浅谈提高初中思想政治课的教学艺术
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是中小学德育教育的重要组成部分，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
由于传统的教学方式单一、概念抽象、内容枯燥等问题，使得不少学生对思想政治课缺乏兴趣和动力。
提高思想政治课堂教学的效果和学生积极性，成为当前思政课堂教学的一项重要任务。
思想政治课堂教学应注重情感教育。
学生应该通过感受、体验、领悟思想政治教育的深刻内涵，从而激发学生的思想情感，增强自身的代入感。
教师可以通过课前设计启发性问题、激发学生思考，以及在教学过程中讲授生动鲜活的案例和事例，来激发学生的情感体验。
也可以通过班级活动、课外实践等方式培养学生的社会责任感和公民意识，增强其对思想政治课程的情感认同。
思想政治课堂教学应强调实践操作。
将思政课堂教学与学生日常生活和实际经验相结合，提供学生实际学习和实践的机会，能更好地激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身参与和操作，将抽象概念转化为具体事例，帮助学生更好地理解和应用思想政治的知识。
教师还可以结合当前热点话题进行讨论和辩论，引导学生思考并表达自己的意见，以培养学生的思辨能力和创新意识。
思想政治课堂教学应注重个性差异化教育。
学生的思维方式、学习习惯和兴趣爱好各不相同，在思政课堂教学中要注重因材施教，充分考虑学生的个性差异。
教师可以通过创设多元化的教学环境，采用不同的教学方法和教学资源，以满足不同学生的学习需求。
对于思维活跃的学生可以设置开放性问题，鼓励发散性思维；对于偏向于实际操作的学生可以设置实践任务，加强实践能力的培养；对于喜欢合作学习的学生可以开展小组合作学习等等。
只有充分关注学生的个性差异，才能提高思政课堂教学的效果和学生的学习积极性。
思想政治课堂教学应重视启发式教育。
传统的教学方式往往注重知识的灌输和信息的传授，容易使学生产生被动接受的心态。
而启发式教育注重培养学生的独立思考和创新能力，使其在主动探究和实践中进行自主学习和自我发展。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要课程。
在教学实践中，教师需要采用多种有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨能力和综合素质。
本文将浅谈一些适合初中思想政治课堂教学的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种培养学生自主思考、解决问题的方法。
在思想政治课堂上，教师可以提出具体的问题，引导学生进行思考和讨论，通过自主研究和探索来达到学习的目的。
可以通过分析现实生活中的案例，培养学生的问题意识和分析能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和体会。
这样的教学方法能够提高学生的积极性和参与度，培养他们的独立思考和合作能力。
二、案例教学法三、情景教学法情景教学法是一种通过模拟真实情境的方法。
在思想政治课堂上，教师可以设计一些情境，让学生充分参与亲身体验问题的发生和解决过程。
教师可以组织学生进行角色扮演，以身临其境的方式感受历史事件的发展和社会现象的产生。
这样的教学方法能够提高学生的想象力和创造力，培养他们的实际动手操作能力。
讨论式教学法是一种通过组织学生互相交流意见和观点的方法。
在思想政治课堂上，教师可以提出一些有争议的问题，引导学生围绕问题进行讨论和辩论。
通过多方观点的碰撞和冲突，学生可以更深入地理解问题的本质，同时也能够培养他们的批判性思维和表达能力。
教师在讨论过程中要充当引导者的角色，及时纠正错误观点，并鼓励学生积极参与，形成良好的思辨氛围。
五、问题导向教学法问题导向教学法是一种将问题引入教学过程的方法。
在思想政治课堂上，教师可以提出开放性的问题，引导学生主动思考和探索。
通过解决问题的过程，学生不仅可以扩大知识面，还能够培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
教师在问题导向教学法中起到引导和指导的作用，帮助学生建立正确的价值观和世界观。
初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要教育环节。
教师可以结合启发式教学法、案例教学法、情景教学法、讨论式教学法和问题导向教学法等多种教学方法，在课堂中激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们的综合素质和创新能力。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确的政治意识和思想道德素质的重要课程。
在初中思想政治课堂上，教师需要采用一系列有效的教学方法，引导学生积极参与学习，培养学生的思辨能力和创新精神。
教师应该注重培养学生的兴趣，使思想政治课变得有趣、生动。
可以通过组织讨论、小组活动、角色扮演等形式，让学生参与到课堂中来，让他们亲身体验政治的魅力。
教师还可以通过播放相关视频、展示图片等方式，使抽象的政治概念变得更加直观，吸引学生的注意力。
教师应该注重培养学生的思辨能力。
在课堂教学中，教师可以提出一些问题，鼓励学生进行思考，表达自己的观点。
教师还可以引导学生进行辩论，让他们从不同的角度去思考问题，并互相交流观点。
通过这种方式，可以培养学生的独立思考能力和批判性思维能力，提高他们的政治素养。
教师还应该注重培养学生的创新精神。
初中思想政治课的教学内容丰富多样，涉及到政治制度、法律法规、文化知识等方面。
在授课过程中，教师可以鼓励学生进行创新性的思考，提出新颖的观点和观点。
