“爱现”让农村小学英语课堂“活”起来

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让农村小学英语课堂“活”起来

让农村小学英语课堂“活”起来摘要：农村小学英语教学起步晚，师资力量严重不足，教学资源相对匮乏，难以摆脱英语教学“重书写、重语法”的传统模式。

由于课堂教学枯燥乏味，学生毫无兴趣，致使两极分化提前。

因此，教师应充分挖掘教学资源，运用多种教学方法，让农村小学英语课堂“活”起来。

关键词：游戏；音乐；创编；激励性评价作为一线的小学英语教师，笔者一直努力尝试创造性地使用教材，活化英语课堂。

充分利用课堂的每一分钟，多方面吸引学生，调动学生的学习积极性，让学生从枯燥的语言学习中解放出来，在交流中学习知识，主动发展，完成知识到技能的转化，达到学习语言并运用语言进行交际的目的。

为了让课堂“活”起来，笔者积极向优秀同行学习，尝试了一些做法：一、游戏——激趣的金钥匙爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。

”游戏是学生最感兴趣的，它让枯燥的学习变得生动活泼、趣味无穷；让学生主动参与到学习中来，在玩中学，在学中用。

例如：在句型教学中可以运用仿句比赛、双簧表演、送情报、小记者等游戏形式；也可借鉴电视娱乐节目的形式，如幸运52两人问答形式、开心词典求助形式等。

在组织游戏的过程中，教师应注意目的明确、参与性强，规则清晰、奖罚分明，动静结合、井然有序，适度恰当、勇于创新。

二、音乐——帮学生感受悦耳的音乐对神经系统有良好的刺激作用，易于激发学生的兴趣和想象力。

比如：一次课前热身，笔者选择了动画儿歌eight little baby ducks，欢快的旋律、形象的动画，再加上漂亮可爱的头饰和简单有趣的动作，每个学生都兴趣高涨，个个跃跃欲试、大胆表演，他们灿烂的笑脸如赏心悦目的花朵般在课堂上绽放，顿时使课堂充满了生机；在讲授what’s the time， please？这一课时，学过本课的句型后，即兴设计了新的chant：what’s the time？ what’s the time， please？it’s half ， it’s half past two.let’s go ， let’s go to school.歌词是本课重点句型，朗朗上口，再配上节奏明快的说唱音乐，易于学生掌握。

如何让农村小学英语课堂教学活起来

如何让农村小学英语课堂教学活起来摘要：随着教学改革的不断深化，小学英语在教学中也变得尤其重要。

但是现阶段的农村小学英语教学形式呆板，课堂气氛沉闷，难以充分调动学生学习的积极性。

对此，农村小学英语教师必须要采取切实有效的方法才能让课堂教学“活”起来。

本人结合自身多年的教学经验，分析总结了以下几点关于充分调动农村小学生学习英语积极性，使小学英语课堂活跃起来的教学方法。

关键词：农村小学英语、课堂、活跃、方法一、情感激励，激发学生的学习兴趣。

小学生的学习动机很单纯，只有他们喜欢了，他们才愿意学。

因此，兴趣是学生学习的好老师。

如何让学生将这个兴趣时刻保持着呢？我认为情感教育在课堂上起着重要的作用。

情感是课堂的灵魂，没有情感的课堂是难以成功的，尤其是在小学生的英语课堂教学过程中，英语作为一门外语本身就有隔阂存在，其次由于受到学生年龄层次及心智成熟度的影响，如要使其在课堂上能够有效的完成规定的语言学习就必须要借助情感因素的辅助，作为一项必要条件，情感因素在学生学习过程中，主动认知以及心理活动高度发展起着重要的作用，现代教育理论同时证明了，课堂教学的成功，不在于单纯的知识传输，而是在于教学者贯穿在课堂教学中的激励鼓舞与诱发唤醒。

