高职高专学前教育专业学生职业技能浅析

自改革开放以后，随着经济的飞速 发展，高等教育的 掌握一门外语，具有较强的学习能力和终身学习、教育 的
不断普及化，社会对幼儿园教师的要求不断提 高。在上世 理念。高职高专学前教育职业技能主要包括理论知识如心 纪９ ０年代以前， 幼儿园教师的学历层次是中专，由中等师 理学、 教育学、音乐理论等，专业技能包括课程设计能力、 范院校负责培养，而现在幼儿教师主要 由高职高专 院校培 钢琴弹奏、绘画能力、演唱声乐能力和一定的文本撰写能
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。
务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》教育文 件，高职高专教育包括高等职业教育，高等专科教育和成 人高等教育三个部分，是我国高等教育的不可或缺的组成 部分［ 】 １ 。高职高专教育简单来说是按照特定职业或岗位的
具体要求，培养具有相关职业技能的专门人才 ，他们不仅
高职高专学前教育的培养 目的是为广大幼儿学校输送 要拥护党的基本方针、政策 ， 而且要快速适应生产、 建设、 服务的需要。 合格的一线教师 ，而不是高等师范院校本科培养的“ 研究 高职高专院校 自高校开始扩招以来发展迅速，高职高 型” 的幼儿教师。 在培养过程上应重点着手于实践教学能力 专院校 占高等教育高校的总数 ６ ％以上，在校人数 占全 国 ０ 的 培养 ，而不 是 向学生灌 输 大量 的理论 知识 。
接受高等教育人数的 ５ ％以上， ０ 是我国高等教育 中重要的、 ２ 课程体系设置不合理 ． ２ 必不可少的～部分 。高职高专院校的管理权 由国务院下放 在教学 目的定位不明确的情况下，课程 的设置也出现 给地方政府，国家主要进行宏观调控和总体监管，地方政 了相关 问题 。国家有关机构并未颁布高职高专层次学前教 府进行具体管理行为，成为地方经济和人 民最关切的高等 育专业的课程标准，高职 高专院校只能依照其他层次教学 教育 。 的课程标准，自行设置本专业的课程标准，其中主要是参 高职高专教育是整个高等教育中一个特殊的层次 ，其 照本科层次的课程标准【。由于二者 向社会输 出的人才 的 ４ ］ 区别于其他高等教育最明显的特征是其教育具有明显 的职 种类不尽相同，所 以导致高职高专学前教育专业的课程设 业性。所培养出来的人才 ，不仅具备一定理论基础，最重 置呈现出重理论、忽视实践的倾 向，专业基础文化课设置 要的是具有很强的实践技能。培养 出的学生是适应社会需 较多，高于教育类课程 ，而实践课程较少且流于形式。本 要的“ 技术型” 的应用人才，是其他高等教育层次无法取代 科层次学前教育还肩负着 向社会输出科研人员的教育，而 的。 高职高专学前教育专业的主要任务是培养幼儿园的一线教 高职高专学前教育专业概括来说就是培养满足社会需 师。在课程设置过程中的另一 问题是忽视了幼儿教师的人 要的， 具备理论与专业技能的高素质的幼儿园教师和人才 。 文教育，不利于学生形成稳定的人格、高尚的师德。 主要招收对象为高中及职高、技校、中专 的学生。 ２ 学生 自身素 质 问题 ． ３ 由于高职高专院校培养层次，很难吸引优秀 的毕业生 培养的 目标具体来说，首先思想道德上拥护我党的政 策 、方针，具有 良好教师职业操守。然后具备完善的知识 生源 。高职高专院校 的招收对象 以初中生为主，招收分数 体系结构 ，具有一定音乐、绘画、舞蹈的专业技能，同时 线普遍低于普通高中。为培养优秀的一线幼儿教师 ，高专
摘要 ：针对 目前我国高职高专学前教育专业在培养学生职业技能方面存在的不符合社会需要的状况 ，本文在分析 高 职高专教 育及学前教 育的理论体 系的基础上，阐述 了解决 目前高职高专教育现状的措施 ，结合黑龙江幼儿师范高等专科 学校的实际情况，积极设置实践课程 ，开展 多 实践活动 ，以期切实培养高职高专学前教 育学生的职业技能。 种 关键词 ：高职高专；学前教 育；职业技能 中图分类号：Ｇ７８ １． ５ 文献标识码 ：Ａ 文章鳊号：１０－５９ ２１） ７ ２１ ２ ０ ７ ９ （ ２ １— ６— ９ ０ ０ ０
高专 院校 和政府 社会 都有 重要 的意 义 。
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２ 离职高专学前教 育职业技能培养 中存在的问
题 高等师范院校培养的本科生，由于教育模式问题，一 般重理论轻实践，因而高职高专 院校的培养的学前教育 的 毕业生更加受到幼儿学校的青睐。但是在是社会需求不断 提高的条件，高职高专院校的学前教育中仍存在不少亟待
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２ １ 年第 ｌ ０２ ７期 Ｃ ｍ ｕ ｅ ＯＳபைடு நூலகம்ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉｎ 计算机教 学与教育信息化
高职高专学前教 育专 业学生职业技能浅析
杨 军 （ 黑龙江幼儿师 范高等专科学校 ，黑龙江牡丹江 １７０ ） ５０ ０
养，学历为大学专科 ， 层次得到了提升。自２ ０ 年国家教 ０１ 育部实施 《 幼儿园教育指导纲要》以来，政府、社会对学 前教育倾注 了前所未有的重视 ，对幼儿教师及其培养提出 了高标准的要求，幼儿教师及学前教育面临巨大的挑战。 高职高专学前教育专业的教育质量直接影响着最稚嫩的儿 童群体 ，事关社会稳定和一个国家的未来 。所 以培养高素 质高标准的幼儿教师，满足社会对人才的需要 ，对于高职
解 决 的问题 。
１ 高职高专教育及学前教育概述
根据 １９ 年国家中共中央办公厅颁布的 《 ９９ 中共中央国
２１ 人才培养 目标定位存在误区 ． 教学 目的是一切教育活动的出发点和归宿，是指导教 学活动有序进行的重要依据。在高校不断扩招过程中和高 校教育不断改革中，不少原中等师范学校升格为高职 高专 院校，其培养 目标的定位存在着误区，部分高职高专院校 的培养 目标甚至高于高等师 范院校本科层次 的培养 目标