《仪器分析》课程教学改革探讨
仪器分析实验教学探讨
布鲁纳指出：评价， “ 最好被看作一种教育智慧， 它是指导 课程建设和教学的。［ 评价仅仅是一种手段， ” ３ 它必须为教育目 标服务。纵观当前大学数学教学的评价考核体制． 对学生的评
价考核仍以学习成绩为主， 在力求过关、 通过考试的强压下， 使 很多大学生只重视数学基础知识， 而忽视了人文方面的知识。 在科学技术飞速发展的今天， 绝大多数学生都能意识到数学在
才能真正成为以培养具备科学素质与文化素质全面发展的学生
为出发点， 强调实现科学价值与文化价值、 知识性目标与发展性 目标的辨证统一， 致力于科学知识与文化知识， 科学精神与文化
社会发展过程中的重要作用， 但由于评价考核体系的限制， 使 得大多数学生缺乏诚信意识和人文关怀， 团队合作能力较差， 缺乏科学精神和创造能力。我们认为， 任何形式的评价都应该
［ ］［ ］ ｏｆｉ ｌ 等 ． 学 教 学 理 论 是 一 门科 学 ［ ． 瑞 ４ 德 Ｒｌ ｅ ｏ Ｂ ｈ ｒ， 数 Ｍ］ 唐 芬 ， ， ． 海 ： 海 教 育 出版 社 ，９８ ４ １ 等 译 上 上 １９ ：８ ．
教育。 有效开展数学素质教育， 就必须充分认识数学的文化本
质， 积极推动大学数学教育中数学文化的回归。只有当数学文
（ 任 编辑 ： 子秋 ） 责 宋
仪器 分 析 实验 教 学探 讨
石河 子大学化 学化工学 院 李 文娟 任 丽彤 韩亚 杰 张海 燕 杨 红兵 齐 誉
［ 摘 要］ 器分 析 实 验 教 学是 仪 器 分 析课 程 中 的重 要 环 节 ， 列 课 堂 所 学 知 识 的直 观认 识 。针 对 石 河 子 大 学 化学 仪 是
以学生为中心， 强调评价的民主化和人性化。既要关注学生知 识与技能的理解和掌握， 更要关注他们情感与态度的形成和发
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨一、引言随着时代的发展和科技的进步，仪器分析技术在化学、生物、环境等多个领域都得到了广泛的应用。
作为化学专业的核心课程之一，仪器分析的教学一直备受关注。
而随着国家对高校教育教学工作的要求越来越高，课程思政的教育理念也逐渐成为了高校教学改革的重要内容。
本文将探讨在仪器分析教学中如何融入课程思政教育，以培养学生的社会责任感和正确的世界观、人生观、价值观，加强道德修养，推动仪器分析课程的教学改革。
二、仪器分析教学存在的问题1. 以仪器操作为主在传统的仪器分析教学中，往往过分注重学生对仪器的操作技能，而忽视了对学生宏观意识和价值观的培养。
教师大多把授课的主要内容放在了仪器的使用和操作上，而并没有引导学生思考仪器为何如此设计，它的实质是什么。
导致学生缺乏对仪器分析技术的综合认识，仅仅停留在表面的操作层面。
2. 缺乏社会责任感由于教学内容的单一性和学习方式的呆板性，学生们往往对所学课程缺乏足够的认同感和社会责任感。
他们只是简单地将仪器操作技能学到手，而对于仪器分析在解决社会问题中的作用却缺乏深刻的认识。
3. 缺乏综合素质仪器分析技术是一门高精尖的学科，学习它不仅需要扎实的理论基础和操作技能，更需要学生具备较高的工作经验、团队合作能力和创新能力。
然而传统的教学模式并不能培养出这些素质。
传统的仪器分析教学存在着教学内容单一、学习方式呆板等问题，急需对教学进行改革，而课程思政的教育理念正是一个良好的选择。
三、课程思政在仪器分析教学中的应用1. 引导学生理解仪器分析的社会意义在课程思政的教学理念下，我们应该引导学生思考仪器分析在社会中的重要性和作用。
通过分析仪器分析在环境保护、生物医学等方面的应用案例，让学生认识到仪器分析技术对社会的意义，培养他们对这门课程的浓厚兴趣和责任感。
2. 融入仪器分析的思想和方法在课程教学中，我们可以融入一些仪器分析科学家的思想和方法，引导学生关注科学精神和科学素养的培养。
高等院校《现代仪器分析》课程教学改革初探
课堂上教学的形象性上提高 学生对仪器 的理解 度， 培养 学 生独立 思考 的能力 。
１ 利 用 多媒体 教学 ， ． 加深 对知识 的 理解
的理论能用上吗？ 、 仪器 自动化操作 ， ”“ 需要 的人
收 稿 日期 ：０ ８— ７一 ２０ ０ 叭
繁 琐 的笔记 往往 占用 了课 堂 的很 多 时 间 ， 运
关键词： 仪器分析 ； 教学方法； 实验训练
中图分类号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ． 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８— ０ ２ ２ ０ ）４— ０ １ ０ １０ ５ ９ （０ ８ ０ ０ ８ — ３
