新人教部编版小学九年级语文上册《唐雎不辱使命》说课稿
2023年人教版初中语文九年级《唐雎不辱使命》说课稿
《唐雎不辱使命》说课稿一、说教材《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策》。
战国末年，秦统一天下前夕，秦王以强凌弱，用名为“易”之、实为夺之的伎俩欲占安陵。
本文写唐雎受安陵君之命出使秦国．坚持正义，勇抗强秦，终于使秦王威风扫地，胜利完成了使命。
文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象。
表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
基于此，教学中应引导学生体会作者塑造人物形象的方法，即在尖锐的矛盾冲突中通过对话鲜明地表现人物各自的性格特点。
着重体味人物的对话描写，特别是秦王与唐雎的两处对白，并探究人物对话描写的作用。
另外对本文运用的对比、反衬等表现手法和夸张、排比等辞格也应引导学生仔细揣摩，多方品味。
教学本文，应一“读”到底，朗读、译渎、演渎、赏读、延续、说读，充分调动学生主动参与的积极性，促使他们互动探究、激情表达。
二、说教学目标1．借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意，积累重要的文言实词、虚词，。
2．.多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理。
3．理解文意，把握故事情节，了解人物形象。
4．赏析品味课文的语言描写，体会不同人物的思想性格，学习作者塑造人物形象的方法。
5、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
三、说教学重点1．引导学生体会作者塑造人物形象的方法，体味人物对话描写，特别是秦王与唐雎的两处对白。
2．学习对比、衬托手法，品味多种修辞的表达效果。
突破方法：利用矛盾冲突事件中双方贯穿始终的针锋相对和较量作为解读文章的主线，结合人物的碰撞摩擦点进行细致的对比分析，线上找点，使分析能够有理有据。
教学难点理解人物语言的个性化特点，分析人物对话描写的作用。
突破方法：文章词句理解的难点也在于对人物对话意思及语气的把握，可以通过自读、分角色朗读，表演课本剧等多种形式让学生反复回味人物对话，做到读懂意思，读出语气，想到神态动作，领会言外之意，洞察人物心理。
唐雎不辱使命 说课稿
《唐雎不辱使命》说课稿尊敬的评委老师，大家好，我是__号选手，今天我讲课的题目是《唐雎不辱使命》。
一、导入美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。
尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。
尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。
可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
二、作品和背景简介1、这篇文章选自哪里？哪位同学来介绍一下？------非常准确。
《战国策》：战国时代国别体史书。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
2、介绍时代背景------请同学读一下看大屏幕，读得非常流利。
三、明确目标（临危受命的唐雎怎样出色的完成任务的？我们一起走入课文。
）请同学们看屏幕，齐读本节课的学习目标。
四、朗读课文，疏通文意1、老师朗读一遍课文，请同学们给生字词注音，并注意长句子的停顿。
（选其中一部分朗读）2、同学们听得很认真。
哪位同学给大家朗读一遍课文？3、谁来评价一下刚才这位同学的朗读？------听得真仔细，同学们还要注意读出人物不同的语气4、请同学们小组内分角色朗读课文------哪个小组想要展示一下。
很好，读出了人物不同的心理，语气停顿把握的很好。
5、文章到底写了什么呢？请同学们以小组为单位，结合注释疏通文意，把疑难标记出来，我们集体解决。
6、好，同学们已经讨论完毕。
在讨论过程中，有哪些词语和句子不明白呢？----请你来说。
-----这位同学说不知道“天下缟素”是什么意思，谁来帮助他解决这个问题？----你来说。
----解释的真细致，“缟素”，名词活用作动词，穿丧服，这句话的意思是“天下人都要穿丧服”。
还有疑惑吗？-----奥，“故不错意”，谁来解释这个句子？-----你来说。
九年级上册＜唐雎不辱使命＞说课稿
九年级上册第22课《唐雎不辱使命》说课稿一、教材我说课的内容是新课标指导下的九年级上册第22课《唐雎不辱使命》这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因.二、教学目的及重难点根据课程标准精神：九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励积累一定的文言词语培养良好的文言语感在进行语言训练的同时全面提高学生的素质根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目的是：1、积累一些具有凛然正气的布衣之士的事迹.2、掌握一些重要的文言实词.3、培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力。
4、培养学生刚正不阿的精神.本课的教学重点是：把握重点字词，理解文章内容，反复朗读课文的基础上，弄清故事情节，了解人物形象学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神.三、教学，教法根据新教材的特点，我采取的课堂模式是“先学后教，以读代讲”，即：学生根据本课学习目标，先自学课文，在与学习伙伴合作学习，达到初步体会文章的感情，学生的疑难，困惑通过师生讨论和讲解完成。
