我校组织搭建了不同的教师发展平台，有适合年轻骨干教师的“本真课堂”；有设计定位于成熟期教师的再发展研究；有菜单式自主培训模式；有“名师在线”系列活动；有交流与引领并重的“成长项目工作室”。平台的搭建，活动的开展使得各类教师在自己原有的水平上各得其所，并营造一定的氛围，让学校的非正式组织得以生成或壮大，让各类教师都在自己所处的相对一致的群体中有所发展。

重质量：我校非常关注校本研修的质量，执教各级各类公开课的老师均经过公平、公正、公开的选拔才确定对象，在确保了校本研修活动质量的同时，

一批年轻老师在磨炼中脱颖而出，成为校级、区级，乃至市级的骨干教师。

我校年轻老师居多，年轻代表着活力和冲劲，年轻老师的热情和激情形成了独特又浓郁的研究氛围，这为成为“新基础教育”实验学校、开展“新基础教育”研究提供了必要的“土壤”。

4．学校德育工作不断探索和发展。

我校德育工作坚持以人为本的理念：适合的才是最好的；夯实一个基础：四心教育；深化一种意识：自主养成；完善一张名片：心灵之约；建设一方阵地：德育课程；落实一批活动：人文校园。

德育工作重在抓管理，不断提高管理水平：我校德育组织机构健全，德育工作计划清晰，德育制度建设不断强化，学校德育工作得以扎实、稳步的推进。

德育工作重在抓培训，不断提高德育素质：我校切实转变育人理念，以提高班主任业务素质为突破，以师德规范为核心，大力加强队伍建设，造就一支“讲奉献、素质优、业务精”的德育工作者队伍。学长期校组织系列班主任培训、展示课研讨、专题培训，从细节入手，提高班主任的工作责任意识和工作基本素养。

德育工作重在抓常规，不断提高学生的思想道德素质：我校依托“十好”行为习惯的评价，培养文明有礼的学生；依托“四心教育”，培养道德高尚的学生；依托“心灵之约”，培养有“阳光心态”的学生；依托生命教育活动，积极关注生命质量。常规常抓不懈，常抓常新。

德育工作重在抓活动，不断拓宽教育的主渠道：我校积极利用各种资源开展多种活动：弘扬节日文化系列活动、专题教育活动、主题班队活动、家校沟通互动活动等，发挥多渠道的教育作用，不断规范学生的养成教育，拓宽教育渠道，开展有的放矢的教育。

5．初步提炼出适合学生发展的学科宣言。

更新学科理念，以适应新时代的要求，是重要任务。我校通过多元培训引导教师转变观念，促教师在反思中习得观念，在实践中内化观念，在提升中形成观念，各个学科理念逐步清晰，形成了属于自己的学科宣言：阅读影响一生（语文）、为思维而教（数学）、营造英语文化氛围·增添儿童生活色彩（英语）、跳动音符·放飞歌声（音乐）、阳光·健康（体育）、走进形与色的世界·发掘美的真谛（美术）、亲近自然·走向科学（科学）。理念的更新同时也逐步形成了各学科的骨干力量。

（二）问题与不足

1．学校各项制度有待进一步完善。

现代学校制度，是校园文化的重要组成部分。学校的一切，包括学生、教师、环境等等都是构建校园文化的重要资源。进入办学的第六个年头，我校已形