谈高中英语课堂教学的艺术性
试论高中英语教学中的导入艺术
试论高中英语教学中的导入艺术【摘要】导入艺术又称之为开讲艺术，它是课堂教学中的一个重要环节。
一位教育学家曾说:“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
“良好的开端乃成功的一半”，新颖别致的导语艺术必然先入为主、先声夺人，将对课堂教学产生强烈引力，使学生在学习新课的开始就有一个较好的学习境界。
本文列举了高中英语教学中比较常用的导入艺术，进行简单的论述。
【关键词】浅谈；英语；课堂教学；导入；艺术新课伊始，学生的学习心理难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离，教师如何用贴切而精炼的语言，正确、巧妙地开讲新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的兴趣，从而激发学生高昂的情绪，使他们愉快、主动地进行学习，并产生坚韧的毅力，能收到事半功倍的效果。
导语艺术可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。
思维是各种能力的核心，课堂教学要重视培养学生的思维能力;导语的艺术性可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。
“良好的开端乃成功的一半”，新颖别致的导语艺术必然先入为主、先声夺人，将对课堂教学产生强烈引力，使学生在学习新课的开始就有一个较好的学习境界，教学也就很容易的自然而然地转入佳境，为整个教学过程创造了良好的开端，为一节课奠定了成功的基础，为教师的顺利授课打开了良好的局面。
下面将从几个方面对高中英语教学中的导入艺术进行论述。
一、情景创设，激发兴趣在开讲新课时，教师根据所要讲的内容，准确、巧妙、生动、恰当地设计出导入过程，用饱含激情的讲述，配合恰当的神色手势，直接去感染学生，引起他们的联想和想象，进入预期要达到的情景。
如:sefc b1a unit 4 travel l13 我设置了一下导入。
t : first of all,i’d like to show you some pictures. i’m sure you will like them.(把我在黄果树瀑布下的留影打在大屏幕上。
也谈高中英语课堂教学中的提问艺术
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ｗｈ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ？
讲 解 式 提 问— — 存 讲 解 过 程 巾 提 问 ， 目 的是 引导 学 生 对
ＦБайду номын сангаас ａ ｎ ｃｉ ｓ ｃ ｏ？
、
听说 能力 的作 川 ， 又起 到 组 织 教 学 的 作用 。 正 确 把握 提 问时 机 ， 巧妙设问 ， 及 时 吸 引学 生 的 注 意 力 ． 这 是 体 现 教 师 教 学 的 重要
方 面 根据提问的时间与作件 Ｊ ． 提 问分 为 以下 几 种 ： 导 入 式 提 问— — 导 人 新 课 时 提 问 ． 目的 是 吸 引学 生对 新课的兴趣。
Ｉ ｓ ｉ ｔ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｄ ｅ ａ ｔ ｏ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｓ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ ？
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所 学 课 文 深 入 思 考 复 习 式 提 问— — 存 讲完 课 文 后 提 问 ． 目 的是 检 查 学 生 的 学习效果 。 以高二英 语 下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ５ 中Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ５ ８ 的“ Ｎ Ｏ Ｉ Ｓ Ｅ Ｓ Ｉ Ｎ Ｔ ＨＥ
职业高中英语教学中的艺术性
论职业高中英语教学中的艺术性在英语教学过程中，常常会出现诸如教师在教学过程中过于呆板、枯燥的教学方式，学生在课堂上缺乏学习兴趣，让职业高中英语教学方面却存在着许多问题，使职业高中英语教学举步维艰，往往是教师付出了很多辛苦和努力，教学效果却收效甚微。
我们都知道教学计划的实施是由教师和学生两位一体来进行的，如果在教学中缺少其中任何一个环节，则教学就无从谈起。
而我们却容易忽略一个更重要的因素，致使这两个环节彼此孤立，甚至是对立，结果教师费尽心机的授课不仅不能很好的感染学生，反而会使学生对英文的兴趣丧失殆尽。
这一重要的因素就是我们下面要讨论的英语教学过程中教学方法的艺术性。
艺术形式是为了抒发某种感情或表达某种观点。
而教学实际上也是一门独特的艺术，严格的说应该是一门独特的表演艺术。
教学的实施应该是科学和艺术的统一。
外语教学亦是如此。
因此，如何使教学过程富含艺术魅力，是外语教学应该充分重视并认真研究的问题。
我们可以把教学艺术归纳为三点，即创造性、表演性和审美性。
一、创造性教学规律基础上教师的创造性体现在教学中的各个方面，它包括教学目标、教学内容、教学方式和教学评估等方面。
例如，在进行打电话英语用语学习时，教师可将手机拿到课堂上，让学生在逼真的模拟情境中操练，从而熟练掌握“may i speak to…”等固定英语句型。
也可以通过学习现代流行英文歌曲来实现课堂教学氛围的活跃，提高学生学习的兴趣。
比如，时下最流行的英文歌曲就是《rolling in the deep》，由adele演唱，很多学生都会唱，教师可以利用学生对歌曲感兴趣的心理，提高其学习英文的兴趣。
此外，针对英语基础真的相当差的学生，教师还可以从学生的实际出发，进行分层次教学，实现一个也不落下的教学效果。
以这种导入生活场景方式的来增加学生学习的兴趣。
在学习与生活中往往这种创造性的学习方法会发挥它独有的魅力。