教师还可以引导学生进行一些创新性的活动和项目，如写政治漫画、创作政治歌曲等，激发学生的创造力和想象力。
教师应该注重培养学生的实践能力。
初中思想政治课的目的是培养学生的良好思想道德品质，这需要学生在实践中去锻炼和提升。
在课堂教学中，教师可以组织一些实践性活动，如社会观察、志愿服务等，让学生亲自参与亲身体验政治教育的实际效果。
初中思想政治课堂教学方法的选择对于学生成长至关重要。
教师应该注重培养学生的兴趣、思辨能力、创新精神和实践能力，使其能够在学习中发展个性、提升自我，为实现民族复兴的中国梦做出贡献。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确的思想政治观、道德观和价值观的重要课程。
有效的教学方法对于学生的思想政治教育具有重要影响。
本文将浅谈初中思想政治课堂教学方法，包括激发学生兴趣、引导学生思考、启发式教学和多媒体辅助教学。
激发学生兴趣是开展思想政治课教学的基础。
学生对思想政治课程往往存在兴趣不高的问题，因此教师需要通过一些巧妙的方法来激发学生的兴趣。
教师可以通过讲述一些与学生生活相关的真实案例来引起学生的思考，或者用一些有趣的活动来吸引学生的注意力。
积极利用多媒体教学手段，如图片、视频等，也可以提高学生的兴趣，使课堂变得更加活跃和生动。
引导学生思考是思想政治课堂教学的核心。
思想政治课教育的目的是培养学生的独立思考能力和批判思维能力。
教师在课堂上可以通过提出问题、组织小组讨论和开展角色扮演等活动来引导学生思考。
教师要注重对学生的思考和发言进行引导和指导，帮助他们理解问题的本质和实质，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
启发式教学是思想政治课堂教学的有效方法之一。
启发式教学是指教师通过提出具有启发性的问题或情境，引导学生自主学习和探究，从而培养其主动学习和自主思考的能力。
在思想政治课堂上，教师可以选择一些具有争议性和思考性的话题，引导学生进行思考和讨论。
教师还可以根据学生的实际情况，让学生自主选择研究的课题，并鼓励他们运用多种途径进行调查和研究，培养学生的综合素质和创新能力。
多媒体辅助教学是思想政治课堂教学中的重要手段。
多媒体教学可以帮助教师呈现思想政治课程中的抽象概念和复杂事实，使教学内容更加直观和形象。
多媒体教学还可以提供丰富的教学资源，让学生更加轻松地获取和理解知识。
教师可以使用电子课件、PPT等多媒体工具来展示图片、视频和数字资料，以加深学生对知识的理解和记忆。
浅析如何提高初中思想政治课的教学质量
浅析如何提高初中思想政治课的教学质量在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高。
一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化差生，只有这样，政治课教学才会取得明显的成效。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、转变角色，充分调动教与学两方面的积极性例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。
班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
三、传授方法，培养学生提取有效信息的能力教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
”授人以鱼，不如授人以渔。
教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1.教会学生“看”书。
基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。
千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。
学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。
如何提高中学思想政治课教学效果
浅谈如何提高中学思想政治课的教学效果中学思想政治课是中学德育的重要渠道，担负着传授知识、培养能力、提高思想觉悟的三重任务，而提高思想政治觉悟则是教学活动的目的和归宿。
因此，要求教师在教学活动中一定要摆脱传统的注重传授知识，单纯追求学习成绩的束缚，突破常规的思维定势，采取灵活多样的教学方法，使学生不仅能够掌握教材知识、提高能力，而且达到提高思想觉悟的目的，这样才能使思想政治课收到比较理想的教学效果。
下面是笔者在教学实践中的一些经验，希望能与同行进行切磋。
一、要有明确的教学目标
教学目标的制定要注意以下几点：首先要体现知识、能力、觉悟三方面目标的统一。
在制定教学目标时，既要注意学生对知识的理解和掌握，又要把转变学生的思想，提高学生的认识能力和思想觉悟放在突出的地位，使知识、能力、觉悟有机地结合起来。
其次，教学目标要明确、具体、有重点。
每节课的教学重点不宜过多，否则就无重点可言。
教师要根据每节课所传授的知识点，确定出相应认识、理解、应用等多方面的学习目标，明确而具体，普遍而有重点。
再次，教学目标的制定要从学生的实际出发，既要考虑到学生的学习基础、思想状况和认识能力，不宜过高，也不宜过低。
过高会使学生丧失学习思想政治课的信心；过低会使学生的求知欲得不到满足，影响学生能力的发展。
因此，教师要认真研究《课程标准》，深刻领会教材内容及其精神实质，全面了解学生。
有了科学的教学。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程。
在思想政治课堂教学中，课堂教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。
