五年级语文：《临死前的严监生》课堂实录(教学方案)
《临死前的严监生》教学实录(人教版-小学五年级下册)
新人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学实录教学过程：一、谈话导入师：老师知道咱们班的孩子特别爱读书，尤其喜欢读名著，现在老师来考考你，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是哪部名著中的哪个人物？（孙悟空）（诸葛亮）（武松）（林黛玉）最后一个人物：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
（严监生）师：我们一起看到这“监”字，这是个多音字。
在这里是读第四声。
谁知道这个“监生二、课堂教学（一）揭示课题，结识文中人物师：看来同学们不但善于读名著而且对名著中的人物也是颇有研究。
这节课，我们就来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。
他的名字叫——严监生。
(板书：严监生) 谁来读读。
生读“多数学生把把严监（jiàn）生读成了严监（jiān）生”。
师：请注意一个字的读音。
出示：jiān （监考）（监督）监:jiàn （监生）师：这个名字中的第二个字念一声。
生齐读。
知道什么是“监生”吗？谁来说一说？生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：严监生何许人也？他的家境如何？资料中是这样记载的：出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》师：从这段话中你获得了哪些讯息？生自由发言。
生1：非常有钱。
师：能用一个成语来说说吗？生2：家财万贯。
师：这个成语来形容严监生最恰当不过了，老师把它写下来。
（师板书：家财万贯）师：那这样一个家财万贯的人在临死前会是怎样的情形呢，现在就让我们一起走进临死前的严监生这篇课文，一起读课题(板书：临死前的严监生)。
生 (齐读) ：临死前的严监生。
师：简介作者吴敬梓。
临死前的严监生教学实录_教案教学设计_1
临死前的严监生教学实录本文是关于临死前的严监生教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【设计说明】教学努力体现阅读课本质，真真切切地引领学生走进文本，读出形象，补白心境，读悟性情，以“见文—见形—见心—见性—见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白、概括提升等。
另一方面，教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。
【课堂实录】一、见文师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。
谁来读读这个课题？生：读题。
（该生把“监”字读成了第一声）师：声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。
请你再读一次。
生：再读课题。
（读准确了）师：真好！这个“监“字啊，咱们还得注意它的写法。
打开课本，就在课题旁边端端正正地把“监”字写上一遍。
师：注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。
（教师巡回指导、点评）我觉得咱们班的同学字写得真不错。
师：眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小①。
对应着到课文底下看看，你知道什么了？生：我知道了监生是古代对读书人的一种称号。
师：对，监生是古代对读书人的一种称号。
就象秀才、进士之类的。
打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓什么？生：我姓冯师：我们就可以叫他──生齐：冯秀才师（指板书）：那么这个姓严的监生自然也可以叫他──生：严监生师：你看，借助注释能让我们更好地读懂课题，一起再来读读这个课题。
（生齐读课题）师：这严监生到底是个什么样的人物，请大家快速地读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。
生：（自由读提示）师：一读就明白，严监生是哪里的人物？生：是《儒林外史》中的人物。
师：没错。
这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫──（师生齐说）吴敬梓。
22《临死前的严监生》课堂实录(草帽教师)(精选5篇)[修改版]
![22《临死前的严监生》课堂实录(草帽教师)(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/cbdd8f2ea58da0116d1749e3.png)
第一篇：22《临死前的严监生》课堂实录(草帽教师)22 《人物描写一组——临死前的严监生》课堂实录（一）回顾经典人物，明确学习目标。
【ppt出示人物画卷，音乐】师：在过去的语文学习中，我们认识了不少作家笔下的人。
地震中，那位爱子如命，永不放弃的——（生）父亲。
面对3500日寇，英勇不屈的——（生）狼牙山五壮士。
还有这位机敏有礼的——（生）杨氏之子。