分析 化 学是 本 科 高 等 院校 基 础 化 学 课 程 之
一
员 相 对 减 少 ， 这 门课 对 我 们 以 后 找 工 作 有 用 学
、
加 强 针 对 性 教 育 ， 分 调 动 学 生 积 充
极 性
思想 是行 动 的源 泉 ， 先 要 从 根本 上 调 动 学 首
生学习的积极性 。从事仪器分析的人员多在实验
室 内工作 ， 社会 认 知 程 度 相对 较 低 。教 学 中经 被 常有 Байду номын сангаас生 问 “ 在 仪 器 大 多 自动 化 操 作 ， 们 学 现 我
些方 法名称 仅一 字之 差 ， 原理 完全 不 同 ， 但 各种方
种 分析方 法 、 每一个 理论 的建立 及演 变过 程 ， 要
能列 举 出此 方法 的经典 应 用 ， 至 在建 立 这 些 方 甚
法 、 论 时 ， 生 在 前 辈 身 上 的艰 辛 而 有趣 的 故 理 发 事， 以唤 起学 生对科 学事 业 的兴趣 和共鸣 。同时 ， 要着 重说 明检 测工作 应用 的广 泛性 和对人 类生产 实践 及社 会发 展 的 巨大推 动作 用 。譬 如 ， 国 加 我 人 ＷＴ Ｏ后 ， 们 的 国 际 贸 易 将 主 要 受 技 术 壁 垒 我 限制 ， 否快速 精确 检验 我们产 品 的质 量 ， 能 直接影 响对外 贸易 。 目前 已有不少 因为 这方 面 因素而导 致 的 贸易 问题 ， 如食 品 安 全 中 的 黄 曲 霉 素 、 氯 丙 醇等 事件 ， 我 国的进 出 口损 失 影 响很 大 。教 对 师 要通 过列 举各 种 事实 ， 激励 学 生 将 学 习与 未 来 联 系起 来 ， 提高 学习 的 自觉性 和 紧迫感 ， 负 自己 肩 的社会 责任 和时代 使命 ， 树立 崇高 的理 想 。
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨随着社会的发展和科技的进步，仪器分析实验课程作为化学专业中的重要课程之一，对于学生的专业能力和实践能力的培养起着非常重要的作用。
目前在实际教学过程中，仪器分析实验课程存在着一些问题，如教学方式单一、实验设备不足、实验指导不够详细等，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
为了提高仪器分析实验课的教学效果，本文将从教学方式改革、实验设备完善、指导方法改进等方面进行探讨，以期能够为相关教师在教学实践中提供一定的参考和借鉴。
一、教学方式改革1. 多元化教学方法传统的仪器分析实验课教学方式单一，主要以老师讲解和学生模仿为主。
这种教学方式容易让学生产生疲劳感，降低学习兴趣。
可以采用多元化的教学方法，如案例教学、小组讨论、问题解决等方式，激发学生的学习热情，提高教学效果。
2. 探索式学习在仪器分析实验课程中，可以引入探索式学习的教学方法，让学生在实验中通过自主探索和实践，培养他们的动手能力和实际操作能力，促进他们的思维发展，从而提高实验课的教学效果。
3. 创新实验设计在教学实践中，可以尝试创新实验设计，设计一些有趣、有挑战性的实验，激发学生的学习兴趣。
可以根据学生的实际情况，设计不同难度的实验，满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性。
二、实验设备完善1. 更新实验设备仪器分析实验课程对实验设备要求较高，而目前一些学校的实验室存在着设备老化、设备不足等问题，影响了实验课的教学效果。
可以加大对实验设备的更新力度，购置先进的实验设备，满足实验教学的需要，提高实验课的教学效果。
2. 加强设备维护对于已有的实验设备，要加强设备的维护工作，定期检查设备的运行状态，及时进行维修和保养，确保设备的正常运转，为教学提供良好的实验条件。
三、指导方法改进1. 详细实验指导在仪器分析实验课程中，实验指导书起着非常重要的作用，它直接关系到学生对实验内容的理解和实验操作的成功与否。
教师在编写实验指导书时，要尽可能详细和清晰地编写实验操作步骤，避免模糊不清的表述，给学生留下操作空间。
环境工程专业《仪器分析》教学改革探讨
（ ｅ ａｔ ｎ ｆ ｅｏ ｒｅ ｎ ｎ ｉ ｎ ｎ， ｏｈ ｎＵｎｖ ｒ ｔ， ｏｈ ｎ５ ８ ０ ， ｈｎ ） Ｄ ｐｒ ｍｅ ｔ ｓｕｃ ｄＥ ｖｒ ｍｅ ｔＦ ｓａ ｉｅｓ ｙ Ｆ ｓａ ２ ０ ０ Ｃ ｉａ ｏＲ ａ ｏ ｉ
