小组合作学习(我)ppt课件

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思考：高效课堂在课堂上采取什么样的形式？
自学 展示
在短短的四十分钟里既要做到人人参与学习过程，又能做 到人人都有发言展示的机会。
最终：我选择了“小组合作学习”的方式入驻 我的课堂，以此来打造我的高效课堂。
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学生综合素质全面提升：
合作意识和团队精神明显增强。 自学能力明显增强。 学习习惯明显好转。 课堂效率明显提高。
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高效课堂理论支持：
教导了别人的人就是教导了自己，假如 任何事情他只听到或读到一次，它在一个月 之内就会逃出它的记忆，但是假如他把它教 给别人，它便变成了他身上的一个部分，如 同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信 有什么事情能够把它夺去。
所以他的劝告是，假如一个学生想获得 进步，他就应该把他正在学习的知识天天教 别人。
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一组 二组
三组
四组
五组 六组
第1名 第2名 第3名 第4名 第5名 第6名
第12名 第11名 第10名 第9名 第8名 第7名
第13名 第14名 第15名 第16名 第17名 第18名
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2、 合作学习小组由几人组成更合适？
①低段：2人组、4人组比较合适 ②中、高段：6人组、8人组比较合适 ③班额较大：1个大组内分2个小组
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1、分组原则（16个字）
组内异质，组间同质； 科学分组，公平竞争。
初建学习小组主要依据学习成绩，在学生 相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙 的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B 层-C层。
“组内异质”，指把学习成绩、能力、性
别、性格、家庭背景等方面不同的4～8名学生
分在一个合作小组内。
（1）小组交流：介绍自己的姓名、年龄、爱好。
一人一种思想，两个人交换后，每人拥有 两种思想。
合作学习不仅是一种学习方 式，更是一种生活方式。
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思考：
如何开展小组合作学习？
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一、学习小组的组建
科学合理的组建学习小组是实施高效课堂 的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名 学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑 并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的 组建主要依据以下几个原则：
皮亚杰认为：
知识不可能仅由外部传授而获得，而应
以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现
实，从而形成知识。 .
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3、小组合作学习的合作范畴？
①学生完全可以依赖自己的能力解决的基 础性质的知识
②重难点知识 ③学生或者老师提出的有探讨价值的问题 ④学生学习时出现思维障碍而无法排除或
者意见分歧较大时 ⑤进行知识总结或者探索知识规律时 ⑥在解答开放性问题时
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1、什么是小组合作学习？
小组合作学习的研究背景
从20世纪50年代开始，自主学习成为教育
心理学研究的一个重要课题。
20世纪90年代以后，国外对自主学习问题
的研究更加广泛，更加深入 。
合作学习在20世纪70年代兴起于美国。
合作学习作为一种新型学习方式，于80年
代被介绍到了我国。
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2、小组合作学习的创新点？
高效课堂的助推器
——小组合作学习
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国内有名的各种“高效课堂”模式 目的：打造高效课堂
洋思、东庐的先学后教、邱学华的尝试教学。
全国高效课堂
九大“教学范 式”
山东杜郎口中学“10+35”模式 山东昌乐二中“271”模式 山东兖州一中“循环大课堂” 江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式 河北围场天卉中学大单元教学 辽宁沈阳立人学校整体教学系统 江西武宁宁达中学自主式开放型课堂 河南郑州102中学“网络环境下的自主课堂” 安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂
坚信 ：
“小组合作学习”是“打造高效 课堂践行研学后教理念的助推器。
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1、什么是小组合作学习？
小组合作学习的概念
以小组为单位，组内同伴间互助合作、共同 发展的学习方式；
以小组活动为主体而进行的一种教学活动； 以小组成绩为奖励或认可的依据； 以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的
互助与合作的气氛。
组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。 2、按“班级”实际情况和小组成员意愿排位，
排位原则：
面对面交流，肩并肩帮扶
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实操演练： 1、按“班级”实际情况进行分组，分组原则：
组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。
2、按“班级”实际情况和小组成员意愿排位， 排位原则：
面对面交流，肩并肩帮扶
3、小组成员自我介绍，要求：
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高“效高课效堂课的堂”特就点是：教师在相对短的时间里，
让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰 富的经验。
高效课堂特点： 三动：身动、心动、神动。 三学：肯学、想学、学会。 减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益。
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高效课堂理念：
授人以鱼，不如授人以渔。 我听过了、看过了就忘了，我体验了就记住 了，只有体验才会富有激情，才能记忆深刻。
新理念：
“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更 优秀，让平凡者不平凡”
加德纳认为：
虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，
但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化
教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转
折点；
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2、小组合作学习的创新点？
新构想：
“变教室为学室，变教师为导师，变有 效为高效”
——夸美纽斯《大学论》
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学习效果
如果人们想记住
读过的10% 听过的20% 看过的30% 听和看过的50%
说过的70% 说和做过的90%
活动
读 听 看图表/图片
看电影或录像
看示范 参与讨论
交流 参加角色扮演 模拟练习/实践
实际操作
参与水平
文字感受 视觉感受 感受并参与
操作
活动、参与与学. 习效果的关系
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3、学习小组的座位如何安排？
2人组
6人组
6人组 通列式
6人组 单列式
4、学习小组座次的安排？
中
中
优
优
差
差
原则：面对面交流，肩并肩帮扶
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6人小组：
A1号 B1号 C1号
A2号 B2号 C2号
4人小组：
1号 2号
3号 4号
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实操演练： 1、按“班级”实际情况进行分组，分组原则：
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4、小组合作学习的意义？
生存的需要，为了学生终身的发展。
蚂蚁在前进途中突遇大火，众多蚂蚁 迅速抱成一团，飞速滚动，逃离火海。试 想一下，如果大家都争着逃命，假如没有 团队合作精神，渺小的蚂蚁家族不全军覆 没才怪呢！
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4、小组合作学习的意义？
一人一个苹果，两个人交换还是一个人一 个苹果；