苏教版六年级上册《比的基本性质》说课稿
六年级上数学教案-比的基本性质-苏教版
六年级上数学教案比的基本性质苏教版今天我要为大家带来的是六年级上数学教案，比的基本性质，苏教版。
一、教学内容我们今天的学习内容是比的基本性质。
我们将通过两个例子来学习比的基本性质，并理解其应用。
二、教学目标通过学习，我希望同学们能够理解比的基本性质，并能够运用它们解决实际问题。
三、教学难点与重点比的基本性质的理解和运用是本节课的重点，同时也是难点。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际问题供我们讨论。
五、教学过程我会通过一个实际问题引入比的基本性质的概念。
然后，我会通过两个例子来解释比的基本性质，并引导同学们进行思考和讨论。
接着，我会给出一些随堂练习，让同学们能够即时巩固所学内容。
六、板书设计我会在黑板上写出比的基本性质的公式，并附上相关的例子。
七、作业设计1. 小明有3个苹果，小红有5个苹果，小明和小红的苹果数量之比是多少？答案：3:5八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现同学们对比的基本性质的理解还不够深入，需要在今后的学习中多加练习和应用。
同时，我也会给同学们提供更多的实际问题，让她们能够更好地理解和运用比的基本性质。
这就是我今天的教案，希望对大家有所帮助。
重点和难点解析在今天的教学内容中，我认为对比的基本性质的理解和运用是本节课的重点，同时也是难点。
这是因为在比的基本性质中，包含了一些抽象的概念和运算规律，这对于六年级的学生来说可能有些难以理解。
我们需要理解比的基本性质的概念。
比的基本性质是指在比中，比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变。
这个概念可能对于一些同学来说比较抽象，因此我会在教学中通过具体的例子来帮助同学们理解和掌握。
例如，我们可以通过比较小明和小红的苹果数量来解释比的基本性质。
小明有3个苹果，小红有5个苹果，小明和小红的苹果数量之比是3:5。
如果我们同时给小明和小红的苹果数量乘以2，那么小明就有6个苹果，小红就有10个苹果，他们的苹果数量之比仍然是3:5。
苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》说课稿(2)
苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》说课稿 (2)一. 教材分析苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》这一节的内容是在学生已经掌握了比的概念、比值和比的应用的基础上进行讲解的。
本节课的主要内容是让学生理解并掌握比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
同时，让学生学会化简比的方法，即用比的前项除以后项，所得的商即为最简比。
这部分内容在教材中占据着重要的地位，因为它不仅是比的学习的进一步深化，也是后续学习分数、比例等知识的基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于比的概念和比值已经有了初步的理解和掌握。
但是，对于比的基本性质和化简比的方法，可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解和掌握比的基本性质和化简比的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握比的基本性质，学会化简比的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和掌握比的基本性质，学会化简比的方法。
2.教学难点：理解比的基本性质，学会化简比的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法、小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、教具等教学手段，帮助学生理解和掌握比的基本性质和化简比的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的例子，引导学生复习比的概念和比值，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：讲解比的基本性质，让学生通过观察、操作、思考等活动，理解和掌握比的基本性质。
3.练习：让学生通过做一些练习题，巩固对比的基本性质的理解和掌握。
4.讲解：讲解化简比的方法，让学生通过观察、操作、思考等活动，理解和掌握化简比的方法。
苏教版数学六年级上册《比的基本性质》教案
苏教版数学六年级上册《比的基本性质》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册《比的基本性质》这一章节，是在学生已经掌握了分数、小数和百分数的基本知识的基础上进行教学的。
主要让学生了解并掌握比的概念，以及比的基本性质，包括比的前项和后项乘除以相同的数（0除外），比值不变。
这部分内容是学生后续学习比例、比例尺等知识的基础，对于培养学生解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和掌握比较复杂的数学概念。
但是，对于比的概念和比的基本性质的理解，还需要通过具体的实例和操作来进行。