ｅ ｇｎ ｅｉ ｇ ｄ ｓ ｉ ｌ ｅ ｔ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｆｉ ｓｒ ｍ ｅ ｔ ｌ ｎ ｌｓｓｃ ｕ ｓ ｓｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ｉ ｈ ａ ｅ ｏ ｅ ｉｅｔ ｅ ｓ ｌ ｂ ｓ ｒ ｆ ｒ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｎ ｉｅ ｒ ｉｃｐ ｉ ， ｈ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｏ ｔｕ ｎ ａ ａ ａｙ ｉ ｏ ｒ ｅｗａ ｉｃ ｓｅ ｎ ｔ ｅｐ ｐ ｒ Ｈ ｗ ｔ ｒ ｖ ｓ ｈ ｙ ｌ ｕ ， ｅｏ ｎ ｎ ｅ ｎ ｏ ａ ｍ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ｓａ ｄ ｍｅ ｈ ｄ ， ｅ ｅｒ ｖ ｅ ｄ ｉ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｓｒ ｎ ｎ ａ ｎ ｌｓｓａ ｄ ｆ ｔ ｅ ｍｐ ａ ｉ ｅ ｈ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔ ｆ ｎ ｉ ｎ ｅ ｔｌ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｉｃｐ ｉ ｅ ｔ ｏ ｓ ｗ ｒ ｉｗｅ ｔ ｅｔａ ｈｎ ｒ ｃ ｓ ｆ ｎ ｔｍ ｅ ｔｌ ａｙ ｉ ｎ ｈ ｒｅ ｈ ｓｚ ｄ ｔｅ ｃ ａａ ｔｒｓｉ ｏ ｖ ｒ ｍ ｎ ａ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇｄ ｓ ｉ ｌ ． ｅ ｎ ｉ ａ ｕｒ ｃ ｅ ｏ ｅ ｎ Ｋｅ ｗ ｏ ｄ ： ｎ ｉ ｎ ｅ ｔｌ ｎ ｉｅ ｒｎ ｙ ｒ ｓ ｅ ｖ ｒ ｍ ｎ ａ ｇ ｎ ｅ ｉｇ； ｉｓｒ ｍ ｅ ｔ ｌ ｎ ｌ ｓｓ ｔａ ｈｎ ｆ ｒ ； ｅ ｐｏ ａｉ ｎ ｏ ｅ ｎｔ ｕ ｎ ａ ａ ｙ ｉ ； ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｏ ｍ ａ ｅ ｘ ｌｒ ｔ ｏ
浅谈“仪器分析”实验教学的现状及改革
以前 的实验 项 目中验 证性 实验 占绝 大 多 实验 的过 程 中 ， 充分 利用 丰富的 网络 资源 ， 查 数 ， 由于 仪 器台套数 的 限制 ， 验往 往是 由 且 实 找 相关 仪器 、实验理 论以 及实验 方法在 现实 教 师演示 进行 的 ， 品单一 ， 样 且与 社会 实践联 生 活 中的应用 等方面 的文 献知识 。 同时 在条
合 性 、设计 性 实验 ， 不起 学生 的 实验 积极 组成和检 测原理 ， 提 同时形成 较深的 印象 。 性， 阻碍创 新能 力 的培 养 。 我校化 工专业 以煤化工为特 色 ， 仪器分析 １２重视 程度不够 ． 制度不健全 ． 考核 在 煤 的基本性 质分析 、利 用和 清洁转 化等方 仪 器分析实验没 有独立设课 ， 没有严格 的 面起到 了不可 替代 的作用 。为 了让学 生更加 考核制 度 ， 凭着学 生的 实验报告 进行 考核 ， 仅 存在着 重大 的弊端 。 一方 面 ， 学生 为 了分 数只 重视理论课 的学习 ，而轻视实验课 ， 经常以各 种借 口不完成 实验前的预 习， 且在 实验过程 中 敷衍 了事 。 另一方面 ， 容易让浑 水摸鱼 的学生 蒙混过关 。 由于仪 器台套数的 限制 ， 不能 实现 人一台仪器进行 实验 ， 所以就存在有 些学生 抄袭 同组 同学 的数据 以及分 析结果 撰 写实验 报告的现 象。 １３实验报告 格式不合 理 ． 受传统 习惯 影响 ， 学生 的实验报告都 是按
仪器分析课程教学模式改革研究
引 言
仪 器分 析 的发 展 日新 月异 ， 随着 相关 应 用 的普 及 ， 它 在社 会生产和人们生活中发挥着越来越重要 的作用 。本文从仪器 分析课程的性质和现状着手 ，尝试进行 了一些课程教学改革 的措 施 ， 并 对存 在 的 问题 和今后 的发展 作 了展 望 。 课 程 的性 质 《 仪器分析》 是基于分析化学基础上的一门具有多学科交 叉性 的课程 ， 内容 包括 色谱 分 析 、 光谱 分 析 和 电化 学分 析 等许 多 章节 ， 学科 交叉 明显 。 它 是化 学学 科 和环境 学科 的一 门重要 课程 ，本 课程 的学 习 目的是 让学 生 掌握 仪 器 分析 方法 的 基本 原 理和 使用 方法 、 了解 仪器 的基 本 结 构 ， 以及利 用 所学 知 识解 决实际问题的能力【 】 １ 。 二、 课 程 的现状 从 目前的教学效果来看 ， 《 仪器分析》总体上可以分为色