通过情感激励来诱发学生的学习欲望，如课堂中，老师一口流利的英语，对于学生一句称赞的话语，一个满意的笑容等都会成为学生学习中巨大的动力，一种精神作用。

意志发展促进其主动积极的客服学习上的难点，增强学习自信心，由易到难的不断的进步、成功，从而逐渐生出"想要学"的欲望。

二、更换教学形式，创新教学方法。

小学生正处于多变时期，他们好玩、好动、好胜，且好奇心强。

教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学形式，调动学习兴趣，丰富课堂内容，提高效率。

教学中，我主要运用以下几种方法。

1、用美术再现情境。

儿童是通过形象认识世界的，由于图画具备了直观、形象、具体等特点，所以深受儿童欢迎。

让农村英语教学活起来

让农村英语教学“活”起来让农村英语教学“活”起来：要想让农村的英语动起来，就要让学生在英语学习中嘴巴动起来。

思维活起来，主动参与。

大胆体验，达到像学母语那样轻松、愉快而自信地学习英语．以饱满的热情为改变现有的、落后的、闭塞的英语教学现状而努力。

我们会感受到英语的教学空间广阔无边。

在新课程改革背景下，英语教学有着自身的特点，由过去的重语法、轻交际，重读写、轻听说向重交际、淡化语法的方向转变。

在我们过去的英语教学中，总是老师讲得多，学生记得多．乏味的语法教学占据了课堂的大半时间，教师是课堂的主角．学生是听众．学生自主学习的机会很少，学生的口语、听力、交际能力非常差，尤其是在农村学校里学习瑛语的学生，·’既无法享用集图像、动画、声音、文字于一体的多媒体教学设施．又不能像城里的学生那么方便，可以在课前、课后通过网络来充实自己，发挥自己的特长。

面对特殊的学生，特殊的环境。

特少的教学辅助设施，对于农村教师来说，要使英语课堂“活”起来并不是一件容易的事。

在日常的课堂教学中，我做了一些探索实践。

一、分层次教学。

减轻心理压力“差生”一直是垌扰着我们从教人员的心病．在教育界已经是一个十分严重的问题。

“差生”在各个学科都有．但英语科尤其严重．要是对他们从一开始就实行“一刀切”的方式教学．最后就会使一批“差生”满怀信心而来．带着遗憾离开学校。

在过去的几年里，由于各种原因，我几次在中途放下了辛苦带起的学生．其中的许多不是“差生”的学生也不知何时掉入了“差生”行列蟹不能自拔。

在这些“差生”的群体里，有为数不少的学生的数理化等学科成绩很好，碌然英语学科的落后是不全的智力冈索造成的，学生不会无原则地去排斥英语。

无缘无故地不喜欢英语，ffif最终导致放弃学业。

为r改变这一现状，我就尝试着把学生根据英语知识水平粗略地分了三个档，而且对每个档次都有明确的要求：这样能够让他们学习英语的压力降到最低，压力小了的同时能让学生学习英语的热情高涨起来．分层次教学使得每个学生都能?既吃饱义吃好”让他们都能体会到“跳一跳而摘桃子”们成功体验。

为农村小学生英语口语注入活力

为农村小学生英语口语注入活力农村小学的英语教学，一直是我国英语教育中的一个难点。

许多农村小学生由于缺乏语言环境，对英语口语的掌握程度较低，这给他们的未来发展带来了很大的障碍。

因此，如何为农村小学生英语口语注入活力，提高他们的口语能力，成为了我们必须要面对的问题。

一、营造英语环境首先，营造英语环境是提高农村小学生英语口语的关键。

在课堂上，教师应该尽可能地使用英语进行教学，让学生习惯英语语言环境。

同时，教师还可以利用多媒体设备，播放英语歌曲、电影、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

此外，学校还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会使用英语进行交流。

二、开展多种形式的教学活动除了营造英语环境外，开展多种形式的教学活动也是提高农村小学生英语口语的有效途径。

教师可以采用游戏教学、情景教学、角色扮演等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高口语能力。

例如，教师可以组织学生进行英语歌曲比赛、英语短剧表演等活动，让学生在实践中提高口语能力。

三、注重个体差异农村小学生由于家庭背景、学习基础等因素存在差异，因此教师在教学中应该注重个体差异，因材施教。

对于基础较差的学生，教师应该给予更多的关注和帮助，帮助他们打好基础，提高学习兴趣。

对于基础较好的学生，教师应该给予更多的挑战和机会，让他们在实践中不断提高自己的口语能力。

四、注重实践教学实践教学是提高农村小学生英语口语的重要手段。

教师可以组织学生参加各种实践活动，如社区服务、夏令营、志愿者活动等，让学生在实践中锻炼自己的口语能力。

同时，教师还可以鼓励学生参加各种英语竞赛，如英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在比赛中提高自己的自信心和口语能力。