面对楚王的羞辱不卑不亢的（生）晏子。
在长征路上舍己救人的（生）老班长。
在洪水面前大公无私的（生）老支书。
师：这些人物都有着鲜明的性格特点，给我们留下了深刻的印象。
2、【ppt出示】师：今天，我们再认识一个人，他出自我国古典讽刺小说《儒林外史》，他就是——严监生。
师：这是一个多音字，在这篇课文里，应该读第四声，监生是古代对读书人的一种称号。
阅读古代作品，借助注释是理解词语的好方法。
师：严监生是谁？《儒林外史》是这样介绍的。
生：默读（发出哗然声）师：有同学在“哇”，怎么了？生：（在座位小声说）好富有。
师：大胆说没关系，好富有啊！如果换做现在，那是个亿万富豪啊！今天要学的课文就是讲他临死前的情形，我们一起读课题生：（齐读）临死前的严监生师：今天，让我们一起走进课文，感受吴敬梓笔下严监生的形象，体会并学习作者是怎样描写这个人物的。
（二）读通字词句段，了解病情严重。
师：请同学们，翻开书本133页，下面请同学们借助拼音，把课文读通顺、读流利。
这是一篇清代小说，文中有许多半文半白的语句。
请同学们借助注释把它们弄懂。
读完想想：严监生临死前有什么表现？结果怎样？师：读完的同学同桌讨论一下：严监生临死前有什么表现？结果怎样？师：谁来说一说？严监生临死前有什么表现生：临死前的严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
然后家人就猜他两个指头是什么意思，最后只有赵氏答对了，严监生点一点头，把手垂下，登时就没了气。
师：你看，严监生临死前已病得奄奄一息了，可是他还伸着两个指头，家人就在不断地（生齐说）猜测，很多人都猜错了，最后是（生齐说）赵氏猜对了，挑掉一茎灯芯，严监生就（生齐说）断气了。
3、《临死前的严监生》课堂实录
《临死前的严监生》课堂实录一、初查预学，提出问题1、出示图片，激发兴趣师：（出示图片）孩子们，你们认识这个人吗？生：不认识。
2、简介人物，了解作者师：肯定不认识，几百年前的人了，谁要是认识可就完了，可是我认识。
师：他呀，是我国清代著名小说家吴敬梓的古典长篇小说《儒林外史》中的一个人物，叫严监生。
现在，大家认识了吗？生：认识了。
师：那你们告诉我他叫什么名字？生：严监生。
师：那就错了，严监生名叫严大育，字致和，监生不过是明清两代对读书人的一种称呼。
二、共学交流，深思悟情：1、引导学生初读课文，感受古典韵味；师：大家都知道，《儒林外史》是一篇古典小说，其中一定带有许多古典韵味，现在就让我们来默读课文，在文中找一找。
生：（默读课文）师：相信同学们都已经找出来了，这吴敬梓是清代著名小说家，说话和普通人就是不一样。
师：我们说“病情一天比一天严重”，你看他怎么说？生：病一日重似一日。
师：是不是不一样呀?说“这病情呀，再已不见轻了”，他怎么说？生：再不回头。
师：说“所有亲戚”？生：诸亲六眷。
师：说“这个人呀，总是不死”？生：总不得断气。
师：我们说“立刻就死了”，他却说？生：登时就没了气。
师：其实这样的语言，不仅《儒林外史》中有，还有哪些书中有？生：《三国演义》中有，《西游记》中有……2、指导学生再读课文，体会人物特点；师：《儒林外史》不仅是古典小说，还是讽刺小说，吴敬梓这一讽刺呀，可不得了，严监生从此成了中国乃至全世界的千古名人了，而且还是一类人的代表，大家猜一猜是哪类人的代表？生：小气。
生:吝啬。
生：节约。
师：我告诉大家，这其中有一个最合适的词语和一个最不合适的词语。
你们说，最不合适的是哪个？生：节约。
师：最合适的是哪个？生：吝啬。
师：为什么呢？生：严监生那么有钱，却为了区区一茎灯草而咽不下气，不是吝啬时什么呢？3、引领分析描写方法，品味写作特色；师：对，就是吝啬，这严监生呀，还有一个标志性动作，来，大家做做看。
《临死前的严监生》教学实录_教案教学设计_2
《临死前的严监生》教学实录【教学目标】1.学会生字“监”、“侄”、“郎”，会认“痰”字。
读准并理解“穿梭”、“一声不倒一声”、“诸亲六眷”、“挑掉”、“两茎灯草”、“登时”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
3.理解课文内容，体会人物“吝啬”的性格特点。
4.初步领悟作者通过动作、神态这一细节塑造人物的方法。
5.启发学生阅读原著的兴趣。
【教学重点、难点】1.感悟人物的性格特点。
2.初步领悟细节描写的方法。
【教、学方法】抓住严监生临死前的动作、神态，进行品味，还原空白，丰满人物形象，领悟表达方法。
【课时安排】一课时【教学流程预设】一、导入1.示题，读题。
师：同学们，今天我们要接触一位很有钱的病人，病到什么程度了呢?齐读课题。
生齐读：临死前的严监（jiān）生。
师：他的名字叫严致和，（手指“监生”二字）“监生”是古时候对读书人的一种称号，所以读“jiàn”。
再来齐读课题。
众生齐读：临死前的严监（jiàn）生。
转：这篇文章节选自《儒林外史》，是一篇明清时期的白话文，与我们现在说的话不大一样，想要读好，有难度，你们有信心吗？（有！）二、初读课文，粗知大意1.一读，读准字音，理解词语，读通句子。
师：大家要注意把有难度的句子多读几遍，当你能声音洪亮、正确、流利地朗读全文时，再停下来，给我一个自信的眼神。
学生自由读书。
师：看着自信的你们，我想这些词语一定难不住大家。
课件出示：诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、一声不倒一声、哥子、两茎灯草、挑掉、登时师：认真看两个红色的字。