摘 要： 本 文 对仪 器 分析 课 程 的 内容 进 行 了论 述 ， 指 出 了传 统教 学授 课 方式 的不足 与缺 陷 ， 并针 对该 课 程 内容 抽 象难 懂和 理 论 与 实践 脱 节等 问题 ， 从 更新教 学 内容 、 改进 教 学方 法和 增 强 实践环 节等方 面提 出课程 教 学 的探 索 与
《仪器分析》课程论文
《仪器分析》课程论文•相关推荐《仪器分析》课程论文本文论述了《仪器分析》(含实验)课程教学体系的建设与改革。
我们以激发全体学生的学习兴趣，培养综合性、研究性与创新性人才为基本目标，强调理论联系实际，倡导启发式教学，通过改革使教学结构更趋于合理，体现出仪器分析教学计划的科学性和教学内容的先进性及教学手段的连贯性。
分析化学是一门对物质的组成、结构和状态进行系统测量与表征的科学，是人们认识物质世界的重要手段之一。
[1]它包括化学分析和仪器分析两大部分，两者相辅相成，缺一不可。
《仪器分析》课程是综合性大学和高等师范院校中一门新颖的交叉学科。
[2，3]《仪器分析》(含实验)课程目前是我校化学与材料科学学院应用化学、环境科学和工程以及化学教育专业本科生的主干基础课程。
仪器分析是一门集化学、物理学、生物化学、数学和计算机科学等多学科为一体的综合性学科。
[4]由单纯提供分析测试数据，上升到从原始的分析测试数据中最大限度地获取有价值的静态和动态物质信息，以解决自然科学各领域中的关键问题。
作为自然科学研究领域中物质的信息科学，仪器分析的发展被寄予越来越大的期望，并提出越来越高的要求。
因此，作为本科生的仪器分析理论与实验课程体系的教学，也越来越显示其重要性。
结合目前的化学领域发展现状和教学要求，我们深刻认识到仪器分析课程的教学涉及面较广且综合性较强，在课堂教学中既要传授各种现代仪器分析方法的基本原理，又要介绍仪器的基本结构、测试原理和定性定量的分析方法，尤其是各种方法的特点及其应用范围。
而就目前我校的仪器分析课程教学现状来看，尚与国内其他院校存在一定的差距，无论是教学内容，还是教学方法，都缺乏及时更新，这本身与仪器分析方法的飞速发展是相矛盾的。
因此，通过对《仪器分析》课程体系进行改革和实践，更新教学思想、改革教学方式、采用多媒体教学手段、理论与实验密切结合等途径，合理优化课程的内容和结构，对培养综合性、研究与创新性人才具有十分重要的意义。
仪器分析课程教学改革探索
２ 优 化教 学 内容
在实施教 学前 ， 根据 学生 的专业 特点 、 知识结 构状 况对 教 材进 行 合理 的取舍 ， 节选 出 与本 专业 密 切
相关 的基本理 论 、 本方 法 、 本实验 技术作 为重 点教 学 内容 ， 基 基 进行 重 点讲 解 ． 在安排 教 学 内容 时与有 关 课 程对 照进行 ， 对一 些 以前所学 课程 涉及 的 内容 不再 重复 讲 授 ， 要 求学 生 复 习相 关 的章 节 ． 于一 些 仅 对
要手 段之一 ．
１ 课 程 现状 分 析
仪器 分析课 程是 化学 、 药工程 与环境科 学 等专业 开设 的一 门实用 性较 强的专业 必修课 ． 制 它是 以物 质 的物理性 质 或物理化 学性质 为基础 ， 通过 精密仪 器测 定物 质 的物理 性 质或 物理 化 学性 质 而测 出待 测
论 和实验技 术分 离 、 别与测 定物质 的组成 种类 、 分 与含量 及其 化 学形 态 的科 学． 今 随着 科 学技术 识 成 现
的飞 速发 展 ， 多新技 术在分 析仪器 中得到应 用 ， 许 不断地 创 造 出新 的分析 仪 器和 分析 方 法． 些 仪器 和 这 方法 在生 物 、 料 、 物 、 材 药 临床 、 环境 等学科 中得到广 泛应 用 ， 仪器 分析 已成为使 学科交 叉 、 互渗透 的重 相
取 独立操 作方 式 的时数减少 ， 手能力得 不到充 分锻炼 ． 动 在该课 程 的学习 上 ， 学生 普遍感到 内容抽 象 、 难 于理解 和掌握 ． 因此 ， 我们从 该课程 的特 点出发 ， 精心调 整 、 安排 教学 内容 ， 过 实践 不 断改 进教 学 方法 通