五、加强家长沟通家长是孩子成长中不可或缺的角色，因此加强与家长的沟通也是提高农村小学生英语口语的重要途径。

教师应该与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生的学习情况，让家长了解孩子在英语学习中的进步和不足。

让小学英语课堂“活”起来

采用多种途径，让小学英语课堂“活”起来昌盛街道中心小学陶玉波基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效地学习策略。

但由于各种原因，在枯燥的师生活动中，往往学生开始学习英语的兴趣还很高涨，后来就日渐消退，甚至经过五六年英语的学习，有的孩子竟然对英语失去了兴趣，更谈不上习惯的养成。

“如何保持和激发学生学英语的兴趣？”是摆在小学英语教师面前一个普遍的问题。

因此，作为英语教师必须选择最佳的教学方法，利用有效地教学手段，巧妙地设计相关的教学内容，使课堂教学生动有趣，使多个层次的学生都能全身心的投入学习中。

为了实现任务目标，为了让学生爱上英语，我不断探索，不断创新，结合英语学科“采用活动途径，倡导体验参与”的教学理念，课堂上我灵活运用教学模式，让孩子全方位参与，努力使课堂教学“活”起来。

一、运用实物做道具，创设直观教学直观思维、直观定势是儿童的特点，学生通过感官来感知周围的一切，所以我们应充分调动学生的听觉、视觉、味觉、触觉、运动觉…例如在教学球类单词时，我将足球、篮球、乒乓球搬进课堂，让学生看、听、说、摸、动来学习这几个单词，同时复习句型This is a football. That is a basketball.等。

并练习用Y es和No来回答。

新句型Do you like football? Y es,I do/No,I don’t是本课学习的重点。

学生不仅能够深刻地记忆单词，而且提高了英语的运用能力。

又如，在教学《新标准英语》一年级起点第一册Module 7 Unit 1时，主要是认读学习用具名称，我利用学生自备的文具：pencil ,pen, ruler, eraser, pencil-box, schoolbag, crayon等进行了“Listen and do”，“Listen and guess”等游戏，学生通过看、听、说、猜、选等一系列的活动，加深了对这几个单词的印象，课堂效果非常好。

如何让农村小学英语课“活”起来

呢？
教学环境宽松化苏霍姆林斯基说过：“ 没有学生自由发展的天地，就根本没有学生个性的和谐发展。 ”因此，在教学过程中，教师首先要创造一个宽松、民主的学习环境，争取让学生在方位空间、ｔ理空间都能得到安全和放松。我在讲课时，就经常针对不ｌ，同的学习内容，把教室布置成不同的形式来进行教学。如我在讲授 “ ａ’Ｓｈｅｔｅｋ？”一课时，教室的墙上，Ｗｈｔｅｗａｈｒｉｅｔｌ在课桌上，黑板上贴出了各种表示天气的图片，学生自由结组，对图片内容进行介绍或分组对话。这样就给学生创造了一个比较宽松的学习环境，在短短的四十分钟课堂中，所有的学生都参与到了学习中，充分调动了学生的学习主动性；同时在整个教学过程中，教师只是一个欣赏者，等同学们的表演结束后，教师再组织他们对自己的表现和对教材的理解进行讨论：最后教师谈谈自己对这节课的感受和认识，包括教学重难点等。这样做就能使学生产生了一种 “ 我是学习主人 ” 的感觉，他们在学习中对自己的要求自然会增加。在这种环境中，学生的身心是放松、愉悦的，他们可以更大程度的发挥自己，学生的智慧在这种宽松的环境中更能得到自由而轻松的发挥。二、教学方法新颖化爱因斯坦说过；“ 兴趣是学习的最好老师。 ”如何调动学生的积极性，让学生做学习的主人需要教师在教学中必须优化各个教学环节，争取做到以教法的 “ ”带动学生思维、新行动的 “ ” 活。２１导语要新、形式要奇．俗话说： “良好的开端等于成功的一半 ” 在课堂教学中。自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使

