谈高中英语课堂教学的艺术性

谈高中英语课堂教学的艺术性
摘要：“艺术是没有答案的”，教学也没有一套固定的模式。

教学工作是一门复杂的劳动，“冰冻三尺非一日之寒”，教学艺术的形成也绝非一日之功，也决不能一蹴而就。

但只要我们教师注重提高自身的综合素质，在实践中不断地探索教学的技巧和艺术，就能够获得最佳的教学效果。

关键词：高中英语；课堂教学；艺术性
语言是以思维为载体的交际工具,是人类文化艺术的结晶.英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现. 高中英语课堂教学中应该始终贯穿艺术性教学,利用教材中语言内存美营造课堂教学艺术化的氛围,促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动,如快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动融为一体,促使听说读写做教学活动上升为美的欣赏和创造,化苦
为乐,变紧张为轻松,改被动为主动,换枯燥乏味为充实有趣,使教育、教养和谐发展,提高学生学习英语的兴趣, 全面提高学生素质。

一、挖掘教学内容的艺术性
教学内容的艺术性包括教学语言材料的描写形象逼真,情感观
点爱憎分明,语言表达生动活泼,情节跌宕,若能将教材内容中形象化、情节化、情感化的因素进行适量、有机、按序、定度的处理,这就是挖掘教材内容艺术性的具体化要求。

（一）形象化
在初中英语教材中,课文内容主要是故事性文章,这些故事对人
物、事件的描述逼真、准确。

教师在教学过程中,要把握时机,恰当引导点拨学生去品味那形象描写的艺术,有助于学生准确理解教学内容,提高语言表达能力，亲身感悟语言美的魅力。

（二）情节化
谈话时,话题的提出及展开,文章中故事情节的构建纯属艺术造作,都应是说话人和作者心迹的流露,在英语课堂教学中,引导学生理清文章的纹路、读懂作者的心声,欣赏情节的艺术化组合,有助于培养学生的创新思维能力。

（三）情感化
古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言”教师投入真切的感情,充分利用教材本身所包含的情感因素,用纯真、地道、富有情感、准确的语音语调来讲读,惟妙惟肖的体态演示,妙趣横生的点拨,能引起师生心灵的撞击,再现生活的真实情感,收到极佳的教学效果。

二、研究教学形式的艺术性
教学形式就是教学过程中教师和学生为完成教学目的任务而采取的活动方式的总称。

艺术性的教学形式具有教学过程的交际性、多样性、真实性和科学性。

（一）交际性
英语课堂教学过程的交际性是外语教学方法主旨,是教学规律科学性的核心,也是开展业务艺术性教学,让学生欣赏美、创造美的实践中习得英语的主要载体。

良好情境的创设和运用必将淡化刻意进行传统语法教学的痕迹,而突出了交际效果。

（二）多样性
大家知道,世界上的任何事物的发展变化,课堂教学也不例外。

一名合格的教师从不固定在某一种教学法上,而是随着教学对象年龄特点、教学对象的基础、教学环境的改变、教学内容的变化、教学目标升迁而演变出无数的新变体,从而吸引学生学习英语的注意力,使学生学得轻松自如,生动活泼,真正实现减负增效的目的。

（三）科学性
英语教学的科学性通常指英语语言科学、外语教学规律、教学手段和英语学习者的条件等因素。

艺术性教学必须遵循科学规律,建立在科学性的基础之上,反过来,科学性又应采用艺术手段体现
出来,这样,科学才有活力,才会出彩。

三、提高教师的艺术素养
夸克(quirk?r)说过:“教师是儿童通往思考过去,抓住现在和走向未来的大门。

”英语教师在艺术性教学上起着传授、组织、控制、交流、合作、创造和心理调节等方面的主导作用。

（一）心灵美
英语教师首先要热爱英语教学工作,忠诚人民的教育事业,遵纪守法,恪尽职守,敬业乐群,关爱学生,教师育人,为人师表。

同时,还应有乐观、向上、宽容的好品质。

心灵美是人格魅力的核心。

（二）思维美
教学的思维美决定着教师如何创造性运用教育规律和教学方法使课堂教学设计达到科学性与艺术性的统一,使学生情感共鸣,从
而优化学生的认知活动。

（三）教态美
教师的服装整洁、仪态大方、洒脱自如、温文尔雅、精神饱满、动作从容,欢快而严肃,给学生以可亲可敬的感觉。

亲其师,信其道,才能笃其行。

因此,我们要经常练眼睛、练手势、练表情、练健美,矫正自身形象,使英语课堂教学充满阳光!
“艺术是没有答案的”，我想教学也没有一套固定的模式。

教学工作是一门复杂的劳动，“冰冻三尺非一日之寒”，教学艺术的形成也绝非一日之功，也决不能一蹴而就。

但只要我们教师注重提高自身的综合素质，在实践中不断地探索教学的技巧和艺术，就能够获得最佳的教学效果。

相信只要我们做有心人，定能找到非常艺术的方法备好课、教好书、育好人，在课堂教学的大舞台上成为一名出色的艺术家。