部编人教版《从百草园到三味书屋》教学设计

设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰教学目标1、了解鲁迅及作品的相关文学知识。

2、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。

3、揣摩和理解文章精彩的语言。

4、两相对照的结构特点及其过渡。

5、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

教学重难点●重点：1、揣摩和理解文章精彩的语言。

2、两相对照的结构特点及其过渡。

●难点：通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。

教学方法自学、合作、交流教具准备多媒体、课文朗读视频教学时间：三课时教学设计：[预习导学]1、上网或查资料了解作者鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，著有杂文、小说、散文、诗歌等。

代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。

2、上网或查资料了解《朝花夕拾》《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。

写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。

3、上网或查资料了解“三味书屋”三味书屋是绍兴城内新台门寿镜吾先生寓所内的一间房子，用为书塾。

“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢”（xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料）。

书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。

4、读准字音确凿（záo）菜畦（qí）桑椹（shèn）油蛉（líng）斑蝥（máo）蝉蜕（tuì）倜傥（tì tǎng）敛（liǎn）攒（cuán）拗（ǎo）人迹罕至（hǎn）人声鼎沸（dǐng）5、理解词义确凿：确实。

轻捷：轻快。

相宜：适合。

方正：正派。

博学：知识丰富。

鉴赏：鉴定和欣赏。

拗：这里是用力弯曲的意思。

高枕而卧：比喻无所顾忌。

今多比喻不加警惕。

人迹罕至：少有人来。

罕，稀少。

人声鼎沸：形容人声喧闹。

鼎沸，水开了，发出响声。

6、自读课文。

[课堂学习]第一课时学习内容：1、了解作者及其作品。

2、有感情的朗读课文。

3、整体感知课文。

一、导入新课：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。

二、预习展示：作者、作品、字词相关内容。

（见课件）三、听读课文注意感情基调、语速、停顿、重音。

（多媒体播放视频朗读）四、整体感知快速阅读课文，讨论下列问题：1．文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？●全文分两个部分，以空间变化为顺序安排材料：百草园和三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？✧从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；✧中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

3．试用简洁的语言概括课文内容。

⏹课文记叙了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

第二课时学习内容：学习“百草园”部分。

1.理解课文内容。

2. 揣摩和理解文章精彩的语言。

一、理解课文内容小组合作研讨，发表看法：（一）学习“百草园”部分。

1.第一段在课文中有什么作用？此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。

2. “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。

”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？不矛盾。

“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。

因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。

3.这部分主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容？✧百草园的景物——美好✧美女蛇的故事——神奇✧雪地捕鸟——有趣4. “不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？“不必说”宕开一笔，是为了突出“单是”的内容。

既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。

这样写，突出了百草园的无穷乐趣。

5.作者从哪几个角度具体描写了百草园的哪些景物？菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉，所以说它有声有色、有滋有味。

这里写景又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。

第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。

6.写了百草园的景物后，为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？在记叙中属于什么顺序？的情趣。

✧插叙7.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？✧先抑后扬，欲扬先抑。

✧以没有雪的无味来衬托下雪带来的无穷乐趣。

8.找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

✧（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。

✧作者运用一连串的动词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。

9.百草园是乐园，融入了作者怎样的情感？百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物（乐景），有神奇的美女蛇故事（乐闻），有雪地捕鸟的乐趣（乐事）。

一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱和依恋之情。

（二）学习“过渡段”部分。

1.第九段在文章结构上有何作用？承上启下的过渡作用。

2.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。

可见他对百草园是多么的留恋。

3.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

4.“我”为何留恋百草园的生活？由由自在，无拘无束。

在这里，“我”学到了许多知识。

这是“我”从老师和书本中学不到的东西。

二、课内练笔☆仿写训练：不必说．．．．鸣蝉在树叶里长吟，肥．．．碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是．．周围的短短的泥墙根一带，就．有无限趣味。

“不必说……也不必说……单是……就……”，用这句式仿写一段话。

不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。

第三课时学习内容：学习“三味书屋”部分1.理解课文内容。

一、理解课文内容1．从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？第10段、第17段的描写：清新淡雅，感到新鲜2.课文从哪些方面写三味书屋的读书生活的？✧问“怪哉”✧到三味书屋后园寻乐趣。

（折花、寻蝉蜕、捉苍蝇、喂蚂蚁）✧回忆师生读书的场景。

✧上课时偷玩（做戏、画画儿等）。

3.怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定。

而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。

这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。

4.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。

但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

5.你怎样看待少年鲁迅背着先生画画这个问题？因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。

画画是少年鲁迅的艺术爱好。

背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。

6.作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。

但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。

二、评析人物找出对寿先生的描写语句，根据自己的体验，评析这个人物。

✧极方正、质朴、博学、和蔼✧他似乎很不高兴，脸上还有怒色。

✧先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……✧他有一条戒尺，但是不常用……✧他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

三味书屋的寿先生：✧是“极方正，质朴，博学”、“渊博”的人。

✧他教学认真，比较开明，对学生严而不厉，和蔼可亲。

✧但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。

资料链接：寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。

他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。

在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。

他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。

鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望寿镜吾先生。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

四、课堂小结✧百草园和三味书屋两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

✧这篇散文写于鲁迅先生40多岁，生活辗转流徙，心情最苦闷，“只剩了回忆的时候”，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，作者只好借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。

五、课内练笔☆仿写训练：下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。

仔细品位，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

扫开．．一面大的竹筛来，下面撒．些秕谷，棒上系．一条长绳，人远．．地面，用一支短棒支起．．一块雪，露出远地牵．着，看．鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉．，便罩．住了。

俯下身子定睛一看：一长排蚂蚁在往高处爬行着。

它们扛着比自己大几倍的东西，企图把家搬向最高处。

有的嘴里叼着一颗“蛋”，有的抬着一只死苍蝇，有的拉着一块面包屑，跟上了迈着整齐步伐的小队……这样一道风景线在乌云的阴影下走着，密密麻麻却不散乱。