贾志敏《卖鱼的人》 (1)
观摩课心得体会和感悟总结(8篇)
观摩课心得体会和感悟总结（8篇）观摩课心得体会和感悟总结【篇1】20__年4月5-6日，我很荣幸参加了在临沂九中举办的全国教育学会小学教育专业委员会语文教学观摩活动，聆听了支玉恒老师等专家和的报告与展示课。
们那从容不迫的、行云流水般大气自然的教学风格，以及他们扎实深厚的教学基本功，独到又充满智慧的教学设计，都让我深深的为之折服。
在受益匪浅的同时也有颇多的感触：首先，是简约大气的课堂教学。
用支玉恒老师的一句话就是：用语文手段解决语文问题。
“凸显阅读教学实效，引领阅读教学方向”一幅显眼的对联让我不禁重新认识阅读教学。
这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中也得到很好地体现。
在两天的学习中，我深深地感受到这些语文课堂就是我们身边的课堂，没有过多地追求华丽的形式，也没有刻意去运用多媒体去冲击学生的视线，更没有过度追求课堂的热闹。
在每节课堂上教师给了学生足够思考的空间，让学生能智慧飞扬地在文本中自由翱翔;在设计教学活动时，都注重了品词读句，而非大段大段的讲读和引用，让学生在读中感悟文本;又如支玉恒老师和武琼老师在教学过程中，就靠着自身扎实的基本功和一支粉笔伫立讲台，仍然能挥洒自如，神采飞扬。
其次，是教师的课堂语言。
听他们的课，你感觉不到他们是在跟学生上课，而是一种心灵的碰撞。
教师的语言直击每一个学生的心灵，学生的心灵在每一次对话中得到提高和升华。
对学生的评价也不是简简单单的，顺着学生的回答，会有意想不到的评价。
让学生听了心情愉快，让听课教师听了，若有所思。
如王振会老师执教的《称赞》，在品读的教学环节中，王振会老师有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的句子，让学生个别朗读“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”通过老师的点评，让学生注意读好“真能干”“一个比一个”这些重点词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。
老师引导说“我们班的小朋友一个比一个聪明，一个比一个勇敢”，再让学生照此说“一个比一个……”说句子，同时锻炼了学生的口语交际能力。
《卖鱼的人》贾志敏课堂实录、观后感
《卖鱼的人》贾志敏课堂实录、观后感《卖鱼的人》贾志敏课堂实录、观后感 ___年“园丁之春”全国小学语文名师新理念精品课观摩活动于____年3月21、22日在桂林市体育馆举行。
听了贾志敏老师所执教的五年级《卖鱼的人》，我颇有收获和感受。
整节课贾老师没有用课件，没有华丽的辞藻，没有生动的表演，只用了一支粉笔和黑板，但却完全体现了贾老师真实、朴实、扎实的教学理念。
这些都缘于贾老师机智的语言和高超的课堂驾驭能力。
贾老师的课堂朴实，自然，特别重视学生听说读写能力的提高，从开始的读题、词语的书写，一直到后来的朗读、说话、写话训练，他都严格要求，耐心指导，给学生充足的训练、思考时间。
给我印象最深刻的当属课堂中对学生朗读的指导了。
贾老师花了许多的时间来指导学生的朗读，或齐读，或个别读，或比赛读，或老师范读……学生课前不曾预习课文，他们对文本内容的理解完全来自于课堂上的读。
在孩子们的读书中，贾老师都给与一一点评，有表扬，有批评，有鼓励，让学生不断尝试，一直到读出语言的味道为止；老师也适时范读，可以说学生对文本的理解就在不断地读中慢慢生成出来，贾老师要求学生读书时轻快、短促、突出注意重点词语，准确表达语句的意思。
贾老师不放过任何一个细节，务求一词一句都读出文中的意味，读出学生的体会。
他实实在在地做到了凸显学生的地位，用贾老师的话说，教学不是表演，不是做秀，老师所做的一切都是为了提高学生的认知能力和生存能力。
一节课下来，我明显地感觉到学生从最初的“拖读”慢慢改变，到最后学生能真正按照贾老师的要求来朗读了，我想学生不仅仅今天受益，以后朗读课文时肯定也会时刻牢记，反复练习，孩子的朗读水平自然提升一个档次。
叶圣陶先生说得好：“教材无非是个例子而已”。
语文课上要教语文，而不是教教材、教课文，我们要用课文来教语文，字、词、句、篇、听、说、读、学是语文课的基本内容，是最应该掌握的。
我们的课堂教学要以学生为本，以训练为主，以鼓励为主。
观摩课心得体会和感悟总结
观摩课心得体会和感悟总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》读后感
向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》读后感作者：钱娟来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第9期钱娟读了《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》，不得不感叹，贾老师不仅是“最会教孩子作文的小学语文教师”，更是“最善教孩子阅读的小学语文教师”。
每每读到新意迭起的设计，竟忍不住拍案叫绝，由衷佩服这位“设计的高手”“善教的老师”。
读着书中的一篇篇实录，好似又走进了贾老师真实、扎实、朴实的课堂，感受着他的教学艺术、教学思想。
每一篇实录看似简单，却是精彩无比。
深厚的语言功底，广博的语文知识，循循善诱的导学艺术，幽默机智的教学语言，游刃有余的课堂驾驭能力，令人陶醉！对于一线教师而言，最困扰的是，一篇课文如何确定适切的教学目标，如何选取正确的教学内容，如何发现精准的语言训练点，如何设计对应的教学习题……这一本书里，都有清晰的展现与细致的解读。