此外，学生可能存在对数学学习的兴趣不高、学习习惯不佳等问题，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和激励。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握比的概念，以及比的基本性质，能够运用比的基本性质进行计算和解决问题。
2.过程与方法：通过实例和操作，让学生经历探索比的基本性质的过程，培养学生的观察能力、思考能力和操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：使学生理解和掌握比的概念，以及比的基本性质。
2.难点：对于比的基本性质的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的实例和情境，让学生理解和掌握比的概念和比的基本性质。
2.引导发现法：教师引导学生通过观察、操作和思考，发现比的基本性质，培养学生的自主学习能力。
3.激励评价法：教师对学生的学习过程和结果进行积极的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，用于辅助教学。
2.教学素材：准备一些具体的实例和操作材料，用于引导学生理解和掌握比的基本性质。
3.教学评价工具：准备一些练习题和测试题，用于检测学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的实例，如比较两辆汽车的速度，引出比的概念，激发学生的学习兴趣。
苏教版六年级数学上册《课时5比的基本性质》教案
苏教版六年级数学上册《课时5比的基本性质》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册《课时5比的基本性质》这一节，主要让学生掌握比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
教材通过实例和练习，让学生在具体的情境中体会和理解这一性质，提高他们在实际问题中运用比的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了比的概念和基本的比运算，但对比的基本性质还没有接触。
他们在学习过程中，需要通过实例和练习，来理解和掌握比的基本性质，提高他们在实际问题中运用比的能力。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
2.培养学生运用比的基本性质解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习和探究学习的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握比的基本性质。
2.教学难点：让学生在实际问题中灵活运用比的基本性质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和练习，让学生在具体的情境中理解和掌握比的基本性质。
2.合作学习法：通过小组讨论和合作，让学生共同探究和解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过自己的思考和探索，来理解和掌握比的基本性质。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生课本、练习本、文具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出比的概念，并让学生回顾已学的比的基本运算。
呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现比的基本性质的实例，让学生观察和思考，引导学生发现比的基本性质。
操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，然后学生进行讲解和讨论，加深对比的基本性质的理解和掌握。
巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用比的基本性质进行解决，巩固他们在实际问题中运用比的能力。
拓展（10分钟）教师引导学生思考比的基本性质在实际生活中的应用，让学生进行探究和发现，提高他们的探究能力。
小学六年级上册数学苏教版5.2比的意义和基本性质说课稿
苏教版六上认识比——比的意义和基本性质各位老师，早上好今天我说课的内容是——《认识比》第一课时，苏教版第十一册第五单元的内容。
教材分析：这部分内容主要教学比的意义、比与分数、除法的关系，共编排了5个例题，分6课时完成教学任务。
例1、例2教学认识比的意义。
认识比时，主要利用学生对两个数量之间关系的已有认识，先引导学生分别认识同类量的比（例1）和不同类量的比（例2），并逐步抽象出比的意义。
我说的是第1课时的内容：第68——69页的例1和例2以及相应的“试一试”、“练一练”和练习十三第1——5题。
根据学生的学情和对教材的分析，我制定了三维目标：知识和技能：使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
过程和方法：使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。
情感、态度和价值观：使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：理解比的意义。
教学难点：理解比与分数、除法的关系。
课前准备：多媒体课件、挂图、小黑板。
教学过程：本节课我设计了4个环节：第一个环节，谈话导入首先，教师直接揭题，并（板书：比）并鼓励学生说一说想知道比的哪些知识。
学生可能说到生活中的一些比，如足球比赛的比分等。