收 稿 日期 ：０ ９０ －８ ２０ － ０ ９ 基 金 项 目 ： 京 高 等 学 校 化 学 实验 教学 示 范 中心 建设 项 目（０ ８ 、 央 民 族 大 学 本 科 专 业 建 设 项 目 （０ ８ 、 央 民 北 ２０ ）中 ２０ ） 中 族 大 学 教 学 改 革 项 目（ ０ ８ ． ２０ ）
仪器分析课程教学改革思考
①
收 稿 日期 ：２ ０ １ ２ —０ ９—１ ３
作 者 简 介 ：甄 淑 君 （ １ ９ ８ ３一 ） ， 女 ，四 Ｊ Ｉ ｌ 绵竹 人 ，讲 师 ，主要 从 事 生 化 药 物 的 光谱 分 析 研 究
第 ３期
１ ． ３ 实 验 教 学 效 果 差
甄淑 君 ：仪 器分析课 程教 学改革 思考
讨 了其教 学改革 的方 法．
１ 仪 器 分 析 课 程教 学 中存 在 的 问题
１ ． １ 教 学 内容 繁 杂
仪器 分析课 程涉 及化 学 、物理学 、电子 学 、 计 算 机科学 等多 门学科 ＿ ２ ］ ， 课 程 内容包括 光谱分 析法 、 色谱
分 析法 、电化学 分析法 和其他 仪器 分析 方法 等 内容 ， 每 一 部分 内容又 含有 多 种方 法 ， 如 光谱 分 析 法包 括 原 子 发射 光谱法 、原子 吸收光谱 法 、 紫 外 ～可 见 吸收光谱 法 、红外 吸收 光谱法 、 拉 曼光 谱法 、荧光 光谱 法 、磷 光 光谱 法 、 化 学发 光分 析法等 ， 色谱 法包 括液 相色谱 法 、 气 相 色谱法 、 超 临界流体 色谱 法等 ， 而 电化学分 析 法 包括 电位分 析法 、 伏 安法 与极谱 法 、电解 和 库仑 法等 ．每 种方 法 都有 不 同 的原 理及 相 应 的仪 器 ，因此 其
学现状人手 ， 探 讨 了教 学 改 革 中 一 些 可 行 的创 新 思路 和方 法 ． 关 键 词： 仪 器 分 析 ；教 学方 法 ； 改 革 文 献 标 志 码 ：Ａ
中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０
仪器 分析 课程 是一 门高校化 学各 专业 学生必 修 的基 础课 程 ， 通 常在 化 学分 析课 程 之后 开设 ，分 为理论 课 程和 实验课 程 ， 它是 现代分 析化 学应 用最广 泛 的方法 和技 术 ， 在 化 学专 业课 程 中 占有 重要 地 位．其 教 学 目的是 通过理 论教 学和 实验 ， 使学 生掌 握 常 用仪 器 分 析 的 基本 原 理 、实验 方 法 和 技术 ，并 通过 实 验 训 练 ，
依托高层次科研基地开展仪器分析类课程学改革的探索
依托高层次科研基地开展仪器分析类课程学改革的探索一、引言仪器分析是化学、生物、医学等领域中非常重要的一门课程，它涉及到仪器设备的使用、原理的理解以及数据的分析和解读等方面。
在当前高等教育中，仪器分析类课程的教学往往难以与最新的科学研究成果和实践经验相结合，导致学生在课堂上学到的知识与实际需求之间存在着一定的脱节。
对于仪器分析类课程的学改革，特别是依托高层次科研基地的经验与实践，成为当前高等教育改革的一个重要方向之一。
二、依托高层次科研基地的特点1. 先进仪器设备：高层次科研基地通常配备了大量先进的仪器设备，涵盖了各种分析、检测和实验需要的设备。
这些仪器设备能够满足教学实验和科研实践的需求，为学生提供了良好的实验条件和平台。
2. 丰富的科研资源：高层次科研基地通常有丰富的科研人才和资源，包括科研人员、实验技术人员、科研资料和文献等。
这些资源可以为学生提供科研指导、实践指导以及相关领域的最新科研成果和进展信息。
3. 实践经验丰富：高层次科研基地的科研人员通常在相关领域有着丰富的实践经验，他们参与了许多科研项目和实践工作，对于仪器分析类课程的实际需求和应用场景有着深刻的理解和认识。
三、仪器分析类课程学改革的探索1. 实验教学改革（1）更新实验内容：结合最新的科学研究需求和实践经验，调整、更新实验内容，强化仪器设备使用的技能训练和数据处理的能力培养。
（2）教学目标明确：根据实验教学的特点和需求，明确实验教学的目标和任务，形成由“知识传授”向“能力培养”转变的教学理念。
（3）教学模式创新：尝试采用项目化、实践性教学等新的教学模式，通过学生参与科研项目和实践活动，提高其实验能力和科研素养。
2. 课程内容改革（1）引入最新研究成果：增加最新的科研成果、前沿技术和实践经验，及时更新课程教材和内容，确保课程内容与科研前沿和实践需求相匹配。
（2）注重理论与实践结合：通过案例分析、问题导向式学习等方式，加强课程内容内外的联系，促进理论知识与实际操作的结合，提高学生的学习积极性和学习效果。
