谈电子技术教学方法
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结 合
时俱 进 。老 师 是 教 学 质 量 提 高 的 重 要 环 节 ，因 此 承 担 教 学 任 务 的 教 师 要跟
级领导的大力支 持， 购置必要的教学与
才 对理论力学的授 课方式进行改革 ， 实验 器 材 ， 能保 证课 程 的建 设 改革 得
上时代步伐 ，加 强 自身的专业学 习和 深造， 富知识体系， 丰 并提高 自身动手
进行 改进 。
这 束 的 简化 情 况 ， 从 而 得 到 力 学 计 算 模 决 ， 样 既 能让 学 生 的 思路 紧 跟 教师 上 型 。在 动 力学 部 分 ， 点 介 绍虚 位 移 原 课 的 进 度 ，又 能增 强 学 生 学 习 的 自信 重
充 理 以及 达 朗伯 原 理 在 工 程 实 际 中 的 应 心 ， 分调 动 学 生 学 习 的主 动性 。
际构 件 进 行 受 力 分析 并 建 立 力 学模 型 ， 在 发 挥 教 师主 导 作 用 的 同时 ， 积 极 创 要
充 创 使 学 生 能够 把 理 论与 实 际 结 合起 来 ， 为 造 条 件 ， 分 发 挥 学 生 的 自主 性 、 造
后 续 课 程 的 学 习打 下基 础 ； 次 ， 于 性、 其 由 能动 性 ， 即主 体作 用 ， 学 生 从 知 识 使 理 论 力 学 教 材 大 都 比 较 注 重 自身 的 系 的被 动接 收 者 转 变 为 主 动 参 与 者 和 积
简单 的 章 节 则 可 稍 加 指 点 ，或 提 出 问 的工 作 ， 是 一个 不 断 实践 完 善 的过 程 ，
陈旧的教学方法 ，探索适 时的教学途 径是 电子技术专业教师必须 考虑 的问 题 ，必须 从电子技术课程及 其应用实
践 的 学科 特 点 出 发 ，从 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 和 强 烈 的 求 知 欲 开始 ， 找 到 新
用， 特别是如何运用这些基本原理对实
课堂教学 中，学习的主体是学生。
关键词： 电子技术 ； 教学方法 中图分类号：７ 文献标识码 ： Ｇ１ Ａ
电子 技术 应 用 专 业 课 程 是 一 门 理 论性 、 践 性 很 强 的学 科 ， 程 原 理 很 实 课 抽 象 ， 业 术 语 、 词 概 念 较 多 ， 生 专 名 学
题 ， 学生 自学 并 将 其 联系 到 主 干 内容 不 仅 需要 广 大 力 学教 师 的 共 同努 力 ， 请 授
上。
的教学方法， 形成新的教学模式。
（ ） 子 专 业教 师 应 转 变观 念 与 一 电
课 教 师必 须 跟 上 时代 的发 展步 伐 ， 断 不
三、 多媒体教 学与传统教学的有机 学 习新知识 ， 充实 自己； 还需要学校各
的 三 个 基 本 定 理 的 推 导 部分 与 普 通 物 学 状 况 ，只 有 改革 才 能适 应 时 代 的 要 理学 课程 中的 力 学 部分 相 重 复 ， 授 课 求 。 革 的 目标 要 有利 于培 养 学生 的学 在 改 时基 本 可 以略 讲 。 另外 ， 师 讲 解 的 应 习 能 力 、 新 能 力 、 践 能力 和利 用 力 教 创 实 是各 章 节 的 主干 内容 ， 是教 学 的 重 点 内 学知 识 解 决实 际 工程 的 能力 。 论 力 学 理 容 和 关 键 所 在 ， 对 一般 内容 或 者 比较 课程 的建 设 与 改 革 是 一 项 长 期 而 艰 巨 而
提要
随着时代科学技术高 速发
展 ， 业 的 现 代 化 水所 长 的 专 业技 术
人才 。如今 电子技 术 已成为职 业学校
的必修专 业基础课程之 一 ，为 了培 养
适 合 于 当今 社 会 需 求 的 实 用 型 、技 术 型 人 才 ，就 需 要 对 电 子技 术 教 学 方 法
