让农村小学英语课堂“活”起来

让农村小学英语课堂“活”起来

摘要：农村小学英语教学起步晚，师资力量严重不足，教学资源相对匮乏，难以摆脱英语教学“重书写、重语法”的传统模式。由于课堂教学枯燥乏味，学生毫无兴趣，致使两极分化提前。因此，教师应充分挖掘教学资源，运用多种教学方法，让农村小学英语课堂“活”起来。

关键词：游戏；音乐；创编；激励性评价

作为一线的小学英语教师，笔者一直努力尝试创造性地使用教材，活化英语课堂。充分利用课堂的每一分钟，多方面吸引学生，调动学生的学习积极性，让学生从枯燥的语言学习中解放出来，在交流中学习知识，主动发展，完成知识到技能的转化，达到学习语言并运用语言进行交际的目的。为了让课堂“活”起来，笔者积极向优秀同行学习，尝试了一些做法：

一、游戏——激趣的金钥匙

爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”游戏是学生最感兴趣的，它让枯燥的学习变得生动活泼、趣味无穷；让学生主动参与到学习中来，在玩中学，在学中用。例如：在句型教学中可以运用仿句比赛、双簧表演、送情报、小记者等游戏形式；也可借鉴电视娱乐节目的形式，如幸运52两人问答形式、开心词典求助形式等。

在组织游戏的过程中，教师应注意目的明确、参与性强，规则清晰、奖罚分明，动静结合、井然有序，适度恰当、勇于创新。

二、音乐——帮学生感受

悦耳的音乐对神经系统有良好的刺激作用，易于激发学生的兴趣和想象力。比如：一次课前热身，笔者选择了动画儿歌eight little baby ducks，欢快的旋律、形象的动画，再加上漂亮可爱的头饰和简单有趣的动作，每个学生都兴趣高涨，个个跃跃欲试、大胆表演，他们灿烂的笑脸如赏心悦目的花朵般在课堂上绽放，顿时使课堂充满了生机；在讲授what’s the time， please？这一课时，学过本课的句型后，即兴设计了新的chant：

what’s the time？ what’s the time， please？

it’s half ， it’s half past two.

let’s go ， let’s go to school.

歌词是本课重点句型，朗朗上口，再配上节奏明快的说唱音乐，易于学生掌握。它直观地将枯燥的语言知识转化为音乐，学生们唱得高兴、动听，在不知不觉中熟悉了英语和音乐共同奏响的美妙和谐乐章。

三、创编———激发创造力

传统的“一言堂，满堂灌”的教学方法，严重抑制了学生思维的发展，不利于他们创造力的培养。在学过新句型后，笔者要求学生用到生活中。如学过food后，要求学生回家吃饭时用上在课堂上学到的单词和句型；在课堂上让他们自由创编新对话，加深对句型的理解，完成知识到技能的转化，培养学生的创新实践能力和合作交际能力。笔者还鼓励有余力的学生自由创编新歌曲，在下节课展

示。他们唱着自创的歌曲，内心充满了自信与快乐。

四、激励性评价———促进学生主动发展

新课标指出，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价要多维多角度，从作业完成、课堂表现、小组合作、汇报表演、纪律等多方面介入。评价要有连续性和均衡性。连续性即评价要贯穿每节英语课的始终；均衡性就是在操作评价时，由于学生多、组别多，一定不要因为关注的面不够，造成评价差距过大，打消个别小组或学生的积极性。

评价奖励物要选择学生感兴趣的东西。一次在外校上公开课，课前笔者担心学生害羞，不敢表演，就在分组过程中说：“认真听讲、积极回答问题、大胆表演的同学会得到一张精美的sticker，得到sticker最多的小组每人奖励老师自制的卡通头饰。”笔者把可爱的duck，rabbit头饰给他们看，他们立刻把眼睛睁得溜圆，个个摩拳擦掌，表示一定努力得到礼物。课堂上他们果然生龙活虎、积极踊跃，即使是胆小内向的学生也战胜了自己，让大家刮目相看，取得了较好的课堂效果。

评价更要关注学困生。在小组练习过程中，笔者发现后排的几个小女生态度消极，便轻轻走过去问：“can i help you？”笔者给她们示范后又问：“can you act it later？”“yes！”她们立刻积极起来。几分钟后，笔者让她们上台表演，果然棒极了。笔者示意全班一起表扬她们：“good，good ， very good！”并奖励她们每

人一个sticker。三个小姑娘满脸喜悦。还有一个小男孩在发言时，把/laik/读成了/lek/，笔者并没有简单纠错，而是让另一位同学再说一遍。小男孩儿意识到自己错了。笔者笑着鼓励他：“can you say it again？”小男孩儿又正确地重复了一遍，笔者对他们两个人说：“they’re very good！”两位同学同时受到鼓励，体验到了成功的快乐。笔者这样做不仅是向他们表达一种关爱，更是尊重、信任和激励，是在向他们传递一种前进的动力，实现“春风不使一木枯”的教育目标，让每个学生都得到全面、持续、和谐的发展。总之，在课堂上，教师要采取多种教学手段和教学方法，让学生动起来，让学生的思维活起来，让他们真正投入到学习中，从而激起学生浓厚的学习兴趣。

参考文献：

[1]胡春润.英语教学法[m].北京：高等教育出版社，1994.

[2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践[m].北京：中国电力出版社，2004.

[3]刘青.走进名师课堂——小学英语[m].济南：山东人民出版社，2009.