关于高中数学中自主学习研究论文

关于高中数学中自主学习的研究
当今世界技术革新，知识爆炸，日新月异。

对知识获取的能力及方式也提出了新的要求，终身学习、自主学习等已成为一个不争的趋式，一个人只有具有较强的学习能力才能不断的发展和完善自我。

同样这也给高中数学的学习提出了新的要求。

但仍有一些教学方式则侧重于服务和应对考试。

过分的强调知识的灌输而轻视了学生的情感态度，过分的关注教学的结果而忽视学习的过程。

这些都不适应时代发展的要求。

为了提高我国的教育质量和水来，《普通高中数学课程标准（实验）》在课程理念中明确要求数学教学要“有利于形成积极主动、勇于探的学习方式”。

高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。

1 影响高中生数学自主学习能力的因素分析
1.1教学模式
教学模式是指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可照着做的标准样式。

为了快速的向学生传授知识而使用的灌输／接受就是一种模式，同样教师引导学生主动探究的教学也是一种教学模式。

齐莫曼指出，在培养学生的自主学习能力的过程中。

教师的作用不同于在传统的班级中所起的作用。

教学模式是整个教学活动中非常重要的内容，他影响整个教学过程，一个适当的模式不仅可以最大限度的发挥课堂教学的最大功效，而且有利于学生更好学习知识。

教学模式对自主学习的影响更不容忽视，如在灌输／接
受这种传统教学模式中。

教师是纯粹知识的传授者，学生只是被动的接受，这样以来学生在学习的过程中就没有主动权。

通常也没有自觉性积极性，整个教学过程其实都是以教师的教为中心。

教育的过程中要培养学生的自主学习能力，教师必须要转变其角色的定位。

教师不能完全控制学生的整个过程，而要让学生学会自己控制自己的学习进程各个环节，并帮助其建立相对合理的自我学习策略，为学生的自主学习提供引导、帮助、支持。

1.2教育技术
随着科技的发展，网络及多媒体技术日益广泛的应于教学活动中。

计算机辅助教学成为一种趋势。

先进的教学方式可以生动的展示教学内容、模拟各种教学情境，极大的方便了教师的教学及学生的学习。

在网络的支持下学生自生也可以得到更多的学习信息，极大了方便了自主学习，师生间的交流也更多元化，互动性也增强，学生在学习过程中遇到的困难可以及时的反馈。

以便得到及时的解决，在学习安排上。

现代技术也给了学生更多选择，学习者可以自主获取学习材料，自主的安排学习时间，灵活的安排学习计划。

总之，现代技术的运用有利于学生的自主学习。

2 培养高中数学自主学习的策略
2.1设置合适的目标
学习目标对于学习者至关重要，传统的教育由老师为学生设定目标并监控目标的执行，目标太笼统。

不能涉及到具体的个体。

通常得不到学生积极的响应。

学生的学习处于被动状态。

根据青少年的
心理特点。

要想使其能积极主动的学习，最有效的方式之一是让学生自己为自己设定学习目标，当这个目标是学生根据自身需求自愿设定时，学习者通常会为此付出足够的努力去实现它，而且不会有排斥和逆反心理的干扰。

青少年的冲劲和倔强是不可忽视的因素，当其为自己确立目标后便能执着的进行下去，并取得相应的成果。

相反，若老师不顾学生的感受和具体情况，强行给学生定目标、定计划，就又回到以老师为中心的模式，不利于自主学习能力培养。

目标的设定要结合学生的具体情况，目标不能太高亦不能太低，过高难以实现而打击学习者的信心：过低不具有挑战性而无法促使其进步。

教师在这个过程中便起着非常重要的作用，一方面老师要帮助学生创建其学习目标但不能喧宾夺主，另一方面教师要只帮助学生明确自己的目标，因为很多学生在学习过程中的目标是模糊的不具体的，教师必须帮助学生明确这个目标，并确保此目标即具有一定的挑战性，但又符合学生的实际情况。

在学生为目标努力的过程中，教师要实时的关注，并对其成就进行表扬，而对不足给予适当的帮助或指导。

这种目标及方式能很好的促使学生自主学习。

2.2培养恰当的自我效能感
当学习者具有相应知识技能基础后，自我效能感就更加深刻的影响学生后继的学习，甚至成为决定性因素。

比如一个学习成绩不好的学生因为怀疑自己的能力而消积的应对学习，表现出很低的自我效能感水平，缺少信心恒心遇到困难常常放弃，这样就无法进步，如此以来形成恶性循环。

增强自我效能感水平的方法是很多的，在
教学实践中教师通常用到以下三种：一是鼓励，教师要向学生传递老师相信学生这样一个信息，并暗示学生自己能行，自己要相信自己这样的信息。

这样以来学生会逐步找回勇气和信心，增强自我效能。

二是借助榜样的力量。

榜样是最有说服力的活的教育材料，利用身边的实际案例刺激学生不断努力突破心理上的屏障，通过获得替代性的经验与强化提高其学习的动力。

那么他的面前将是一条新的大道。

三是精心设计循序渐近的帮助学生找回信心。

为学生设的问题要难易适中适合学生的能力，太难打击学生信心。

太易伤学生自尊心，让学生在成功的解题过程中体验成功的快乐，进而提高其自我效能感水平。

总之，高中数学是培养学生思维能力开发学生潜力促进学生发展的一个重要的学科。

如何培养学生的数学能力及学习能力是数学教学的主要任务，同时高中阶段的青少年逻辑思维和自我认知能力进入一个飞速发展的阶段，这个时期是培养自主学习能力关键阶段，较之初中时期的青少年他们的情绪更加稳定协调。

求知能力也强，他们已经有了自主学习的意识，但这种意识是朦胧的，零碎的，于是构建自主学习的数学课堂。

培养学生的数学自主学习能力成为数学教学的重任之一，自主学习的意识以及自主学习能力的提高对学生的发展有着深远的影响，注重对学生自主学习的培养将会使他们受益终身。