师：闭上眼睛书空一下。
生闭眼书空。
师：再看一看，写对了吗？师：这些词语中，有没有你认为要特别提醒大家注意的？（比如读音或意思）如果无学生回应：师：“诸亲六眷”什么意思？（指许多亲戚。
）“穿梭”呢？（文中指五个侄子来来回回地跑着弄药。
）“两茎灯草”呢？（两根灯芯儿。
）相当于现在蜡烛中的棉线。
师：其中加点的两个字是多音字，你会读准吗？生：一声不倒（dǎo）一声若学生误读：一声不倒（dào）一声。
张龙老师执教《临死前的严监生》教学实录
张龙老师执教《临死前的严监生》教学实录一、课前交流。
师：同学们听到了我的介绍，听后有什么收获？生：您是北京著名教师张龙。
生：北京雾霾天气很多。
师：那通过交流，你们有什么需要注意的地方？生：要注意倾听老师说的话。
师：学生不仅要聆听老师说的话，还要聆听周围所有人说的话。
现在，让我们带着倾听，进入课堂。
（课前交流时，就非常注重学生习惯的培养。
）二、初读课文，整体感知。
师：我来请一位同学读课题。
生：临死前的严监（jiān）生。
师：课题中有一个字是多音字，是谁？生：监。
师：什么时候读jiān呢，给它组词。
生：监督。
生：监狱。
生：太监。
师：这些时候念监，什么时候念监（jiàn）？老师告诉大家，在清朝，有一个最高的学府，叫“国子监”，国子监里面的学生都叫？生：监生。
师：齐读监生。
生：监生。
师：这个人姓严，就叫？生：严监生。
师：再读课题。
以后不知道怎么读的时候，请根据意思来读它的音。
生：严监生。
师：自由读课文。
师：你发现了什么？生：莫不是，就是是不是的意思。
师：古代有一些词语与现代不一样，你还明白哪些词语的意思？生：自此，是从那以后。
生：郎中，就是医生。
生：诸亲六眷就是亲戚。
师：哪两个词是亲戚的意思？生：“亲”的“眷”。
师：诸亲六眷指的是一个亲戚吗？生：全部亲戚。
师：诸亲指的是全部亲戚，六眷指的是父母、妻子、兄弟。
再读词语。
生：诸亲六眷。
师：这些词语就叫古文，这样的文章就叫古白话文。
（张老师非常注意培养学生的语用能力。
在指导读音字时，并不是直接告诉学生，而是通过引导的方法，让学生自已去想。
在解释词语的时候，也是通过引导，让学生自己去理解。
）三、再读课文，理解人物，感悟表达。
师：再读课文，告诉我，严监生是一个什么样的人？生：小气的人。
生：极为吝啬的人。
生：我觉得他并不吝啬，只是节俭。
生：我觉得用一个歇后语来形容，铁公鸡一毛不拔。
师：铁公鸡一毛不拔，都记住了吗，要注意积累。
师：你能用一句话来说，严监生为什么小气?生：他在临死的时候，还想着灯草。
临死前的严监生教学实录(通用7篇)
临死前的严监生教学实录（通用7篇）2022-12-15临死前的严监生教学实录（通用7篇）临死前的严监生教学实录篇1师：今天有这么多的老师来这学习，来听我们的课。
首先，让我们用热烈的掌声，对老师们给我们创造的机会表示衷心的感谢。
把掌声送给他们好么。
生：（鼓掌）师：这80位老师来自于我们大连地区的瓦房店市、普兰店市、长兴岛临港工业园区、庄河市还有长海县。
他们来自这五个地区，我要把掌声送给他们，你猜猜这是为什么（示意学生举手）。
师：你说。
生：因为他们不远万里来听我们的课。
师：在这里我听到了一个词叫不远万里，这个词你觉得用的恰当吗？都是我们大连地区的，不过你的心情我能理解。
的确说明他们从很远的地方来这。
好，接着说。
师：好，那我来说：因为这些老师的确是从很远的地方来。
牺牲假期的休息时间，他们从四面八方会集到我们瓦师的校园里来学习，来充电，这几天他们刻苦的学习精神感动了我，不由得让我对他们产生敬佩之情。
我们再一次把掌声送给在座的老师们。
生；（掌声）师：同学们，我们彼此都熟悉是吧，我们就不用介绍了。
好，那么准备好了没有啊。
生：准备好了。
师：那我们就上课。
上课。
生：老师好。
师：请坐。
师：同学们，今天老师带着大家去认识一个人，这个人呐在中国是家喻户晓，在世界文学史上是颇负盛名的一个人，请大家看。
（板书：严监生）来，你读。
生：严监生师：这个监在这里读监（jiàn）。
预备读。
生：严监生师：这个字除了读监字外，还读什么音啊。
你说。
生：读监（jiān）师：一声，组个词来，你说。
生：监狱师：监狱对。
你说。
生：监考师：监考也是。
你说。
生：监督师：你说生：监工师：对，你说。
师：真好，你看同学们的语文知识掌握的非常准确。
好，那我们回过头来再读一下这个人物的名称，来读。
生：严监生师：你知道监生是什么意思吗？你说。
生：就是古代对读书人的一种称号。
师：你怎么知道的。
生：因为它上面有解释。
师：哦，课文当中有注释对不对。
(五年级语文教案)《临死前的严监生》教学实录
《临死前的严监生》教学实录五年级语文教案【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
３、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。
严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。
一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表现中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
《临死前的严监生》课堂实录
独特写作风格探讨
讽刺与幽默