本文将从不同层面上，对初中思想政治课堂教学方法进行浅谈。
一、引导式教学方法引导式教学方法是思想政治课堂教学中常用的一种教学方法。
它适用于培养学生的自主学习能力和思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
在引导式教学方法中，教师可以选择一些有趣的问题或者例子作为课堂引导活动的切入点，激发学生的兴趣和思考欲望。
教师要及时给予学生正确的引导和指导，帮助学生理清思路，形成正确的思维方式和观点。
讲授式教学方法是思想政治课堂教学中常用的另一种教学方法。
它适用于对某些重要理论和知识的讲解。
在课堂教学中，教师通过讲述和示范来传授知识和理论，帮助学生掌握基本的概念和原理。
在讲授式教学方法中，教师可以运用多媒体教学等教学手段，使教学内容更加生动有趣。
教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和消化知识。
三、案例教学方法在案例教学方法中，教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养学生的团队协作和创新意识。
教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助学生总结经验和提高能力。
体验式教学方法是思想政治课堂教学中的一种新兴教学方法。
它适用于培养学生的实际体验和情感体验能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些实践活动和体验活动，供学生参与和体验。
在体验式教学方法中，教师可以通过观察、实验、游戏等方式，让学生亲身体验和感受到知识和理论的真实情境。
教师要及时引导学生从实践中总结经验，培养学生的实际思维和动手能力。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
在思想政治课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
教师还要注重与学生的互动，为学生创造一个积极、和谐和活跃的学习氛围。
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用引言在思想政治课教学中，教学语言的运用至关重要。
语言是思维的载体，是教师与学生沟通的桥梁。
一个优秀的思想政治课教师，不仅需要深厚的学科功底，还需要掌握一定的教学语言艺术。
通过准确、生动、逻辑、情感、创新、互动和规范的语言表达，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，增强教学效果。
一、教学语言的准确性准确性是教学语言的基本要求。
在思想政治课教学中，教师应确保所使用的概念、术语和观点准确无误。
准确的语言可以帮助学生正确理解和掌握知识点，避免产生误解或歧义。
教师还需注意避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式，以免给学生带来困扰。
二、教学语言的生动性生动的教学语言可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过比喻、排比、反问等修辞手法，使语言更具表现力。
同时，教师还可以结合具体案例、故事或实际情景，使抽象的政治理论变得具体可感，增强学生的理解能力和记忆效果。
三、教学语言的逻辑性逻辑性是教学语言的重要特征。
在思想政治课教学中，教师应按照逻辑顺序组织教学内容，确保思路清晰、条理分明。
教师可以使用因果、并列、转折等逻辑关系，使语言条理清晰、层次分明。
同时，教师还应注意语言的连贯性和一致性，避免出现逻辑混乱或自相矛盾的情况。
四、教学语言的情感性情感性是教学语言不可忽视的方面。
在思想政治课教学中，教师应注重情感表达，用富有感情的语言感染学生，激发他们的情感共鸣。
教师可以通过抑扬顿挫的语调、富有感染力的表情和肢体语言，传达出对知识的热爱和对学生的关爱。
这样的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的情感体验和学习动力。
五、教学语言的创新性创新是教学语言发展的重要动力。
在思想政治课教学中，教师应敢于尝试新的表达方式和教学方法，不断创新教学语言。
教师可以通过引入新词汇、新观点或新视角，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
同时，教师还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学语言更加生动多样，提高教学效果。
浅谈如何提高初中思想政治课教学效率
浅谈如何提高初中思想政治课教学效率摘要中学思想政治课的教学，是教师向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,是提升学生的文化素养和道德素质，培养学生的现代公民意识，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程，是倡导学生自主的思考、解决问题，鼓励学生尊重生命，关心社会，树立远大理想的一门课程。
因此，如何使用好教材,切实提高思想政治课的教学质量和教学效率,始终是思想政治教学工作的中心任务和思想政治教师的重要课题。
为了正确地体现思想政治课的性质和作用,通俗易懂地讲授思想政治课的内容,完成教学任务,达到教学目的,政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。