二、表演性表演性主要体现在我们的课堂教学上，在教师表演式教学的感染下引导学生的目的是为了使学生更进一步的参与教学、表现自我和相互交流，进而融入角色，产生一种师生间默契的互动，使课堂气氛更加感染人，从而进一步提高外语教学的质量。
艺术化的高中英语课堂
浅谈艺术化的高中英语课堂摘要：依据新课程所设定的标准，提出了在实施新课程标准的过程中，为了提高英语课堂的效率，从备课和课堂设计两方面使课堂艺术化。
用英语的美感和艺术性来吸引学生，让学生享受英语。
关键词：新课改；英语课堂；艺术化“课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程。
教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。
”传统的英语课堂一成不变、一潭死水。
纯单词、纯语法、纯练习题的英语课一上就是几十年。
这样死板单调的英语课没有作为一门语言的美感，又怎么会让学生感受到英语的艺术和魅力？缺乏兴趣和动力是学生英语学不好的根本原因。
因此，英语课堂教学必须艺术化，让学生学会享受英语，感受英语文化。
只有高中英语课堂的艺术化才会使英语课堂高效起来。
要追求课堂教学的艺术性，我们应该如何加强和进行艺术性教学呢？一、英语课前艺术氛围的创造要营造艺术氛围，传统的读课文、看教参、做题是显然不够的。
教师还必须查阅有关资料，充实教材内容。
根据学生的个性、兴趣和思想状况，利用网络报刊等资源，根据课堂内容了解一些相关的风土人情。
尤其是外国人的生活习惯、交流方式、宗教信仰等。
课前可以给学生印发一点背景知识或者放一首好听的英文歌。
这样课前，学生在不知不觉中已经做好英语热身了。
二、打造艺术的英语课堂1.课堂导入艺术化好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作一个很好的铺垫。
一个小笑话，几幅图片，一段小视频都可以让学生做好热身，用轻松的感觉进入课堂。
在外研版必修ⅲmodule 3 讲到music这一课时，我在课前用视频截取工具，选取了欧美几种音乐。
上课让学生听完之后，问学生:“can you tell me the variety of the music？do you like music？what kind of music do you like？”导入本课主题。
又让学生四人一组用两分钟左右的时间讨论。
浅谈高中英语教学中的提问艺术
浅谈高中英语教学中的提问艺术摘要：课堂提问是教学过程的一个重要环节，它能提高学生的注意力和学习效率。
课堂提问是师生之间代写论文课堂交流的主要方式之一，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
有效的课堂提问能激活学生的想象、唤醒学生的思考、鼓励学生的行动，从而很好地提高课堂教学效率。
关键词：高中英语课堂提问教学策略课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。
它不仅可以及时检查学情，开拓学生思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。
本人在高中英语的教学中重视课堂提问艺术，注重激发学生兴趣，为培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语作了尝试，现将自己的体会总结如下。
一、提问的时间和时机在整个班级参加的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有考虑的时间，然后再指定某个学生回答。
这样做便使每个学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。
如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟，学生还未想好，教师就重复问题，或者重新组织问题，或者请另外一个学生回答。
这种做法似乎是一种控制时间的机智表现，但实际上，被提问的学生却会失去回答问题的信心，或者懒于思考，学习的积极性逐渐低落。
此外，还要注意提问的时机。
不看时机的提问是很勉强的提问，这种提问针对性不强，随意性较大，没有把握学生的思维流向，没有较好地创设问题情境，仓促而问。
提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来，但又无法说清的心理状态。
二、因材施问，注意针对性教师在提问对象的选择上要照顾全体学生，更要因材施问。
平时教学中，由于受到课堂时间、教学内容以及学生数量多等多种因素的制约，一般情况下有些问题不可能一一进行提问。
因此，教师在课堂提问时要考虑中等学生参与教学活动所能承受的能力，适当照顾优、差两头。
一些教师不能根据学生学业水平进行“分层提问”，使每个学生都有表现、发展的机会，更不能根据学生性格、思维等特点进行提问。
也谈农村高中英语教学的慢艺术
也谈农村高中英语教学的慢艺术高中阶段的英语课堂通常是容量大、节奏快。
然而，农村高中学生英语基础相对薄弱，加之水平参差不齐，本人在教学实践中深有感触：农村高中英语老师应学会等待，放慢脚步，从而提高课堂效率。
下面就几个教学片断来谈谈笔者自己的体会。
一、放慢教学步伐，培养思维能力例如：在教学m1 unit 1 reading的重点句子时，可这样设计：先归纳going to a british high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.句中的主语是动名词形式。
eg： going to bed and getting up early is good for your health.然后要学生完成下列练习。
（1）_____________ （learn） english can be a lot of fun.（2）_____________（抽烟） is not allowed here.（3）____________ （玩火） is dangerous.接着让两个或三个英语基础较好的同学模仿刚才几个句子造出动名词做主语的句子。
问题抛出后，可能是一片沉默，此时，我们不可急于求成，应耐心等候，当有胆大的基础中等的学生能站起来造句时，不妨及时鼓励，这样，能自己站起来说的同学越来越多了，优秀句子便诞生了。
所以，当第二个句型it is/was +adj./n.+ for sb to do…仿写环节开始，马上就会有同学举手要求仿造该句型。