本课学习任务交给学生的学习方法是：让学生利用各种媒体，广开语文资源，搜集一些具有凛然正气的布衣，通过分角色朗读课文，领会课文内容的方法.这样的教法和学法，体现了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原则，在进行语言文字的训练的过程中，交给方法，养成习惯，培养兴趣，提高能力，以达到全面提高学生素质的目的.四、教学思路第二课时的教学设计，分以下六步进行第一步：用故事导入新课，调动学生学习兴趣。
第二步：检查学生预习情况。
包括字，词，文学常识。
第三步：梳理文章情节。
首先请同学分角色朗读课文感知文章。
组织学生自学, 让学生边读边想，圈，点，勾，划抓住重点词句，领会课文内容，找出自己的疑难点。
第四部：学生在领会课文内容的基础上，找出自己的疑难点，通过学生的讨论，教师提问，互动式的理解课文，这样做的好处是：学生在思考，在发问，在质疑，在探究，丰富了课堂形式，极大的挖掘了课堂潜力。
2024年九年级人教版上册《唐雎不辱使命》课文及教案
2024年九年级人教版上册《唐雎不辱使命》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解并背诵《唐雎不辱使命》全文。
1.2分析并概括文章的主题思想。
1.3掌握文章的论证方法及修辞手法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究，提高文言文的阅读理解能力。
2.2培养学生的批判性思维，提高分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受文章中唐雎的忠诚与智慧，培养学生的爱国主义精神。
3.2倡导诚信、勇敢的品质，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解并背诵《唐雎不辱使命》全文。
1.2分析文章的主题思想。
1.3掌握文章的论证方法及修辞手法。
2.教学难点：2.1文章中的文言文词汇及句式。
2.2文章的论证思路及逻辑结构。
1.导入1.1教师简要介绍《唐雎不辱使命》的作者、背景及主题。
1.2激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2.自主学习2.1学生自主阅读《唐雎不辱使命》全文，理解文章大意。
2.2学生查找并记录文章中的生僻词汇、特殊句式。
3.合作探究3.1学生分组讨论，分析文章的主题思想。
3.2学生分组讨论，探讨文章的论证方法及修辞手法。
4.课堂讲解4.1教师针对学生的自主学习及合作探究情况进行点评。
4.2教师详细讲解《唐雎不辱使命》的文言文词汇、句式。
4.3教师分析文章的主题思想、论证方法及修辞手法。
5.课堂练习5.1学生根据所学内容，完成相关练习题。
5.2教师针对练习题进行点评，解答学生的疑问。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得，交流收获。
四、课后作业1.背诵《唐雎不辱使命》全文。
2.结合文章内容，写一篇关于诚信、勇敢的短文。
1.本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2.关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的文言文阅读能力。
3.加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维。
通过本节课的学习，希望学生能够深入理解《唐雎不辱使命》的内容，感受文章中唐雎的忠诚与智慧，培养自己的诚信、勇敢品质，树立正确的价值观。
部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》教学说课稿一. 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版语文九年级下册的一篇课文，本课主要是讲述唐雎如何完成秦始皇交给他的使命，通过唐雎的智勇双全，展现出他的忠诚和爱国精神。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于人物描写和情节分析也有一定的理解。
但文中涉及到的历史背景和文化知识可能会对学生造成理解上的困难，因此，在教学过程中需要帮助学生了解相关的历史背景，引导学生深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文中出现的重点字词，了解课文的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：学习唐雎的忠诚和爱国精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：掌握课文内容，理解唐雎的形象。
2.难点：理解文中涉及的历史背景和文化知识，对课文进行深入分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生直观地了解课文内容和历史背景。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握重点字词。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析唐雎的形象，探讨他的忠诚和爱国精神。
4.课文讲解：教师对课文进行详细讲解，解答学生心中的疑问，帮助学生深入理解课文。
5.案例分析：通过分析类似的历史人物和事件，引导学生理解唐雎的形象和价值。