然后，教师根据学生的回答进行引导，让学生有一种探究比的知识的愿望。
[这一环节，开门见山式的揭示课题显的简洁明确，导入通过学生对学习内容的相关议论，引导学生产生了解比、认识比的心理需求，为本课的学习对象创设一个良好的研究氛围。
] 第二个环节，教学例1我呈现例1挂图：妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶。
教学这个例题时我分四步进行。
首先，利用旧知进行比较。
让学生观察挂图，向学生说明两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。
今天我们研究后一种关系。
苏教版小学数学六年级上册《比的基本性质》说课稿(附反思、板书)课件
(3)在师生充分讨论的基础上,总结出比的基本性质。 板书:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。这是比的 基本性质。 2.应用比的基本性质化简比。 教师:学习比的基本性质有什么用途呢?下面我们来继续研究。利用比的基 本性质,可以把一个复杂的比化简成一个最简单的整数比。 教师板书例2。 把下面各比化成最简单的整数比。
学生认真观察、思考后一致认为:在比的前项和后项同时乘或除以相同的 数后面,还必须补充“0除外”,比值才能不变。 教师进一步提问:为什么要补充“0除外”这个条件呢? 学生:如果不加这句话,当比的前项和后项同时乘0时,比的前、后项均为0 了,但比的后项不能是0。因为比的后项相当于除数、分母,除数和分母不 能是0,所以比的后项也不能是0。因此,必须补充上“0除外”。
《比的基本性质》说课稿
苏教版小学数学六年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学六年级 上册《比的基本性质》的课文内容。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过 程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我 的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《比的基本性质》是小学数学六年级上册的课文内容。针对课程标准， 认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生通过理解 和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。在 教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课 程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
提问:你怎样理解“化成最简单的整数比”的?你能根据“比的基本性质” 进行化简吗? 学生:12∶18是整数比,但不是最简单的整数比,最简单的整数比要求比的 前项和比的后项都是
提问:请同学们想一想比的前项和后项同时除以6,这个6实际上是什么?(比 的前项和后项的最大公因数) 教师请同学们一起研究第(2)、第(3)小题如何化成最简单的整数比。学生 试做。
苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法比的基本性质》(第1课时)说课稿
苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法比的基本性质》（第1课时）说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法比的基本性质》是本册教材中的重要内容。
本节课主要介绍了分数除法的计算方法，以及比的基本性质。
通过本节课的学习，学生能够理解分数除法的意义，掌握计算方法，并能够运用比的基本性质解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的加减法和乘除法，对分数的概念和运算有一定的理解。
但是在实际应用中，对于分数除法的计算方法和比的基本性质可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和举例，加深对分数除法和比的基本性质的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数除法的意义，掌握计算方法，并能够运用比的基本性质解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实际操作和举例，学生能够自主探索并发现分数除法的计算方法，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数除法的计算方法，比的基本性质。
2.教学难点：分数除法的计算方法的推导和理解，比的基本性质的应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解分数除法和比的基本性质。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数的加减法和乘除法，引导学生思考分数除法的意义，引出本节课的主题。
2.新课讲解：讲解分数除法的计算方法，通过实际操作和举例，让学生理解和掌握计算方法。
3.课堂练习：布置一些练习题，让学生运用比的基本性质解决问题，巩固所学知识。