而且，句子都与学生自己的生活息息相关，真正做到把知识运用到了生活中。
虽然这样一节课下来只能完成四到五个句型，但是绝大多数学生能熟练运用这些句型了。
这种课型尤其让中等偏后的学生受益匪浅，他们可以先听和学习他人的句子，听了十几句之后，自然也能造出自己的句子。
二、丰富学习活动，培养自学能力在上语言知识点课之前，先把该堂课的学案发给学生，让学生先做，然后请学生展示答案，接着由同学点评，再由老师点拨。
浅谈“高中英语课堂教学中的语言艺术”
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浅 谈 “ 中英 语 课 堂 高 教 学 中 的语 言 艺术 ”
Ｉ ｌ 河 北省 唐 山 市第 一 Nhomakorabea学 马 涛
著名教 育家苏霍 姆林斯基 曾说过 ：教 师 的语 ’‘ 语 足 一 种 平 等 的体 现 ，足 师 生 自 …交 谈 的 保 证 ． “ 、 ｉ ’ 教
修 养 在 极 大 程 度 上 决 定 着 学 生 在 课 堂 上 的 脑 力 劳 动 师 在 教 学 ｒ运 用 商讨 的 语 ｉ能 托 近 师 生 之 间 的心 理 『 １ 、 ｉ ‘
的效率 。我们深 信 ， 高度 的语 青修 养是合理 的利用 时 距离 。在 课堂上 ， 我常常会这样问学生 ： 学们 ． “ 你们 『 的重要条件 。” 为一名高 中英语 教师 ． 自 ｊ 作 在英语课堂 ７ 伟侪好 了吗？ “ ”你想 渎哪一段呢？肯 ｉ大声读 出来 。 “ ” 学 教学 巾必须 注重语 青艺术 ，力求语言准确 、凝练 、 形 了这篇 文 ． 你还有哪些疑问呢？” 教师运用这些课堂
象 、 动 、 入 浅 出 、 理 清 楚 、 点 突 出 、 辑 严 密 、 语 ， 面 上 看 足 降 低 了 师 道 尊 严 ， 弱 了 教 师 的 权 生 深 条 重 逻 表 削 其 它 唤 引人人胜 、 强度 和速 度要快慢 、 高低起伏 、 到和谐统 威 ， 实 不 然 ， 能 激 起 学 生 学 习 的积 极 性 ． 发 学 生 达 并富于幽默感 ． 并且能够准确地把英语 专业术语转 学 的 热 情 ， 使 教 师在 学 生 的心 日巾 的地 位 变 得 可 还 化 为学 生所 熟 悉 的生 活 语 言 ． 为 只有 那 些 富有 艺 术 敬 、 町亲 、 町信 。这样 的师生关 系的形成 ． 营造 了一种 性 的 风 趣语 育 才 能 真 正 进 入学 生 的 心 灵 ． 助 学 生 发 民 主 学 习 氛 罔 ， 分 调 动 学 生 的 参 与 意 识 ． 作 意识 ． 帮 充 合 现 、 味英 语 的 美 ， 迪 他 们 的智 慧 ， 发 他 们 的学 习 提 高 了学 生 学 习效 率 ． 体 启 激 ． 英 语 的 兴趣 ． 终 达 到 增 长智 慧 的 目的 最 三 、 语 课 堂教 学 中有 机 渗 透 谚 语 英 教 师 语 言 水 平 的 高 低 ． 吸 引 和集 巾 学 生 的注 意 对 英 田 著 名 哲 学 家 培 根 说 过 ：一 个 民族 的 特 征 。 “ 都 力 至关 重要 １ 纪捷 克 的教 育 家 夸 美纽 斯 曾形 象 地 呵以 在 这 个 民族 的谚 语 巾发 现 ” 语 谚 语 经 过 世 世 ７世 英 ◎ 指 出 ：教 师 的 嘴就 足 一 个 源 泉 ， 那 里 可 以发 出知 识 代 代 相 传 ． 锤 了 炼 ． 成 了英 语 国家 人 民 智 慧 的结 “ 从 千 丁 凝 ５ ４ 的 溪 流 。一 个 能 够 动 听 地 教 学 的 教 师 ， 的声 音 应 该 晶 。教 师 如 果 能 把 谚 语 有 机 渗 透 剑 课 堂 教 学 巾 ． 他 不仅 ◎ 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 且 能够 利用 其哲 理性 达 到 浸 入 学 生 的 心 里 ． 知 识 一 道 带进 去 ” 把 英 语 教 师 课 堂语 言 力 求 准确 、 利 流 对 学 生 进 行 素 质 教 育 的 日的 在 教 学 高 一 上 册 时 ． 我 在 课 堂 ． 学 生 的 思 路 跟 着 教 师 动 。 学 生 的 知 收 集 了 一 些 谚 语 运 用 到 教 学 上 ．使 学 生 留 下 深 刻 印 让 让 识 随 着 教 材 跑 ． 学 生 的 智 慧 与 教 师 一 道 翔 ， 学 象 如 ｕ ｉ １这个单几 的巾心话 题足 “』 ”在讲课 让 让 ｎｔ Ｊ友 ． 】 ｊ 生 学 习 能力 在 自 由 自在 中成 长 ． 力 于 教 师 在 课 堂 教 之 ． 在 黑 板 上 写 上 “ ｒ ｎ ｎ ｎｅ ｓａ ｆｅｄ 得 我 Ａ ｆｅｄ ｉ ｅｄ ｉ ｒ ｎ ｉ ｉ ｉｄｅ ” （ 难 朋 友 才 足 真 正 的 朋 友 ） Ａ ｌｅ ｗ【 ｎ ｅｄ 患 ：“ ｉ ｉ． ｆ ｈ 学 巾 的语 言 。 ０ ｔａｆｅｄ ｉ ａ ｌｅ ｗｔｏ ＬｔｅＳｉ＇ 生 没 有 朋 友 ｕ ｒ ｎ ｓ ｉ ｉ ｕ ｈ Ｕ１（ ｉ ｆ ｈ 人 ｙ 英语教 师的课堂教学语言与其他学科 教师一样 ． 表 达要 准确 。一 个 不 善 表 达 ， 能 “ 壶 里 煮 饺 子 ” 只 茶 的 犹 如 生 活 巾没 有 太 阳 一 样 ） “ ｒｅｆｅｄ ｉ ｏｅ ： Ａ ｔ ｒ ｎ ｓ ｎ ｕ ｉ 人 是 无 力 胜 任 英 语 教 师 这 个职 业 的 如 一 位 教 师 在 进 ｓｕ ｉ ｔｏ ｂｄｅ”挚友如同异体同心 ） 这些谚语使 ｏｌ ｎ ｗ ｏｉｓ（ 。 行 课 堂 提 问 时 ．让 回答 一 对一 错 的两 位 同 学 下 时 ， 学 生 懂 得 友 谊 的 重 要性 分 别 用 了 “ ｉ ｄ ｗ ， ｅｓ．和 “ｉ ｄＷ 。 ” 句 Ｌ语 ， Ｓｔ ｏ ｎｐ ａｅ” Ｓｔ ｏ ｌ 两 ｌ ］ 四 、 语教 师 课 堂教 学 语 言 应 幽 默风 趣 英 教 学 中 ． 师 忙 默 风 趣 的语 占就 像 催 化 剂 ． 能 教 ｝ 习 它 词 之 差 含 义 不 ． 到 好 处 ． 映 出该 教 师 课 堂 语 恰 反 使 教 学 内 容 具 体 化 、 象 化 ， 助 于 学 生 更 好 地 理 解 形 有 青 的精 练 和 准确 从 ｎ ｆ 教 师 Ｌ语 要 流利 ． 