6.情感体验：学生分享自己的爱国情怀，培养学生的爱国精神。
7.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
8.课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。
可以设计如下板书：唐雎不辱使命•唐雎的形象八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
2024春九年级语文下册第3单元10唐雎不辱使命说课稿新人教版
4. 学生反馈：在课后，我收到了一些学生的反馈。他们表示通过本节课的学习，不仅提高了对文言文的阅读能力，还加深了对古代外交智慧和爱国情怀的理解。他们还提到了在小组讨论和角色扮演活动中的收获，认为这些活动不仅增加了学习的趣味性，还提高了他们的团队合作和口语表达能力。
- 爱国：唐雎坚守国家利益，不为个人安危所动摇的爱国精神。
③ 重点句子
- "安陵，吾所守也，虽千里之地，吾不能以易之。"：体现了唐雎对国家领土完整的坚决捍卫。
- "大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地不足以辱大国，请勿许。"：展示了唐雎在外交谈判中的智慧与策略。
- "唐雎变色而起，趋避席，曰：‘安陵，吾君之国也，吾死而守之。’"：表现了唐雎面对压力时的勇敢和坚定。
九．内容逻省略句、倒装句等在文中的运用。
- 唐雎的人物形象：忠诚、智慧、勇敢、不畏强权的外交家形象。
- 战国时期的外交背景：了解战国七雄争霸的局势，以及外交斗争的特点。
② 关键词
- 不辱使命：课文的主题，体现了唐雎的责任感和使命感。
- 智慧：唐雎在与秦王的对话中展现出的策略和应对技巧。
十．教学评价与反馈
1. 课堂表现：在《唐雎不辱使命》的课堂教学中，大部分学生表现出较高的参与度和积极态度。他们在听讲、做笔记、回答问题等方面都表现得非常认真，对于文言文句式的理解和翻译能力也有所提高。特别是在角色扮演活动中，学生们积极参与，展现出对课文内容的深入理解和对外交智慧的认同。
唐雎不辱使命说课稿
《唐雎不辱使命》说课稿秭归县实验中学李作翠一、教材分析《唐雎不辱使命》是人教版九年级上册教材第六单元的一篇课文，课文通过精彩的对话描写生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。
个性化的语言，传神的细节，让唐雎的形象栩栩如生，光彩照人。
它能使学生在兴味盎然的品读中受到“士”的精神的激励和感染，同时也为学生打开了一扇探寻“士”文化的窗口。
二、学情分析中学生正处于人生观、价值观的确立的关键时期，如今，优越的生活条件，宽松的成长环境，让学生模糊了自己的责任和使命。
课文《唐雎不辱使命》对于提升学生的精神品味，加强学生的人文修养，是非常难得的教科书。
学生循迹人物的语言，能从中领悟民族文化精神，塑造积极向上的人生态度、情感方式、价值观念，让他们学着以一个英雄的姿态完成生活赋予他们的各项使命。
三、教学目标、重、难点及教学方法的选择根据《新语文课程标准》的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定了如下教学目标。
1、借助工具书、课下注释及文言知识疏通文意。
2、多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理，分析人物形象。
3、感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。
其中，理解人物对话、品读是“士”的精神是重点，品味对话艺术，读出“士”的形象是难点。
为了实现我的教学目标，我采用了情境教学法、角色品读法、表演朗读法让学生入情入境朗读课文、品味语言，说出自己的真切感受，达成目标也就水到渠成。
四、教学过程（一）、释题质疑、导入激趣通过对题目中“使命”一词的理解，激发学生对唐雎此次出使所肩负的责任的兴趣，进入本课的学习。
（设计意图：兴趣是最好的老师，本设计既激发了学生的阅读兴趣，也没离开对语言文字的理解，可谓一箭双雕。
）（二）读懂文章、理解故事1、学生大声朗读课文之后教师检查学生字音、断句等基础知识，然后指名学生朗读，其余学生听读思考：本文讲述了一个怎样的故事？用自己的话说出来。
《唐雎不辱使命》说课稿两则
《唐雎不辱使命》说课稿两则第一则1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
4、领悟本文言辞的巧妙美。
(言之有节，言之有据，言之有力。
)教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。
人传诵，给我们留下了深刻的印象。
今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。
这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
(一)教学过程1．作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。
它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。
所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。
安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
2．全班齐读，然后正音正字。
弗fú雎jū怫fú跣xiăn抢qiāng傀guī祲jìn缟găo挠náo谕yù3．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。
