再别康桥课件 徐志摩 ppt

整体感知 • 徐志摩（1896-1931）浙江海宁 ）
人。笔名云中鹤、诗哲等，新月诗 笔名云中鹤、诗哲等， 派代表诗人。曾留学美、 派代表诗人。曾留学美、英。“唯 爱而生，为爱而死” 爱而生，为爱而死”是他一生的写 照。 • 代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的 代表诗集《志摩的诗》《 》《翡冷翠的 一夜》《猛虎集》《云游集》 》《猛虎集》《云游集 一夜》《猛虎集》《云游集》
再 别 康 桥
徐 志 摩
说课内容： 说课内容： 一、说教材 二、说教学对象 三、说教法和学法 教法和学 四、说教学流程
教材地位和作用： 教材地位和作用：
• 《再别康桥》位于人教版高中语文课程 再别康桥》 第一册第一单元第二课第二首诗的位置， 第一册第一单元第二课第二首诗的位置， 属于必读篇目。 属于必读篇目。 • 在领略了充满豪情壮志的典范作品 在领略了充满豪情壮志的典范作品—— 长沙》的基础上， 《沁园春 . 长沙》的基础上，去欣赏诗 歌明丽委婉的另一面，通过学习， 歌明丽委婉的另一面，通过学习，提高 学生阅读与欣赏诗歌的能力。 学生阅读与欣赏诗歌的能力。
1、内容分析： 、内容分析：
根据诗人由现实到理想再到现 实的思路特 本诗分为三个部分： 点，本诗分为三个部分： • 第一部分（第一节）：三个“轻轻的”— 第一部分（第一节）：三个“轻轻的” ）：三个 —画面美 画面美 • 第二部分（第2—5节）：找意象、品意境、 第二部分（ 找意象、 节）：找意象 品意境、 悟感情 • 第三部分（第6、7节）：诗人淡淡的哀伤 第三部分（ 、 节）：诗人淡淡的哀伤
• 讨论分析法：意象特征和关 讨论分析法：
键词的讨论分析
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导入新课 整体感知、诵读体味 文本研习 课堂小结、知识巩固 启发思考、学以致用 板书设计
导入新课： 导入新课：
同学们，在上课之初， 同学们，在上课之初，先让我们一起来欣赏一首 歌曲：李叔同的《送别》 歌曲：李叔同的《送别》，这首歌曲表达了怎样 的感情呢？学生讨论回答——离别。 离别。 的感情呢？学生讨论回答 离别 离别是人类永恒的主题， 离别是人类永恒的主题，那么在我们学过的诗中 有哪些涉及到“离别” 学生回答。 有哪些涉及到“离别”呢？学生回答。李白的 赠汪伦》 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情” 桃花潭水深千尺， 《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 王勃的《送杜少府之任蜀州》 与君离别意 与君离别意， 王勃的《送杜少府之任蜀州》“与君离别意，同是 宦游人；海内存知己，天涯若比邻” 宦游人；海内存知己，天涯若比邻”等 大家回答得都很不错， 大家回答得都很不错，那么今天让我们一起来学 习一首写离别之情的现代诗歌——徐志摩的《再 习一首写离别之情的现代诗歌 徐志摩的《 徐志摩的 别康桥》 别康桥》。
2、诗歌特点分析（讨论分析法） 、 讨论分析法）
结构：错落有致，回环往复， 结构：错落有致，回环往复，首尾呼应 理想—现实 （现实—理想 现实）—— 现实 理想 现实）
建筑美
押韵：韵律和谐，抑扬顿挫 押韵：韵律和谐，抑扬顿挫——
音乐美
（四）、课堂小结，知识巩固 ）、课堂小结， 课堂小结
• 播放诵读带，加深理解记忆 播放诵读带，
教学重难点： 教学重难点：
教学重点： 教学重点： 1、咀嚼诗歌语言，发挥想象，深入意境，把握诗 、咀嚼诗歌语言，发挥想象，深入意境， 歌的象征意义。 歌的象征意义。 2、掌握诗歌“建筑美、音乐美、绘画美“的特征。 、掌握诗歌“建筑美、音乐美、绘画美“的特征。 教学难点： 教学难点： 教会学生”找意象、品意境、悟感情“ 教会学生”找意象、品意境、悟感情“的诗歌鉴 赏方法。 赏方法。
康桥情缘： 康桥情缘：