音 语 调 要 地 道 。 一 位 优 秀 的 所 学英 语 内 容 ． 『提 高 课 堂 教 学 效 牢 。幽 默 还 是 教 ｊ 语 英语教师对学生 的影 响力是不可估 量的 ． 学生往往会 师教育智慧和 自信心 的表 现 ． 它能激发学生在课堂上 被 教 师 一 口流 利 的英 语 ．纯 正 的语 音 语 调 所 吸 引 渴 积极思考 和想象 ． 从 加深 对教材 内容 的理解 ． 更好 望 像 老 师 那 样 讲 一 口流 利 英语 的 心 情 便 会 随之 出 现 ． 地巩同所学知识 ． 教师在 教学 中巧妙使用幽默语 言 ． 使 随 之 便 会 转 化 到 对 英 语 学 科 的 喜 爱 ， 慢 的 就 产 生 了 能 激 起 学 生 情 感 上 的共 呜 ．激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 慢 枯燥 的 学 习演 变 成 一 种 精 神 享 受 。 学 习 英 语 的 兴趣 作为一名英语教 师 ． 耍能用 幽默 的话 吉来 营造气 二、 常用 商 讨 语 言 。 营造 民主 学 习氛 围 大 量 中学课 堂实践 证 明， 创设 民主 、 和谐 的课 堂 氛 ． 促进学生的学习和发 展 事实 证实 ．Ｉ 的语 言可 １默 ｉ ± Ｉ 教 学 氛 围是 课 堂 教 学 顺 利 进 行 的 前 提 。这 种 民 主 、 和 以活跃课堂气氛 ．同时也 足联 系师生感情的纽带 ． 能 达 谐 氛 围 的创 设 离 不 开 教 师 亲 切 的 笑 容 、和 蔼 的 态 度 ， 够 使 学 生 在 愉 悦 的环 境 巾 高 效 率 地 完 成 学 习 任 务 ． 到 事半 功倍 之效 果 更离不开教 师的语 言艺术。在教学中 。 用“ 运 商讨” 式
高中英语课堂教学艺术性
浅析高中英语课堂教学的艺术性摘要:注重导人的艺术性、课堂设计的艺术性、教学手段的丰富性以及教学中层层挖掘的艺术性。
只有在师生情感融合的课堂气氛里。
学生才能真正的拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。
关键词:高中英语教学艺术性如何发掘高中英语课堂教学的艺术性呢?很重要的是要注重导人的艺术性、课堂设计的艺术性、教学手段的丰富性以及教学中层层挖掘的艺术性。
下面我对此谈一点我的看法:一、导入的艺术性。
导人是每个教师都会采用的“开胃菜”,只是每个老师的导人包括时长的控制、导人的方式以及方式方法的采用都不尽相同。
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来,调动学生的情绪.为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话,一个游戏或相关资料片、图片等。
总之.你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等。
让学生在获得艺术的愉悦体验的同时。
自然合理地引出你要讲的课题。
好的开始是成功的一半.好的导人为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。
但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力。
必须深入研究教材.研究你的学生的需求,英语基础,这样才能根据学生的需求,兴趣来设计课堂,让学生在感受到美,体会到满足的同时,达到教学目的。
二、课堂设计的艺术性教学的艺术性,主要体现在艺术参与性和愉悦性,教师即是学生参与教学活动的设计者。
也是学生参与行为的欣赏者,课堂教学要让学生在教师的引导下,在主动地参与课堂活动中,既获得了参与的乐趣.艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。
要达到这样的目的,我们必须注重课堂设计。
通过对课文的精心设计.对话更富有表演性。
更能发挥学生的想象力和创造力。
更能刺激学生参与教学活动的积极性.使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅.兴趣盎然。
通常高中英语语法课总是让人觉得乏味,因为一般的语法教学.都是老师讲,同学们听,做笔记等。
这种“听讲”式的教学方式.虽然也可以通过提问等方式让学生参与,但这种参与仅仅是比较被动的参与,不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
高中英语课堂教学导入艺术浅析
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课 堂 建设 ／
英语课堂教学导入艺术浅析
文 ／ 郑福 荣
英语教学是 一门科 学 ， 也是 一门艺术 。其 中 ， 导入新 课
是 课 堂 教 学 中的 一 个 重 要 环节 。如 果教 师 引导 得 法 ， 就能 激 发学生 的学 习兴趣 ， 使学生产生 强烈的求知欲 ， 学生就能轻 松 愉 快 地 掌握 新 知识 ， 有 利 于形 成 技 能 、 技 巧 。 因 教 学 内容 不 同， 教 师 维 方 式 不 一 ， 所 以设 计 导 入 新 课 的 方 式 也 是 异 彩纷旱 。下 ｜ 自 ｆ 谈谈笔者在教学过程巾采用的一些导入方法。
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高中英语课堂教学调控艺术论文
浅谈高中英语课堂教学的调控艺术高中英语教师能对英语课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，反映了教师的基本素质和能力。
在高中英语课堂教学中，常用的调控方式有以下几种：一、教法调控课堂教学方法是否新颖、是否多样，是决定能否有效地实施英语课堂教学调控的重要因素之一。
运用教学方法对英语课堂教学加以调控，首先，教师要追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。
当前，英语课堂教学要建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。
教师重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。