文中运用了大量的讽刺手法， 揭露了人性的丑恶和社会的黑 暗面，同时幽默的语言也增强 了文本的趣味性。
心理描写
通过对严监生内心世界的深入 挖掘，展现了其复杂而真实的 性格特征，增强了人物形象的 立体感。
对比与衬托
文中多处运用对比手法，如严 监生的吝啬与赵氏的善良、诸 亲六眷的虚伪与冷漠等，通过 对比突出了人物的性格特点和 主题思想。
严监生的生平和背景
01
严监生是清朝时期的一位著名文人，其生平和背景对于理解其
作品具有重要意义。
严监生的文学成就
02
严监生的作品在文学史上具有重要地位，其独特的风格和深刻
的思想内涵对于后世产生了深远影响。
《临死前的严监生》的主题和思想
03
该作品以严监生的临终时刻为背景，通过对其内心世界的描绘
，展现了作者对生命的深刻思考和独特见解。
小组讨论与交流活动
小组分组与任务分配
教师将学生分成若干小组，每个小组 分配一个与文本相关的讨论主题，如 人物性格分析、情节发展探讨、主题 思想解读等。
学生讨论与交流
学生们在小组内积极展开讨论，分享 自己的见解和感受，倾听他人的观点 ，相互启发和补充，形成了热烈而深 入的交流氛围。
分享个人节发展脉络
从严监生的病重到临终，通过对其心理、言行及周 围人物反应的描写，展现了情节的逐步推进。
场景设置与转换
文中通过细腻的环境描写，将读者带入严监生的生 活空间，随着情节的推进，场景从病榻到庭院再到 灵堂，实现了自然流畅的转换。
叙述角度与层次
全文以第三人称全知视角进行叙述，通过对严监生 内心世界的深入挖掘，展现了其复杂而真实的性格 特征。
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《临死前的严监生》教学实录(人教版小学五年级下册)
新人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学实录教学过程：一、谈话导入师：老师知道咱们班的孩子特别爱读书，尤其喜欢读名著，现在老师来考考你，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是哪部名著中的哪个人物？（孙悟空）（诸葛亮）（武松）（林黛玉）最后一个人物：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
（严监生）师：我们一起看到这“监”字，这是个多音字。
在这里是读第四声。
谁知道这个“监生二、课堂教学（一）揭示课题，结识文中人物师：看来同学们不但善于读名著而且对名著中的人物也是颇有研究。
这节课，我们就来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。
他的名字叫——严监生。
(板书：严监生) 谁来读读。
生读“多数学生把把严监（jiàn）生读成了严监（jiān）生”。
师：请注意一个字的读音。
出示：jiān （监考）（监督）监:jiàn （监生）师：这个名字中的第二个字念一声。
生齐读。
知道什么是“监生”吗？谁来说一说？生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：严监生何许人也？他的家境如何？资料中是这样记载的：出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》师：从这段话中你获得了哪些讯息？生自由发言。
生1：非常有钱。
师：能用一个成语来说说吗？生2：家财万贯。
师：这个成语来形容严监生最恰当不过了，老师把它写下来。
（师板书：家财万贯）师：那这样一个家财万贯的人在临死前会是怎样的情形呢，现在就让我们一起走进临死前的严监生这篇课文，一起读课题(板书：临死前的严监生)。
生 (齐读) ：临死前的严监生。
师：简介作者吴敬梓。
《临死前的严监生》课堂教学实录
《临死前的严监生》课堂教学实录(一)导入师：一个大地主，他拥有十多万银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景生：一定有很多人来探望他!他一定舍不得自己的亲人，气息微弱地分配遗产。
师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。
相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。
(二)自读课文，初步感知师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景(生自由朗读数遍后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
)(三)精读课文，感受形象师：看见你们读得如此投入，我也想试着读一读，好吗生：好!师：我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。
(师范读课文，生想象画面)师：请把你脑海中浮现的。
严监生的形象介绍给大家，好吗生：严监生他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。
生：严监生不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，对于家人不着边儿的回答，他心里急得不得了，可又说不出来。