这里我针对课堂教学中发现的某些问题,谈谈我的见解:关键词思想政治效率一．掌握好思想政治课的教学重点我认为:思想政治课教学重点的确定和语数课教学重点确定是有区别的,语数课教学重点是由教学内容决定的,而思想政治课的教学重点则是由学生原有的知行矛盾决定的,因为对学生思想品德的影响源除学校之外,还有社会和家庭。
因此,每次思想政治课教学之前,学生对将要接受训练的道德法律观念既不是完全掌握,也不是完全陌生,而是处于一种知行矛盾阶段。
这种知行矛盾有时表现为有知无行,有时表现为无知有行,有时表现为无知无行。
因此,思想政治教师在备课阶段,应通过认真分析学生原有的知行矛盾,进而确定教学重点。
若学生是有知无行,则教学重点要定在导行上;若学生是无知有行,则教学重点要定在明理上;若学生是无知无行,则教学重点要定在知行并重。
二．明确师生课堂地位，强化学生主体意识目前，我国正在实行素质教育与课程改革。
按照新课标的要求，在课堂教学过程中，教师处于“主导”地位，而学生则处于“主体”地位。
要想使教学获得成功，那么必须使教师的“主导”地位与学生处于“主体”地位达到有机的结合，使二者的功能都得到充分发挥。
但是目前一些政治教师存在一种误区，认为上课还是老师说、学生听，老师授、学生受的模式。
浅谈如何提高中学思想政治课教学效果
浅谈如何提高中学思想政治课教学效果摘要：中学阶段的学生有自身的个性特点，在政治课教学中，老师如果能抓住各自的特点，提高学生的参与度，不仅能提高政治教学质量的近期作用，而且还具有提高学生素质的远期功效。
关键词：浅谈如何提高中学政治教学质量中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。
要改变这一种状况，达到素质教育，即不但要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求，具体的途径有哪些呢？一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动、妙趣横生，学生百昕不厌、回味无穷；讲得教条、枯燥无味，学生呆若木头、事倍功半。
为活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性，提高讲课艺术、增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫。
1、态度和蔼、语言幽默态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。
因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离。
往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
有一位学生这样给他的老师写了这样一句评语：“老师，您应该笑，笑才漂亮，心情也才好，可以带动我们的好心情……，”这句评语代表了我们的学生的一个共同的心声：希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。
试想学生没有好的心情会能对你的政治课感兴趣吗？语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。
教育心理学的研究表明，在一堂课45分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。
在学习的过程中，学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的，而且是随着刺激物的变化不断转移的。
因此，教师在组织教学的过程中，要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学高潮，帮助学生度过疲劳期。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程之一。
初中思想政治课的教学方法对于学生成长发展起着至关重要的作用。
本文将浅谈初中思想政治课堂教学方法，以期为教师提供一些实用的指导和借鉴。
一、以学生为主体，注重互动初中思想政治课教学的第一要义是以学生为主体，注重互动。
教师应该摒弃传统的一味讲授的教学方法，要善于启发学生思考，引导学生讨论，让学生在课堂上成为知识的主动获取者和思考的主体。
教师可以设计多种形式的互动活动，比如小组讨论、角色扮演、问题解决等，在活动中引导学生自主探究和思考，激发学生的兴趣和好奇心，增强他们对思想政治学科的学习热情。
二、注重案例分析，贴近生活初中思想政治课的内容丰富多样，包括政治理论、历史事件、社会问题等，而这些抽象的概念往往离学生的生活较远。
教师在教学中应注重案例分析，贴近生活。
通过引入一些实际的案例来具体地说明抽象的概念，让学生能够通过身边的事物来理解和感悟，增强学习的实践性和针对性。
教师还可以借助多媒体的手段，如图片、视频等，来丰富案例的呈现方式，增强学生的学习兴趣和理解深度。
三、提升学生综合素质，注重能力培养初中思想政治课的教学目标不仅在于传授知识，更应注重培养学生的思辨能力、判断能力、表达能力和合作精神等综合素质。
教师在教学中应多设计一些启发式的问题，引导学生进行思辨和判断，让学生通过对问题的分析、比较和论证来培养批判性思维和辩证思维，提升他们的综合素质。
教师还应注重训练学生的表达能力，鼓励学生勇于表达自己的观点和看法，培养学生的辩论技巧和论证能力。
四、融入实践教学，促进态度转变初中思想政治课的内容与社会生活息息相关，因此教师有必要融入实践教学，促进学生的态度转变。
教师可以组织学生参观红色教育基地，参与公益活动等，让学生切身感受思想政治课所传达的正能量和正确价值观。
这样不仅能增强学生对课程内容的理解和认同，还可以促进学生的态度转变，让他们能够在实践中树立正确的世界观和人生观。
怎样提高初中政治课程的教学效果
怎样提高初中政治课程的教学效果2023年，政治课程依然是初中重要的学科之一。