能 力 ， 力 成 为 一 名 “ 师 型 ”“ 合 努 双 、复 型” 教师 。 １教 学 内 容 应 体 现 “ ” 、 新 。所 谓 的 新， 是指 知 识 的 更 新 。通 常 教学 采 用 的 教 材 一 般 变 化 更 新 较 慢 ，普 遍 是 相 对 滞 后 的 ，存 在 着 知 识 老 化 和 知 识 面 窄 等 问题 。但 是 ， 随着 电子 技术 的飞 速发
解 解 。在 介 绍约 束 类 型 的 时候 ， 些约 束 出 问题 ， 决 问题 。提 出 问题 后 可 以 让 有 学 生 回答 ， 开展 讨 论 ， 可 以在 学 生 思 也 在土 木 工 程 中 找不 到 它 们 的 原型 ， 可 但 尤其 是 在 例 根 据 其 约 束 特 点 将 土 木 工 程 结 构 中 的 考 的 基础 上 教 师 自己解 答 。 必 实 际 约 束 抽 象 为 理 论 力 学 中 的 理 想 约 题 和 习题 的讲 解 过程 中 ， 须 要 不 断 提 并 束 类 型 ， 如 可 以选择 分 析 房 梁 、 架 、 出 问题 ， 留一 定 的 时 间让 学 生 自 己去 例 屋 桥 梁 等 结 构 的 受 力 情 况 来 讨 论 实 际 约 思 考 ，通 过 他 们 自己 的努 力 把 问题 解
这是提 高课堂教学质量的根 统性 ， 因此教材中有不少内容与普通 物 极探索者，
理重 复 。 在 理 论力 学 教 学 中 ， 是与 普 本 保 证 。 体 措 施 可 以从 教 学方 法 和 教 凡 具 通 物 理 学 中 重复 的地 方 ， 公 式 不再 推 学 手 段 两方 面 着手 。 对 导 ， 以直 接 给 出 结 论 ， 省 出 的 时 间 可 而 用 于 难 点和 重 点 的 学 习 。例 如 ， 力 学 动
五 、 束 语 结
理解 领会 教材 时会感 到十 分吃力 ， 提 不起 兴趣 ，传 统的满堂灌填 鸭式教学 方法 已无法满足 教学的要求 ，更 谈不
上 学 生 思 维 的 训练 、 能 力 的 发 展 和 素
总之 ， 鉴于 目前理论力学课程 的教
质的提高 这样培养 出来的学生是无
法适 应 社 会 和 企 业 要 求 的 。因此 ， 摈弃
时俱 进 。老 师 是 教 学 质 量 提 高 的 重 要 环 节 ，因 此 承 担 教 学 任 务 的 教 师 要跟
级领导的大力支 持， 购置必要的教学与
才 对理论力学的授 课方式进行改革 ， 实验 器 材 ， 能保 证课 程 的建 设 改革 得
上时代步伐 ，加 强 自身的专业学 习和 深造， 富知识体系， 丰 并提高 自身动手
进行 改进 。
这 束 的 简化 情 况 ， 从 而 得 到 力 学 计 算 模 决 ， 样 既 能让 学 生 的 思路 紧 跟 教师 上 型 。在 动 力学 部 分 ， 点 介 绍虚 位 移 原 课 的 进 度 ，又 能增 强 学 生 学 习 的 自信 重
充 理 以及 达 朗伯 原 理 在 工 程 实 际 中 的 应 心 ， 分调 动 学 生 学 习 的主 动性 。
际构 件 进 行 受 力 分析 并 建 立 力 学模 型 ， 在 发 挥 教 师主 导 作 用 的 同时 ， 积 极 创 要
充 创 使 学 生 能够 把 理 论与 实 际 结 合起 来 ， 为 造 条 件 ， 分 发 挥 学 生 的 自主 性 、 造
后 续 课 程 的 学 习打 下基 础 ； 次 ， 于 性、 其 由 能动 性 ， 即主 体作 用 ， 学 生 从 知 识 使 理 论 力 学 教 材 大 都 比 较 注 重 自身 的 系 的被 动接 收 者 转 变 为 主 动 参 与 者 和 积
简单 的 章 节 则 可 稍 加 指 点 ，或 提 出 问 的工 作 ， 是 一个 不 断 实践 完 善 的过 程 ，
陈旧的教学方法 ，探索适 时的教学途 径是 电子技术专业教师必须 考虑 的问 题 ，必须 从电子技术课程及 其应用实
践 的 学科 特 点 出 发 ，从 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 和 强 烈 的 求 知 欲 开始 ， 找 到 新
用， 特别是如何运用这些基本原理对实