4.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何运用分数除法和比的基本性质解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：•意义：已知两个数的积和其中一个数，求另一个数•计算方法：…比的基本性质•性质1：…•性质2：…八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等多种方式进行评价。
苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》说课稿
苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》这一节课，是在学生已经掌握了比的概念、比值的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生理解比的基本性质，掌握化简比的方法，能够正确、简洁地写出比的表达式。
教材通过生活中的实际例子，引发学生的思考，探究比的基本性质，从而达到理解比的本质，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，对于比的概念和比值已经有了一定的了解。
但在实际应用中，对于比的化简和简化表达式的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、思考、探究，发现比的基本性质，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解比的基本性质，掌握化简比的方法，能够正确、简洁地写出比的表达式。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、探究，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
2.教学难点：发现并运用比的基本性质进行比的化简。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“引导发现法”、“合作学习法”和“实践操作法”进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际例子，引发学生的思考，引出比的基本性质。
2.探究比的基本性质：学生分组讨论，发现比的基本性质，并能够运用到实际问题中。
3.化简比的方法：引导学生思考如何化简比，总结出化简比的方法，并能够熟练运用。
4.实践练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.总结与拓展：总结本节课所学内容，提出拓展问题，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
(说课稿)第三单元 比的基本性质-六年级数学上册 (苏教版)
说课稿：第三单元比的基本性质-六年级数学上册（苏教版）一、教学目标本单元的教学目标是：1.知道比的定义和比的大小的比较方法。
2.熟练掌握比的乘法和除法运算，以及解决实际问题的运用。
3.了解比的应用领域，如商业、工业、科学等。
二、教学重点和难点教学重点：1.比的定义和大小比较方法。
2.比的乘除法运算方法，以及解决实际问题的运用。
教学难点：1.比的运用领域及举例说明。
三、教学内容及教学方法1. 比的定义和大小比较方法（课时1）教学内容1.了解比的定义。
2.介绍比的大小比较方法。
3.练习作比大小的练习题。
教学方法1.归纳法教学法：通过举例子的方式引导学生理解比的定义。
2.指导法教学法：引导学生熟练掌握比的大小比较方法。
2. 比的乘除法运算方法（课时2-4）教学内容1.介绍比的乘法运算和解决实际问题的运用。
2.介绍比的除法运算和解决实际问题的运用。
3.练习作比的乘除法计算和实际问题的练习题。
教学方法1.课堂讲授法：通过讲解和举例的方式让学生理解比的乘除法运算的方法。
2.课堂练习法：引导学生在课堂上练习乘除法计算和实际问题的解决方法。
3. 比的应用领域及实例分析（课时5）教学内容1.知道比的应用领域。
2.了解商业、工业、科学等领域中比的应用实例。
3.分析实例并提供解决问题的方法。
教学方法1.案例教学法：引导学生通过实例分析了解比在不同领域的应用。
2.讨论教学法：引导学生参与小组讨论，提供解决问题的方法。
四、教学要点1.引导学生理解比的定义，掌握比的大小比较方法。
2.引导学生熟练掌握比的乘法和除法运算，以及解决实际问题的运用。
3.引导学生了解比的应用领域及举例说明。
4.分组讨论加强学生的思维交流和合作能力。
五、课后作业1.完成课上练习题和作业题。
2.阅读相关材料，了解比的应用领域和实例。
六、教学评估1.在课堂上用小组讨论的方式，评估学生的学习情况。
2.调查学生在家中对该单元的学习情况。
3.以课内表现和作业完成情况为依据来评价学习成果。
比的基本性质说课稿
《比的基本性质》说课稿一、说教材1、教材分析比的基本性质是在学生学习比的意义，比与分数、除法之间关系，除法的意义和商不变的性质，分数的意义和分数基本性质的基础上进行教学。
教材联系学生已有的商不变性质和分数的基本性质，通过对板书的“变式”，启发学生找发现比中存在的数学规律，然后概括出比的基本性质，并应用这一性质把比化成最简单的整数比。
2、学情分析学生已经认识比的意义，比、除法、分数之间的关系，并结合已经掌握的商不变性质和分数的基本性质进行学习。
而比的基本性质和商不变性质及分数的基本性质是相通的。
学生在学习分数的基本性质时，已经掌握了其形成的推理过程，学生具备了一定的类比学习技能。
他们完全可以根据比与分数、除法的关系，推导出比的基本性质。
3、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：理解比的基本性质。