每一篇教学实录都有编写者的学习笔记和研读感悟，从“教了什么”“怎么教的”“为什么这么教”几个方面，挖掘教学精彩之处的根源，辨析教学策略实施的效果，深究教学内容选择的用意，分析教学实践中的问题……将老一辈的教育精髓清楚明白地呈现给我们年轻一代。
掩卷沉思，新时代，我们该向贾老师这样的小学语文先行者学些什么呢？一、“学为中心”的教学观念贾老师一直主张“真语文”，课堂的核心在于“真”字，教师真教，学生真学。
贾老师也常教导我们，教师的责任并不在于“上好课”，而在于“实现每一个学生的学习权，把课堂还给学生，把学习机会交给学生，让每一个学生充分拥有自主学习的时间、空间，使他们都能成为学习的主角。
”在实录中，我们常见贾老师为了鼓励学生回答，故意“装傻”，把表现的机会、成长的机会让给学生。
为了让学生在真实的语境中学习语文，课堂上摒弃“问答式”呆板的教学，而是腾出大量的时间，让学生充分地听、说、读、写，思、议、品、悟，保证每一个学生的学习权。
在展开教学活动时，如若碰到学生难以理解或生成其他问题时，贾老师总会顺应学生学情，以学生的学习感受为根本，“淡化教师，突出学生”，对课堂进行微调，真正做到“教为学服务”。
贾志敏《卖鱼的人》(1)
以贾志敏老师的教学实录《卖鱼的人》来谈如何落实语文核心素养（适合三年级学生）大家先了解一下教学实录，晚上结合每一环节教学如何落实语文素养的。
原文：小时候，我生活在一个大家庭里。
由于人多，我们家每天都要买很多鱼。
那个卖鱼的人，是从海边的渔村来的。
每天清晨三、四点钟，他就挨家挨户的把鱼挂在屋檐下。
到天亮时分，鱼也挂完了，再回过头来，一家一户地收钱。
只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。
奇怪的是，祖父也从来没有把鱼提去称一称。
日子久了，我觉得奇怪。
有一天，我忍不住问祖父，祖父笑笑说：“我信任他。
”当时，我并不太明白祖父说这话的意思。
每天清晨，卖鱼的人还是把鱼挂在全村每户人家的屋檐下。
那么久的日子里，只有一次让我们疑惑。
一天早上，我们正在找鱼。
心想：今天他为什么没有把鱼送来而这时候，卖鱼的人却回来要向祖父收钱了。
正当大家想不通的时候，小堂弟从屋后跑来，红着脸说：“屋子后面的柴堆下，大花猫正在吃鱼。
”大家赶过去一看，正是。
卖鱼的人说，这些鱼就是他送来的。
后来，卖鱼的人不再来了。
祖父说，他去世了。
很多年之后，有一次，我买鱼回来。
家人说斤两一定不够，一称，果然被偷了斤两。
这时，我不禁回想起小时候见着的那个不知名的卖鱼的人。
下面结合课堂实录谈谈每一环节在语文核心素养的落实。
具体实录：第一课时一、导入新课，启迪思维。
师：据统计，我国有3500个左右的常用汉字，这3500个常用字当中，有一个字最容易写，但是最难做到。
是哪个字呢一撇一捺（板书：人）谁来念念看（生读，师正音。
并评价：这个小朋友读得最清楚，调最对，再读一次。
）师：我们都是人，人有聪明的脑袋，是有智商的高级动物，人可以创造世界，这个文明的世界就是我们人类创造的。
人是最可贵的，有的人有成就，有的人碌碌无为，虚度一生。
小朋友，我们都有自己的目标，每个人都有自己喜欢的人，你心目中最崇敬的人是谁生1：我崇敬的人是李四光。
师：好哇，地质学家。
生2：我崇敬的人是科比，因为他篮球打得好。
关于语文作文学习的心得(8篇)
关于语文作文学习的心得(8篇)关于语文作文学习的心得篇1语文，他是我长年以来对我不离不弃的朋友。
在我的童年，他给了我无限的帮助。
而现在，在我失败时他会给我帮助;在我成功时他会告戒我千万别骄傲。
令我学会了“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
语文是一瓶甘淳的美酒，使我陶醉不已;语文是一潭清水，洗去人们心上的污点;语文是一束灿烂的光，是我得到无限的力量，勇敢想，向未来进发。
您身上的知识永远也学不尽，希望您这个好朋友悠远在我的身边。
“三人行，必有我师焉。
”想必您就是我的良师好友吧。
当我在讲台上准备演讲的时候，我会发抖，甚至讲话也一振一振的，咬字不清。
这时，你就会说：“你行的，相信自己行，才能我能行。
你练了那么久难道要前巧尽废吗来，在台上展现你亮丽的风采吧!”这时，我的信心就马上大增。
“对啊，台上一分钟，台下十年功。
我练了那么久，难道到了现在才退缩，这很不值。
”我心里想着。
于是我就把心一横，下定决心做好。
接着我就在台上展示了我的水平。
完后，台下的同学都热烈地为我鼓掌。
我高兴极了，不是因为同学的鼓掌，而是我突破了心中的关卡。
语文，你是一个顽皮而忙碌的孩子。
在现在，我到处都会看到你忙碌的身影。
你很负责，你为我们人人都提供了一个到处是知识的环境。
你让我学到了“开卷有益”的看法。
我和语文一起感受生活，聆听生活，学习生活。
希望以后我能学到你更多的知识。
我和语文的故事将延续到未来的尽头。
希望永远和语文一起感受生活，聆听生活，学习生活。
在我的故事中继续与语文为伴。
关于语文作文学习的心得篇2在这一学期，在老师的带领下，我们学习了大学语文。
在老师的教导下，我明白大学给我们开这门课的目的是培养我们今后在职业生涯对应用文体的应用能力，加强我们的口才，提高我们的竞争力，让我学到了很多东西。
以前一直认为，语文嘛，无非就是叫你这样去鉴赏诗歌词赋，怎样去找一篇文章的中心思想，怎样去体会一篇文章的美。
但现在美味人事到自己错了，真的错了。