教师把尽可能多的时间与舞台让给学生，在真实或模仿真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。
其次，教师要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。
英语教学实践证明，教师如果能够根据英语教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。
总之，英语教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对英语课堂教学具有稳固的调控功能。
二、兴趣调控兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。
如果教师能激起学生浓厚的英语学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英语课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
好奇心是学生学习兴趣的内因之一。
揭示英语知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望。
在英语教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示历史人物的传奇故事；或创造具体的英语故事情境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。
同时，英语课堂问题的趣味性、科学性、启发性和灵活多样性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高，有效地控制课堂。
谈高中英语教学中课堂提问艺术
谈高中英语教学中的课堂提问艺术【摘要】教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。
英语教学中的问答不仅是加强英语基础知识教学，培养英语学生英语语言能力、做到及时有效反馈的基本方法，而且是发展英语学生智力、陶冶语言情操的一种重要手段。
但要搞好师生的课堂问答，必须克服随意性，要认真准备，周密考虑，精于设计，注重效果。
【关键词】课堂提问；教学效果；提问技巧课堂教学中教师对学生的提问是最常使用的一种方法，目的是让学生积极思维，调动学生的思考能力，而且有效地培养学生主动学习的意识，同时在学生回答问题的过程中，老师可以从中发现问题有目的的进行教学。
对于英语这门学科更加重要。
但是在新课改教学中，要想获得好的教学效果，还得必须思考和掌握课堂教学中提问的技巧性。
本文拟就如何使用问答方法的问题，提出一些看法，仅供大家参考，尤其是中学英语教师参考。
一、提问的目的教师的提问和对学生回答的评语是交谈的最好形式。
因此，提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展。
这是提高认识能力的必经阶段。
提问的另一重要目的是启发学生对学习的兴趣，鼓励学生积极参加课堂活动，开展课堂讨论，引导学生积极思维，从而调动他们学习的积极性和主动性。
教师通过提问还可以了解学生对所教的内容是否理解，理解的程度如何，从而对症下药，提高教学效果。
二、问题的种类希顿根据布卢姆对问题的分类法，提出在外语教学中行之有效，由浅入深的五类问题。
现以高中英语unit 21anguage reading为例，分述如下：一是记忆问题，又称作知识问题：这类问题比较简单，机械，答案是课本里现成的，只要求学生知道并记住所学内容，将答案与问题对上号即可。
二是理解问题：这类问题要求学生理解所学内容及其内在联系并在理解的基础上用自己的话加以综述。
答案或是分散在课文里，或是暗含在课文的内容里。
三是应用问题：这类问题要求学生将所有的知识在新的情况下加以应用。
许多理科的问题皆属此类。
淡浅高中英语课堂教学艺术
些崇 高的运动会复活时 ， 能不欢欣 怎
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新科 学 技术应 用 的艺 术
新科学技 术在 上个 世纪 后 半 叶呈
现高速 扩 张态 势 ， 随着 科 技 的 迅 猛 发 达， 人类社会 由工业经济时代 向着 知识 经济时代迈进 。要 培养 既具 有 独立 思 想和创新能力 ， 又有合 作精 神的全 面健 康发展的人才 ， 统的课堂管理侧 重于 传 学生的行为控制和对教师 的绝对 服从 。 传统战 ， 科 学 技术 引入 英 语 教 学 领 新 域， 旨在更有效地 发挥 现代 教育技术 的 优势 ， 提高英语教学效率 。英语 课尽 可 能应用 Ｒ ＭＣｎ （ ｅ ｉｅ 虚拟 现实 电影 ） 术 ， 技 如在讲 Ａ ｖｎｕｅｉ Ａｒ ａ时 ， Ｒ ａ ｄｅｔｒ ｆｃ ｎ ｉ 用 ｅｌ — Ｃｎ 技 术让学 生体验 一次 真正 的 非洲 ｉ ｅ 历 险， 当见到 非州 大草原 上 的狮 子 时 ，
艺术性英语课堂教学
浅谈艺术性英语课堂教学【摘要】英语教学是科学与艺术的结合．教学中，采用不同的教学方法，便会产生不同的教学效果。
本文从控制学生的课堂情绪，激发学生的学习兴趣；围绕授课内容，精心设计课堂环节和授课方法两个大的方面进行论述。
【关键词】兴趣效率激发趣味性艺术性【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）13（b）-0091-01教学是一门艺术，英语教学更是科学与艺术的结合。
在教学过程中，我们发现对同样的教学内容，采用不同的教学方法，便会产生不同的教学效果。
因此，作为教师，注重学习和掌握教学技巧，充分挖掘课堂授课的艺术潜力，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的最佳效果，就显得尤为重要。
为求教法的完善和自身水平的不断提高，特将自己的做法和体会做概要总结。
1 控制学生的课堂情绪，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习英语的内在动力源泉，也是学生学好英语的重要保证。