唐雎不辱使命说课稿定稿
《唐雎不辱使命》说课稿我说课的内容是《唐雎不辱使命》的第二课时，我准备从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、教学应用这六个方面展开说课。
一、说教材1、分析教材《唐雎不辱使命》是人教版九年级上册第六单元第二课，本单元入选的都是古代诗文，除最后一课是五首词以外，其余四课均为历史著作。
学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
节选于《战国策》的《唐雎不辱使命》这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
2 、教学目标及重难点依据：根据课程标准精神九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。
积累一定的文言词语。
培养良好的文言语感。
同时了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。
根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目标是：知识与能力①积累词句和素材②学习本文通过对话描写和反衬手法表现人物形象的写法③培养学生朗读、复述、表演及严密的逻辑思维的能力过程与方法：在自主合作探究的过程中把握人物形象掌握写作方法情感态度与价值观：学习唐雎作为小国使臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神3、教学重点与难点教学重点：①积累语言素材。
如：“天子之怒”、“布衣之怒”、“专诸刺王僚”等。
②掌握本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的写作特点。
③人物形象分析。
教学难点：围绕“不辱”二字展开教学，培养学生理解和再创造的能力。
二、说教法本课时所采用的教学方法有：朗读法、点拨法、表演法、讨论法、启发式教学。
1、朗读法、表演法：本文的篇幅较短，故事情节精彩，扣人心弦，语言也很通俗，学生自然会对故事产生兴趣，所以教师应充分把握这些有利因素并在此基础上进一步激发学生对文本的兴趣，让学生进入文本，主动参与课堂教学活动，加深对人物形象的把握，并体会本文的特色(通过人物的对话来推动故事情节和刻画人物形象)。
唐雎不辱使命教案 《唐雎不辱使命》教案设计优秀7篇
唐雎不辱使命教案《唐雎不辱使命》教案设计优秀7篇《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。
作者整理了7篇《唐雎不辱使命》教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作唐雎不辱使命教案。
《唐雎不辱使命》教案篇一教学要求：1.整体把握文章思路，理清故事情节。
2.揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。
3、积累文言词语。
教学重点1.诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。
2.理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。
3、积累文言词语。
(解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。
)教学时间：3课时。
一课时教学要点：复习《陈涉世家》，解题，了解课文内容和结构，理清故事情节。
教学内容和步骤：一、导入新课：1、复习《陈涉世家》。
a、本文的作者是谁？文章选自哪一本书？谈一谈你对作者及其作品的了解情况。
b、课文中重点写了一件什么事？在写法上你有何体会？2、引出新课。
明确：《史记》在文学史上非常出名，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
可见其影响之大。
今天我们要学的课文《唐雎不辱使命》，选自哪一本书呢？学本文又能给我们增加一点什么知识呢？请同学们默读课文及文下注释。
二、解题1、按要求默读课文。
(1)读“阅读提示”，略知文章大概情况。
(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题目等概略知识。
(3)读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。
2、请一位同学来回答：你在前面的默读中读到一些什么？(要求：用自己的话，条理清楚地告诉给大家。
教师可以从语态、语气、语速、层次等方面进行评价。
学生在阅读中遇到的文字障碍，可以由同学互相解决，老师点评。
要强调学生做好笔记。
)三、了解课文内容和结构1、了解课文内容。
唐雎不辱使命说课一等奖
唐雎不辱使命说课第1 篇一、教学目标。
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。
二、教学设想。
1、以“说”为主学习课文。
2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
3、主要教学过程通读——说读——评读。
4、教学时数：一课时。
三、教学过程。
（一）导入。
1、介绍《战国策》。
（师先提问，生答后再小结。
）《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2、简述时代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
（二）通读——说内容。
1、生齐读课文，教师听音。
（要求：读准字音，读出感情。
