《石缝间的生命》教案2doc初中语文

《石缝间的生命》教案2doc 初中语文

教学目标：

一、 品读语言,提取精要。

二、 讨论、学习文中的精神力量。

教材分析：

一、 本文是一篇有着强烈哲理意味的状物散文，主题鲜亮，即歌颂在逆境中坚强拼搏的生命力。

二、 抓住文中关键的几句哲理意味较强的句子。如〝石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。〞

教具预备：〔竞赛统一规定不使用任何媒体〕

教学过程设计：

一、 导入。

1、明确教学要点〔结合教材第三单元〕

2、齐唱歌曲«小草»〔板书〕

小草，多么脆弱，多么微小，然而正如歌中所唱的，〝你看我的伙伴遍及天际海角。〞这是一种多么坚强的生命力，在它的身上有一种伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习。今天，我们一起来学习«石缝间的生命»〔板书〕

[设计意图]

1、学习要点明确，让学生的学习内容，摸索方向有的放矢。学习要点贯穿全过程。

2、歌曲的演唱，激发起学生的情感，提高了学生注意力，为学生积极活动作好了动员预备。同时，〝小草〞的精神力量也正是本文所要歌颂的，为讨论教学要点二作好了铺垫。

二、 品读语言，提取精要。

1、齐读第一段，提出咨询题。

（1） 找出文中描写在石缝间坚强生长的植物。

（2） 这些植物有什么特点？

2、朗读。〔读、品文中优美、哲理性强的句子〕

请三位同学分不朗读一部分，最后部分集体朗读。

3、分组讨论咨询题，制作成卡片，形成板书。

[设计意图]

1、哲理性的优美语言，通过学生的诵读，更显示出了语言的艺术美，学生积极主动地要求参加朗读，进一步拉近了与课文的距离。

2、卡片制作能提高学生的积极参与性，学生主动摸索，讨论争辩，在活动中完石缝间的

植物 野草 蒲公英 松柏 不 可 扼 制 拼 搏 占有一片天地 生 命 在逆境中坚强拼搏的生命力

成学习要点。

三、讨论、概括本文中心。

1、提咨询：石缝间的植物和温室中的植物，你喜爱做哪一种？什么缘故？

学生自由讨论，言之有理即可。

2、作者自然是观赏石缝间的生命〔潸然泪下〕，他什么缘故观赏呢？

教师读第七段〔〝试想〞开始〕，学生摸索。

明确：在磨难中坚强拼搏过的植物，来到更好的环境中，将更加旺盛，更有生命力。〔〝不经历风雨，怎能见彩虹〞，风雨之后，同学们，我们同样也将具有更坚强的生命力。

3、由此，不难明白得什么缘故作者会潸然泪下，作者歌颂一种什么精神。

再次齐读后三段，概括中心。

的环境中明确：歌颂在困厄坚强拼搏的生命力。〔板书〕

4、终止语：同学们，做坚强拼搏的人吧。〝不经历风雨，又怎能见彩虹〞，

愿我们通过三年的拼搏，都找到属于自己的那一片漂亮的彩虹。

[设计意图]

1、合理的想象是对本文内容的再制造。学生专门喜爱这种联系课文又跳出

课文的自由讨论。给学生足够的时刻和空间来猜想，来表达自己的摸索。

2、质疑、讨论、发表意见的活动过程，是培养学生进行探究性学习，建构

自己的知识的过程。方法思路的培养、形成，更为重要。

四、当堂练笔

1、学生举例。生活中在逆境中坚强拼搏，显示强大生命力的例子。

2、练笔。

题目：«我爱小草»〔板书〕

要求：哲理意味的状物散文〔片段〕

3、当堂交流、评判。

[设计意图]

1、练笔是对本文学习成效的检验，本课第二个学习要点，在练笔中充分反

映。

2、布置作业第二题，〝摸索文中一些富有哲理的句子。〞给学生留下咨询

题，连续探究咨询题。

五、布置作业

1、完成练笔，丰富内容。

2、摸索文中一些富有哲理的句子。

六、后记

1、媒体的运用将增强教学成效。可播放片段石缝间松柏的风景片，提高直

观成效。

附：

我爱小草

〝离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。〞

我爱读这首古人颂扬小草的诗，因为我热爱小草的淳朴无华，热爱小草坚强的生命力。

小草，尽管没有迎春花〝一支独占春〞的姿势，但当春风吹拂，春雨绵绵的时候，它把生命的绿色奉献给了人类。

秋风萧瑟，树叶飘落，世上一切植物都逃不脱大自然的安排。小草也枯黄了，衰亡了，但只要种子落在土里，就能孕育着春的期望。

〝没有花香，没有树高，我是一棵无人明白的小草……〞小草啊，尽管你是如此娇小单薄，但你的生命力却是如此坚强，小草啊，多么平凡然而又是多么高尚。

我要颂扬小草，我要颂扬小草一样的具有坚强生命力的人

附：

课改工作，教师是最关键的。课程意识，不仅是书本材料的改革，更是人的意识的转变。教师学生应是一个合作、共建的关系。教与学是统一的，在教学活动中，师生应是共同在分享上课的欢乐。教师应关注学生的进展，让学生有充分的时刻和空间去猜想，去想象。让学生在不断质疑、摸索的过程中，学会自主探究性的学习。