如何让农村小学的英语课堂充满活力

135课堂内外如何让农村小学的英语课堂充满活力杨珍秀（桂林市资源县资源镇修睦小学，广西桂林541400）要让学生学好英语首先使每位学生都有兴趣地学习英语，让课堂充满生机活力，设计的教学过程中应该有听、说、玩、唱、演、画等多种教学活动，要让每位学生都能够动手、动脑、动口。

在设计教学内容里，笔者以活动为主线，设计好每节课游戏的内容，让学生在“做中学”，培养学生持续学习的动机。

课前备好挂图、录音机、实物、头饰等直观教具。

上课时，让学生能够进行得体、恰当的语言交际，做到“玩中学，做中学”。

以学生为中心的“开放”式教学一、抓住心理特点。

激发学习兴趣在小学英语教学中，抓住学生爱玩的特点，尽量设计一些适合教材、适合学生的游戏活动。

比如：授课前用律动、传悄悄话、歌曲竞赛的方式导入新课，激发学生的兴趣，为后面的新授铺好基石。

存新授过程中，尽量使新授知识与游戏活动融为一体．让学生身临其境．有效训练学生的表达能力，较快地使学生进入能力最近发展区。

回顾自己的成长经历和教学经验，个人认为学生学习兴趣的培养和激发要注意以下几个方面：（一）要想提高学生学习英语的兴趣，英语教师本身要有一定的综合素养。

我国古代第一本教育专著的古训——《学记》中就有这样的说法：“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行。

”小学生往往是因为喜欢老师而对该老师所教的学科感兴趣，所以学得好。

如果学生对自己所教的科目不感兴趣，整体成绩差的时候我们教师首先要反省的是自己而不是责怪学生。

（二）英语课堂教学手段要灵活多样，生动活泼，寓教于乐。

所谓教学手段，就是教师为了完成教学目标而设计的课堂教学活动和方式。

比如制做形象的教具，开展新颖的活动，进行快乐的游戏等。

这些形式多样的教学手段能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，也能提高我们的教学效果。

这就要求英语教师在备课的环节上要多下功夫才行。

但在近来听课的过程中发现，我们有些教师还没真正理解新的教学理念，课堂上找不到“设计”的成分，还是老一套的教学方式，感觉他们是把“备课”误当成了“背课”。

让农村小学英语课堂“活”起来

让农村小学英语课堂“活”起来学生一本正经地坐着、面无表情地看着黑板、胆怯地举着小手、小声地回答的问题，教师仍旧是一本书、一支粉笔、一张嘴讲到底……教师填鸭式的教学，缺乏交流，“死气沉沉”。

这种状况在农村小学英语课堂中非常突出，这对学生的全面发展、终身发展极为不利，然而要改变这种“死气沉沉”的局面，笔者认为最有效的方法是让英语课堂教学“活”起来。

下面笔者结合教学实践中的体验，谈几点体会。

一、创新教学手段，运用教学媒体，让教科书“活”起来牛津版小学英语教材图文并茂，符合少年儿童生理、心理特点，但如果对教材处理、使用不当的话，有趣的英语课本就会变成一个个枯燥的单词、句子、一段段难以接受的对话，最终成为一个个沉重的负担压在学生身上。

因此，在课堂上，教师就要想方设法，利用电教器材如tv、vcd、电脑、录像等，结合教材，制作课件，多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，让教科书“活”起来、“动”起来。

通过对话表演使书中的人物也活起来；用直观教具、卡片、简笔画等使单词活起来；通过谈论自己的朋友等使交际内容活起来；通过“开火车”、当“小老师”及各种竞赛，使各种练习活起来。