难点：运用比的基本性质化简比。
二、说教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：①知识目标：使学生领悟并理解比的基本性质。
②能力目标：运用比的基本性质，让学生通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法，从而培养学生的应用能力和创新能力。
③情感与态度目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。
培养学生积极、自主的学习探究兴趣，使每个学生都尝到成功的喜悦。
三、说教法学法基于本节课的特点，有分数的基本性质作为基础，我采用自主探究，合作交流的教学方法。
学法：猜想——合作交流验证——发现结论。
四、说教具学具准备为了更好的完成教学任务，发展学生能力，我准备了多媒体课件，学生准备了课本、练习本等学习用具。
五、说教学过程 根据以上的理念，结合本课的内容，我将教学过程设计为以下几个环节：一、复习导入出示口算题，学生填空并说一说是跟据什么来填的。
83=（ ）：8=3÷（ ） 4÷10=8÷（ ）=2÷（ ） 96=3（）=（）12【设计意图：影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。
苏教版六年级上册数学第三单元《8比的基本性质》说课稿
苏教版六年级上册数学第三单元《8比的基本性质》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学第三单元《8比的基本性质》是本册教材中的一个重要内容。
这部分内容主要让学生掌握比的基本性质，包括比的意义、比的化简、比与除法的关系等。
通过这部分的学习，使学生能够灵活运用比的基本性质解决实际问题，提高他们的数学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学概念和运算有一定的理解。
但是，对于比的含义和比的化简，部分学生可能还存在着模糊的认识。
因此，在教学过程中，我们需要针对学生的实际情况，引导学生深入理解比的基本性质，提高他们的数学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比的基本性质，掌握比的化简方法，能够运用比的基本性质解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用比的基本性质解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习比的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.教学重点：比的基本性质，比的化简方法。
2.教学难点：理解比的基本性质，运用比的基本性质解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、教学卡片、黑板等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的问题，引发学生对比的思考，从而引出比的基本性质。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现并总结比的基本性质。
3.深化理解：通过对比与除法的关系的探讨，加深学生对比的基本性质的理解。
4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用比的基本性质解决，提高他们的数学应用能力。
5.总结反思：让学生回顾本节课所学内容，总结比的基本性质，反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出比的基本性质的关键信息。
可以设计成如下形式：比的基本性质1.比的意义2.比的化简3.比与除法的关系八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生学习成果的评价，包括知识的掌握和应用能力的提高；二是对教师教学过程的评价，包括教学方法、教学手段、教学效果等。
苏教版六年级数学上册《比的意义和性质(练习课)》说课稿
苏教版六年级数学上册《比的意义和性质（练习课）》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册《比的意义和性质（练习课）》这一章节是在学生已经掌握了比的概念、比的基本性质的基础上进行的一节练习课。
通过这一节课的学习，学生需要进一步巩固对比的意义和性质的理解，提高解决实际问题的能力。
教材中安排了丰富的练习题，既有基础题，也有拓展题，既能让学生在练习中巩固基础知识，又能激发学生的思维，提高解决问题的能力。
同时，教材还注重培养学生合作交流的能力，通过小组讨论、合作完成练习题，提高学生的团队协作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了比的概念和基本性质，对于这部分内容有一定的理解。
但是，由于学生的学习基础和学习能力存在差异，部分学生可能对深层次的比的意义和性质理解不够透彻，需要通过练习进一步巩固。
同时，学生已经习惯了传统的课堂教学方式，对于练习课的学习方式可能还需要一段时间的适应。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习基础，针对不同层次的学生进行有针对性的教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过练习，使学生进一步理解比的意义和性质，能够运用比的概念解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：进一步理解比的意义和性质，能够运用比的概念解决实际问题。