在培养学生学习英语兴趣的同时，教师还应具备掌控学生课堂情绪的能力，教师可进行以下几个方面的尝试：1．1注重教师情绪对学生情绪的感染作用在教学中，我们发现教师的课堂情绪直接影响着学生的情绪，直接关系着课堂教学的成败。
老师上课时兴致高，精神饱满，且语言、目光、手势等亲切富有启发性，学生就会情绪高、兴趣浓，就会积极主动与老师配合，形成轻松和谐的课堂气氛。
反之，就会使学生产生枯燥、压抑甚至厌恶感。
因此，老师在教学中，要善于控制自己的情绪，以积极、饱满、热情的情绪去感染学生，激发学生的最佳心态，从而达到最佳的教学效果。
1．2充分利用现代化教学设备，提高教学效率在教学中，为适应现代化的教学需要，教师应熟练掌握多媒体等电教仪器的使用方法，适当地使用彩笔、简笔画、挂图等辅助设施，使教学内容更直观形象地呈现在学生面前，从而激发学生思维，加深学生印象，达到课堂的艺术效果，提高课堂效率。
1．3巧设问题，培养学生的创造性思维“学起于思，思源于疑”，一节课就是在提问中开始，继而在提问中发展，最后在提问中结束的。
运用艺术课堂理念,提升高中英语导入效果
运用艺术课堂理念,提升高中英语导入效果【摘要】兴趣是产生注意的基础，是求知的动力。
英语是很多学生的困难学科，激发学生学习英语兴趣的途径之一就是艺术性地导入新课。
教师对每个学科、每个单元、每个课题的”导入”，常常关系到整个课堂教学的成败与否。
本人根据多年的高一英语教学实践，从以下几方面谈谈高中英语课导入的艺术性。
【关键词】高中英语;课堂教学;导入艺术【中图分类号】g633.41我们都知道高一学生一天要学习九门以上课程，每天课业负担都很重，很多学生整天处于浑浑噩噩中的严重疲劳感中。
如何使学生在简短的几分钟时间内对你的课产生兴趣并集中注意力，消除其疲劳感呢？一、运用多媒体导入新课借助多媒体播放一些相关的有趣图画或视频片段对学生最富有吸引力。
例如，高一英语必修一unit 4 earthquakes 课前播放视频：成龙的歌曲《生死不离》，引出汶川大地震，并设置如下讨论问题：how should we protect ourselves if an earthquake happens? 以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引发他们对这个话题的热烈讨论，从而自然而然地导入课文。
二、利用幽默或笑话导入新课学生都喜欢风趣幽默的老师。
因此老师恰到好处地讲个英语笑话，在学生的笑声中顺利进入下一步教学也不失是一个好的导入。
有时也可以特意设计一个与课堂内容有关的笑话，这样既能吸引学生的注意力，又能导入课堂内容。
如讲授scientific achievements 时，可先讲一个与爱因斯坦相对论的新解释或者是与他有关的趣事，由此过渡到其他科学家的发明创造。
故一个好的”课堂导入”必须出奇制胜，迅速地把学生的注意力集中起来，使他们顺畅地融入到所需的学习情景中。
三、利用时事导入新课过去的高中英语教材全部是英文原版的精读课文，知识性较强，涉及的内容与现实生活距离很远，导入新课多数从作者的介绍考虑，或从文章的时代背景入手，枯燥且乏味。
论高中英语教学中的导课艺术
论高中英语教学中的导课艺术摘要：教师在教学中应想方设法调动学生学习的兴趣，从课堂教学着手，加强导课的方式、方法，通过有效的教学课程导入，激发学生主动参与到课堂教学中来，进而提高高中英语课堂的教学质量与效率。
关键词：高中英语；导课；质量；效率导课在课堂教学中起着重要的作用，如：承上启下，新旧知识衔接；调动学生兴趣；启发学生思维等等，本文结合笔者多年的教学经验，谈一下高中英语教学中的导课艺术。
一、多媒体导课随着时代科技的迅猛发展，目前，多媒体已成为教学工具之一，现在的高中生对高科技的东西有一种执著的精神，对由多媒体展现出来的一切都喜欢去探究、去摸索。
英语教学自身有着优越性，对话多，内容富有意义和趣味性：教师可以将英语内容运用多媒体表现出来，其画面、声音的生动性以及多媒体的制作能够调动高中生的注意力，进而激发其学习兴趣。
如：travel journal journey do-wn the mekong part 1 the dream and the plan（沿湄公河而下的旅行，第一部分梦想与计划）可以设置成小男孩王坤对自己梦想的自说自演。
用英语表达，通过声音与画面的结合，让学生明白了要表达的意思，提高学生对英语口语的认识，调动学生在课堂教学中用英语相互交流的欲望，说说自己的dream and plan，顺理成章地带领学生进入到新知识的领域里。
二、设疑导课设疑即：根据课堂教学内容，创设一些与之相关的问题，激发学生学习的欲望，进而引导学生学习课堂知识。
高中生在思维方面有了一定的完善，有着自己独立的思考能力，教师在教学中可以通过设置问题，激发学生学习英语的求知欲望，合理地把握问题的难易程度，有意地将学生处于困境状态，急需知道结果是什么，勾人心弦，也是中国语言中常用的“预知后事如何，请听下次分解”等。
将疑问展现给大众，形成一个“谜面”，激发学生的思维能力，使学生勇于去学习新知识，进入到有效的课堂教学领域中。
高中英语课堂教学的导入艺术探究
高中英语课堂教学的导入艺术探究摘要：在教育的发展日渐岳宗华濮阳职业技术学院附属中学的今天，更多语言的发展也更加的受重视。
教育的快速发展与国家经济的发展，教育制度的完善，国家领导人的重视等等都是有着直接的联系。
课堂导入是课堂教学的起始环节，良好的课堂导入可以在一定程度上提高课堂教学效果，提高学生对课堂的兴趣，推动学生能够自主学习和养成一个良好的学习习惯。
关键词：高中英语课堂教学艺术导入引言：在教育中，高中阶段是一个十分重要的阶段，高中阶段的学习能力已然是十分强的，所以高中的学习大多是理论知识的学习趣味性相对于初中小学比起来更是少之又少，学生的学习兴趣不高。
所以需要对这种情况做出改变，随着这种改变的到来，高中英语教学就面临着重大改革，而课堂导入是发展高中英语教学不可或缺的环节，由此，高中英语教师善于并乐于运用导入艺术至关重要。
教师善于并乐于运用导入艺术能够在第一时间内吸引学生的眼球，提升学生的学习兴致，有利于推动学生自主学习、自主探索，对其全面发展具有积极的促进作用，促进学生的全面发展，更是利于学生学习能力的提高和学习成绩的上涨。
一.高中英语课堂教学导入艺术的意义高中阶段语言课堂的教学本身就是一个很重要的存在，而英语的教学也是一个分支。
英语对很多同学来说是没有兴趣的，没有学习的欲望，这个就需要教师们根据学生的学习情况与学习能力适时调整。