然而，对于很多初中生来说，政治课程并不是他们最为喜欢的学科。
因此，如何提高初中政治课程的教学效果成为了学校和教师们所关注的重点问题之一。
为了能够提高初中政治课程的教学效果，我们需要从以下几个方面来进行改进：一、创新教学方式如果我们希望能够让学生们对政治课程产生兴趣，我们需要创新教学方式。
采用互动式教学，例如PBL、课堂小组讨论等方式，让学生们在课堂上积极参与，更好地理解政治知识，提高他们的自主学习能力。
二、注重实践教学学生们对政治课程的兴趣很大程度上也跟政治课程的内容有关。
如果政治课程仅仅是一堆理论知识，就难以引发学生们的兴趣。
因此，在政治教学中，我们应该注重实践教学，例如组织学生到社会上实地考察、做社区志愿者、模拟选举等方式来帮助学生学习政治知识。
让学生在实践中掌握知识，更好地理解政治知识。
三、合理安排作业在政治教学中，作业的重要性不可忽视。
然而，一味提高作业量，只会让学生们厌倦政治课程。
我们应该合理安排作业，让学生们在掌握政治知识的同时，有充足的时间参加其他有益的活动，例如体育运动、艺术、社交等。
四、重视课外活动政治课程不应该只在课堂上进行教学。
培养学生的兴趣爱好，也是提高政治课程教学效果的一种途径。
通过组织学生参加政治知识竞赛、模拟联合国等课外活动，让学生在愉快的氛围中学习相关知识，提高他们对课程的兴趣。
五、关注学生发展政治教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
我们应该注重发现学生的优点和潜力，关心学生的发展，为学生提供更多更好的发展机会，帮助学生成长为有追求、有梦想的人。
综上所述，提高初中政治课程的教学效果需要多方面的合理改进，创新教学方式、注重实践教学、合理安排作业、重视课外活动、关注学生的发展等都是教师们需要重点关注的问题。
我们相信，只要我们与时俱进，不断创新教学方式，注重针对学生特点的个性化教育，就能够取得更好的教学效果，帮助学生更好地掌握政治知识，培养出更有追求、有担当的中学生。
浅谈提高初中思想政治课教学效果的有效途径
浅谈提高初中思想政治课教学效果的有效途径思想政治课是通过系统的教学，让学生初步建立正确的人生观、世界观，为学生今后的健康成长、成才打下良好的思想基础。
它在素质教育中的作用是十分重要的。
新课程理念确立了思想政治课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。
要发挥政治课教学在素质教育中的作用，就要认真改进政治课教学方法，让思想品德课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，用行动活泼的教学方式，让学生乐在其中，切实受到正确的思想感情的引导和熏陶，才能切实发挥思想政治课教书育人的作用。
下面结合自身的教学实际就如何提高初中思想政治课教学效果的有效途径，谈一谈自己的几点粗浅的认识：一、改变传统的教学方式，用丰富多彩的教学方式激发学习兴趣思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一支粉笔一张嘴，照本宣科地讲教材、讲大道理，学生觉得枯燥乏味，思想政治课成了单纯的教师讲学生听的僵化的教学模式，形成了学生围着教师转，教师围着书本转的局面，学生始终处于被动的灌输状态，抽象的思想政治原理就像阻挡在学生面前的一座座大山，学生难于理解，造成学生思想政治课学习上的一个又一个障碍，学生学习的主动性、积极性根本无法调动起来。
因此，思想政治课的教学难于发挥学生在教学过程中的主体地位，促进学生扬长避短，使学生既得到全面发展，又使自己的特长得到发挥的目的。
政治课要改变抽象难懂，枯燥乏味的教学局面，就必须改革教学方法，通过多种教学手段来进行教学，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题，使思想政治课堂变得生动形象、趣味盎然，才能吸引学生的注意，学生才能更好地理解思想政治课传授的政治原理，并把这些原理内化为自己的自觉行动，实现思想政治课教学的知、行、意的引导。
又如以多媒体为代表的现代教育技术，也为教师改进教学方法提供了良好的选择。
多媒体集文本、语音、图形、图像、活动影像等信息源于一体，不但图文并茂，可把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化教学过程，它能把单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构，可有效扩大知识面，而且多媒体还提供了丰富多彩的人机交互方式和即时反馈，能充分调动学生多种感官同时参与学习活动，可有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，让学生乐在其中，学生学习的兴趣高涨，学习效果自然好过以往。
浅谈初中思想品德课教学效果的提高
浅谈初中思想品德课教学效果的提高思想品德课是初中阶段一门重要的必修课程, 是中学德育工作的主要途径，它对于中学生世界观、人生观和价值观的形成具有重要的影响作用。
因此，作为一名初中思想品德课教师，一定要深知自己肩上的重任，努力上好初中思想品德课。
那么，如何上好初中思想品德课，提高初中思想品德课的教学效果呢？我认为应注重以下几点。
一、注重学生学习兴趣的培养爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。
杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。
前苏联教育学家斯卡特金认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。
心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。