）2、请同学们注意下列字词的读音：雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、抢（qiāng）、祲（jìn）、缟（gǎo）、傀（guī）、挠（náo）。
3、请同学们说出下列词语的意思：（1）加惠（给予恩惠。
）（2）怫然（盛怒的样子。
）（3）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。
冠，帽子。
跣，赤脚。
）（4）抢地（撞地。
抢，碰、撞。
）（5）休祲（吉凶的征兆。
休，吉祥。
祲，不祥。
）（6）色挠（指变了脸色。
挠，屈服。
）（7）谢（道歉。
）（8）谕（明白，懂得。
）4、请同学们结合注释读课文。
（学生散读，老师巡视。
）5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。
（要求：能准确地概括出文章的主旨。
生思考后师提问。
）6、请同学们用自己的话复述课文内容。
（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案【五篇】
【导语】《唐雎不辱使命》是⼀篇传统课⽂，也是⼀篇经典的古代⽂学作品，出⾃《战国策》。
⼩编整理了九年级上册语⽂《唐雎不辱使命》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⾃读要求 1.整体把握⽂章思路，理清故事情节。
2.揣摩对话中不同⼈物的语⽓、⼝吻和情态，体会不同⼈物的思想性格以及⽂章的思想感情。
学习侧重点 1.诵读训练，注意句读，要读出⼈物的不同语⽓。
2.理解对话描写、⼈物语⾔个性化的特点及其作⽤。
(解说：本单元提⽰中明确要求“要继续练习诵读，培养⽂⾔语感”，“注意揣摩语⽓，体会⽂章的思想感情”，故“⾃读导⾔”旨在引导学⽣以诵读为突破⼝，在读懂题意、了解⽂章思想内容的基础上，学习⽂章的艺术特⾊。
) ⾃读程序 1.默读。
(1)读“阅读提⽰”，略知⽂章⼤概情况。
(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。
(3)读全⽂，扫清⽂字障碍，整体感知⽂章内容。
2速谈。
理清故事情节的开端、发展、⾼潮、结局。
3.朗读。
分⾓⾊(唐雎、秦王、安陵君、叙述⼈)进⾏朗读，注意朗读的要求。
4.研读。
诵读全⽂，思考：后推出使秦国的原因是什么?唐华的使命是什么?为什么说唐华没有辜负使命?磨难的典型性格是什么? (解说：通过“默读⼀速读⼀朗读⼀研读”四步阅读法的训练.旨在引导学⽣掌握阅读⽅法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉⽂章思想内容的基础上了解对话描写的作⽤：表现⼈物性格、介绍情节的发展过程、突出⽂章的⼗C思想，从⽽感悟⽂章中⼈物语⾔个性化的特点。
)⾃读点投 1.总体把握。
全⽂可分为四个部分。
第⼀部分(第1段)交代唐维出使秦国的原因。
秦王“以五百⾥之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦⼣。
这部分是情节的开端。
第H部分(第2、3段)具体叙写唐推出使泰国，与秦王进⾏针锋相对的⽃争。
这部分分为两层：第～层(第2段)唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡⼈”“轻寡⼈”的谬论，并表⽰鲜明的态度‘“虽千⾥不敢易也，岂直五百⾥哉”。
《唐雎不辱使命》说课稿
《唐雎不辱使命》说课稿《唐雎不辱使命》说课稿怎么写?有范文吗?下面是由小编为大家带来的关于《唐雎不辱使命》说课稿，希望能够帮到您!一、教材分析本文是人教版九年级上册语文第六单元的一篇文言文。
本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。
本文选自《战国策》，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。
全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。
本文故事性较强，学生易于理解和接受。
文章又有大量的人物对话，所以我确定本课的学习目标为：1、知识目标：识记文学常识，能够翻译文中主要句子，积累重点文言实词和虚词的意义和用法。
2、技能目标：有感情地朗读课文，品味语言背后的潜台词;学习通过对话塑造人物形象的写法。
3、情感目标：理解唐雎和秦王两个人物形象。
学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。
根据文言文的教学特点，结合本课的学习目标，我认为本课的教学重点是积累文言词语，朗读个性化的语言，分析人物形象。
教学难点是通过语言描写来刻画人物的方法。
二、学情分析经过初中两年多的学习，初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等应该有了一定程度的提高，以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。
所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，表演为辅的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。
三、教法学法分析以小组合作学习为主要形式，对字词句的理解与翻译基本上放在小组内解决。
然后以朗读表演、语言品味等形式理解人物形象，品味语句内涵。
让学生在快乐参与中感受人物性格特征，体会语言背后的潜台词。
四、教学设计1、导入：以“完璧归赵”的故事引出本课内容2、朗读课文两遍。
学生尝试复述故事情节。