课程思政案例分享(八)《仪器分析》课程思政教学探索
课程思政案例分享（八）《仪器分析》课程思政教学探索《仪器分析》是化学、环境、材料、生物、地质等专业的基础课程之一，是测定物质的组成、含量、状态和进行科学研究与质量监控的重要手段。
通过本课程的学习，使学生对仪器分析这一领域有较全面的认识，基本掌握常用仪器分析方法的基本原理，初步具备应用仪器测试结果进行简单理化分析的能力等。
同时，通过本课程的教学，使学生了解我国在高精密仪器设备领域的现状，培养学生科学、辩证统一的认识论和方法论，提高学生对事物认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
1案例说明《仪器分析》是应用化学专业的专业基础课程之一。
如何在本课程中加入思政元素，使学生在接受专业课知识教育的同时，潜移默化地对学生进行思政教育，是我们在教学工作中不断探讨的重要内容。
结合本课程的特点，我们经过多次的研讨，基于本课程讲授分析仪器之间的独立性与关联性，确定了以培养学生科学、辩证、统一的认识论和方法论为基本出发点，以弘扬科研报国的情怀为使命，以培养学生求真务实的科学精神和勇于创新的意识与能力为目标的专业课思政建设方案。
在实际教学中增加关于辩证统一方法论的实际应用案例，并通过对比古今中外科技发展简史，培养学生的爱国情怀。
期望通过本课程的教学，提高学生对事物科学认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
2教学目标▪理解各种分析仪器的原理和有关概念；▪掌握仪器分析方法的应用范围和主要分析对象；▪掌握初步的仪器分析实验结果的数据处理方法，重点掌握仪器主要操作参数及其对分析结果的影响；▪提高学生科学、辩证统一认识和分析事物的能力，树立科研报国的使命感和责任感，求真务实的科学精神与除旧布新的创新意识和能力。
3教学策略专业课中该如何引入思政的元素，是我们一直思考的问题。
在本课题组成员充分讨论的基础上，我们拟结合本课程的特点，在对学生进行系统教授专业知识的同时，培养学生的科学认识论、辩证统一的认识论和方法论等本领，提高学生对事物认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
《仪器分析》课程教学改革的探索
（ ） 器 分 析 的 基 本 原 理 涉 及 到 量 子 化 ４仪 学等学科 ， 十分 抽 象 。 （ ） 型 的精 密 分 析 仪 器 ， 格 昂贵 ， ５大 价 不 能随 意 搬 动 和 拆 开 ， 以 讲 到 仪 器 组 成 结 所 构 及 工 作 原 理 这 部 分 内 容 时 只 能 纸 上 谈 兵 ， 生 看 不 见 、 不 着 ， 得 枯燥 。 学 摸 觉 总 之 ， 器 分 析 是 学 生 学 习过 程 中 普 仪 遍感 到 较 难 掌 握 的 一 门 课 程 。 因此 ， 对 以 针 上特 点 ， 们 采 取 了相 应 的 措 施 。 我
仪 器 分 析 课 程 教 学 改 革 的探 索
科技教育
宋 健 ’ 史 晓 敏 （ 江南 大学 化学与材 料工 程学 院 江苏无锡 ２ １ ２； ２． Ｉ １ ４２ 江阴 出入境检 验检 疫局 江苏 无锡 ２１ ４ ０） ０ ４
摘
要： 从仪 器分析 课程 的特点 出发 ， 椐教 学过程 中存在 的 问题 ， 根 进行 了教 学改革 的探索 。 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ７ －３ ９ （ ０ １ ０ （） ０ ９ －０ １ ２ ７ １ ２ １ ） ３ ｃ－ １ ６ ２ ６
２ 对教学过程 中存在 问题的一些措施
布置 相 应 的 课 题 ， 食 品 专业 的 学 生 ， 如 可查 找食 品添 加 剂 、 药 的分 析 方 法 ； 工 专业 农 生 的学 生 可 查 找 抗 生 素 、 类 的 分 析 方 法等 。 酒 知 识 状 况 组 织 教 学 ， 重 知 识 的 前 后 联 系 ， 通 过 对 本 专 业 相 关 课 题 的 查 询 ， 以 较 大 注 可 且 通过各部分知识之间的串联 ． 比较 ， 可 能 提 高 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 对 仪 器 分 析 方 尽 增 强 知 识 的 逻辑 性 、 系统 性 。 可 以 将 原 子 法 的 应 用 情 况 有 一 个 整 体 的 了 解 。 