刚开始上了两节语文课，老师就让我们了解了大学为什么要给我们开这样一门看起来没有多大用处的课程，让我们知道大学语文不仅仅是教怎样写鉴赏诗歌辞赋，它还教我们怎样写应用公文，还教我们怎样锻炼口才，那些都是在我们今后的职业生涯中极其有用的东西，谁都不敢说，他再今后的职业生涯中不会用到“应用公文”，而仅仅是沉浸在那些你看都看不懂的文章的欣赏之中。
语文学习心得300字左右(优秀8篇)
语文学习心得300字左右(优秀8篇)语文学习心得300字左右篇1早在大一上学期开学的的时候就已经拿到了语文课本，一直都很向往，可是，却一直都没有上课。
终于，在大一的下学期开始了《大学语文》学习的快乐旅途。
时间犹如东流的逝水，匆匆而过，如今，转眼之间，便已经和大学语文亲密接触快一个学期了，仍然清晰记得，在上第一堂课时，老师的热情，老师的博闻强记的演说，都已经深深的让我爱上了《大学语文》这堂课。
仍然记得，在上第一堂课时，老师教给我们历史上最短的诗，是记载在《吴越春秋》中的“断竹，续竹，飞土，逐肉。
”在老师的精妙演说下，让我深刻的体会到了这描述的是一场古代狩猎的情景。
这些，都是《大学语文》在第一堂课上，便给我留下了难以磨灭的印象。
也许是，第一堂课的缘故，直到如今我仍然对上课的点点滴滴历历在目。
但是，我更认为的是，是《大学语文》这本书和认真负责的老师，让我记得了这一堂课。
我记得了，小小的教室，坐满的认真上课的同学。
小小的教室，弥漫着认真学习的风气。
我记得了，同学们跟着老师的思路，认真翻看书本，思考问题的情景。
从那以后，如果，不是因为有特殊的情况，我都一定会按时的来上课。
每一次的上课，都能够学到很多不同的东西，这些东西，让我加深了对书中，一些名家的认识，我懂得了他们的故事，我懂得了他们的心酸。
《大学语文》让我学习到的更多的是对人性的认识，而不是空洞的理论以及说教。
而这些是我在别的书本上学不到的。
读书，读书，一个人的读书，也许能够体会很多。
但是，书本上的知识是死的，唯有通过课堂上，通过老师生动的语言再加上书本上的内容，才能够更好的吸收。
在我看来，《大学语文》这本教材，设计得非常好，里面的内容，不像是高中的语文教科书，前后两篇*，完全没有联系。
在这本《大学语文》中，前后*彼此间不是孤立而存在的。
而编者对诗歌、词、散文、戏剧以及译文进行分文别类，然后再以*的作者为索引进行导读。
这样一来，我们通过前后的几篇*，能够更加全面以及深刻的了解*作者当时所处在的年代，并更加了解*作者不同的一面。
学贵有疑--贾志敏《卖鱼的人》教学片段赏析
【 赏析 】 人 云 “ 贵 有疑 ” 学 古 学 “
则 有 疑 ” 有 了 “ ” 会 去 探 其 究 ， 疑 才
竟， 才会 获 得 新知 。可 以说 ， 生疑 是 创 新 的开 始 ， 解疑 是 创新 的 过程 ， 答 疑 则是 创新 的成 果 。特 级教 师 贾志 敏 在 教 学过 程 中非 常注 重对 学 生 质 疑精 神 和 质疑 能 力 的培 养 ，小 到 对
生 ： 是 侧 面 描 写 。 能 映 衬 出 这 更
Ｅ ｍａｈ ｕｈ ｎｕ ＠１ ６ｃｎ — ｉｘ ｃ ｕｊｎ ２ ． ｏ
信 ” 、
童 进 行探 索 ， 自己去 推论 ， 他们 讲 给
的应 尽量 少 些 ，而 引 导他 们 发现 的
他 只 是 把 鱼 挂 在 各 家的 屋 檐 下 ． 后
来 再 收 钱
应 尽 量 多些 。 ” 对学 生的 质疑 ， 面 贾
老 师 并不 急 于评 价 ，也 没 有越 俎 代 庖 ，而是 让他 们 思 考 ，使 学 生获 得 “ 质疑 ， 而后答 疑 ” 快感 。在 学 生质 的
究篇 章 结构 ，培 养 学 生 发现 问题 的 能 力 ， 起他们 求 知的欲 望 。英 国教 激 育 家 斯 宾说 过 ：教 学 时 应该 引 导儿 “
地 给 他 钱 。 那 么 这 些 问 题 用 什 么 来
解 释 ？ （ 板 书 上 画 的 小 问 号 ） 感 指 你
到 卖 鱼 的 人 是 一 个 怎 样 的 人 我 请 两 个 同 学 把 自 己 的 想 法 写 到 黑 板 上。（ 一个写“ 实”一个写“ 生 诚 ， 诚
钱 ． 手 交 货 ． 他 却 是 先 挂 鱼 再 收 一 而
钱
《卖鱼的人》教学实录
《卖鱼的人》教学实录课文：《卖鱼的人》执教者：全国著名语文特级教师贾志敏整理：昭通市教育局教研室张佐才评析：昭通市教育局教研室张佐才第一课时一、导入新课，启迪思维贾：据统计，我国有3500个左右的常用汉字，这3500个常用字当中，有一个字最容易写，但是最难做到。
是哪个字呢？一撇一捺（板书：人）谁来念念看？（学生读，老师正音。
并评价：这个小朋友读得最清楚，调最对，再读一次。
）【赏析：学习的关键在于兴趣，兴趣是最好的老师。
贾老以一个字谜引入本文的学习。
在调动了学生兴趣的同时，对本文“人”的理解又起到了一个很好的铺垫作用。
】贾：我们都是人，人有聪明的脑袋，是有智商的高级动物，人可以创造世界，这个文明的世界就是我们人类创造的。
人是最可贵的，有的人有成就，有的人碌碌无为，虚度一生。
小朋友，我们都有自己的目标，每个人都有自己喜欢的人，你心目中最崇敬的人是谁？生1：我崇敬的人是李四光。
贾：好哇，地质学家。
生2：我崇敬的人是科比，因为他篮球打得好。
生3：我崇敬的人是安徒生，因为他童话写的好极了。
生4：我崇敬的人是周杰伦。
贾：周杰伦老师不喜欢，他唱的歌吐字不清，没一个字听得明白，不过你可以喜欢，但是老师不喜欢。
【赏析：贾老明确地向学生表明了自己“不”的态度，同时告诉学生你可以喜欢。
在尊重学生体验、喜好的同时，也帮助学生提高辨别的能力。
】生5：我喜欢乔丹，因为他打篮球很好看。