2.教学难点：对于部分学生来说，可能对深层次的比的意义和性质理解不够透彻，需要通过练习进一步巩固。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组合作法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、练习题等，帮助学生形象直观地理解比的意义和性质。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对比的意义的思考，激发学生的学习兴趣。
苏教版数学六年级上册《比的基本性质》说课稿
苏教版数学六年级上册《比的基本性质》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册《比的基本性质》这一节课，主要让学生掌握比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
教材通过实例和练习，让学生在实际操作中理解和掌握这个性质，并能够运用到解决实际问题中。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了比的概念和比值的意义，对于比的前项和后项的关系也有了一定的了解。
但是，学生在运用比的基本性质解决问题时，可能会存在理解不深入、应用不熟练的情况。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的掌握情况，及时进行引导和解答。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握比的基本性质，能够运用到实际问题中。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：比的基本性质的理解和运用。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握比的基本性质，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、实践操作法、小组合作法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出比的基本性质的概念。
2.讲解：讲解比的基本性质，并通过实例进行解释和演示。
3.练习：让学生进行实际操作，运用比的基本性质解决问题。
4.总结：对所学内容进行总结，强调比的基本性质的重要性和应用。
5.拓展：引导学生思考比的基本性质在实际问题中的应用，进行拓展学习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括比的基本性质的定义、表达式以及应用实例等。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的学习态度、参与度、理解程度和应用能力等方面。
通过课堂观察、练习反馈等方式进行评价。
九. 说教学反思在教学过程中，要注意关注学生的掌握情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握比的基本性质。
苏教版六年级数学比的基本性质说课稿
苏教版六年级数学《比的基本性质》说课稿一、说教材1、教学内容:九年义务教育小学数学（苏教版）第48页。
2、教材所处的地位和作用：比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容。
比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。
所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。
教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
学生理解并掌握比的基本性质，能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握3、教学目标：①知识目标：使学生领悟并理解比的基本性质。
②能力目标：运用比的基本性质，让学生通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法，从而培养学生的应用能力和创新能力。
③情感目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。
培养学生积极、自主的学习探究兴趣，使每个学生都尝到成功的喜悦。
4、教学重难点：重点：掌握比的基本性质。
难点：运用比的基本性质化简比。
二、说学情六年级学生能够在老师的指导下展开课堂活动。
他们对周围的各种事物也有一定的认知能力，实践能力。
小孩子的好奇心较强，就一个问题、一道题能够从多角度去思考，大胆探索。
三、说教法1、激趣设疑法。
本课一开始我便创设情境，留下悬念，吸引学生，使教学达到“课开始，趣即生”的效果。
2、从学生已有知识背景出发，化难为易。
比的基本性质是在学生已有的比的意义、商不变性质和分数的基本性质等旧知识的基础上学习的。
因此，在学习比的基本性质前，首先引导学生回忆商不变性质及分数的基本性质，有利于同化新知，化新为旧。
3、营造民主环境，采用启发式、讨论式教学。
四、说学法1、探究法。
本堂课我让学生在思、讲、听、议、看并存的多种学习方式中去探究比的基本性质，鼓励学生多思、爱讲、善听。
在尝试练、启发练、板演练中去探究不同类型的比的多种化简方法。
比的基本性质的说课稿
