爱的冲突及解决办法

《爱的冲突与化解冲突小锦囊》教学设计

泉州八中苏明光

一、说教材

（一）教材的地位及作用

本课是广东版《思想品德》七年级上册第三单元第一课。根据课标要求，主要围绕学生怎样正确处理好与父母关系，学会与父母进行有效沟通而展开的。父母是孩子的首任教师，本课通过指导学生自主探究，帮助学生正确认识父母对自己的关爱和教育，学会恰当处理好与父母的冲突，对于学生个人成长具有特别重要的现实意义。

（二）目标要求

依据新课程标准的要求及本校学生的实际情况，在学生原有知识和能力的基础上，针对学生普遍存在的困惑，为学生确立学习目标即教学目标。

知识目标：了解子女与父母出现冲突的原因，并掌握与父母沟通的技巧和方法。

能力目标：①发展观察、感受、体验、参与的能力，初步培养与父母之间交往与沟通的能力；②正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，能够负责地做出正确的选择；③形成自我调适、自我控制的能力，学会理智地控制自己的情绪，避免或有效化解与父母的冲突。

情感态度价值观：关爱父母、孝敬父母、尊重父母、理解父母。

（三）教学重点和难点：

重点：初步培养与父母之间的交往与沟通能力，掌握化解与父母之间冲突的方法。

确立依据：父母与子女间相互关爱都是与生俱来的，但有些时候这种关爱得不到相互理解，极易产生冲突。一旦冲突不能及时有效化解，对孩子可能造成一系列不良影响。因此，确立重点为掌握化解冲突的锦囊妙计。

难点：正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，能够负责任地做出正确的选择。

确立依据：现在多数青少年不能很好地与父母沟通，不愿以积极的方式改善与父母的关系，主要是无法正确理解父母对自己的关爱和教育，因此引导学生正确认识父母和子女之间的矛盾就成为教学难点。

二、说教法

初中生由于年龄小、知识根底较浅，且活泼好奇，偏爱形象思维，比较乐于接受富于情趣、情感丰富的教学方式。本节课选用情景教学法、角色扮演法、讨论法、分析归纳法等教法。通过图片、视频展示、小调查、情境表演、歌曲播放

等手段，以“我来说说”、“畅所欲言”、“课堂讨论”、小品、提问等形式来完成：爱的清单、爱的烦恼、爱的困惑、爱的思考、爱的分享等一系列活动，最终学会避免或有效化解与父母爱的冲突，达到教学效果。

三、说学法

初中学生正处在青春期，自我意识和独立意识正在逐步增强，逆反心理较明显。他们对父母的依赖感降低，不希望父母管教，以代沟为借口不愿与父母沟通，这样极易与父母发生误解、冲突，导致双方关系疏远或紧张。若不及时加以妥善引导和解决，将不利于他们的成长。因此，在教学过程中我采用放手让学生主动探究，发现问题、分析问题、解决问题，促进学生在主动、合作、探究中学习，在交流与分享中体验学习的乐趣。

四、说过程

本堂课采用计算机辅助教学，创设自主学习条件，实现多边互动，优化课堂教学结构。

[课堂导入]：播放汶川地震感人的图片和视频《汶川地震中最感人的母爱》设计意图：（通过直观的图片和视频材料，让学生感受到父母无私的、伟大的爱，从而唤起学生爱父母、感谢父母、孝敬父母的情感，为后面化解爱的冲突做好铺垫。）

师：我们最应该感谢的人是谁？是父母。父母除了给我们生命，在我们成长的过程中还给了我们什么？

[课堂活动一]：我来说说

老师在副板书准备好小调查的表格（见附表），让学生来完成，并进行对比，引导学生得出结论：父母为我们做得太多太多，而我们为父母又做得太少太少，天下最伟大最无私的爱就是父母的爱！。

设计意图：承上启下，主要通过学生的回忆和反省，让学生体会和感受父母对自己深沉、无私的关爱。同时帮助学生意识到自己对父母付出太少，从而增强理解父母、孝敬父母的意识，突破难点。

师：可是当我们逐渐大以后，我们和父母的关系却不再那么和谐，突然觉得父母越来越啰嗦和父母争吵的次数越来越多，你们是否都有过这种感觉。

[课堂活动二]：畅所欲言

让学生谈谈自己与父母曾经有过的不和谐关系，学生可能就会谈到被父母偷看了日记，监听了电话，甚至为某件事吵起来等等。引导学生思考，父母都想做好父母，孩子都想做好孩子，为什么会有如此大的冲突？如何看待这“爱的冲突”？

设计意图：走进孩子的心灵深处，了解孩子的真实情感，交流彼此的感受。

[课堂活动三]：课堂讨论

问题：我们和父母的关系是如此血脉相连，又为什么会出现“爱的冲突”?

原因：孩子渐渐长大，渴望独立←→父母不放心，过分干预

结论：亲子之间产生冲突是正常的，但如果不能正确对待,会影响和谐的亲子关系,破坏正常的亲子沟通,严重的会伤害父母的心。

设计意图：（引导学生寻找发生冲突的原因，体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母的教育；在体验中感知，在感知中明理，同时也突破教学难点）那么，如何化解爱中的苦涩，让爱更甜蜜呢？这就要我们懂得一些化解冲突的方法和技巧。

[课堂活动四]：小品：考试后

两对学生分别扮演两对父子，因为孩子考试考砸了的不同遭遇。一个孩子考砸后，父亲批评时，保持沉默，什么也不说，挨了一顿打并怀恨在心，发誓再也不认真念书了。另一个孩子考砸后主动给父亲分析了原因，并保证以后努力做得更好，而得到谅解，满怀信心准备为下一次考试冲刺。

设计意图：让学生自己尝试如何更合理地解决爱的小冲突，从而获得解决的经验。

师：化解冲突小锦囊：

1．多与父母谈心，实现有效的沟通

2．转换角色，理解父母的难处

[课堂活动五]：爱的分享

通过提问，得出生活中常见的与父母冲突的情境，让学生以小组为单位，选择最有感触的情景，联系自己的生活实际，充分发挥想象设计台词，进行故事续演。

学生演绎的结果无非有两种：一种是避免了冲突；一种是矛盾激化，引发了爱的冲突。因此教师要因势利导，引导学生联系实际，自主探究。

第一种情况，要通过连续提问，引导学生学会总结，借鉴别人的可取之处，并能对这种做法形成正确的认识。例如当学生顺利避免了冲突，可继续提问：他们采用什么方法避免了冲突？要避免冲突，还有哪些行之有效的办法？老师根据学生的回答边归纳边写板书。之后还可引导学生继续思考：如果你对父母的批评教育有意见，你认为应该提出来还是不提？如果提出来，应该注意些什么？如果不提，会有什么结果？让学生分组讨论、回答。

第二种情况，可采取将错就错的办法，引导学生一步一步“错”下去，使矛盾更加激化，当引出一个破坏性的后果时，学生也就明白了问题所在。这种通过学生自己体悟出来的道理学生也比较容易接受。

设计意图：通过故事续演、小组讨论，激发学习兴趣，增进合作精神。不但有助于学生在今后与父母更好地沟通，还能帮助学生提高分析问题、解决问题的