生：严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜溜的圆，望见床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。
(学生按要求读文后在小组内交流)师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化生：严监生伸着两个指头，总不得断气。
开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。
说明大侄子没有说中。
接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
说明二侄子也没有猜中。
紧接着，当奶妈问道是不是记念两位舅爷时，他直接把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
说明奶妈也没有猜对。
最后，还是赵氏了解他的心思，一语中的。
严监生把手垂下，登时就没了气。
(生回答，教师出示句子：大侄子走上前来问道。
没了气。
并在描写严监生动作、神态的句子下加上着重号。
名师《临死前的严监生》教学实录
名师《临死前的严监生》教学实录有些艺术不能模仿，是来欣赏的。
因为有些东西是学也学不会的。
我们来欣赏契科夫情节的设置，看看他怎么留悬念，怎么给我们个意外的结局...名师《临死前的严监生》的教学实录，相信大家都敢兴趣。
篇一: 《临死前的严监生》课堂实录1.初读：读准字音师：刚才学了《“凤辣子”初见林黛玉》，我们其实可以发现一点，一篇文章反复读，我们就可能有新的发现。
《临死前的严监生》我们要反复读，有的文章是值得反复读的。
我做1个调查统计，课前这篇文章你们读过了吗?生：读过了。
师：注意我的用词，这篇文章课前至少读了一遍的请举手。
(生举手)师：那位女同学你读了几遍?生：3遍。
师：3遍肯定得举手啊，我说至少读了一遍的就得举手。
非常好，蒋老师伸出1个手指表示对你们的赞赏，因为严监生喜欢伸手指头嘛。
(生笑)你们猜猜蒋老师伸出哪1个手指表示对你们的赞赏。
生：大拇指。
师：都说是大拇指，为什么?生：我觉得大拇指是对人的1种赞扬。
师：是啊，约定俗成了，大拇指表示赞赏。
很好，至少都读了一遍了，有的读了三四遍了。
这篇文章应该能读下来。
我请1个同学站起来读。
只要他读错了，字音读错了，其他同学马上举手示意，帮他点出来。
哪位同学愿意起来读。
(一女生读课文)师：表扬她预习还比较充分，字基本上念对了。
但是，从另外1个角度说明，把这篇课文如果要读流畅，还要反复地读。
师：下面再做统计。
这篇课文至少已经读了2遍的请举手。
(生举手)师：蒋老师当然要伸出两个手指。
猜猜看哪2个手指?有人如果要猜两个大拇指趁早把手放下。
(生笑)生：应该是大拇指和食指。
师：象形的吧，1个钩是吧?还不是的，道理是有的。
谁再猜?生：我觉得应该是中指和食指。
是yeah的意思。
师：一般一二3大家都会自然而然地说声yeah，是吧?一二三生：yeah。
2.再读：感受“人物形象”师：既然至少已经读了2遍了，蒋老师请你做1个判断题：严监生是个穷光蛋。
(生示意错)那严监生不是穷人，你从哪里看出来?生：因为屏幕上说他家有十多万银子。
人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学实录
人教版语文五年级下册《临死前的严监生》教学设计【教材分析】严临生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。
在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。
在小说里，严监生是一个很有钱的人。
课文《临死前的严监生》描写是的严监生临死前的情形。
【教学目标】1．会写“监、侄、郎”三个生字，能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能正确读准“监”的读音。
能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。
3．通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
4．有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼•葛朗台》等中外名著。
【教学重点】感受严监生的人物形象，体会作家描写人物的方法。
【教学难点】体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
【教学准备】阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。
【教学过程】一、导入师：上课！同学们好！今天我们来学习第22课《人物描写一组》，这一组一共描写了三个人物形象，这节课我们只学习其中的一个人物形象，看老师本书课题：临死前的严监生。
师：请一位同学读课题。
学习“监”，这是一个多音字，以前学过一个读音是一声，监考、监狱，在这里读四声，监生。
谁再来读一遍课题？大家一起读课题。
二、检查预习：读课文解决生字1.你知道“监生”是什么意思吗？（古代对读书人的一种称呼）。
关于监生的来历，在清朝有一个最高的学府叫国子监，在那里读书的人就叫监生，姓严的人就叫严监生。
2.师：老师知道大家都读过好几遍课文了，谁愿意给大家读一遍课文呢？3.出示句子，强调字音，理解词义。