生6：我喜欢司马光……小结：是的，这些人都是通过自己努力而获得大家的尊敬，还有一些默默无闻的普通人，他们同样值得大家尊敬。
今天我们要学习一个很普通的人，他既不是思想家，也不是艺术家，而是一个捕鱼的人，卖鱼的人。
（板书：卖鱼的人）贾：一个字变成4个字了，谁能读好？学生读，教师指导题目要连在一起读，要读得轻，读得像说话一样。
【赏析：“教师是学生学习活动的组织者，要鼓励学生在语文教学活动及日常活动中锻炼口语交际能力”。
这是课标的要求，贾老从学生崇敬的人入手采取与学生轻松的对话方式导入新课，学生的思维显现出积极，达到了一种内心的话不吐不快的境界。
记贾志敏老师执教的《卖鱼的人》
黑 板 上 的 “ 惑 、 怪 、 不 通 、 太 明 白” 词 提 问 。 疑 奇 想 不 等 学生 开 始联 系 生 活 实 际争 先 恐 后 地 发言 ， 的说 我 想 不 明 白的 是 ， 有
读、 指读 ， 轻读 示 范 ， 读 了 ， 思 明 白吗 ？ 。 合 动 作 、 言 我 们 平 常 卖 鱼 都要 讨 价 还 价 ， 只 要 “ ” 张 口说 话 。 家 会 意 ）结 名 可 他 一 大
围嚣盛勖９四规鼬国 鱼国 ） ）
马 凤 录
（ 水市 教 育 科 学 研 究所 天 甘肃 天 水 ７ １０ ） ４ ０ ０
近 日有 幸 听 了贾 志 敏 老 师 的 一 节示 范课 ，令 笔 者 无 不 得 不 太 好 ， 读 一 遍 ， 读 ， 真 聪 明 ！ 读 ， 再 再 你 再 真好 ！ 贾 老 师 ” 折 服 ， 然他 年 纪 已大 ， 思维 活 跃 ， 默 风 趣 ， 重 要 的是 奖 励 读 得 好 的 同 学读 课 文 ， 们 赛 读 第 八 自然段 ； 机 叫 三 虽 但 幽 更 他 随 他 的课 堂 语 文 味 十 足 ， 节 过 渡 自然 、 畅生 动 ， 氛 活 跃 。 环 流 气
他 钱 有 理 解 “ 惑 ” 结 合 简笔 画理 解 “ 檐 ” 理 解 “ ” ， ： 是 毫 不 迟 疑 地 给 “ ” ； 的 说 我 疑 惑 的 是 我 们 平 常 都 是 白 疑 ， 屋 。 渔 字 师 渔 什么意思？ 抄 写 词语 。 求学 生坐 端 正 ， 握 好 。贾 老 师 含 蓄 地 指 要 笔 场 大 笑 ， 们 被贾 老 师 机 智 、 他 风趣 的语 言 逗 笑 了 。 ） 同 学 写 “ 字 都 很认 真 。 但把 字要 写 好 ， 要写 工 整 。 ”
小学语文课堂教学有效性心得(精选14篇)
小学语文课堂教学有效性心得(精选14篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《卖鱼的人》教学片断的赏析
《卖鱼的人》教学片断的赏析一、案例师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来哪些变化。
（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了！”桃花睁眼一看：“啊！春天来了！”于是，她捧出火红的桃花。
）生：（学生同桌小声练习变换内容说一说，师请一生把句子有感情的读一读）师：谁愿意来试一试？生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：“柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！”柳树睁开眼一看：“啊，春天来了！”于是，它露出嫩芽。
生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：“麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了！：麦苗睁眼一看：“啊，春天来了！”于是，他换上了新装。
生：春雨飘呀飘，飘到池塘边，她轻轻地说：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天来了！”青蛙睁眼一看：“啊，春天来了！”于是，他放声歌唱。
师：真棒！春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎样感谢春雨？生：如果我是桃花，我会这样感谢春雨：“春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红的桃花。
”生：如果我是柳树，我会这样感谢春雨：“春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽。
”。
师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命？生：春雨中，花儿张开了笑脸。
师：（鼓励、评论、启发）生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。
生：春雨中，大象在河里洗澡。
生：春雨让小溪汇成江河，让江河流向大海。
师：同学们说得太好了，我们夸夸她吧！生：（齐）verygood师：好，下面让我们轻松一下，好吗？生：好。
师：唱什么呢？生：我们唱小雨沙沙吧！（学生律动齐唱）师：好。
刚才同学们发言非常精彩，我这里有几个头饰，想请几位同学分别来扮演头饰中的角色，在加进自己丰富的想象，把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出来，谁想来试一试？生：（情景对话表演，师为配乐，如果时间充裕，再请一组同学表演。