让“活”的教科书撞击学生的心灵、开发学生的智力，让学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容上，更能结合自己所学的各种知识，去探索，去创造，培养创造思维，增强创新能力。

在这样的课堂上，无须教师多言，教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法激活英语课堂，一旦打开这扇阿里巴巴的大门，学生便会如饥似渴地、积极主动地吸取营养，学生便成了真正意义上的学习主人。

二、营造童话氛围，激发学生想象，让教学内容“活”起来童话世界中弥漫着魔力的气息，我们可将童话般的想象和神奇的法宝请到英语课堂上，借它的魔力激活课堂教学，活跃课堂氛围，让枯燥的字母、呆板的单词“活”起来。

1.奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来培养学生的想象力，教师可以利用简笔画、实物和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。

让农村英语课堂“活”起来

让农村英语课堂“活”起来古城镇中学刘金辉英语教学是一个动态生成的过程，应该是鲜活的，富有生命活力的。

然而由于农村条件差，师资力量薄弱，及农村学生视野的局限性，使农村的英语课堂显得枯燥乏味，毫无生机。

课堂教学不应该是僵死的静态形式，而是一种师生共同活动的积极的“动态生成”的过程。

教师应该打破这种静止的、僵死的状态，激发学生参与课堂的热情，为“死”的知识附上“活”的灵魂，为“静”的课堂插上“动”的翅膀，使课堂教学变得有声有色、情趣盎然。

本人在从事二十多年的农村英语教学中，通过不断探究，提出以下观点与各位同仁共勉。

一、“想动”是让农村英语课堂活起来的关键环节英语课的教学资源丰富多彩，只要我们稍作留意，就会发现身边的教学资源随处可见、信手拈来。

在教学过程中我根据不同的题材，利用不同的教学资源，采取丰富多变的教学手段，教师要学会创造性的使用教材，积极开发有利于激发学生兴趣，富有鲜明的时代特征的课程资源。

让英语课堂教学内容变得生动有趣，唤醒学生学习英语的潜能，让学生在英语课堂上想动，有积极参与英语课堂教学活动的欲望，并为学生在英语课堂上的动手、动脑、动耳、动口四种能力的全面提升创造了积极因素。

英语教学必须与农村学生实际的生活经验相结合，把枯燥抽象的学科知识赋予生活的气息，为实现优质、高效的生成服务。

课堂上，教师一旦能将学科知识与学生的经验鲜活的生活联系起来，每个学生就有可能真正“动”起来。

例如：新目标英语中，以做家务、体育活动等为主要内容的单元, 比较贴近学生的生活, 所以学生很乐意表现。

为此，在课堂教学中，我们可以选择学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，沟通生活中的学科知识与教科书上的知识的联系，变抽象为形象，化枯燥为有趣，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学，从而让课堂学习成为学生愉快的生活，这样学生才想动。

二、“敢动”是让农村英语课堂活起来的保障“亲其师，信其道。

”也就是说一堂成功的英语课，和谐的师生关系是必要的前提。

让农村小学英语课堂“活”起来

摘要：小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，培养其简单英语语言交际的能力。

在农村小学英语教学方面缺乏实效性。

因为农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，农村的小孩接触英语的机会少，缺少相应的语言环境和学习条件。

那么如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法，使农村小学生能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快地学习英语，这也是开设英语课程成功的关键。

关键词：小学英语兴趣农村一、农村小学生的特点1、农村小学教学方法、手段落后于城市小学：在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

2、农村学生的自信心不强：课堂中的活动交流缺乏积极性，胆子小，害羞，不敢或是不想去表达自己真实的想法。

显得更加拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

3、家庭在小学生学习英语时的负作用：大多数家长对小学生学习英语的态度不积极，抱着侥幸的心理，心想小学时学好语文数学就好，英语用处不大，严重影响了小学们学习的氛围，加上家长自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

从而阻碍了学习英语的学习。

二、针对农村小学生英语学习的对策：1、让学生在课堂中“活”动起来兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。

课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。

让农村英语课堂

让农村英语课堂“活”起来中川学校贾寒峰摘要：根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学和教材，对英语教学的整个程序及具体环节，总体结构及其相关层面所作的预期的行之有效的策划。

