初中物理多媒体的运用

初中物理多媒体的运用

摘要：现在多媒体设备已进入了很多学校，多媒体教学也进入了普及阶段。教师利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。但是，常规教学也有其特点和优点，也有多媒体教学不可替代的作用。那么，我们应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系呢？本文中笔者将谈谈几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会。

关键词：初中物理；多媒体；应用

多媒体的出现引发了传统教学模式的一种革命，是一个具有里程碑式的教育模式的开始，科技的日新月异，不仅改变了人们的生活方式，同时也改变了我们教师、学生的日常学习模式。凡是亲身参加了这一实践的人都能深切地感受到多媒体进入课堂后引起的革命性变化。多媒体不仅信息量大，而且能化繁为简、化难为易、化静为动，把平时我们老师说不清道不明、学生不易掌握和理解的知识，一目了然地展现在学生面前。多媒体把老师从繁琐的日常教学模式中解放出来，也增强了学生的参与意识和能力，极大提高了学生的兴趣，使资源真正实现了全面共享。然而世间万物都有其两面性，有利必有弊。本文的主旨就是要对本人日常教学应用实践中发现的多媒体的优势和不足做一个全面的阐述，让科技真正以人为本，更好地服务于教育事业。

一、活用多媒体

多媒体教学只是教学的一种手段，是以优化教学结构、提高课堂效率为目的。对于多媒体的应用教师要因“材”（教材）制宜，灵活处理。不要将多媒体的运用流于形式，不切实际地滥用多媒体教学。

二、熟练操作多媒体

要想使用多媒体就要会熟练操作多媒体，当然并非只是会单纯的机械操作，而是课堂教学过程中操作时能把握时机，恰到好处，将操作融入课堂教学程序而不显凌乱。这就要求教师好学多练，提前对所讲内容了然于胸，什么地方该怎么做，有一个大体的“腹稿”。

三、在多媒体辅助教学时要注重探究性

多媒体运用上要注重激发学生对科学的兴趣，树立创新意识，促进学生对科学本质的理解和科学价值观的树立。所以一张图片、一段动画、一个演示，甚至一句话语都要仔细斟酌，尽量扩大学生的知识面，引导学生去探索。

四、注重课件的制作

首先，多媒体课件的制作一定要有自己的思想在里面，要体现自己的教学思路。现在的网络资源很丰富，我们可以在网络上下载各种我们需要的课件，但如果要把这些课件拿到我们的课堂上用，教师一定要进行二次的整合，要考虑课件的选材和编排是否符合你的教学需要，是否适合你的学生，是否有不必要或不够完整的内容等，

根据需要对所用课件进行合理的删减和修改，这就需要教师掌握一定的计算机知识，比如幻灯片制作、表格设计等，能自己设计制作一些简单的教学课件。教师自身应积极努力地学习计算机技术，多参与多媒体课件的制作，积极参加各种技术性培训，多向身边懂技术的人请教，努力提高自身技术，这样，在需要的时候就可以做出自己想要的课件，当然，如果能掌握更多更好的技术更好，这就需要我们不断地学习。

其次，多媒体的使用要有目的、有必要，不能为了使用课件而使用。在我们的教学中，有一部分老师的课件过于花哨、过于繁琐，因而冲淡了教学主题，影响了教学的实效性和有效性。比如在我观看过的全国名师赛教的教学视频中，老师在进行浮力教学的引课时为了引入浮力这一课题放了两段视频，一段是《小鲤鱼历险记》中的一个片段，一段是教师录制的自己在水上玩水上步行球的视频。从备课过程看教师的负担特别重，如果教师的准备成了负担，就严重地影响了他的精力，或者是严重干扰了他的精力用在最关键、最重要的环节，那就没有这个必要；从学生的认知规律来看，没有从学生熟悉的现象入手，教师用自己的体验代替了学生的体验，问题没有从学生的最近发展区切入，影响教学效果。在实际教学中，我们应尽量避免这一类现象发生，不要为了追求教学手段的现代化而盲目地使用教学课件，应关注其使用的必要性、有效性和实效性。再次，多媒体不能用课件代替板书，传统的必要的板书还得有。

在教学中我们很容易因为使用了多媒体而不写板书，学生在学习过程中也不清楚课件上的哪些内容是需要记录的，这样做的结果是学生在上完一节课后没有笔记或笔记混乱，课后不能及时有效复习，遗忘率高，尤其到后续复习需要形成知识框架时学生没有整理好的资料可用，增加了复习的难度，既耗时又费力。因此，我们在教学过程中要同时发挥多媒体与板书的作用，两者相辅相成，落实教学效果。

此外，利用多媒体可有效弥补实验操作的不足，模拟演示一些无法再课堂上完成的实验，增加实验的可视性。在实际教学中由于实验条件、实验的安全性、实验条件理想化等因素的限制，有些实验在课堂上无法完成，我们就可以借助多媒体的模拟演示功能来弥补实际操作的不足。比如播放原子核的链式反应、演示托里拆利实验、播放飞船中的失重现象、投影放大可见度不高的演示实验等。但在使用时不能用多媒体代替可以在课堂上实际操作完成的实验，多媒体只是一种辅助手段，用来弥补实际操作的不足，不能图省事、图时尚，舍本逐末。

在多媒体的教学道路上我们要走一条从实践到认识，再实践再认识的道路，开拓宜用于多媒体上课的领域，拓宽多媒体教学的思路，把每一堂课都当做实验课来上，认真比较、记录，不断开拓创新，在实践基础上作出更高水平的课件，如此循环，不仅积累了更多更高水准的课件，也培养了一批勇于进取、不断探索的教师，而这正

是我们民族自强不息、勇于创新的体现，也是我们中国教育的希望！