• 康桥，是英国著名剑桥大学所在地。1920年徐志 康桥，是英国著名剑桥大学所在地。 年徐志 摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。 摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。 在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、 在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗 意的新生活。 意的新生活。 • 年轻的徐志摩是在 年轻的徐志摩是在1921年春天走进康桥的。这一 年春天走进康桥的。 年春天走进康桥的 个特定的春光明媚的季节， 个特定的春光明媚的季节，成了志摩和康桥永恒 的春天；那些不能释怀的日子， 的春天；那些不能释怀的日子，成了志摩一生的 感动。志摩也算是个见过真山远水的人， 感动。志摩也算是个见过真山远水的人，但他却 毫不迟疑的断言： 我感说， 毫不迟疑的断言：“我感说，康河是全世界最秀 丽的一条水……我在康河的日子可真是享福，深 我在康河的日子可真是享福， 丽的一条水 我在康河的日子可真是享福 怕这辈子再也得不到那样甜蜜的机会了…… 怕这辈子再也得不到那样甜蜜的机会了
教法： 教法：
范读、自由读、 诵读感悟法：范读、自由读、 分段读、齐读、 分段读、齐读、听诵读等
多媒体教学法：音乐与图片相 多媒体教学法：
结合
创设情境法：展开想象和联想， 创设情境法：展开想象和联想，
启发思考
学法
• 想象联想法：创设情境 启发 创设情境,启发
想象和联想，再现意象， 想象和联想，再现意象，品味 意蕴——突破难点 意蕴 突破难点
“找意象、品意境、悟感 找意象、品意境、 情
• 重述本诗重难点
“三美” 三美”
启发思考， （五）、启发思考，学以致用
• 1、学生在感悟此诗的基础上 、 背诵此诗 • 2、写一篇读后感。 、写一篇读后感。 • 3、运用所学方法预习艾青 3、 大堰河—我的保姆 我的保姆》 《大堰河 我的保姆》
（六）、板书设计
• 主板书 现实 （1 ）： 离别 轻轻的招手 依恋 理想（2-5 ）：寻梦 静静的追寻 幸喜 ）：寻梦 理想（ 现实（ ）： 现实（6-7）： 离别 悄悄的挥袖 哀伤
附板书
意象 云彩 金柳 清荇 星辉 特征 运思而作 柔美多姿 逍遥自在 斑斓多姿 意境 感情
优美的环境 深深的依恋 和谐的氛围 浓浓的情思 宁静的环境 淡淡的哀愁
诗歌特点：建筑美、音乐美、 诗歌特点：建筑美、音乐美、绘画美
教学目标
知识目标： 知识目标： 1、积累词语，掌握清荇、长蒿、笙箫等词语的读音。 、积累词语，掌握清荇、长蒿、笙箫等词语的读音。 2、朗读感知并了解诗人生平。 、朗读感知并了解诗人生平。 能力目标： 能力目标： 1、学习阅读鉴赏诗歌的基本方法，能熟练掌握“找意 、学习阅读鉴赏诗歌的基本方法，能熟练掌握“ 品意境、悟感情”三步法。 象、品意境、悟感情”三步法。 2、在感悟此诗的基础上背诵此诗。 、在感悟此诗的基础上背诵此诗。 情感目标： 情感目标： 1、体味诗歌“三美”特征。 、体味诗歌“三美”特征。 2、体悟诗人对康桥的热爱和眷恋之情。 、体悟诗人对康桥的热爱和眷恋之情。
教学对象
• 高一年级：初中 高一年级：初中——高中 高中 • 年龄：15、16岁 年龄： 、 岁 • 认知规律：对社会、人生认识模糊不 认知规律：对社会、 清 • 学生学习概况：学习概念化，单一化 学生学习概况：学习概念化， • 方法 以接受法为主，主观能动性差 方法:以接受法为主 以接受法为主，
诵读体味
生字注解 xìng 青 荇 gāo 长 篙
——多年生的草本植物，浮在水面。
——撑船的竹竿或木杆。
sù
漫
溯
——逆着水流的方向走。
诵读
• 教师范读 • 学生自由诵读（分段读） 学生自由诵读（分段读） • 学生齐读
教学难点的解决） 文本研习（教学难点的解决） 此环节将通过提问分析讨论的方式进行。 此环节将通过提问分析讨论的方式进行。 • 1、内容分析 、 • 2、诗歌特点分析 、