可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。
为此，我首先抓住每一学年的第一节课，因为第一节课是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的关键，学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理、精心设计导言，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
二、注重情景教学模式所谓情景教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。
让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。
苏人版初中思想品德新教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与学生生活实际紧密联系的教学内容，其中一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。
要使初中思想品德课活起来，创设与教材相融合的教学情境，使学生主动参与学习就是一种很好的办法。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观和培养学生思维能力、判断能力和分析能力的重要课程。
而如何有效地进行思想政治课堂教学，引导学生积极参与、深入思考和提高认识水平，是每位政治教师都需要面对和思考的问题。
本文将结合自身教学经验，谈谈初中思想政治课堂教学方法。
一、激发学生兴趣，引导参与思想政治课是一门理论性极强的学科，教学内容比较抽象，学生容易感到枯燥乏味。
教师在教学中要善于利用各种教学手段，激发学生的兴趣，引导学生积极参与。
在教学内容的选择方面，可以选取一些生活中的案例或者新闻事件作为教学素材，让学生在学习中能够看到与自己生活紧密相连的内容，从而产生学习的兴趣。
在教学手段的运用上，可以采用多媒体教学、小组讨论、问题式教学等方法，打破传统的教学方式，让学生参与从而提高学生对政治学科的兴趣。
二、注重情感教育，培养正确的价值观思想政治课程是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。
在教学过程中，教师需要注重情感教育，引导学生正确的认识事物、看待问题和对待人生。
在教学内容的选择方面，可以选择一些具有较强感染力的案例或者人物故事进行教学，让学生通过亲身经历或者观察，来认识人生的坎坷和艰辛，理解人生的真谛。
在教学方法的选择上，可以采用情感教育的方法，例如情景再现、角色扮演、情感互动等方式，来引发学生的情感共鸣，引导学生形成正确的价值观。
三、注重实践教育，提高学生的思维能力在教学内容的选择方面，可以选择一些具有争议性或者复杂性的话题进行教学，例如纷争事件、社会问题等，让学生有机会进行自由的思考和表达，从而提高学生的思维能力。
四、注重互动教学，培养学生的判断能力思想政治课程是培养学生判断能力的重要途径。
在教学过程中，教师需要注重互动教学，引导学生进行讨论、争辩，培养学生的判断能力。
在教学方法的选择上，可以采用小组互动、辩论赛、思维导图等方法，让学生通过互动交流，形成自己的观点和结论，提高学生的判断和分析能力。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生健全的思想道德素质、适应社会主义市场经济的发展需求、增强学生国家意识、民族意识、集体意识和社会责任感的重要课程。
在教学过程中，如何让学生更好地理解理论知识、树立正确的世界观、人生观、价值观，是每一位思政老师都要面对和解决的问题。
下面就浅谈初中思想政治课堂教学方法，希望对广大思政教师有所启发。
一、培养学生学习兴趣在思想政治课教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。
为了激发学生的学习兴趣，老师可以采用多种形式的教学方法，如结合案例教学、讨论式教学、角色扮演等，使课堂更加生动有趣。
在案例教学中，可以选取一些真实的社会案例，引导学生思考并讨论，从而使他们更好地理解和接受理论知识。
在讨论式教学中，老师可以提出问题并引导学生就问题展开讨论，使学生在讨论的过程中学会表达自己的观点并尊重他人的观点。
通过角色扮演，可以让学生们深入体会一些历史事件或者社会问题的现实意义，从而增强他们的学习兴趣。
二、注重引导学生思考初中思想政治课的教学内容涉及到政治、经济、法律、伦理等多个方面的知识，这就要求教师在教学中注重引导学生思考和分析。
在课堂教学中，老师可以通过提问的方式引导学生思考，促进学生的思维发展，使他们学会独立思考和判断。
在引导学生思考的过程中，还可以提出一些有争议的问题，让学生通过思考和讨论去找到答案，从而加深他们对理论知识的理解和记忆。
三、注重实践教学初中思想政治课的内容涉及到很多的社会实践活动，比如青少年法制教育、社会实践活动、公民道德教育等。
为了让学生更好地理解课堂内容，并将所学知识运用到实际生活中，教师可以注重实践教学。
可以通过社会实践活动，让学生亲身感受社会生活，从而增强他们的社会责任感；可以通过参观法庭等活动，让学生对法律知识有更深入的理解。
通过实践教学，可以帮助学生将所学知识与实际生活相结合，使他们更好地明白所学知识的现实意义和价值。
四、注重情感教育初中思想政治课的内容涉及到很多社会问题和人生道德问题，在教学中，教师还要注重情感教育。
浅谈初中思想政治课教学艺术
浅谈初中思想政治课教学艺术思想政治课作为一门向学生传授马克义主义基本原理、社会主义核心价值观等重要政治思想以及科学理论的学科，对于正处于世界观、人生观、价值观建设关键时期的青少年同学们来说具有重要的意义。