表演前，小组同学商量怎样表演？自己想怎样表演？）师：他们表演的真精彩，我们为他们鼓掌！（鼓掌）下面请同学们读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。
读起来很精彩——相约三峡平湖品味精彩课堂
纵观名师课堂 ， 我深切感悟“ 教无定法， 学无止境” 。 老师教 得轻松 ， 学生学得容易 。他们 的语文课堂是真实的 、 朴实 的、 扎实的课 堂， 是简约的、 有趣 的课堂 ， 是培养学生学 习 兴趣 ， 养成 良好读书习惯 的课堂。名师的课堂践行 了叶圣 陶先生对语文 的定义 ： 语， 就是 口头说话 ； 文， 就是 书面表 达； 语 文就是用课文做例子教会孩子说话 、 写话。我认为， 语文教学的核心是读书， 读书让语文课堂彰显精彩 。 精读 重 点 ， 深悟 情 感
一
、
贾志敏老师在执教《 卖鱼的人》 抓住“ 奇怪” 这一线索 ， 引读文中重点段落 ，文中用不同词语表示奇怪的意思 ， 体 会汉语的博大精深 ， 抓关键句朗读加深对内容的理解 ； 蒋 军晶老师在执教《 祖父的园子》 时， 抓住文中独特语段 ， 看 似重复 ， 其实是“ 反复” 的修辞方法的段落进行多种方式的 朗读（ 试读 、 找规律读 、 引读 、 背诵 、 赛读 ） ， 体会 园子里 的自 由快乐 ， 在老师的引领下 ， 学生学 习好带劲 ， 好 自在 ； 赵志 祥老师在执教《 夸父追 日 》 时通过形式多样的读书活动 ， 将 文言文与白话文对 比读加深对内容的理解 ， 学生难理解的 文言词就豁然开朗 、 融会贯通了； 张伟老师执教《 尊严 》 ， 抓 住哈默与众人的不同 ， 感悟尊严 的真谛 。 文章内容的理解 ， 是通过反复诵读体会 出来 的。可谓是“ 书读百遍 ， 其义 自
板（ 一言九鼎 、 一诺 千金 、 表里 如 一 、 一言既 出， 驷 马难 追
… …
） ， 学生发言非常踊跃。然后让学生说表示“ 诚信 ” 的
讲座 ， 诠释了语文 的魅力。 贾志敏老师视教育为生 张伟 老师创“ 球形” 教学实现了语文的一个突破 ； 赵志祥老师漫 画式教学风格 ， 轻松愉快 ， 精彩纷呈 ； 蒋军晶老师打磨课 堂， 多面向的阅读教学 ； 杨伟老师板块式的作文教学 ， 带给
关于语文的心得感受作文
关于语文的心得感受作文关于语文的心得感受作文篇1语文，是我们生活中必不可少的一部分，它博大精深，神秘悠久，源远流长，因此我为它感到自豪。
中国的语言是文化的体现。
几千年前，人们就开始使用了文字。
我认为，中国的汉字是最别具一格的，它生动而形象，端庄优美，正正方方。
那些汉字中方佛透露出了我们中国的精神：顶天立地，不畏困难，清白做人，能屈能伸……。
是谁创造了这美妙的文字?哦，是我们——龙的传人!一个一个字组成了一句话，话虽短，其内涵很深。
孔夫子就是其中的一个代表人物。
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
”“温故而知新，可以为师矣。
”“岁寒，然后知松柏之后凋也。
”……孔老夫子的话含义之深是全世界都认同的，以至于联合国教科文组织都把他的话挂在会客厅里!这难道不值得我们自豪吗?一句一句话构成了一篇*，光是一句话就已经很富有哲理了，何况是一篇*呢?有的*哲理很强，如朱自清的《匆匆》，林清玄的《和时间赛跑》……，有的*讲述了亲情，如冰心的《寄小读者》，《繁星》，《春水》等……。
这些*句句都能让人回味无穷，受益匪浅，有助于人的成长。
虽然字、句、章是那么美丽，但在我们中国的街头上，仍有写错别字的现象，如杂货铺，超市等地方，我认为这种错别字现象可以说是玷污了中国汉字，这让我十分生气。
可回过头来一想，这还不是因为老百姓受教育程度不高，所以才会有的。
我也曾读过错别字，把“自采杨桃”读成了“白采杨桃”，事后，我羞愧万分，心里十分自责。
啊，我也当了一回白字大王!我决心要改正，同时它也为我敲响了警钟：错别字现象在城市中是普遍存在的，纠正错别字现象不是我想象中的那么容易。
因此，我发起以下倡议：1，尽量不写错别字。
2写了错别字要改正。
3要帮助别人改正错误。
我希望大家都能够做一个写正确子的人。
如果把这些错别字都消灭了，那我们祖国的文字就会更美了!语文占据了我们生活的大部分，语文，你就是那明亮的火，你就是那耀眼的光，你就是那坚定的路，你就是那美好未来!语文，你还是我的老师和朋友，给了我坚强的信念!因为这样，所以，语文——我爱你!关于语文的心得感受作文篇2本学期，我担任三年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。
扎实训练语言,提高语文能力
扎实训练语言，提高语文能力【摘要】“语文课”是多么美好的三个字，我想就是学生快乐地习得了语言，变得更加能读，能说，能写——能更“厉害”地运用祖国的美丽的语言文字表达自己的见解。
而在这些美好的语文课堂里，这样的语言训练，总是那么自然，那么巧妙……【关键词】语言训练；听；看；引导【中图分类号】g623 【文献标识码】a“千课万人”，好课成千上万，“以生为本”四个字如精灵，这如西子般轻柔迷人的精灵，在浙大这令人心驰神往的精致名校的一隅的美丽课堂里翩翩飞舞——老师手舞足蹈、声情并茂的“表演”是为了高度吸引学生的注意力，请学生喜欢他，愿意和他一起学习；老师挖空心思、循循善诱的教学“步骤”是为了准确配合学生的学习节奏，让学生信心满满，收获丰厚。