通过教学设计，教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。

课堂教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性，改进课堂教学有重要作用，是教师应有教学技能之一。

关键词：农村意义现状教学实施英语是一种比较抽象、枯燥的语言，加之农村的学生没有相应的语言环境，教学设施设备又比较落后。

如果一味以教师讲、学生听这种单一的教学模式进行教学。

势必使学生的学习兴趣荡然无存，直接影响学习效果。

因此。

英语教学必须打破这种单一、枯燥、旧的教学模式，注重学生学习兴趣的培养，让学生在英语课堂中真正地动起来，让英语课堂活起来。

一、农村英语教学中存在的现状随着基础教育课程改革的深入和《新目标英语》教材的推广使用，新课程理念已深入课堂，整个英语教学环境发生了巨大的变化。

然而，在农村初中英语的教学中存在许多的问题，这些问题的存在多少影响到了课堂教学的和课程改革的成效。

这些问题主要表现在：1教师教学方法不当。

把教材当成教学的唯一依据。

许多老师认为教科书就是教材的全部，教材被简单地理解为课本。

基于这样一种认识，教材往往成了教学的的唯一依据，成为了“圣经”。

在调研中我们发现，相当一部分教师仍然不能理解和处理教教材和用教材教的问题，照本宣科，面面俱到，按部就班地根据教材内容顺序授课，教材中使用的任何字、词、句、课文、语法都要求学生全面掌握，不能有任何疏漏。

这使得课堂教学的重难点不突出，不知哪些知识需要学生掌握，又好像什么都要求学生掌握。

还有，由于新目标教材采用的是活动为主线的编排体系，有的老师不加取舍，不加整合，一节课竟和学生做了十几个环节的活动，听完一节课后的感觉是做了不少活，但是不知学生学到了什么，课堂效率和质量又怎么样。

如何激发农村小学英语课堂活力

如何激发农村小学英语课堂活力发布时间：2022-03-01T09:02:10.211Z 来源：《教育研究》2021年12月下36期作者：黄木兰[导读] 本文探讨了农村小学英语课程开设的一些实际情况，虽然深受师生和家长的普遍欢迎，但是也面临着诸多问题。

本文试图对这些问题进行分析，本着如何激发农村小学英语课堂活力的理念，对学校和教师个人方面提出几点建议。

福建省泉州市南安市大盈小学黄木兰【内容摘要】：本文探讨了农村小学英语课程开设的一些实际情况，虽然深受师生和家长的普遍欢迎，但是也面临着诸多问题。

本文试图对这些问题进行分析，本着如何激发农村小学英语课堂活力的理念，对学校和教师个人方面提出几点建议。

【关键词】：农村小学英语课堂活力建议教育部近几年对小学英语非常重视，按要求我国城市和县城小学都相应开设英语课程。

英语作为小学阶段一门比较新型的学科，对于老师和学生都是一个很大的挑战，虽然在开设阶段受到师生和家长的普遍欢迎，但是在开课中也面临着许多问题，尤其是在条件比较落后的农村地区要开好一堂英语课更是难上加难。

本文试图根据农村英语薄弱、课堂活力不足等实际情况进行分析，并提出几条相对可行的建议。

一、农村小学英语课存在的问题及原因分析（一）英语课的地位得不到很好的保证虽然小学英语课程开始已经逐渐普及到农村地区，但是很多学校英语课时得不到保证。

按照教育部制定的《小学英语课程教学基本要求（试行）》，每周不少于四个课时，而实际开设英语课程的小学几乎只有两到三个课时。

有的学校英语课还经常被用来上其他科目，甚至专职的英语老师除了上英语还要兼语文和数学，这样的安排几乎也就等于把英语课忽略掉了。

（二）农村小学英语教师严重缺编农村小学英语课程开设还处于起步阶段，需要较多的师资力量来给予支撑。

但是由于城市小学师资相对集中，造成农村小学严重超编。

很多代课英语老师都是非英语专业出身，没有受到专业训练，基本功不扎实，语音不标准，对孩子学英语起到很大的负面影响。