导学案设计说明

导学案设计说明

备好课是上好课的前提，所以，一个好的学案设计能引领教师较好的完成教学内容，预测课堂中的问题，以充分的准备进行教学，做到有备而来，课堂高效。设计的学案首先要顺应学生能力的发展，有条有理，层次清楚。备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。体现新课标的教学理念。

新课标对教师的教和学生的学提出要求。教师要“实现对数学学习的多元和有效的评价”，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。下面我就结合《小小园艺师》的导学案设计，从情境创设、独立自学、课堂讨论、总结提升四个方面谈谈自己的体会。

1、情境创设，认定目标

“良好的开端是成功的一半”，导入是小学数学教学中必不可少的环节。教育学家说: 导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。我发现课前导入的方式有很多：1、引用相关的导入语。2、实验导入。3、问题导入。4、故事导入。5、生活现象导入。6、知识导入。7、背景材料导入。8、谈话导入等。而我们实际教学中，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，可以设计合适的导入方式，可以是单一的，也可以是综合的。不管采用哪种方法，都要为了激发学生的兴趣，唤醒学生的思维，使学生能够积极主动的参与到学习中来，提高课堂教学效率。

教案中的问题情境导入，使学生迅速进入积极的学习状态，提高课堂效率。创设情境问题的过程中，以问题为主线：你都看到了什么？有什么好处？提出具有挑战性的问题--你想不想成为一名小小设计师呢？通过与学生的谈话，非常自然的过渡到我们要讨论的中心话题，这样的谈话导入，自然而贴切学生的思考，学生置身于真实的情景当中，基于儿童好奇的特性，他们就更加想知道下面还会发生什么事情呢？增添了学生进一步学习的愿望，顺应了学生的好奇心和乐于参与探究活动的特性。使学生更加期待下一个环节的开始，学生自发的走进学习，把数学学习看成是一种乐趣，从而营造学生最佳的学习心理环境。接下来学生通过设计方案，增强学生的小主人翁责任感，培养学生观察、分析和理解信息的能力。

2、独立自学，小组交流

心理学家皮亚杰指出：“思维是从人的动手开始的，切断了动作与思维的联系，思维也就不能得到发展。” 课堂实践的经验告诉我们，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而在本节课中，结合现实生活的设计活动中，我们不可能每次设计都具备了现成的数据和材料，很多的工作需要我们去测量和搜集。在这里我就是为了培养学生的实践能力，特意的设计了一个让学生思考“开始设计方案”的必备条件是什么呢？展开实践活动。新课标提倡做数学，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。所以，教师为学生提供可供操作的材料，让学生在动中学，在学中悟。这个自主学习的过程，利用学生的生成资源解决学生学习中的知识障碍，在学生现有的知识的基础上，解决疑难问题，然后再进行自主学习和小组

交流，开始新课的学习。真正体现学生课堂学生“做数学”的良好氛围。

课堂中反映了学生良好的课堂学习习惯，例如：学生在遇到不明白的问题时会进行提问“老师，什么是“间隔”呢？学生的问题得到解决的时候会说：我听明白了，谢谢大家！

课堂中教师注重学习方法和学习行为的指导。例如：在设计活动中，我提示学生：你可以借助你的学具，设计方案；对学生的学习要求具体到位。例如：你先独立思考，用你喜欢的方法设计这个方案，再在小组内交流，然后借助学具进行展示。让学生知道自己要做什么，该怎么做，提高了自主学习的效率。迎合新课标中提倡的：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

3、课堂讨论，质疑深化

在课堂教学中，教师通常会引导学生在同桌之间、小组之间或者全班范围内展开讨论，合理而有效的讨论可以调动学生学习的积极性和主动性。在讨论过程中，学生通过汇报、交流、思考、质疑，加深对所学知识的理解和掌握。在教师的有效指导下，建立民主、平等的讨论氛围，使讨论的问题有针对性，突出重点，使讨论具有高效。

在整个汇报交流和验证过程中，每个小组的同学都有了说的机会，并且能做到很自然、流畅、具体的表达自己小组的想法，这和教师平时的常规训练是分不开的。在每个小组汇报完毕后，都会问其他同学：你有什么问题或建议吗？所以，认真的倾听已经成为学生基本的课堂素养。新课标提出对课堂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。课堂上其他同学的合理评价，使本小组的同学不断改进缺点，在今后的小组活动中会变得更加出色。并且在其他同学提出合理性建议的时候，本小组同学会针对小组活动方案进行回答，遇到好的建议，都会虚心采纳，体现了学生间平等的关系，有序的课堂常规。

4、总结提升，反馈矫正“学以致用”就是要求学生运用所学的知识和技能解决现实生活中问题，培养学生应用数学的意识和能力，新课标明确指出在课堂教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。课堂检测的两个练习题，始终围绕探讨“间隔数”为中心解决问题，突出本节课的重点。从练习的角度看，分别是利用了楼层数-1和全长除以间隔长度都等于间隔数的规律来解决问题；从练习的深度看，是由浅及深。先是用变式的间隔数的知识来解决楼梯问题，然后利用间隔数的知识求出两种事物的数量。比我们这节课所探讨的内容更具深度，培养了学生思维的广度和深度，以及思考问题的灵活性。

在新形势下，教师在学生面前的角色转变必定要求我们教师应当作好充分的准备，不断提高自身的业务素质和能力，出色地完成本职工作，才能适应新课改的发展要求。

附：学案格式：

（1）页眉要统一设置为：

小小园艺师导学案设计

设计者：潍城区永安路小学武建英

年级：三年级第7册第综合实践课：植树问题第1 课时