而如何讲好思想政治课，是一门艺术，更是一门重要的学问。
初中阶段的学生思维水平、认知与接受能力多有参差。
孔子说：“有教无类”。
作为中学政治教师，如何采用正确且多元的方式使得水平不同的学生能够高效的吸收、学习政治课堂中的内容，是一门教师的必修课，更是政治教学中的关键一环。
笔者根据多年初中思想政治课教学实践经验，总结出了以下几个初中思想政治课教学的必备要件：一、从教师素养出发（一）做视野开阔眼光敏锐的思政课教师：用敏锐的思想和眼光捕捉教材知识与社会的结合点，打造高效课堂。
思想政治课与其它初中学科的最大区别在于，考题与时事紧密结合，这就要求思政教师时刻关注社会热点与新闻，并将其同书中知识紧密的结合起来。
视野开阔眼光敏锐的思政老师往往能够培养学生们的社会意识与家国情怀，使其思想不仅仅局限于书本，而且能够向社会发散，为其他科目即今后的学习发展打下良好的思维基础。
（二）课堂专业发展目标：通过情感式体验教学，结合学生的生活实际，结合时政素材，培养学生如何正确认识、对待开卷考试。
培养学生阅读材料、审查材料、提取有效信息，与课本知识完美结合的能力。
（三）学生发展目标：围绕社会主义核心价值观公民层面，对学生进行情感渗透，培养学生热爱祖国、关心社会、服务社会。
提高自身的道德素质，做有思想、有理想、有温度的中学生。
（四）教师品质目标：思想政治课教师应当是专业知识扎实，业务能力强，肯吃苦，爱钻研，有探究精神，努力提高自身的业务能力，能够团结合作，潜心钻研的教师。
二、从教学策略出发（一）制定学生个人发展规划：针对学生每个人的不同情况，科学的制定学习目标，增强教学的针对性与科学性。
在实际教学过程中，部分学生对于书本的知识掌握程度较为牢靠，且对于社会知识敏感度高，能够将二者很好的结合起来，但部分学生在学习过程中容易忽视社会热点与课本知识的结合，甚至在解析题目时出现“钻牛角尖”的现象。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生的思想道德素质、法治意识和社会责任感的重要课程之一。
在教学过程中，如何有效地吸引学生的注意力、引导学生思考、培养学生的共情能力和社会责任感是教师们需要思考和研究的问题。
本文就初中思想政治课堂教学方法进行浅谈，希望对广大教师们有所启发。
一、激发学生的兴趣兴趣是学生学习的动力，而初中思想政治课的内容常常偏理论性和抽象性，许多学生对此缺乏兴趣。
教师在教学中要善于运用各种手段激发学生的兴趣，使他们对思想政治课产生浓厚的兴趣。
可以通过引用案例、讲述故事、展示图片、播放视频等形式来吸引学生的注意力，激发他们对课程内容的兴趣。
教师还可以利用一些互动性的教学方法，如提问、讨论、小组活动等，让学生积极参与到课堂教学中，从而激发他们的兴趣。
通过这些方式，学生将更加主动地接受思想政治知识，从而提高思想政治课的教学效果。
二、突出思辨性教学初中思想政治课的核心目标是培养学生的思辨能力和分析能力，因此在教学中要突出思辨性教学。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、让学生进行辩论等方式，让学生自己去思考和分析问题，形成自己独立的见解。
教师在教学中可以引导学生进行一些小组讨论或者分组辩论的活动，让学生从不同的角度去看待问题，培养他们的多元化思维。
这样的教学方法可以激发学生的主动性和创造性，提高他们的思辨能力和表达能力。
三、注重与现实生活的联系思想政治课是培养学生社会责任感和法治意识的重要课程，因此在教学中要注重与现实生活的联系。
教师可以通过引用当前社会热点事件、展示相关新闻报道等方式，将课程内容与学生的日常生活联系起来，让学生感受到思想政治课知识的实用性和现实性。
教师还可以组织学生进行一些社会实践活动，如参观法庭、走访社区、参与志愿者活动等，让学生亲身感受社会的现实，增强他们的社会责任感和法治意识。
通过这样的方式，学生将更加深刻地理解思想政治课的内容，培养他们的社会情感和社会责任感。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确的思想道德观和政治观的关键课程之一，教学方法至关重要。
以下是我对初中思想政治课堂教学方法的一些浅谈。
教师应注重启发式教学。
思想政治课不仅要传授知识，更要让学生主动思考和探索。
教师可以通过提出问题、设计情景等方式，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
这样能够激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和创新精神。
教师可以采用案例教学法。
通过真实的案例，让学生从中了解历史事件、政治制度等内容，并通过讨论和分析案例，理解其中的原因和影响。
这样能够增加学生的学习实践感，使课堂内容更加贴近生活。
教师还可以运用多媒体教学手段。
以图文、音视频等形式，展示相关内容，让学生通过多种感官的参与，更好地理解和吸收知识。
教师可以通过互动的方式，调动学生的积极性，让他们在参与互动中学习。
教师在思想政治课堂教学中，还应注重德育教育的渗透。
思想政治课教师既要讲授知识，又要培养学生正确的价值观和道德观念。
教师可以通过课堂上的行为示范、道德情境等形式，引导学生正确认识和面对现实生活中的一些社会问题，培养学生正确的人生观和价值观。
教师还应充分利用教学资源和网络平台。
网络平台给教学提供了新的载体，通过线上线下结合的方式，可以更好地开展教学活动。
教师可以将相关的资料、视频等资源上传到网络平台上，供学生自主学习和查阅。
教师还可以通过网络平台进行在线互动，促进学生与老师之间的交流和沟通。
初中思想政治课堂教学方法的选择要根据学生的具体情况和教材内容进行合理搭配。
教师应以学生为中心，注重培养学生的思考能力和创新精神，引导他们正确树立思想观念和价值观，促进学生全面发展。