3、小组合作，完成以下三个任务：①、有感情的朗读课文，读出语气、语调等。
《唐雎不辱使命》说课稿（精选3篇）
《唐雎不辱使命》说课稿（精选3篇）《唐雎不辱使命》篇1一、说教材《唐雎不辱使命》出自部编版初中语文九年级下册第三单元第10课。
本单元是文言文单元，为读者收录的都是传统名篇，有的论述人生的理性抉择，有的叙述着不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。
阅读这些内容，不仅可以使读者解到古文的魅力，还可以感受到古人精彩的故事，受到情感上的熏陶。
《唐雎不辱使命》这一课以人物对话，生动形象地塑造了一位正义凛然、不卑不亢的英雄的形象，表现了唐雎为了国家严正而不畏强权，敢于斗争的大无畏精神，从而揭示了弱国安陵能在外交中战胜强国的原因。
二、说学情学生是学习的主人，教师应做到将课堂还给学生，因此首先需要足够了解学生。
我所面对的是九年级的学生，在此之前，他们已经学过不少文言文，已经掌握了学习文言文的方法，能够感受到文言文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出文言文的独特魅力。
但学习这个单元，要注意把握文言文的意蕴，领悟作者的思想感情，要注意在诵读中加强文言语感，积累文言知识。
三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对课文所在单元的把握，结合学生的实际情况，我将三维目标设定如下：知识与能力：积累文言实词、虚词，掌握其音与义，理解作品的内容；能够流利并有感地吟诵文章。
过程与方法：读悟结合，理解文章大意，学习通过对话描写和对比、衬托手法刻画人物形象的写法，领悟言辞的巧妙美，提高鉴赏能力。
（这也是本节课的教学重点）情感态度和价值观：学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神，不屈精神与正义之气。
（这也是本节课的教学难点）四、说教法学法教无定法，贵在得法。
根据本节课的内容，结合三维目标及学生的特点，本课我将采取学生自学法、合作讨论法为主，教师以讲授法、引导学生朗读法以及通过学生演绎加以引导的方式展开教学活动。
五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将本课设计为如下环节：环节一：导入新课，激发兴趣上课伊始，我会采用谈话的方式，通过荆轲刺秦王的.故事引出《战国策》，进而引出本文《唐雎不辱使命》。
《唐雎不辱使命》说课稿
《唐雎不辱使命》说课稿尊敬嘚各位专家、评委你们好！我是号参赛者，今天我要和大家分享嘚说课题目是《唐雎不辱使命》，在说课嘚过程中希望得到专家嘚批评和指导。
一、说教材《唐雎不辱使命》是一篇广为流传脍炙人口嘚古文文言文，本文讲述了小国使臣唐雎坚持正义、勇敢无畏嘚爱国精神。
学生学习这篇文章不仅可以增长知识，而且可以受到古人嘚智慧、勇气和节操方面嘚感染和激励，对于他们嘚健康成长和形成健全嘚人格意义重大，对于培养他们嘚高尚嘚品质和爱国情操意义更加重大!二、说学情作为初三嘚学生他们求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，在以前通过语文学科嘚学习，已经具备了一定嘚语文知识素养，他们渴望学到更多更有趣嘚语文知识。
在教学中为学生留出自由发挥嘚空间，能有效嘚提高学生嘚学习语文嘚兴趣。
同时能够有效提高他们嘚自学能力、合作能力、朗读表演能力、分辨是非嘚能力。
依据课程标准和教材嘚结构特点及学情，我设计了以下教学目标：三、说目标知识与能力目标：1、通过对课文嘚学习，了解人物形象。
2、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。
过程与方法目标：1、利用诵读让学生感受语言嘚魅力2、通过合作探究嘚方式让学生把握文意。
情感态度与价值观目标：学习唐雎不畏强权嘚精神，敢于为国牺牲自我嘚精神。
四、说重点和难点：教学重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格嘚特点。
教学难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍嘚。
五、说教法根据学生嘚情况和本课嘚教学目标以及重难点嘚要求，我决定采取一下嘚教学方法来完成我嘚教学任务：1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过嘚知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥嘚文言文变得生动有趣。
3．对于疑点嘚处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文、了解民族文化嘚热情。
六、说学法学生学习嘚过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力嘚过程，因此在本节课嘚教学中主要培养学生学会通过自学、观察、阅读、等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中提高分析、归纳、推理能力。
《唐雎不辱使命》说课稿
《唐雎不辱使命》说课稿学情分析：初三上学期进入了议论文训练阶段。
但学生的论辩思维明显滞后于教学要求，不少学生在议论文阅读和读后感写作上存有障碍。
《唐雎不辱使命》是篇论辩性极强的外交辞令，他的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料。
听——听出对手的言外之意，明白对方的真实意图。
说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊，战胜对方。