在这里，“语文课”，是多么美好的三个字，这些美好的老师在自己经营的美好的语文课堂里，给学生最美好的礼物，我想就是学生快乐地习得了语言，变得更加能读，能说，能写——能更“厉害”地运用祖国的美丽的语言文字表达自己的见解，为孩子们的将来更加“有出息”添砖加瓦。
而在这些美好的语文课堂里，这样的语言训练，总是那么自然，那么巧妙……一、水到渠成——最煽情的语言训练听——王崧舟老师充满魅力的男中音，在他播放的雄浑低沉，声声直击人的灵魂的寒山寺的钟声里响起——“……天地之间，包围着张继的是冷，是愁……月亮西沉，乌啼声声，霜气布满天地之间；红枫瑟瑟，渔火点点，寒山寺的夜半钟声悠悠传来。
你听，一声……一声……又是一声，寒山寺的夜半钟声，穿过枫林，贴着水面，来到了客船上，那声音那样真切地传到了辗转反侧的，愁眠的张继的耳边，那声音，仿佛在对张继说：张继啊张继。
拿出笔，找个空白的地方，你就是那寒山寺的钟声，来到愁眠的张继耳边，轻轻地、款款地、深情地对他说……”就这样，孩子们在王老师声情并茂地引领下，在精彩地解读着诗歌里的每个经典的字眼中，深深地被《枫桥夜泊》这首著名的诗歌的意境打动着。
带着对张继满怀的愁绪的理解，在雅致的古琴声中，孩子们认认真真地写着，正正经经地对张继说着——“张继啊张继，你听到我这美妙的钟声，也许可以将那些烦恼抛到九霄云外去吧！”“张继啊张继，睡吧，睡吧，好好地睡吧……”“张继啊张继，你虽然怀才不遇，可千万别泄气啊！”“张继啊张继，你何必庸人自扰，把你的愁放下吧！”……孩子们感情真挚的言语表达，不是信手拈来的，是老师丰富的精彩的课堂语言在孩子们的心底里的沉淀，是老师深厚的文化功底营造出的美丽的课堂氛围的催化。
贾志敏老师《卖鱼的人》有感
贾志敏老师《卖鱼的人》有感听贾志敏老师课的直观感觉——简约、利索、真实。
贾老师是一个特别注意细节、特别严谨的人，不论是课堂上还是生活中，他会把孩子们的课桌摆整齐，他一分钟都不拖堂，他说话从来都是简洁明了，就连表扬也是一个多余的字也没有。
贾老师说，一节好课的标准就是真实、朴实、扎实。
真实是课堂的生命所在，朴实是老师的教风所在，扎实就是要让教学目标贯彻、落实。
就用贾老师的这三个标准来谈谈我的感想。
首先是真实。
课堂上，贾老师不为作秀，不为表演，就是实实在在地带着学生读书，积极地引导着学生思考。
读书时，贾老师提出要求：像说话一样读书。
课堂上，学生总改不掉拿腔捏调的习惯，贾老师就一遍遍地教，一个个地指导，直到学生真的会读了为止。
为了使孩子确实掌握读书的方法，贾老师让学生自读、指名读、齐读，还让跟着老师一块读，直到学生会读、会背。
真正地“熟读成诵”。
其次是朴实。
整节课将近两个小时，贾老师没有用多媒体，没有一句多余的废话，没有一个夸张的动作，但一切都是那么有条不紊，井然有序。
因为老师朴实而有效的引导，孩子们始终都在活跃地思考，用心灵去思考，所以才有了稚嫩但才惊四座的经典之语，才有了孩子们全身心地投入，甚至连贾老师说下课也没听到。
贾老师没有用五光十色的图片、视频来干扰孩子的思维，只是用最朴实的方式教孩子如何思考，如何读书。
这一切，真让我们这些无节制使用多媒体，为了所谓的“亮点”而让教学只停留在表面的年轻教师汗颜！第三是扎实。
语文教学归根到底还得落到实处，看学生的口头和书面语言表达能力是否得到提高。
为了做到这一点，理解字词时，贾老师从字到词引导，一步步让孩子明白词语的意思；还采用了简笔画等方式让孩子更直观地去理解字词。
理解课文时，贾老师抓住重点词语：疑惑、想不通、不太明白。
先找到含有这几个词的句子，理清脉络，弄明白课文大意；接着让学生结合自己家是如何买鱼的，并用上这几个词说句子，其实就是进一步激起学生的思考，把学生的心思引向同一个点——为什么卖鱼的人说多少钱，人们就给他多少，从不怀疑呢？最后，贾老师说，解决这个问题，只要找到两个字就可以了，随即，老师出示一句话：他是一个讲的人。
贾志敏《卖鱼的人》_(1)
以贾志敏老师的教学实录《卖鱼的人》来谈如何落实语文核心素养（适合三年级学生）大家先了解一下教学实录，晚上结合每一环节教学如何落实语文素养的。
原文：小时候，我生活在一个大家庭里。
由于人多，我们家每天都要买很多鱼。
那个卖鱼的人，是从海边的渔村来的。
每天清晨三、四点钟，他就挨家挨户的把鱼挂在屋檐下。
到天亮时分，鱼也挂完了，再回过头来，一家一户地收钱。
只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。
奇怪的是，祖父也从来没有把鱼提去称一称。
日子久了，我觉得奇怪。
有一天，我忍不住问祖父，祖父笑笑说：“我信任他。
”当时，我并不太明白祖父说这话的意思。
每天清晨，卖鱼的人还是把鱼挂在全村每户人家的屋檐下。
那么久的日子里，只有一次让我们疑惑。
一天早上，我们正在找鱼。
心想：今天他为什么没有把鱼送来？而这时候，卖鱼的人却回来要向祖父收钱了。
正当大家想不通的时候，小堂弟从屋后跑来，红着脸说：“屋子后面的柴堆下，大花猫正在吃鱼。
”大家赶过去一看，正是。
卖鱼的人说，这些鱼就是他送来的。
后来，卖鱼的人不再来了。
祖父说，他去世了。
很多年之后，有一次，我买鱼回来。
家人说斤两一定不够，一称，果然被偷了斤两。
这时，我不禁回想起小时候见着的那个不知名的卖鱼的人。
下面结合课堂实录谈谈每一环节在语文核心素养的落实。
具体实录：第一课时一、导入新课，启迪思维。
师：据统计，我国有3500个左右的常用汉字，这3500个常用字当中，有一个字最容易写，但是最难做到。
是哪个字呢？一撇一捺（板书：人）谁来念念看？（生读，师正音。
并评价：这个小朋友读得最清楚，调最对，再读一次。
）师：我们都是人，人有聪明的脑袋，是有智商的高级动物，人可以创造世界，这个文明的世界就是我们人类创造的。