如 吸 收 和 紫 外 光 谱 进 行 比较 ， 以 将 原 子 吸 可 另外 ， 以 通 过 让 学 生 自 己 设 计 实 验 可 收 和 原 子 发 射 进 行 比 较 ， 外 光 谱 和 红 外 方 案 ， 紫 进一 步 激 发 学 生 的 兴 趣 。 行的 仪 器 现 光 谱 进 行 比较 ， 外 光 谱 和荧 光 法 进 行 比 分析 实 验 课 程 大 多 是 验 证 性 实 验 。 证 性 紫 验 较 ， 后将 光谱法进行 归纳总结 。 最 比较 时 ， 实验 可 以 帮 助 学 生认 识 仪 器 。 步 掌 握 仪 初 可 以 从 基 本 原 理 、 器 构 造 、 法 的 适 用 器 的 使 用 方 法 ， 固 对 分 析 方 法 原 理 的 理 仪 方 巩 性 、 法 的优 缺 点 等 多方 面 着 手 。 还 可 以 解 。 是 ， 于 验 证 性 实验 ， 生 做 的 只 是 方 如 但 对 学 将分 散在各章 中的定量方法 进行 归纳。 通 分析 方 法 最 后 的 验 证 。 对 一 个 分 析 方 法 而 过 比 较 ， 容 的 逻 辑性 、 内 系统 性 无 疑 得 以 加 的掌 握 ， 根 本 的 应 该 是 掌 握 分 析 方 法 的 最 强 。 时 ， 升 了学 生 对 知 识 的 认 识 ， 仪 建立 ， 即 分析 方 法 的 设 计 部 分 ， 才是 一 同 提 对 也 那 器分 析 有 一 个 全 貌 性 的 认 识 ， 免 “ 见 树 个 分 析 实 验 的 核 心 部 分 。 此 应 该 适 当增 避 只 因 木 ， 见 森林 ” 情 况 。 一 方面 ， 发 挥 学 加 设 计 性 实 验 的 比 例 ， 学 生 一 个 分 析 目 不 的 另 也 给 生 学 习 的 主 动 性 和 创 造 性 ， 学 生 自觉 主 标 ， 使 由学 生 自己 查 阅 并 参考 文 献 ， 己设计 自 动 地 使 新 知 识 与 其 原 有 认 知 结 构 中 的 有 关 实验 方 案 。 果 条件 具 备 ， 以 开 设 实 验 ， 如 可 知识 发生相互作用 ， 而 建立联系 。 从 让 学 生 自 己做 实 验 准 备 。 设 计 性 实验 的 “ ２． ３改 进授课 方式 开设 ， 够 有 效 调 动 学 生 学 习 理 论 知 识 及 能 应 试 教 育 极 大 的 影 响 了 学 生 的 思 维 方 实 验 动 手 的 积 极 性 ． 引导 学 生 由知 识 学 是 式 ， 学 生 在 大学 期 间 的学 习埋 下 了隐 患 ， 习 向 科 学 研 究 的 初 步 转 变 ， 求 学 生 有 较 给 要 创 造 成 部 分 学 生 厌 学 ， 愿意 去 思 考 ， 不 陷入 了 强 的 动 手 能 力 、 新 能 力 及 综 合 运 用 知 识 修 课一 老 师 划 重 点一 考 试 的 学 习 。 的能力， 这样一个过程中， 在 学生 从 依 赖 书 模 式 。 何 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 本 转 变 为 自己 思 考 ， 个 人 主 动 性 的 培 养 如 对 主 动性 是 教 学 成 败 的 关 键 ， 此 教 师 应 该 是 大有 益 处 的 。 师 提 出 设计 题 目的 时 候 ， 因 教 加 强 对 学 生 自学 的 要 求 和 讨 论 ， 学 生 在 应 该 注 意 难 度 适 当 ． 大部 分 学 生 在 通 过 让 让 学 习 中 得 到 快 乐 和 满 足 感 。 被 动 的 接 受 变 定 努 力后 可 以 解 决 问题 ， 免 太 难 使学 以 知识 为主动的学 习。 生 因 为 挫 败 感 失 去 兴 趣 ， 不 至 于 太 简单 又 （ ） 置学 生 对 下 一 课 所 讲 的仪 器分 析 而 不 能有 效 地 锻 炼 学 生 。 过 该练 习 ， 以 １布 通 可 方 法 的 预 习 ， 历 史 沿 革 、 本 原 理 、 器 让 学 生 有 学 以 致 用 的 成就 感 。 往 学 生 学 如 基 仪 以 对 怎 构造 、 法 的 特 点 等 ， 根 据 学生 具 体 情 况 完后 ， 仪 器 分 析 究 竟 可 以干 什 么 ， 么干 方 可 有 所 调 整 ， 课 时 进 行 一 定 的 检查 。 举 可 还 是 比 较 模 糊 的 ， 过 该 练 习 可 以 有 较 大 上 此 通 的改善 。 提 高 学 生 学 习 的 主 动 性 和 目的 性 。 （ ） 课 堂 教 学 中 ， 过 一 些 或 大 或 小 ２ ５ 仪器 结构 的解剖 ２在 通 ． 