一、教材处理：材料提早两天发给学生，预习：要求读准、读熟。
第一课时扫除字面障碍，疏通文字。
重点解决：一词多义：安陵君因使唐雎使于秦 1、派遣 2、出使免冠徒跣空空地徒以有先生也只、仅仅虽然这样怫然……的样子古今异义：古今虽然即使这样表转折抢撞抢夺休吉祥休息谢道歉感谢词类活用：灭韩亡魏（使动）使……灭亡请广于君扩大通假字：“说”同“悦”，高兴。
“错”同“措”。
“仓”同“苍”。
第二课时通过朗读品味语言，分析人物形象。
二、教学内容和目标：教学内容：第二课时目标：品味语言，把握人物性格。
三、教学重点和难点：重点：“易”的实质。
秦王性格的变化。
难点：潜台词的含义。
唐雎的斗争策略。
四、教学手段：多媒体五、教学过程：1、导入：出示百圆与十圆钞票。
师生交换。
请学生谈理由。
2、“易”的本质的认识。
用商量、命令语气读“安陵君其许寡人！”，选择并陈述理由。
分析唐雎出使的形势——安陵君坚决维护国家主权。
秦王诡计被识破。
安陵危在旦夕。
秦王——虚伪安陵君——不卑不亢3、为唐雎出使设计一套方案。
选小组交流。
4、读第二段：男生个读，注意语气。
学生评价。
5、唐雎出使的方案好处在哪？秦王——骄横狂妄唐雎——沉着、有胆有识6、品读潜台词的含义：“公亦尝闻天子之怒乎？”“与臣而将四矣。
”7、秦王最后的表现——“色挠、长跪而谢之”“先生”秦王——胆怯懦弱唐雎——不畏强暴、正气凛然小结：《战国策》的语言特色：善于写辩论说辞，尤其是人物对话直接生动，个性化极浓。
《唐雎不辱使命》写秦王从以大国自居、妄图欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎长跪道歉、恭而折服的丑态；写唐雎为维护国家的尊严和领土的完整，不畏强秦，胆识过人的勇智，均是通过直接记录人物的对话表现出来。
人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》(《战国策》)教案
《唐雎不辱使命》（《战国策》）教案一、教学目标1.知识与技能：o准确理解并翻译课文中的重点字词和句子，掌握文言文的阅读技巧。
o梳理故事情节，理解文章结构，把握人物形象。
2.过程与方法：o通过诵读、讨论和合作学习，深入理解课文内容，提高文言文鉴赏能力。
o分析文章中的对话和细节，学习如何通过语言描写来塑造人物形象。
3.情感态度与价值观：o体会唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，树立正确的价值观。
o感受战国时期诸侯国之间的复杂关系，理解国家利益和个人尊严的重要性。
二、教学重难点1.重点：o理解并掌握课文中的重点字词和句子，准确翻译课文。
o分析文章结构，把握故事情节和人物形象。
2.难点：o深入理解唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，以及他如何运用智慧维护国家尊严。
o分析文章中的对话和细节，学习如何通过语言描写来塑造人物形象。
三、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.故事导入：讲述一个关于古代英雄不畏强敌、勇于斗争的故事，如“荆轲刺秦王”等，激发学生兴趣，引出课题《唐雎不辱使命》。
2.揭示课题：教师板书课题，简要介绍《战国策》及其背景，为学生学习课文做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知（15分钟）1.朗读课文：教师先范读课文，注意节奏和停顿，引导学生感受文言文的韵律美。
学生自由朗读课文，注意纠正发音和断句。
2.疏通文意：学生结合注释和工具书，尝试翻译课文，理解大意。
教师巡视指导，解答学生疑问，重点讲解课文中的重点字词和句子。
3.概括大意：学生尝试用自己的话概括文章大意，教师总结归纳，梳理故事情节。
（三）精读课文，深入分析（25分钟）1.分析文章结构：o引导学生分析文章的开头、发展、高潮和结局，理解文章的结构特点。
o分析文章中的对话和细节，把握人物形象。
2.理解人物形象：o分析秦王和唐雎的性格特点，通过对比来突出唐雎的勇敢和智慧。
o引导学生找出课文中描写唐雎语言和行动的句子，分析他是如何运用智慧维护国家尊严的。
3.探讨文章主题：o引导学生探讨文章的主题，理解唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，以及他如何维护国家利益和尊严。
最新：《唐雎不辱使命》说课设计-文档资料
《唐雎不辱使命》说课设计一、教材我说课的内容是新课标指导下的九年级上册第２２课《唐雎不辱使命》。
这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强`暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
二、教学目的及重难点根据课程标准精神：九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。
积累一定的文言词语。
培养良好的文言语感。
在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。
根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目的是：１、积累一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。
２、掌握一些重要的文言实词。
３、培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力，搜集资料的能力。
４、培养学生刚正不阿的精神。
本课的教学重点是：把握重点字词，理解文章内容，反复朗读课文的基础上，弄清故事情节，了解人物形象。
