1.古诗三首
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象)。
(3)
师生共同总结古诗意思,当堂背诵。
4
环 四、 当堂小结,生谈感受 节 读了这首诗,你从中感受到了什么? N 【设计意图:根据诗人抓住春天的景物,让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】
1、辩字组词:
崇(
)
芦(
)
豚(
)
蒿
整(
)
体 崇(
)
庐(
)
逐(
)
篙
达(
)
2、这首诗中写咏画面景物的诗句
标 是:
反 内容。在充分解读古诗后,让学生能了解题画诗的特点,从而在学习中让学生能读会背 思 会说。切实使学生的学习做到循序渐进,螺旋上升。
5
课 题
课型ຫໍສະໝຸດ Baidu
新授
1 古诗三首
总课时
3
第 3 课时
教 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 学 2、借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生 目 动的描述和对生活热爱的情感。 标 3、借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点。
堂
交
互
4. “梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,
学
因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出 1、2 句的,体会诗人的
心情。
习
5. 诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,
环 于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读 3、4 句。 节 6.此时诗人的心情一定是—惊喜的,指导学生读出诗人的感受? 二 【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变
课
堂
交
互
学
3.这幅画一定很美,边读边想象诗中的画面。
(1)你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?师解释。
习
蒌蒿:长在洼地的一种野草。
环 芦芽:芦苇的嫩芽。
节 河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中
二 产卵。
(2)学
生描述诗中的画面内容。
师提
问:诗中哪几句是描写画中的内容(前三句),那最后一句是什么呢?(诗人的想
一、揭题导入,明确任务
1、导语导入:我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称
迁 为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写 移 的一首绝句。板书课题 导 2.明确本节课的学习任务:学习《绝句》这首古诗。 入 3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁,按照每句字数,可分为五言绝句、
课题 课型
新授
1 古诗三首
总课时
3
第 1 课时
1. 认识“融、燕”等 7 个生字。
教 2. 联系生活实际,利用图文结合等方法了解“迟日,泥融,鸳鸯”等词语的
学
目
意思,初知古诗大意。
标 3. 能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学过程
先 行 独 学生汇报搜集到的资料。老师做适当的补充。 立 学 习
迁 一、介绍背景,导入新课。 移 l.惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。 导 简介诗人苏轼。苏轼:字子瞻,号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠 入 崇的这幅画题写的。
3
先 学 检 测 二、自学自读,熟读诗句。 或 出示自学要求:勾画不理解的字、词,借助工具书自学。 展 示
环 节 三、自学自读,熟读诗句。 一 出示自学要求:勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
教学过程
先 行 独 自学自读,熟读诗句。 立 出示自学要求:勾画不理解的字、词,借助工具书自学。 学 习
一、导语引入,揭示课题 迁
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗,一起感受曾几笔下的春天。 移 导 2.强调曾是多音字 入 3.板书课题。解释课题(三衢山的道上)
6
先 学 曾几,南宋诗人,字吉甫,号茶山居士,赣州(今江西赣州)人。曾几学识 检 渊博,勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作,闲雅清淡。著有《茶 测 山集》。 或 曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的,抒写了诗人 展 对旅途风物的新鲜感受。 示 设计意图:让学生意识到,学习古诗的同时,对诗人也要有所了解。
初读古诗,补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。 环 节 3.齐读 1、2 句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?强调“泛”“尽” 一 的意思?
课
【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓
励学生提出新的学习古文的方法。】
检 作者展开想象的诗句
测 是:
拓
展
巩
古诗赏析: ① 这是一首(
)诗,诗的作者是(
)诗人
固 ② 这首诗描写了( )时节的景象,体现了诗人(
练
习
。 )
在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上,我依据语文教学的基本思想,结合这首题画
教 诗的基本特点,采取了自读自悟,以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流 学 利、有感情,然后再读古诗,读懂诗意,了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的
环
(2)同桌互相正音。
节 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语,并正音。 一 3.教师范读、学生练读。
课
4.齐读古诗,读出诗的节奏和韵味。
堂
交
互
了解诗意,想象春景
学
1.杜甫的诗中有画,结合课本插图自读古诗,看看诗中画了什么?并展
开想象。
习
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
环 节 当堂小结,鼓励背诵。 N 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写
2
课题 课型
新授
1 古诗三首
总课时
3
第 2 课时
教 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 学 2、借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生 目 动的描述和对生活热爱的情感。 标 3、借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点。
教学过程 先
课外知识积累:苏轼,(1037——1101),字子瞻,号东坡居士,北宋著 行
名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法绘 独
画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合 立
称“宋四家”;散文与欧阳修齐名,诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合 学
称“苏辛”。 习
环 2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
节 2.诗中不仅有美好的春色,还有气味呢? 二
诗中写到:迟日江山( ),春风花草(
)。
3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句:泥融飞燕子,沙
暖睡鸳鸯
4 .诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么 睡得这么香甜?
化。】
7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
7
总结全诗,拓展延伸
环
节
1.欣赏美丽的春色。(播放相关资料)
N
2.用学过诗文描绘春色。
整
体 达 读古诗,想象画面,为喜欢的古诗配一幅画。
设计意图:综合比较异同,便于学生综合理解古诗的内容及相关知识,加深
标 对古诗的理解。 检
测
拓
展 综合比较,总结全课
巩
1.将这三首古诗连着背一遍。 2.比较异同:
固 同:情感同。(都是表达喜爱之情)
练 异:内容不同;作者朝代不同;景物地点不同。
习
“以生为本”,学生年龄小,阅历浅,概括能力弱,理解诗意有一定的困
教 难。教学中以学习古诗的方法引导学生展开一步步的学习,在自主探究、合
学
作交流、反复诵读中把古诗读通读懂,理解感悟诗意,体会诗的意境,与作 者共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解,本着以读代讲,以读促悟,以悟促
反 读。在读上注重了读的层次:先读正确,再读出节奏,然后读出意境,读出
思 韵味。结合图画展开想象,感受描绘的美景,在静态画面中抓住“动”的物,
感受大自然的和谐美。通过多种形式的朗读,受到熏陶,培养语感。
8
七言绝句。
先
学
杜甫,字子美,汉族,自号“少陵野老”,唐代伟大的现实主义诗人,
检 与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为
测 “诗圣”,他的诗被称为“诗史”。后世称其为“杜拾遗、杜工部”,也称
展 他为“杜少陵、杜草堂”。
示
1
初读古诗,感受节奏
1.出示初读要求:(1)大声朗读,读准字音,读通诗句。