高中语文优秀课堂实录——《《氓》微课实录

细微人称变化蕴含情感波澜

——《氓》教学节录

在《氓》的教学过程中，分析婚恋的不同阶段反映女主人公不同的性格情感时，笔者提出一个问题：文中有一些有意味的形式或细节，你能发现并赏析其妙处吗？提出这个问题，是想引导学生关注文中三处写到淇水的句子，以及写桑叶、斑鸠的句子。但是，有一个学生的答案，完全在笔者的预设之外。

他说：“老师，我有个疑问，在这首不算很长的诗歌中，女主人公对负心汉的称谓就有很多个，比如第一段是‘氓’‘子’，第二段是‘尔’，第三段是‘士’，后三段有‘尔’也有‘士’。这是为什么？”

因为这个“教学意外”，追问、品读、探究，让我们生成了一段师生都很有收获的教学内容。

师：哦，这个发现有道理啊！我先前也没有注意到。同学们，我们先一起来找出有这些人称代词的句子，读读、议议，看看有没有能说服人心或者让我们恍恍然大悟的结论。

（学生和教师找出相关的句子，反复诵读。）

生：注解说，“子”是“古代对男子的尊称”。第一段是男女主人公相识继而相恋期间，在那个期间，女子眼里的男主人公当然是特别美好、值得尊敬的，所以用“子”。

生：那我“恍然大悟”了！第二段为什么用“尔”不用“子”，一读就感觉出来了。第二段是男女主人公热恋期间，仍然用“子”就太不亲切了，有点高高在上。“尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。”“尔”就是“你”，读起来，这几句就有热恋期间两个人亲昵对话的感觉。

师：的确如此。第二段，他们由热恋而结婚，耳鬓厮磨，说话当然不用客套了，“尔”这个第二人称就很符合这里的语境。那么，第三段为什么要用“士”？

生：这一段是女主人公痛苦的人生体会、总结，“士”是对男子的通称。

生：如果说第二段是热恋期，我觉得第三段像是“冷遇期”。岁月流逝，女主人公年老色衰，再加上其他原因，总之两人的感情渐渐冷漠了，关系也疏远了。女主人公反思自己的婚姻生活，感慨：“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可

说也！”用“士”字冷静、客观。

师：嗯，说服大家了吗？

（学生纷纷点头。）

师：细微的人称变化，原来蕴含着女主人公内心的不同情感。我们再看后三段，除了刚才同学们找到的“尔”“士”这两个人称代词以外，我发现还有一个。

生：哦，还有“其”。“女也不爽，士贰其行”的“其”就指男主人公。

生：“士也罔极，二三其德”的“其”也是。

师：为什么这里的人称代词变成了“其”？从表示对男子的尊称的“子”，到亲昵的“尔”——你，再是客观的对男子的通称——“士”，再是“其”，读一读这几句，说说“其”包含怎样的情感。

生：“女也不爽，士贰其行”说的是婚后女子勤劳持家，毫无过错，男子却有二心，行为有偏差。这里的“士”和“其”字都是女子对丈夫、对婚姻、对生活失望后的冷静的评说，就事论事，不再饱含感情。

师：有道理。就文字而言，读起来，代词“其”，比“尔”在距离上远，指代“那个”。

生：我觉得不仅是没有了亲昵，产生了距离，还应该是多了愤怒、怨恨的情绪。尤其是这句“士也罔极，二三其德”。男子婚后“二三其德”，就是三心二意，移情别恋，对女子由厌弃而虐待，“言既遂矣，至于暴矣”。这样一个渣男，让女主人公既怨恨（“老使我怨”），又鄙视。所以，在人称上用“其”，指代“他”——那个人，那个负心汉！

生：仔细阅读，从距离上说，“其”字比其他几个人称代词远得多；从感情上说，“其”字比其他几个也“无情”得多，女主人公不再留恋，不再拖泥带水，所以才用“其”！

师：真好！从一个“其”字读出了冷静与反思，愤怒与怨恨，还有决绝之情！从热恋、新婚，到冷遇，再到最后决裂，不同时期、不同情感，使用的人称代词也不同。这看似极其细微的人称变化中竟然深藏着情感的洪波大浪。我们的先人，在几千年前，就能如此遣词炼字，真实了不得！

2016/5/22，庄平悌记录。