严监生喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的，……赵氏慌忙揩揩眼泪……我如今挑掉一茎就是了……三、品读课文（一）品有钱师：通过预习课文，你知道严监生是一个有钱人还是一个很穷的人？（有钱人）师：你是从哪里知道的？（导读：严监生是一个很有钱的人）从导读里还能知道哪些信息？这篇课文出自《儒林外史》，作者是吴敬梓。
临死前的严监生 教学实录
人物描写一组（之二）《临死前的严监生》教学实录（一）见文1、读题导入师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文，齐读课题。
生：（读题，）师：“监”这个字读得非常准确。
什么是“监生”？生：监生是古代对读书人的一种称号。
师：对，监生是古代对读书人的一种称号。
就象秀才、进士之类的是吧？打个比方说吧，（指着一生）你姓什么？生：我姓王师：我们就可以叫他……生：王监生2、检查预习师：课前，我们进行了充分的预习，文中严监生经常做的动作是什么？生：两个指头师：文中两个指头指的是什么？生：两茎灯草。
师：实物演示，“两茎灯草”是指一盏油灯中的两根灯草。
谁来结合课题和这两个词语来说说课文说了一件什么事？生：……课件出示文章出处师：这篇文章节选自古典讽刺小说，作者是清代作家吴敬梓。
这篇文章属于古代白话文，你发现了吗？文章中字有些拗口。
这篇文章中还有些带注释的词，放到句子中跟老师读一读。
师：严监生的病，一日重似一日，再不回头生：严监生的病，一日重似一日，再不见轻。
师：严监生喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的。
生：严监生喉咙里的痰响得一进一出，一声连着一声的。
师：奶妈抱着哥子插口道：生：奶妈抱着男孩插口道：师：老爷想是因两位舅爷不在眼前故此记念生：老爷想是因两位舅爷不在眼前故此挂念师：赵氏慌忙揩揩眼泪生：赵氏慌忙擦擦眼泪（二）见形师：回到原文经典的镜头，指生读。
生：（读句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
）师：你看到了一个怎样的严监生？生：濒临死亡生：病入膏肓生：奄奄一息病弱膏肓气若游丝命悬一线……师：哪些句子能看出严监生病重到奄奄一息了？生：……师：什么叫医不下药了？把这些感受放到句子里读，齐读。
（三）见心师：所以我们自然的把目光投向了他从被单里伸出来的两根指头。
请你把两个指头写在黑板上抽生上台板书：两个指头。
师：按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？生：亲人朋友生：还有金银珠宝么拿出来。
(五年级语文教案)《临死前的严监生》课堂实录
《临死前的严监生》课堂实录五年级语文教案教学目标：1、正确流利地朗读课文，感受严监生的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作，神态等描写人物的方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重、难点：感受人物的形象，体会作家描写人物的方法。
教学准备：课件教学时间：1课时。
教学流程：一、创设情境，导入新课。
今天上课，给大家请来两位大明星。
是谁，认识吗？观察一下，他们给你留下最深印象的是什么？这两幅漫画啊，画家通过对细节的突出和夸张，达到一种喜剧的效果。
作家也常采用这种手法。
在吴敬梓的《儒林外史》中，通过对人物动作、神态等细节的突出和夸张，刻画了很多典型的人物，尤其是对严监生的刻画，更是被人称之为“千古绝唱。
”我们今天就来学习这一篇课文《临死前的严监生》。
2、板书课题：看老师写题目，注意这里有两个字字形比较接近，找找他们是哪两个字。
指名比较“临”、“监”。
“监”字还是个多音字，知道另一个读音吗？来，大家一起读一下题目。
3、监生是什么，知道吗？请大家翻开课本133页，看看课文下方的注释。
借助注释可是学习课文的一个好方法啊。
二、熟读课文，感知故事大意。
1、那好，孩子们，现在就请大家大声朗读课文，难读的语句多读几遍，不理解的字词看注释或者查工具书。
2、检查读书效果。
出示词语：诸亲六眷、侄子、郎中、已后、登时、两茎灯草、一声不倒一声、挑掉一茎谁来读一读这些词语？这里有两个多音字，找到了吗？在这里读什么呢？全班来读一读。
这些词语中你有不理解的吗？理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人？）两茎灯草（大家看看134页的插图，找到没有，那盏灯，好极了，那就是两茎灯草。
）已后（就是现在的“以后”，注释中也提到了，不是吗？）登时（换个词来说，立刻、马上、顿时。
）读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。
指名分部分朗读课文。
评议。
3、刚才我们读了几遍课文，应该有感觉了吧，但还是不够，再请大家默读一下课文，想想，课文主要讲了什么？（严监生临死前伸着两个指头，还念念念不忘两茎灯草。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：《临死前的严监生》课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.五年级语文：《临死前的严监生》课堂实录(教学方案)授课教师：鲁春梅(四川省峨眉山市第三小学)授课时间：2007年4月9日授课地点：四川省峨眉山市第三小学授课年级：五年级一、旧知引入，揭示课题师：上周我们学习了《人物描写一组》的第一篇课文……生：(齐答)《小嘎子和胖墩儿摔跤》。