人是最可贵的，有的人有成就，有的人碌碌无为，虚度一生。
小朋友，我们都有自己的目标，每个人都有自己喜欢的人，你心目中最崇敬的人是谁？生1：我崇敬的人是四光。
师：好哇，地质学家。
生2：我崇敬的人是科比，因为他篮球打得好。
语文课就是要有语文味---贾志敏老师《卖鱼的人》教学赏析
语文课就是要有语文味---贾志敏老师《卖鱼的人》教学赏析语文课就是要有语文味南苑小学沈玉芬教学片段：面对这四个词语，老师和学生共同构建起了一个基于阅读的话题——“小作者写这篇文章时，有很多不明白的地方。
让他感到疑惑的是什么事呢？” 于是，可爱的学生“带着”老师，再回到他们已经读得很有味儿的课文里，回到聚集他们全部疑问的第二自然段，一边读着，一边提出并解决了一个个带着情感和思考温度的问题。
【赏析】：一来二去，学生读得兴味盎然，读得入情入境。
读着读着心中的问题就清晰了，就渐渐到了“愤悱”的状态。
老师稍一点拨，学生顿时释然。
）师：我们读了这一段话后，至少有20 个想不通，20个奇怪。
你们看这句话：“令人奇怪的是我们平常买鱼是到市场上，而他却是把鱼挨家挨户地送过来。
”是不是奇怪啊？对吧？！谁来说说你的疑问？你说话时，一定要先用上这几个词。
（指着板书）“令人想不通的是：我们是怎么样的，而他是怎么样的。
” 【赏析】：前面的“读”是感受，是理解，是言语的录入；这里的“说”就是文本言语内化后再外化的过程。
一来一去，是言语习得和文本体验的必经之路。
）生：让我感到疑惑的是，他开口说多少钱，大家都毫不迟疑地把钱给他！如果说有一户人家是这样子，没有去称，就这样子把钱给他，这不奇怪；而大家，所有的人，都信任他，这就让我感到疑惑了。
师：真好，说得真好。
谁再来说？至少有20 个问题，20 句话！生：平时我们买了一条鱼，就会把钱付给那个卖鱼的人。
让我想不通的是，他是先把鱼挂在每户人家的屋檐下，挂完了再从头开始向他们收钱。
生：让我想不通的是，那个卖鱼的人为什么每天都要把鱼挂在屋檐下？为什么他不每天早上起来，把鱼整理好，放在大街上卖呢？生：让我感到不明白的是，他为什么每天清晨三四点钟起来，给大家挂鱼去？为什么不等他们醒来后直接给他们？这多好呀，多方便呀！生：我感到奇怪的是，为什么卖鱼的人都没有到那些人的家里问一下他们每天要吃多少条鱼呢？师：这个小朋友已经是第二次发言了，真好！（指着一个小朋友）可是还有的小朋友一次也没发言呢。
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以贾志敏老师的教学实录《卖鱼的人》来谈如何落实语文核心素养（适合三年级学生）
大家先了解一下教学实录，晚上结合每一环节教学如何落实语文素养的。
原文：小时候，我生活在一个大家庭里。
由于人多，我们家每天都要买很多鱼。
那个卖鱼的人，是从海边的渔村来的。
每天清晨三、四点钟，他就挨家挨户的把鱼挂在屋檐下。
到天亮时分，鱼也挂完了，再回过头来，一家一户地收钱。
只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。
奇怪的是，祖父也从来没有把鱼提去称一称。
日子久了，我觉得奇怪。
有一天，我忍不住问祖父，祖父笑笑说：“我信任他。
”
当时，我并不太明白祖父说这话的意思。
每天清晨，卖鱼的人还是把鱼挂在全村每户人家的屋檐下。
那么久的日子里，只有一次让我们疑惑。
一天早上，我们正在找鱼。
心想：今天他为什么没有把鱼送来？而这时候，卖鱼的人却回来要向祖父收钱了。
正当大家想不通的时候，小堂弟从屋后跑来，红着脸说：“屋子后面的柴堆下，大花猫正在吃鱼。
”大家赶过去一看，正是。
卖鱼的人说，这些鱼就是他送来的。
后来，卖鱼的人不再来了。
祖父说，他去世了。
很多年之后，有一次，我买鱼回来。
家人说斤两一定不够，一称，果然被偷了斤两。
这时，我不禁回想起小时候见着的那个不知名的卖鱼的人。
下面结合课堂实录谈谈每一环节在语文核心素养的落实。
具体实录：
第一课时
一、导入新课，启迪思维。
师：据统计，我国有3500个左右的常用汉字，这3500个常用字当中，有一个字最容易写，但是最难做到。
是哪个字呢？一撇一捺（板书：人）谁来念念看？
（生读，师正音。
并评价：这个小朋友读得最清楚，调最对，再读一次。
）师：我们都是人，人有聪明的脑袋，是有智商的高级动物，人可以创造世界，这个文明的世界就是我们人类创造的。
人是最可贵的，有的人有成就，有的人碌碌无为，虚度一生。
小朋友，我们都有自己的目标，每个人都有自己喜欢的人，你心目中最崇敬的人是谁？
生1：我崇敬的人是李四光。
师：好哇，地质学家。
生2：我崇敬的人是科比，因为他篮球打得好。
生3：我崇敬的人是安徒生，因为他童话写的好极了。
生4：我崇敬的人是周杰伦。
师：周杰伦老师不喜欢，他唱的歌吐字不清，没一个字听得明白，不过你可以喜欢，但是老师很不喜欢。
生5：我喜欢乔丹，因为打篮球很好看。
生6：我喜欢司马光……
师小结：是的，这些人都是通过自己努力而获得大家的尊敬，还有一些默默无闻的普通人，他们同样值得大家尊敬。
今天我们要学习一个很普通的人，他既不是思想家，也不是艺术家，而是一个捕鱼的人，卖鱼的人。
（板书：卖鱼的人）
师：一个字变成4个字了，谁能读好？
生读，教师指导题目要连在一起读，要读得轻，读得像说话一样。
二、初读课文，巧引解词。
师：《卖鱼的人》这篇文章的作者谢武彰是台湾的一个作家。
这篇文章写得很好，大家自己借助拼音、轻声地读，看谁读得对读得好。
学生读完后，教师让3个同学站起来，分别表扬他们的读书姿势和主动标上自然段。
