让课堂成为学生真正的舞台

让课堂成为学生真正的舞台

嵊州爱德外国语学校竹俐慧

一、背景：

多少年来，文言文基本的教学模式始终是逐字逐句串讲，再加上一点古汉语知识的介绍，学生则忙于记词义、记译文。这种被动学习，机械地死记硬背的“满堂灌”的教学方式，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力。我在上初一年级的第一篇文言文《童趣》时，就是按原有的教法进行教学，读一句讲一句，还把重点词义写在黑板上。整堂课上得死气沉沉，学生学习积极性不高，更令我大伤脑筋的是竟然有几位“差生”没把我认为的重点词义记下来，教学效果可想而知。面对这种尴尬的局面，我陷入了沉思：是不是我讲的太多了？怎样才能调动学生的积极性，让学生更好地参与到课堂中来呢？下课后，我认真地学习了新课标理念并想尝试一下新的教学方法，把课堂还给学生，在这种想法的驱使下，我试着上了《论语》十则的前五则。

二、过程：

1．自主学习

首先请同学们借助课文注释和工具书在预习的基础上进一步理解每一则语录的意思，把自己不能理解的字、词、句划出来，做上记号,并及时调动他们的学习兴趣：看谁帮助解决同学提出来的问题最多。于是，有的同学翻起了工具书，有的同学翻起了参考书，全班同学都投入到紧张的自学中去了。

2．合作探究

然后让同学们把自己难以解决的问题提交给四人小组讨论解决，每一小组选一位代表记录自己小组难以解决或有争议的问题。于是，四人小组展开了激烈的讨论，甚至成绩较差的同学也问得很诚恳，听得很认真，以便来解决全班同学提出来的问题。讨论结束后，每一小组派一位代表提出自己组的疑难问题，让其他组的同学来帮助解决。出乎我的意料，同学们提的问题很有分量，每当一个问题提出时，立即就有同学举手来解答。课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，基本上的问题同学们能自己解决。最后，我分别叫班里成绩最差的五位同学每人一则理解句意，基本上能翻译出来，偶尔也有几个词语理解有误并引起了全班同学的哄堂大笑，但他也能及时改正并记录下来，这促使他下次更认真地自学。每

位同学都能参与到课堂教学中来，课堂成了学生真正的舞台。事后证明，这样做课堂效率高，每个同学都能过关。

3．诵读全文

在基本理解课文的基础上，留出一定时间让同学们自己朗读课文。

通过诵读，让学生再次

走进文本，为下一环节的体验领悟蓄势

4．体验领悟

这一环节是检查同学们是否真正理解课文的最好的方法。我提出了两个问题，其中一个是：学了这五则语录，你认为哪一则对你的感悟最深？请结合自己的学习经历谈谈。一石激起千层浪，同学们觉得有话可说，发言踊跃。

黄思梦：我感受最深的一句是“温故而知新，可以为师矣。”我们经常忽略复习这一环节，因此很多时候失分也往往在这儿。所以，我们要牢记这句话，时常复习一下以前的知识，得到新的体验，总结过去的经验教训，以便在以后的学习中发挥得更出色。

王方熹：我感受最深的一句是“有朋自远方来，不亦乐乎？”朋友，一个很显眼的词。俗话说：“在家靠父母，出门靠朋友。”可见朋友的重要性。我有一个很要好的朋友，也是我的表兄，以前我们几乎天天在一起，现在，分隔两地，见面的机会也很少。如果他到这里来，一起叙旧，一起畅饮，一起玩乐，那真是人生一大快事也。

王俊：我感受最深的一句是“吾日三省吾身”。平时，我经常与别人打架，上自习课时经常讲话，作业拖拖拉拉，有损班级的形象。从今以后，我也要时常反省自己，每天睡前想想今天做了哪些事，哪些不应该做，哪些做得对，再也不会给班级丢脸了。

马亚丽：我感受最深的一句是“知之为知之，不知为不知。”我认为在生活中，每个人都要实事求是，不要不懂装懂，否则就是自己欺骗自己，反要害了自己。如果不懂装懂，到中考时，你就会流下悔恨的泪，那时你也许会这样想：为什么在平时我没有去问呢？如果问了，我的成绩就不会这么差了，到那时后悔已来不及了。

……

学生们的发言搞活了整个课堂，大家都把小手举得高高的，都想谈一谈自己的体会、感受，其中我们班平时表现最差的王俊同学，他竟然说出了我也要像曾子一样，每天要好好反省自己。态度诚恳，让人深受

感动。试想：平时的思想品德教育有这么好的效果吗？

5．积累词汇

最后让同学们说出这五则语录里哪些词语、句子至今还在使用？

生：有朋自远方来，不亦乐乎？

生：温故知新。

生：知之为知之，不知为不知。

……

语文学习，并非一朝一夕的事情，靠的是厚结薄发，文言文中一些有生命力的词、句，应及时结累下来，为以后的写作语言结累丰富的素材。

三、反思：

两种截然不同的教学模式，带来的课堂氛围迥然不同，效果也不一样。通过自学——质疑——探究——诵读——体验——积累的文言文教学模式的尝试，我得到了如下启示：

1．给学生提供自主学习的空间

叶圣陶先生认为语文教学的最终目的：“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老

师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”还认为：“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受益。”所以，我要把培养学生自主学习的能力作为文言文教学的重点。如何培养学生自主学习的能力呢？通过这节课的尝试，我认为首先要教给学生学习文言文的方法。如，理解实词可分三步走：回忆一下我们是否曾经学到过；或把单音节词翻译成双音节词；如前两种方法行不通，那就根据上下文进行猜测。其次要培养学生养成会看注释、勤查工具书和参考资料的习惯。如果上述三步走还不能解决问题，那就要指导学生去看注释、查工具书和参考资料，并养成这方面的习惯，变被动学习为主动学习。最后在教给方法、养成习惯的基础上，教师要在课堂上留出一定的时间给学生，让他们自己去探究课文，发现问题。只有发现，才能读进去，品出味；只有发现，才能读得深，悟得透，在发现问题中产生强烈的求知欲，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。这样就能让学生得到踊跃发言的机会，探究知识的乐趣，最大程度上调动了学生学习的积极性。事后证明，学生对学习文言文兴趣浓厚，并自己能找一些浅显的文言文来看。