比的基本性质的说课稿一、说教材本文“比的基本性质”在数学课程中扮演着重要的角色，它位于小学数学的比重部分，是学生在掌握了基本的除法运算后，进一步学习比例概念的基础。
本课的主要内容围绕比的基本性质展开，包括比的定义、比的各部分名称、比值的计算以及比在现实生活中的应用等。
（1）作用与地位：比的基本性质是数学中的基本概念，不仅与日常生活密切相关，而且是后续学习比例、百分比、比例尺等知识的基础。
通过学习比的基本性质，学生能够更好地理解和掌握数学中的比例关系，培养逻辑思维和解决实际问题的能力。
（2）主要内容：- 比的定义：比是两个数相除的结果，表示两个数量之间的关系。
- 比的各部分名称：比的前项、后项、比值。
- 比值的计算：如何求解比值，以及比值在不同情境下的应用。
- 比的应用：联系生活实际，运用比的知识解决实际问题。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：- 掌握比的定义，能正确区分比的前项、后项和比值。
- 学会计算比值，并能运用比的知识解决简单的实际问题。
- 理解比在现实生活中的应用，培养解决实际问题的能力。
（2）过程与方法：- 通过启发式教学，引导学生自主探究比的性质，提高学生的逻辑思维能力。
- 运用问答法、讨论法等教学方法，帮助学生理解比的概念，培养学生的合作意识。
（3）情感态度与价值观：- 激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
- 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。
三、说教学重难点（1）教学重点：- 比的定义和各部分名称。
- 比值的计算方法和应用。
（2）教学难点：- 理解比的概念，区分比的前项、后项和比值。
- 解决与比相关的实际问题，将比的知识应用于实际情境。
四、说教法在教学“比的基本性质”这一课时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高课堂参与度，以及加深对比例概念的理解。
（1）启发法：我将以生活中的实例引入比的概念，例如比较两个苹果的重量、两个班级的学生人数等，引导学生观察和思考这些实例中的共同特点，从而自然引出比的定义。
苏教版数学六年级上册3.8《比的基本性质》说课稿
苏教版数学六年级上册3.8《比的基本性质》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册3.8《比的基本性质》这一节课，主要让学生理解和掌握比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
教材通过具体的例子，引导学生发现这一性质，并通过练习让学生进一步理解和掌握。
二. 学情分析六年级的学生已经学习了分数、小数和百分数，对数学有一定的认识和理解。
但是在比的概念上，可能还存在一些模糊的地方。
因此，在教学过程中，需要帮助学生清晰地理解比的概念，并通过对比的基本性质的探究，让学生在理解的基础上，能够运用这一性质解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握比的基本性质，能够灵活运用比的基本性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流和思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：理解和掌握比的基本性质。
2.难点：能够灵活运用比的基本性质解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法和引导发现法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考比的基本性质，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，通过对比的举例和操作，发现比的基本性质。
3.讲解：教师对比的基本性质进行讲解，让学生清晰地理解并掌握。
4.练习：学生进行对比的基本性质的练习，巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生对比的基本性质进行总结，加深学生的理解。
6.拓展：学生进行对比的基本性质的拓展练习，提高学生的运用能力。
七. 说板书设计板书设计如下：比的基本性质同时乘或除以相同的数（0除外）八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习情况和拓展练习来进行。
重点关注学生对比的基本性质的理解和运用能力。
苏教版六年级上册数学说课稿：第八课时、比的基本性质
苏教版六年级上册数学说课稿：第八课时、比的基本性质一、教学内容和目标本节课主要介绍比的基本性质，包括比的大小、比的三种特殊形式以及等比例线段等，目标是让学生掌握其中重点内容，能够灵活运用。
二、教学重难点1.教学重点•比的大小、比的三种特殊形式•等比例线段及相关计算2.教学难点•比的三种特殊形式的掌握•对等比例线段及相关计算的理解三、教学过程1.导入新知识通过提问和小组讨论等方式，让学生回忆一下上节课学习内容，在此基础上引导学生进入今天课程的探究。
2.讲解比的大小首先，这里用一道题目引入比的大小的讲解：已知A:B=3:5，B:C=2:3，求A:B:C的大小关系。
通过这个例子，引导学生发现：比的大小不仅与比中被比较数有关，还与比中的比数有关系。
然后，通过引导学生一道经典的解决比的大小问题的公式：$A:B=\\frac{a}{c}:\\frac{b}{c}=\\frac{a}{b}$，进一步明确比的大小的概念。