课堂教学 中，学习的主体是学生。
关键词： 电子技术 ； 教学方法 中图分类号：７ 文献标识码 ： Ｇ１ Ａ
电子 技术 应 用 专 业 课 程 是 一 门 理 论性 、 践 性 很 强 的学 科 ， 程 原 理 很 实 课 抽 象 ， 业 术 语 、 词 概 念 较 多 ， 生 专 名 学
题 ， 学生 自学 并 将 其 联系 到 主 干 内容 不 仅 需要 广 大 力 学教 师 的 共 同努 力 ， 请 授
上。
的教学方法， 形成新的教学模式。
（ ） 子 专 业教 师 应 转 变观 念 与 一 电
课 教 师必 须 跟 上 时代 的发 展步 伐 ， 断 不
三、 多媒体教 学与传统教学的有机 学 习新知识 ， 充实 自己； 还需要学校各
的 三 个 基 本 定 理 的 推 导 部分 与 普 通 物 学 状 况 ，只 有 改革 才 能适 应 时 代 的 要 理学 课程 中的 力 学 部分 相 重 复 ， 授 课 求 。 革 的 目标 要 有利 于培 养 学生 的学 在 改 时基 本 可 以略 讲 。 另外 ， 师 讲 解 的 应 习 能 力 、 新 能 力 、 践 能力 和利 用 力 教 创 实 是各 章 节 的 主干 内容 ， 是教 学 的 重 点 内 学知 识 解 决实 际 工程 的 能力 。 论 力 学 理 容 和 关 键 所 在 ， 对 一般 内容 或 者 比较 课程 的建 设 与 改 革 是 一 项 长 期 而 艰 巨 而
提要
随着时代科学技术高 速发
展 ， 业 的 现 代 化 水所 长 的 专 业技 术
人才 。如今 电子技 术 已成为职 业学校
的必修专 业基础课程之 一 ，为 了培 养
适 合 于 当今 社 会 需 求 的 实 用 型 、技 术 型 人 才 ，就 需 要 对 电 子技 术 教 学 方 法
能 力 ， 力 成 为 一 名 “ 师 型 ”“ 合 努 双 、复 型” 教师 。 １教 学 内 容 应 体 现 “ ” 、 新 。所 谓 的 新， 是指 知 识 的 更 新 。通 常 教学 采 用 的 教 材 一 般 变 化 更 新 较 慢 ，普 遍 是 相 对 滞 后 的 ，存 在 着 知 识 老 化 和 知 识 面 窄 等 问题 。但 是 ， 随着 电子 技术 的飞 速发
解 解 。在 介 绍约 束 类 型 的 时候 ， 些约 束 出 问题 ， 决 问题 。提 出 问题 后 可 以 让 有 学 生 回答 ， 开展 讨 论 ， 可 以在 学 生 思 也 在土 木 工 程 中 找不 到 它 们 的 原型 ， 可 但 尤其 是 在 例 根 据 其 约 束 特 点 将 土 木 工 程 结 构 中 的 考 的 基础 上 教 师 自己解 答 。 必 实 际 约 束 抽 象 为 理 论 力 学 中 的 理 想 约 题 和 习题 的讲 解 过程 中 ， 须 要 不 断 提 并 束 类 型 ， 如 可 以选择 分 析 房 梁 、 架 、 出 问题 ， 留一 定 的 时 间让 学 生 自 己去 例 屋 桥 梁 等 结 构 的 受 力 情 况 来 讨 论 实 际 约 思 考 ，通 过 他 们 自己 的努 力 把 问题 解
这是提 高课堂教学质量的根 统性 ， 因此教材中有不少内容与普通 物 极探索者，
理重 复 。 在 理 论力 学 教 学 中 ， 是与 普 本 保 证 。 体 措 施 可 以从 教 学方 法 和 教 凡 具 通 物 理 学 中 重复 的地 方 ， 公 式 不再 推 学 手 段 两方 面 着手 。 对 导 ， 以直 接 给 出 结 论 ， 省 出 的 时 间 可 而 用 于 难 点和 重 点 的 学 习 。例 如 ， 力 学 动
五 、 束 语 结
理解 领会 教材 时会感 到十 分吃力 ， 提 不起 兴趣 ，传 统的满堂灌填 鸭式教学 方法 已无法满足 教学的要求 ，更 谈不
上 学 生 思 维 的 训练 、 能 力 的 发 展 和 素
总之 ， 鉴于 目前理论力学课程 的教
质的提高 这样培养 出来的学生是无
法适 应 社 会 和 企 业 要 求 的 。因此 ， 摈弃