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有 的可以这样讲 授 ， 有 的可 以那样讲解 ， 形 成 自己的风格 。如
激情 型的老师 ，注意 以自己的激情 诱发学 生的学 习热情 与兴
所谓 教学艺术 节奏是指教师教 学活 动的组织 富有美感 的 趣 ， 反应 决的老师 习惯于对 话式教学和变 式教学 ， 将个 体思维 旋律性变 化 。一堂 成功的课犹 如奏乐 ， 按照旋律 、 曲调抑扬 顿 与群体 思维辨证地 结合起来 ， 加快学生 的思维节奏 ， 提 高思维 挫， 音节疏 密相问 ， 节奏 明快 和谐 ， 各个环节 有机相联 。 整个 课 的灵敏 度 。也有 的老师向课堂 ４ ５分钟要质 量 ， 课 堂上 ， 紧张、 的节奏体现 音乐性 ， 就会给 人 以艺术 享受 。如果 ４ ５分钟都 是 活泼、 高效率， 课堂下， 独立、 自由、 减负担， 他们教学也形成了
浅谈 提 高初 中思 想 政 治课 的教 学 艺术
吴雪芬 （ 河北省遵化市第二中学 。 遵化 ０ ６ ４ ２ ０ ０ ）
初 中思想政治 新课程教学 改革的一 个重 点是学 习方 式的
１ 、 快慢适宜 。教学 内容 有难有易 ， 有重 点与非重 点 ， 重点
可反复地 讲 ； 难 点要 分散 ， 则缓慢地 讲 ； 一般内容要 交 改善 。这首先体现 在课堂上 ， 因此 ， 进 行思想 品德 课堂教 学艺 要 突出 ， 可 简明地 讲 ； 新课 引入宜 快 ； 需要学生记笔 记的地方 ， 则应 术的研 究 ， 对 于调 动学生 学 习的积极 性 、 主 动性 ， 培 养学 生的 代 ， 创新精 神和实践能 力 ， 充分开发 学生的潜能 ， 具有 重要意义 。
一
适 当放慢速度 。切忌平均 用力 。 课堂教 学中快 、 慢节奏交替 出
、
课 堂教学艺术 的关键在 于“ 蹲下 来与孩子说话 ”
现“ 柔性 ” 转唤， 使教 学组织结构 如行云流水 ， 顺畅 自然。
２ 、 动静结合 。教师组织教 学时 ， 要 巧于安排 教学方式 ， 使
美 国人认为 ， 孩子虽 小 ， 但 也是独立 的人 。蹲 下来跟 孩子
教师 作 出总结 ， 写 板书 ， 学生 做笔 记 ， 课堂 气氛 由闹转为 有形 之 中缩短 了大 人与孩 子形 体上 的距 离 ，使孩 子没有压 抑 后 ，
和恐惧 感 ，又在 无形之 中让孩 子从小就 意识到 自己 同大 人是 静 。
平等 的 ， 有 利于培养孩 子 自尊 、 自信 的人 格 。 教育就应如 此 ， 课
一
个调子 ， 平铺 直叙 ， 学生就 会感到乏味 ， 打不起 精神 。 教学 艺 独特而鲜 明的个人风格 。我区的几 位优秀的政治教 师就 各具
课堂 教育教学 艺术 。 三 、教 学艺术 的理想 境界在 于形成鲜 明而独特 的个人教 新 的思 想品德课程 已经将生活化 作为教 育教学 的一个基 学 风 格
本理 念加 以贯彻 ， 将生活 主题 作为 课程的主题 ， 并在 内容展开
雨果认为 ： “ 风格是打 开未来之 门的钥匙” 。 他说 ， “ 没有风
实的孩子 ，而不是 理想 中的孩 子。 由于学生 与老师 的视 角不 特点而 言的 ， 是指教学语 言中节拍的 强弱 ， 力度 的大小 等的交
ห้องสมุดไป่ตู้
同， 他 们常常看到我 们看不到 的东 西 ， 而 看不到我 们想让他 们 替变换以及句子长短 、 语调升降的有规律的变化 ， 教学语言的 看到的东西 ，而且 不同的学生对 同一 问题 的看法也 是不一样 抑扬顿挫 可明显增强 表达力和感染 力 ，正如古人所 讲 ： “ 唱 曲 的。 所 以课堂必 须抓 住孩子们 最关 注的 问题 ， 以此 为抓手提 高 之妙全在 顿挫 ， 顿挫得款则 其中神理 自出。
过程 中广泛引用 了生活 事件 ， 突 出道德 实践 ， 但其教育 实效性 格 ， 你可 以获得一 时的成功 ， 获得掌 声 、 热闹、 锣鼓、 花冠、 众人 仍然存在 差距 ， 一个重要原 因还是我们教 育者的 问题 。 我们的 的陶醉 的欢 呼 ， 可是你 得不 到真正 的胜 利 、 真正 的荣誉 、 真 正
老师 习惯 于高高在上 ， 习惯 于学生 的惟 命是 从 ， 只考虑 自己的 的桂冠 ” 。 艺术魅 力的存在往 往是 和风格联 系在一起的 。教学
“ 教” ， 忽视 学生 的认 知水平 ， 忽视学 生 的需 要 。实际上 ， 只有 风 格是教师在适 合 自己个 Ｉ 生 特 征 、思维方 式和审 美情趣 的教 在学生的生活 世界 中， 在学生 的现 实境遇 中 ， 在 学生的 内心世 育教 学理论指导 下 ， 经 过艰苦 的反复 实践而形 成的教育特 色 。
谈话 ， 不 只是为 了表 示大人与孩 子的“ 亲密接触 ” ， 更重要 的是 之 有动有 静 ， 动静 结合 ， 按 照科 学顺 序有机组 合搭配 起来 ， 使 为 了表示大人对孩 子的尊 重。而且 ， 蹲下来跟 孩子谈话 ， 既在 教学活 动在运动 交替中有节奏地 进行 。 如在 学生答 问、 讨论之
堂 更应如此 ！
３ 、 疏密相问 。 密而不疏 ， 学生精神长 时间紧张 ， 容 易疲 劳 ； 疏而不 密 ， 学生情绪则会过 于松弛 ， 注意力就难 以集 中。 ４ 、 抑扬顿挫 。这 里所谓 “ 抑” 和“ 扬” 是 就教师教 学语言 的
“ 蹲下来 与孩子 说话 ” ， 是让 教育 者将教 育 的对象 看为 真
界的价值 冲突 中， 才 真正蕴藏 着宝贵 的教育 时机 ， 才能 真正开 它 是教师认识 、 情感 、 意志和个性等整个 心理活动 的倾注 。有 掘学生道德人 格生成与 良好 个性确立 的源头活水 。才能使 思 经验 的老教师总 有他 自己独特 的教学风格 ， 同样 的教材 内容 ， 想品德课程发挥 它应有 的效 应。