引导全体学生把自然段标上。
师：全文一共几个小节？（生答：9个）课文中有这样几个生字词，谁能借助拼音读一读写在黑板上的词语。
学生正确朗读后，引导学生理解词语的意思。
“屋檐”一词，用图示表示在黑板上。
“买、卖”这两个字用实物演示，用1元钱交换学生手里的东西，让学生体会“买”和“卖”的区别，然后连起来，理解“买卖”、“大买卖”的意思。
“鱼”“渔”的区别，并理解“渔翁”的意思。
师：大家词语理解了，生字会读了，咱们把课文读一读。
请9个小朋友读。
师：读得好的小朋友老师奖励一下，奖励他给大家再示范读一下。
这时有学生纠正范读的学生读得不正确的地方。
师：对，她读得很好，就是有些粗心，读错了好几个地方，老师发现了，给他留面子，你一点也不给他留面子，全给他指出来了。
谢谢你，坏人你做了。
师：大家生字会读了，词语也理解了，课文也读了，现在读课题《卖鱼的人》，并轻声读第二自然段（师引导学生读了6遍，最后试背，读得好的学生鼓掌）
师：今天我们学了什么课文？
生：卖鱼的人
师：好，下课。
三、板书设计，画龙点睛。
āi huò
挨家挨户疑惑
chí yán
卖鱼的人毫不迟疑屋檐
买卖鱼渔
（贾老师还用简笔画画出屋檐和小鱼，辅助理解“屋檐”和挂鱼情景）第二课时
一、复习导入，巩固知识。
师：前一节课，我们学习了生字词，大家读一读。
生：读学过的词语。
二、精读课文，解读重点。
师引导大家再读课题：卖鱼的人
师：（在课题周围画上许多小问号）有几个词，你比如说，奇怪，（板书：奇怪）找找这个词有几个？（2个）找出来读一读。
奇怪就是不合常理，让人家不明白。
那么和“奇怪”有相同意思的还有哪几个词？（根据学生回答板书：疑惑想不通不太明白）那么这些问题都解决了吗？（学生结合内容都能找到答案）
师：但是对我们来说还有许多问题没解决，大家看第二自然段。
指学生读。
（师评价：声音清晰，美妙，但没有发挥到极致。
再指读，师范读。
）
师：对照黑板上的“奇怪、疑惑、想不通、不太明白”，根据第二段提示的内容说几句话，用“让我……”说几句话？
（老师抽生表达，并用“可以、好、真好”给予恰当的评价）师：第二段一共四句话，你看一看哪些地方奇怪？平日我们是怎样的？而他是怎样的？
生1：我们平常买鱼要秤一秤，而他只是挂在屋檐下，然后再来收钱。
生2：我们我们平常买鱼要到市场上，而他把鱼挂在屋檐下。
师：对啊，我们平常要到市场、超市买鱼。
而他不是，他是把鱼一条一条地挂在屋檐下。
（在黑板上所画的屋檐下画上鱼）地点不一样，我们交易在市场上，而他在家门口。
生3：我们平常买东西都是一手交钱，一手交货，而他却是先挂鱼再收钱。
师：交易的方式不一样。
生4：我们买鱼一般在七、八点钟，而他却在凌晨三四点钟就把鱼挂在屋檐下了。
师：交易的时间不一样。
生5：我们会讨价还价，而卖鱼的人却一口价，而且大家毫不迟疑地给他。
生6：卖鱼的人是三四点钟从渔村来的，鱼是新鲜的。
而我们市场上的不一定是新鲜的。
师：为什么是三四点钟来，他是谁？
生6：他是渔夫。
师：对啊，他是渔夫，每天起早打鱼，然后把鱼挂在各家的屋檐下，再挨家挨户的收钱，人家毫不迟疑的给他钱。
那么这些问题用什么来解释？（指板书上画的小问号）你感到卖鱼的人是一个怎样的人？我请两个同学把自己的想法写到黑板上。
生一个写“诚实”一个写“诚信”
师：因为他的诚实获得了别人的信任，这叫“诚信”。
（板书：诚信将课题变为“诚信的卖鱼人”）指学生读。
师：在这里，“诚信”什么意思？（有信用）他一直诚信到什么时候为止？（直到他去世为止）从哪看出来的？读一读。
师：问大家几个问题，卖鱼的人叫什么名字？（生答：文中没介绍）多大年龄？（生答：文中没介绍）是男人还是女人？（生答：是男人，课文中的他指男性）长什么样？（生答：文中也没介绍）性格特点、爱好等，什么都不知道。
就告诉我们他是一个卖鱼的人，还提出许许多多奇怪的问题，让我们想不通的问题。
三、引导写话，升华主题。
师：改革开放以来，我们的生活发生了翻天覆地的变化，我们的生活越来越好了，很多年前谁家有台大彩电，人们会羡慕的不得了。
可是现在我们家里不仅有彩电、冰箱、电脑，甚至汽车也走进了很多家庭，这些是物质上的改善。
生1：物质上的改善是次要的，人们精神上的改善才是主要的。
师：对呀，物质生活丰富了，但是精神生活上，人们缺失了很多，缺失了这个（诚信这时黑板上其他文字全去掉，只留下“诚信”“人”）不仅是打渔的人，所有的人都要讲诚信。
师：怎样才叫诚信？根据你的理解，把它写在黑板上。
生1：诚实的做人
生2：诚信就是讲信用
生3：诚信就是我们踏入社会的通行证。
生4：诚信是一个人的第二生命。
……
师：对学生写的句子和字进行了准确评价。
师：请大家读课题《卖鱼的人》。
生：读课题。
师：同学们，你们对诚信的理解，按照大家写在黑板上句子的启示，有了诚信怎么样，没有诚信怎么样？写一段后话。
生：写话。
师：反馈写话情况。
（抽几名学生读自己的作品，教师点评）
师：这个故事讲到第八小节，那么第九小节写什么呢？齐读。
这段话写他干什么？多余吗？
生1：这一段用别的鱼贩和他产生对比，突出他的诚信。
生2：我觉得这是侧面描写，更能映衬出以前那个卖鱼的人的诚信。
师：对呀，这是侧面描写，衬托出他的诚信，并不是说所有卖鱼的人都像他一样，也并不是所有的商人都像他一样讲诚信。
师：做人要有底线，开课时咱们说的地质学家李四光也好，乔丹也好，周杰伦也好，这些人他们都在某一方面有所成就，但是，他们与我们普通人一样，做人的底线都是“诚信”。
就是要说到做到，一诺千金，讲过的决不食言，不占人家的一点便宜，实事求是，凭自己的本事去赚钱。
这就是做人的底线-----诚信！。