并且课堂导入艺术是一门研究如何在课堂的开始调动学生交流沟通热情的艺术，也是一门让学生产生用英语交流的欲望，在一个和谐的、积极的环境中激励学生去不断学习有效的手段组合体系。
课堂导入艺术是一门有待开发，并且不断充实和增加的艺术和技术。
需要教师在实践的基础上总结技巧，并且整体感知课堂导入变化为学生带来情绪体验的变化，找到打开学生思路和提高学生积极性的方法，在传统课堂导入方法中不断加入新的元素，产生新的效果。
高中英语课堂教学形式的改变不仅是改变了学生的上课方式，也是对传统教学模式的一个新的机遇。
高中英语课堂教学有效性[论文]
![高中英语课堂教学有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/113153ccaa00b52acec7ca0f.png)
高中英语课堂教学有效性探讨摘要：高中英语课堂教学有效性不高的因素可归结于学生学习英语的兴趣低下、教师教学方式的公式化以及社会的负面影响等。
笔者认为要解决这些问题可以从加强师资队伍建设、通过合作教学提升课堂有效性、有效激励策略三点来着手。
关键词：高中英语课堂有效性问题建议1、引言随着经济、文化交流的互通，英语的地位越来越重要，英语作为国际通用语的角色被人们所认可，而英语教育在培养英语人才中具有无可忽视的作用。
高中阶段，学生接触到大量词汇、短语和句式，是其整个英语学习阶段的提升时期。
这一阶段要求英语教师能够在完成课堂教学目标的同时从听、写、读、说几方面提升学生的综合实力，因此，高中阶段的英语教学的重要性不言而喻。
根据笔者多年一线教学经验的总结发现，在高中阶段的英语教学中存在着教学效率低下，学生学习兴趣不高等问题。
课堂教学是学校教育的主要阵地，教育改革的突破瓶颈也在于此，因此，提高课堂教学有效性是每个英语教师都必须重视的问题。
笔者以高中英语课堂教学有效性为研究对象，在分析现阶段所存在问题的同时给出解决问题的建议。
2、高中英语课堂教学有效性低下原因新课标对于课改所提出的要求是要转变学生的学习方式，提高学生独立发现问题和解决问题的主动性和自觉性。
该目标的提出从侧面促进了课堂教学有效性的提升，但事实上，在实际的课堂教学中仍旧存在着课堂效率不高的情况，笔者认为，这种情况的出现有以下原因。
2.1 学生学习兴趣低下英语在考试和工作中的作用十分重要，但是对于学习第二语言来说，学生面临着许多困难。
由于母语的影响，在英语学习中会产生负迁移的现象，学生会用汉语的思维去思考和表达。
这种思维会对学生学习英语产生困难，面对困难绝大多数学生会选择躲避，认为只要英语不被差分就可以了，很多学生会选择用学习英语的时间去学习其他科目。
这种逃避困难、学习兴趣低下因素的存在，阻碍了英语课堂教学有效性。
2.2 教学方式公式化学生喜欢在氛围较为轻松的环境下去接受知识、获得知识，而这种轻松氛围的形成与教师有着很大关联。
高中英语课堂教学艺术
高中英语课堂教学艺术浅谈【摘要】教学艺术就是教师有意识的通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到没和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这里以时代教育理论为依据，从课堂教学的有关方面展开论述：课堂导入、课堂提问、课堂教学板书、教学体态语、教学应激艺术的发挥、课堂的结束技艺等等。
【关键词】课堂教学；教学艺术；创造性；效果【中图分类号】g63.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02课堂教学艺术是一切教学艺术的核心，是课堂教学的灵魂。
没有艺术就没有创新，没有艺术就没有进步。
作为一门语言学科，英语教学与其他科目教学有着许多共同点和不同之处。
现在我主要以高中英语课堂教学为研究对象，针对课堂导入、提问、教学板书等，专门讨论有关英语课堂教学的艺术性。
一、课堂导入艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展做了一个很好的铺垫。
导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题，以下列举三种导入方式：1、实物导入书本知识对学生来说是比较抽象的，而生活中一些生动形象的事物或精美的图片就比较直观和具体。
书本、图片、报纸、地图、玩具、歌曲磁带、生活用品等是相当好的教学实物，使抽象的知识具体化，让平板的内容形象化，由浅入深，从表自里地导入课文。
2、问题启发通过一系列连贯问题，用以复习前一课内容，以旧带新、自然过渡，并诱发学生思维，启动学生学习的主观能动性，从而引导学生积极地学习新课。
问题的设计可由浅入深、由表及里，问题的内容是思才可解、激发学生兴趣的。
另外一方面，在学生答不出某处时，教师要及时以提问形式启发提示。
3、故事导入一个简短的故事就可以成为我们导入新课的引子。
故事的主人公可以是文章中的主要人物，或者故事的情节紧扣文章主题。
英语课堂教学艺术点滴谈
英语课堂教学艺术点滴谈作者：何凯雅来源：《新课程·中学》2013年第11期摘要：随着现代科学技术的不断发展，知识更新极其迅速，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
研究英语课堂教学中的实际问题，总结经验，摸索规律，对于指导英语课堂教学具有重要意义。
关键词：英语；课堂教学；艺术性一、课堂导入艺术兴趣是最好的老师，英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。
精美的新课导入，像磁石一样牢牢吸引学生的注意力；像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。
在平时教学中，本人结合自己的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法：（1）歌曲导入法。
（2）故事导入法。
（3）游戏导入法。
成功的导入如同桥梁，衔接起新旧知识。
科学合理的导入设计可以缩短师生间的距离，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
二、完美的教态艺术教师集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，作为学生接触外语的启蒙者，教师的教态直接作用于课堂教学。