3.讲解比的三种特殊形式在学生对比的大小有了一定的理解后，引导学生了解比的三种特殊形式，也就是：1:n、n:1、1:1，而这些特殊形式的大小关系很容易理解。
4.等比例线段及相关计算当学生掌握了比的大小和比的三种特殊形式后，引入等比例线段的概念。
通过让学生画图，引导学生发现等比例线段的定义是：将一条线段按照比例划分，得到的各部分线段为等比例线段。
接着，通过练习题，让学生掌握等比例线段相关计算的方法。
四、教学方法本节采用启发式教学法和讨论式教学法相结合的教学方法。
通过引导学生自己思考和讨论，来达到深化对基本概念的理解和探究.五、教学评价本节课采用了多种方式来确保学生掌握目标知识点，包括讨论、练习和小组互动等。
而这些方式的最终目的，是能够检验学生是否掌握了比的大小、比的三种特殊形式和等比例线段相关计算的方法。
在此基础上，教师对学生的检测和评价，要关注学生在实战中对知识点的掌握情况，并通过对学生练习题的答案的仔细评估，来决定课程的进一步发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《比的基本性质》说课稿
湖南欧阳
一、说教材
1、教学内容:九年义务教育六年制小学数学（苏教版）第十一册三单元。
2、教材所处的地位和作用：
比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容。
比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。
所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。
教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。
3、教学目标：
①知识目标：使学生领悟并理解比的基本性质。
②能力目标：运用比的基本性质，让学生通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法，从而培养学生的应用能力和创新能力。
③情感目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。
培养学生积极、自主的学习探究兴趣，使每个学生都尝到成功的喜悦。
4、教学重难点：
重点：掌握比的基本性质。
难点：运用比的基本性质化简比。
二、说学情
六年级学生能够在老师的指导下展开课堂活动。
他们对周围的各种事物也有一定的认知能力，实践能力。
小孩子的好奇心较强，就一个问题、一道题能够从多角度去思考，大胆探索。
三、说教法学法
依据高校课堂的模式，采取“自主学习—实践发现—展示交流”的方法进行学习。
四、说教学程序
（一）、迁移导学
1、求下列每组比的比值，你有什么发现？
2:4和4:8 5:3和10:6 3:2和9:6
2、比与除法和分数有什么关系？
3、除法中的商不变规律是什么？
举例：6÷8＝（6×）÷（8×）＝12÷16
4、分数的基本性质是什么？
举例：
[设计意图：从学生熟悉的旧知入手，把学生引入到新学知识中来，让学生对旧知有个复习的过程，对学习新知有了铺垫。
]
（二）、自学自研
自学课本第55页的内容，完成下面的练习。
求出下面每个比的比值，并把比值相等的比填入等式中。
4:5 16:20 50:40 40:50
（1）求比值：
（2）填空：（）：（）=（）：（）=（）：（）
2、观察上面的等式，联系分数的基本性质想一想，比会有什么性质？
**比的基本性质是：。
想：为什么比的基本性质里说“0除外”？
[设计意图：建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的相互作用以及由此而引发的认知结构的重组。
因此在教学的过程中我抓住新旧知识之间的关系，帮助学生主动去建构新知。
促使新旧知识的结合，化新为旧。
]
3、什么是最简单的整数比？例题中哪个比是最简单的整数比？还能再举个例子吗？
[设计意图：自然过渡，渗透学以致用的数学理念，使学生产生想用的念头，想表现自己的心理，使教学达到“课进行，趣更浓”的效果，为下面学习营造良好氛围。
]
4、把下面各比化成最简单的整数比。
（1）12:18= 20:15=
化简整数比的方法：。
（2）5
6：3
4
=
4 9：1
6
=
化简分数比的方法：。
（3）1.8:0.09=
6.4:1.6=
化简小数比的方法：。
[设计意图：这部分的教学，我善于挖掘蕴涵在教材中丰富的创造性因素，充分利用教材中一题多变，一题多解，引导学生从多方面去思考，培养学生思维的灵活性、多向性以及创新能力，实现“数学算法多样化”新理念。
]
（三）、交流展示
1、两人对学。
把自学自研的题目都讲一遍，答案不同的和都没有学懂的地方圈出来，到小组里解决。
2、小组群学，要求：
组长负责组织和分工，人人能发表，人人有见解，对学中出现的错误在组内交流解决。
发言要有顺序，当一人发言时其他成员要认真倾听。
小组内解决不了的问题划下来，在班级展示时，交流解决。
3、全班展示。
[设计意图：将课前学习导学案，一开始对学，小组学，然后群学，将知识面一步一步地渗透给学生，起到了自主学习的效果。
]
（四）、知识盘点
1、本节课我学了：
2、掌握不太好的是：
[设计意图：让学生对自己的学习成果作一个分析和总结。
]
五、达标检测
1、基础练习。
教科书第55页练一练。
2、拓展题。
甲数是乙数的3
10，乙数是丙数的4
9
，求这三个数的比。
[设计意图：在这里，通过一几个练习，使学生眼、手、脑等多种感官参与学习的全过程。
通过小组竞争的操作活动，又能培养学生合作精神和竞争意识，将新学知识得以应用，学生的学习兴趣再一次得到激发。
]。