学习唐雎不畏强`暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。
三、教学，教法根据新教材的特点，目的及要求。
在学习了全面推广的“洋思经验”之后，我采取的课堂模式是“先学后教，当堂训练”，即：学生根据本课学习目标，先自学课文，在与学习伙伴合作学习，达到初步体会文章的感情，理解课文内容的目的。
我通过检查，找出学生学习的差距，找出学生的凝难，困惑。
通过师生讨论和讲解完成本课学习任务。
交给学生的学习方法是：让学生利用各种媒体，广开语文资源，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹，继续培养他们搜集资料的能力。
通过分角色朗读课文领会课文内容的方法。
这样的教法和学法，体现了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原则，在进行语言文字的训练的过程中，交给方法，养成习惯，培养兴趣，提高能力，以达到全面提高学生素质的目的。
四、教学思路根据从整体到部分再到整体的教学原则及学生认识事物的规律，我准备用２课时，完成本课的教学任务。
第一课时：引导初读，整体感知课文，学习课文第一段。
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《唐雎不辱使命》说课稿
一、说教材
我说课的内容是《唐雎不辱使命》。
这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
二、说教学目的及重难点
根据课程标准精神：九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。
积累一定的文言词语。
培养良好的文言语感。
在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。
根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目的是：
1.积累一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。
2.掌握一些重要的文言实词。
3.培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力，搜集资料的能力。
4.培养学生刚正不阿的精神。
本课的教学重点是：把握重点字词，理解文章内容，反复朗读课文的基础上，弄清故事情节，了解人物形象。
学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。
三、说教学，教法
根据新教材的特点，目的及要求。
在学习了全面推广的“洋思经
验”之后，我采取的课堂模式是“先学后教，当堂训练”，即：学生根据本课学习目标，先自学课文，在与学习伙伴合作学习，达到初步体会文章的感情，理解课文内容的目的。
我通过检查，找出学生学习的差距，找出学生的凝难，困惑。
通过师生讨论和讲解完成本课学习任务。
交给学生的学习方法是：让学生利用各种媒体，广开语文资源，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹，继续培养他们搜集资料的能力。
通过分角色朗读课文领会课文内容的方法。
这样的教法和学法，体现了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原则，在进行语言文字的训练的过程中，交给方法，养成习惯，培养兴趣，提高能力，以达到全面提高学生素质的目的。
四、说教学过程
根据从整体到部分再到整体的教学原则及学生认识事物的规律，我准备用2课时，完成本课的教学任务。
第一课时，引导初读，整体感知课文，学习课文第一段。
其方法是；1.激趣，引入，解题。
引导学生说说，对秦王，唐雎，安陵的认识。
2.引导学生朗读课文，要求学生借助注释，把课文读正确，读流利，并注意做到有感情。
3.学习本文的重点字词。
4.学习课文第一段，弄清楚故事的主要人物发生的背景。
第二课时：理解课文，掌握文章的写法，培养学生的情感，价值观，这是本课教学的重点。
下面着重谈谈第二课时的教学设计，分以下六步进行。
第一步：复习旧知，导入新课。
要求学生举例说明史书的体例。
复习本课文言词语。
这一过程大约需要4分钟。
第二步：出示学习目标。
这一过程需要1分钟。
第三步：组织学生自学, 这一过程需要8分钟让学生边读边想，圈，点，勾，划。
抓住重点词句，领会课文内容，找出自己的疑难点。
第四部：检查自学成果，组织学生讨论，释疑解惑，这一过程大约需要18分钟。
首先请同学分角色朗读课文，表演课文内容，展示媒体画面。
给学生创设声音，图画交融的艺术氛围，激发学生的思考。
使学生围绕课文提出有价值的问题。
接着，通过学生的讨论，教师提问，互动式的理解课文，这样做的好处是：学生在思考，在发问，在质疑，在探究，丰富了课堂形式，极大的挖掘了课堂潜力。
教师在引发学生思考，在组织学生讨论，在点播学生思路。
第五步：结合板书，总结课文内容，这一过程大约需要3分钟。
目的是让学生进一步深入理解课文内容，对课文有一个整体的认识，从部分回到整体。
到此，这一课时的教学结束。
我这样设计教学体现了以下几个特点：
1.整个教学过程体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
达到全面提高学生素质的目的。
2.重在引导学生思考，提出有价值的问题。
3.面向全体学生，开展读，说，演，做活动，让学生在课堂上充分表现，动口，动手，动脑，参与教学的全过程，调动了全体学生的
积极性和主动性。
4.充分发挥多种媒体教学作用，创设愉快氛围，激发学习兴趣，使学生爱学，乐学，会学。