师：胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象?生：小嘎子机敏、淘气、倔强；小胖墩呢，沉稳，也是个摔跤能手。
师：嗯，他们两个各有特点。
你还有其他收获吗?生：文章对人物的动作描写十分细致。
生：课文细致地描写了小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态，让我们感觉他们都有血有肉。
师：同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。
(板书：严监生)师：(指“监”)这个字读jiàn，大家齐读。
生：(齐读)监!师：知道什么是“监生”吗?生：监生是古代读书人的一种称号。
师：你怎么知道的?生：我预习时看了书页下的注释。
师：你真会预习!监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
他家中十分有钱，在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
”同学们设想一下，这样一个人，临死前应该是怎样的情形?生：我想他临死前一定有许多人来看他，而他想着要花很多的钱来办自己的葬礼。
生：他会死得很安详，因为他有很多钱，他的儿子不愁钱花。
生：他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。
生：也许他不想死，舍不得离开亲人。
师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢?我们一起走进课文。
(板书：临死前的严监生)生：(齐读)临死前的严监生!师：轻轻地再来一遍。
生：(再读)临死前的严监生!二、初读课文，感知人物形象师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书。
(学生认真自读课文，老师巡视)师：谁能读给大家听听?(抽生读前两句)师：你读得非常通顺，谢谢。
谁接着往下读。
(生读二侄子说的话添加了字)师：对不起，打断一下。
不能添字，请重读一遍。
(生重读)师：很好。
读书可别慌张，一定要读准确。
谁读后面的部分?(生读完)师：读得真熟练，不过在这些句子里有一个多音字，不知道大家注意到没有?(板书：挑)生：它可以读tiāo和tiǎo。
(师板书两种读音)师：在文中该读哪一个音呢?请教一下你们的万能老师。
(学生查字典，老师巡视)师：多音字的正确读音得根据意思来选择。
哦!有的同学查得可真快!谁来说说该读什么?生：这个字该读tiǎo，因为tiǎo有个意思说“用竿子等把东西举起或支起”。
师：你们都选的这个意思吗？读读课文想想。
生：不对。
是读tiǎo，但应是这个意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
师：在文中是挑掉……生：(齐答)灯草!师：我们一起来读读这一句话，注意读准字音。
生：(齐读)我如今挑掉一茎就是了。
师：还有一句呢?(生读最后一句。
)师：还有同学把挑读错了，再读一遍，(生再读)师：这一次读准了。
同学们，读完课文，严监生临死前的情形和我们想象的一样吗?生：不一样。
师：那么，你能用最简短的话来讲一讲。
生：他临死前并没有花大价钱去安排自己的葬礼。
师：那么，课文是怎样描写这一情形的?生：严监生不住的咳嗽，喉咙里的痰一进一出的，他手指得越发紧了，而且面对不着边的回答，心里又急又说不出来。
师：嗯，我知道你读书一定是用了心的。
生：家人都不明白严监生是什么意思，他非常的着急，最后赵氏明白了他的意思，挑掉了一茎灯草，然后他就断气了。
师：我们用更简短的语言来讲述，严监生临死前……生：(齐)伸着两个指头不得断气，师：直到最后，生：赵氏挑掉了一茎，才安详地离去。
师：这是一篇写人的文章，读完以后你的第一个反应，这是一个怎么样的人?生：严监生是个非常节约的人，因为他害怕灯盏多费了油。
(师板书“节约”)生：用中国的一句古话来说，是一毛不拔的铁公鸡。
生：严监生是个吝啬的人。
师：(板书“吝啬”)我可知道这两个词的意思有相同的，也有不相同的，感情色彩上完全不一样。
(出示课件)老师查出了两个词的意思，自己读一读，它们相同的是什么，不相同的是什么?(生读)师：谁来告诉我?生：它们相同的就是不太爱用自己的财物。
不同是：节约是对生活中不好的消费行为进行限制，该用的才用；而吝啬是不该用的不用，该用的也不用。
师：大家明白了吗?但是，严监生的行为到底是吝啬，还是节约，我们不能空口无凭，得从课文中找到依据。
三、细读课文，走进人物内心师：默读课文，从字里行间去体会，找到描写严监生的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。
(学生读，老师巡视、指导)师：我们来交流交流读书后的见解。
生：我从这句“严监生喉咙里痰一进一出，一声不倒一声的……师：注意这个“倒”读dǎo。
生：我从这里体会到严监生是个吝啬鬼。
他都要死了，这么有钱，还要挑掉一茎灯草，如果不挑掉一根灯草的话，会死不瞑目。