教态是受心态制约的，因此，教师要具有对英语教学充满热情，对学生充满信任，对自己充满信心的健康心态。
我在使用手势、表情、神态等身体语言教学时，也要求学生进行模仿练习，使他们能够真正融入英语学习中去，让他们觉得自己是在真正地用英语交际。
一位教师如能在课堂上恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光、身体姿势等，会使课堂教学更加具有吸引力，能表达更多的感情色彩，从而达到“此时无声胜有声”的效果。
现在我所教每个班的学生都由他们自己组织早读或者组织表演，他们的样子俨然谅是一个小老师的感觉，模仿我的动作和习惯以及我使用的简单的课堂用语。
完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。
诚如古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》里所说：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑；同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。
”教师应不断地加强教态的修养，使之达到炉火纯青的境界。
总之，英语课堂教学艺术是提高课堂效果的主要方式，并且方法要灵活、形式要多样。
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谈高中英语课堂教学的艺术性
摘要：“艺术是没有答案的”，教学也没有一套固定的模式。
教学工作是一门复杂的劳动，“冰冻三尺非一日之寒”，教学艺术的形成也绝非一日之功，也决不能一蹴而就。
但只要我们教师注重提高自身的综合素质，在实践中不断地探索教学的技巧和艺术，就能够获得最佳的教学效果。
关键词：高中英语；课堂教学；艺术性
语言是以思维为载体的交际工具,是人类文化艺术的结晶.英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现. 高中英语课堂教学中应该始终贯穿艺术性教学,利用教材中语言内存美营造课堂教学艺术化的氛围,促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动,如快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动融为一体,促使听说读写做教学活动上升为美的欣赏和创造,化苦
为乐,变紧张为轻松,改被动为主动,换枯燥乏味为充实有趣,使教育、教养和谐发展,提高学生学习英语的兴趣, 全面提高学生素质。
一、挖掘教学内容的艺术性
教学内容的艺术性包括教学语言材料的描写形象逼真,情感观
点爱憎分明,语言表达生动活泼,情节跌宕,若能将教材内容中形象化、情节化、情感化的因素进行适量、有机、按序、定度的处理,这就是挖掘教材内容艺术性的具体化要求。
（一）形象化
在初中英语教材中,课文内容主要是故事性文章,这些故事对人
物、事件的描述逼真、准确。
教师在教学过程中,要把握时机,恰当引导点拨学生去品味那形象描写的艺术,有助于学生准确理解教学内容,提高语言表达能力，亲身感悟语言美的魅力。
（二）情节化
谈话时,话题的提出及展开,文章中故事情节的构建纯属艺术造作,都应是说话人和作者心迹的流露,在英语课堂教学中,引导学生理清文章的纹路、读懂作者的心声,欣赏情节的艺术化组合,有助于培养学生的创新思维能力。
（三）情感化
古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言”教师投入真切的感情,充分利用教材本身所包含的情感因素,用纯真、地道、富有情感、准确的语音语调来讲读,惟妙惟肖的体态演示,妙趣横生的点拨,能引起师生心灵的撞击,再现生活的真实情感,收到极佳的教学效果。
二、研究教学形式的艺术性
教学形式就是教学过程中教师和学生为完成教学目的任务而采取的活动方式的总称。
艺术性的教学形式具有教学过程的交际性、多样性、真实性和科学性。
（一）交际性
英语课堂教学过程的交际性是外语教学方法主旨,是教学规律科学性的核心,也是开展业务艺术性教学,让学生欣赏美、创造美的实践中习得英语的主要载体。
良好情境的创设和运用必将淡化刻意进行传统语法教学的痕迹,而突出了交际效果。
（二）多样性
大家知道,世界上的任何事物的发展变化,课堂教学也不例外。
一名合格的教师从不固定在某一种教学法上,而是随着教学对象年龄特点、教学对象的基础、教学环境的改变、教学内容的变化、教学目标升迁而演变出无数的新变体,从而吸引学生学习英语的注意力,使学生学得轻松自如,生动活泼,真正实现减负增效的目的。
（三）科学性
英语教学的科学性通常指英语语言科学、外语教学规律、教学手段和英语学习者的条件等因素。
艺术性教学必须遵循科学规律,建立在科学性的基础之上,反过来,科学性又应采用艺术手段体现
出来,这样,科学才有活力,才会出彩。
三、提高教师的艺术素养
夸克(quirk?r)说过:“教师是儿童通往思考过去,抓住现在和走向未来的大门。
”英语教师在艺术性教学上起着传授、组织、控制、交流、合作、创造和心理调节等方面的主导作用。
（一）心灵美
英语教师首先要热爱英语教学工作,忠诚人民的教育事业,遵纪守法,恪尽职守,敬业乐群,关爱学生,教师育人,为人师表。
同时,还应有乐观、向上、宽容的好品质。
心灵美是人格魅力的核心。
（二）思维美
教学的思维美决定着教师如何创造性运用教育规律和教学方法使课堂教学设计达到科学性与艺术性的统一,使学生情感共鸣,从
而优化学生的认知活动。
（三）教态美
教师的服装整洁、仪态大方、洒脱自如、温文尔雅、精神饱满、动作从容,欢快而严肃,给学生以可亲可敬的感觉。
亲其师,信其道,才能笃其行。
因此,我们要经常练眼睛、练手势、练表情、练健美,矫正自身形象,使英语课堂教学充满阳光!
“艺术是没有答案的”，我想教学也没有一套固定的模式。
教学工作是一门复杂的劳动，“冰冻三尺非一日之寒”，教学艺术的形成也绝非一日之功，也决不能一蹴而就。
但只要我们教师注重提高自身的综合素质，在实践中不断地探索教学的技巧和艺术，就能够获得最佳的教学效果。
相信只要我们做有心人，定能找到非常艺术的方法备好课、教好书、育好人，在课堂教学的大舞台上成为一名出色的艺术家。