师：找到这句话，再读一读，说说你们的理解。
生：我从这句话知道了严监生的病非常严重，但他不放心灯草，可他说不出话来，怕儿子不明白，就把手伸出被窝，伸着两根指头。
师：很好，还有哪些地方能说明他病情严重。
生：“到了中秋以后，医家都不下药了。
”连医生都认为他无药可救了。
师：病情非常严重了，(老师引读)“喉咙里痰……一声不倒一声的。
”师：你能用什么词来形容他的病情?生：无药可救!生：奄奄一息!生：病入膏肓!师：已经气若游丝，濒临死的边缘了，可他却……(出示“总不得断气”)(学生读)从这个“总”字，你体会到什么?生：还有很多事没说出来，所以，他不能死去。
师：还有什么体会?生：我知道严监生病得要死了，还感觉他心里非常难受，他想给亲戚一些交代，忍着痛苦在那里苦苦挣扎。
生：他在想有些什么事情需要交代的，他在脑袋里思索着。
师：有未了的心事，所以，(引读)“总不得断气……伸着两个指头”师：病情如此严重，还伸着两个指头，所以你认为他是……生：吝啬!师：还有什么地方可看出他的吝啬?生：我从“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯”，联系后文体会到他十分吝啬。
师：后文?哪里?生：赵氏理解了严监生的意思去挑掉了一茎灯草。
师：“tiǎo。
生：屋子里很昏暗，他却要挑掉一根灯草，过分地爱惜财产，我认为是吝啬。
师：表达很清楚。
赵氏明白了他的心思，两根指头是什么意思?生：两根灯草。
(板书：两根指头两茎灯草)师：张哲钦很会思考。
他联系前文帮助自己理解。
同学们听到了吗?他找到哪句话帮助自己理解?大家一起读出来。
生：(齐读)晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
师：他为两茎灯草不得断气，那么两茎灯草是什么样的?看到过吗?在以前没电灯的时候，人们用灯草来照明。
你们想知道让严监生久久不能咽气的两茎灯草是什么样的吗?请大家来看看。
(演示) 师：谁来形容一下你看到的灯火。
生：微弱!生：星星之火!生：在挤满了人的屋里这点火光根本算不了什么!师：再读读这一句话，读出灯光的微弱。
生：(读)晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
师：而且是这样一盏微弱的灯光，你想说什么?生：严监生真是个吝啬鬼!师：有没有同学从其他地方体会到了什么?生：我从他的亲戚问他的话里体会到了他的吝啬。
“大侄子走上前来问道……那手只是指着不动。
”一般的人要死了，是有什么亲人没吩咐完，才会有这样的举动。
严监生却是为了两茎灯草恐费了油，挣扎着。
师：你们同意他的看法吗?我们把这几句话找出来，老师来领读，共同来感受一下。
师：严监生伸着两根指头不肯咽气，大侄子走上前来问道……二侄子走上前来问道……奶妈抱着哥子插口道……(老师引读) 师：从这里，你们能感受到严监生的心情吗?生：着急。
师：从哪里体会到?生：“他把头摇了两三摇”，“把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”，“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。
师：他从句子来谈的，还有吗?生：我也体会到着急。
从“摇了几摇”，“滴溜圆”，“越发指得紧”，“指着不动”这些词语体会到的。
师：他急什么?生：他着急：你们怎么猜不对我的心思呀!把油浪费了可怎么办呀?他很心慌。
师：那你来读读这些句子，让我们感受到他的着急。
(生很有感情地朗读)师：还能体会到什么心情?生：我体会到严监生的内心又急又气，刚开始还把头摇了两三摇，后来把眼睛睁得滴溜圆，越发指得紧了，到最后手都不能动了，还指着。
病情越来越严重，已经快没有气息了，没有力气把眼睛睁开了。
可大家还不懂他的心思。
师：真会读书，注意了词句表达的变化。
掌声!那你读一读，读出这种变化。
(生读)师：还有吗?生：他肯定在想，你们怎么老是不明白呀!师：他用了个“老是”表达自己的体会。
生：严监生在想，油都烧完了，我死了都不瞑目。
生：他的三次摇头，第一次是简单地摇了摇，第二次是使劲地摇，第三次闭着眼睛摇头。
都有些生气了，亲人连他的意思也搞不懂。
我觉得他这样太过分了，现在我也认为他是吝啬，不是节约!师：看，多读书，也就明白了!师：同学们体会得真好！那个急呀!那个气呀!那个担心呀!这些都从他的行动中感受到了。
我们再来读一读。
谁来读老师读的?边读边想，把那份着急、那份担心读出来。
(学生分角色朗读)师：直到赵氏猜到了他的心事，他才……(学生读最后一句)师：终于了了心中所愿，顿时没了气。
同学们，严监生临死前倔强地伸着两三个指头，就是不肯咽气，为的是那两茎灯草，不是为了没有见面的亲人，不是为了遗产交代清楚没有，而是为了那微弱的一点儿灯光。
你们有什么想说的?生：太可笑了，他是个爱财胜过生命的守财奴。
师：用了一个“太”、“守财奴”来表达你此时的感受。
生：他是个爱财如命的人，这种人到死了还不瞑目，我们可不能学习这样的人。
师：你有自己的判断，不能学习这样的人。
生：世界上任何事都有个量的问题，太过分了都不行。
像严监生这样就是吝啬，只要适度就是节省。
师：就是要把握分寸，一个度的问题。
四、总结写法，拓展阅读师：同学们关上书，回忆一下课文，你能背得出文中哪些句子?生：“严监生喉咙里……”“他把眼睛闭着摇头，那……”“他把头摇了两三摇……”师：刚才大家背的都是描写严监生什么的语句?生：动作和神态。