的 问 题 来 调 动 学 生 的 主 动 性 ， 发 学 生 的 激 现代 的 大 型精 密 仪 器结 构 复 杂 、 自动 化 潜 能 ， 开 学 生 思 路 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 加 程 度 高 、 格 昂 贵 ， 般 不 可 能拆 开 给 学 生 打 活 增 价 一 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 时 起 到 承 上 启 下 的 作 看 ， 同 虽然 可 以通过 多媒 体手 段 ， 学 生讲解 ， 给 用， 教学显 得更流畅 。 以调节节奏 ， 使 可 避 但效 果不是 很好 。 以利用 老 型号的 仪器 ， 可 如
仪器分析实验课的革新与优化
仪器分析实验课的革新与优化1仪器分析实验课程教学改革措施针对目前仪器分析实验教学过程中存在的问题，本院分析教研室课题组一直致力于教学形式和内容方面的改革，试图解决教学内容多与仪器设备不足、学生实践机会少，教学内容抽象晦涩学生难于理解掌握等矛盾和问题，并积累了一些具有示范作用和借鉴价值的经验。
1.1开放实验室，为学生实践创造便利条件随着用人单位和社会对人才基本技能的日益重视和整个社会教育理念的更新，注重共性培养、忽视个体差异的传统培养模式已经不能适应实际需要。
传统培养模式中，在实验教学上表现为整班集体教学和固定的教学内容，学生基本没有实验时间和实验内容的选择自由。
为解决这些问题，本院在实验室开放上进行了有效探索和积极尝试。
一是实验室专人管理，规定并公布每天开放时间。
学生可以根据自己的专业和兴趣爱好选择适合的实验项目，通过学到的理论知识以及查阅到的课外资料，自行设计实验方案，教师审阅通过后可以根据自己的时间安排进行实验探索。
二是吸纳有潜质的学生参与教师的科研项目，在老师的指导下开展科研活动，培养其严谨的科研态度和规范的操作技能，为其今后从事工作或进一步深造打下基础。
实验室的开放为学生进入实验室提供了时间上的便利，改善了学生进行实验活动的条件和环境，有利于加强学生独立思考、动手操作能力以及科学研究方法的培养和训练，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的实验技能和科学素养。
1.2充分利用现代化教学手段，改进教学方式方法在实验教学中，我们一直在探索如何将各类分析仪器的构造、原理及应用与实验教学内容实现有机结合，如何将分析仪器的基本操作技能及从事科研工作的方法和思路传授给学生，真正做到授人以渔。
我们主要采取如下措施：第一，理论课讲授分析仪器原理时，教学地点由教室转到实验室。
教师根据现场实物讲授仪器的基本构造、原理和操作流程，并指出不同型号仪器之间的区别和联系，使学生加深对理论知识和实验原理的了解，消除恐惧心理，为实验课顺利进行奠定基础。
《现代仪器分析》课程教学改革的探索
《现代仪器分析》课程教学改革的探索摘要：根据非化学专业仪器分析课程的教学特点，提出教学方法的探讨：采用丰富的多媒体手段，提高效率；开展课堂提问和讨论等多种教学方法，引导学生主动思维的能力；改革实验教学特别是增加设计性实验的内容，将理论与实验教学合理结合，并尽量多地渗透前沿学科信息，使课程教学效果得到提升。
关键词：仪器分析；理论教学；实验教学中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0014-02一、仪器分析课程的特点《现代仪器分析》课程是一门要求综合能力很强的应用型课程，与其它应用学科相比，有其显著的特点：既有很强的理论性，又需要大量实验作为课程的支撑。
而现代科学仪器已成为许多发达国家未来发展的战略重点，人类基因组计划之所以能提前完成，也是得益于先进分析仪器的应用。
仪器分析课程渗透着大量力学、光、电、磁和计算机等交叉学科的基本理论与前沿性技术，它涉及到的化学学科知识，理论性强、内容广泛，几乎涵盖了所有的化学学科专业及与各专业相关的新领域和边缘学科。
因此，仪器分析课程起点较高。
如何用发展的眼光看待仪器分析教学，做好教学的改革，构建现代分析仪器中的认知结构，有效灵活地利用启发式教学，合理利用实践教学环节，将理论教学与实验教学很好地衔接，为国家培养有一定创新能力的专门人才，是当今课程教学改革的重点。
在工科大学中，许多课程的教学包含两个教学过程，即理论教学和实验教学。
但由于各方面的原因，许多课程的理论教学和实验教学不能很好衔接，造成理论教学和实验教学的严重脱节，其教学效果受到一定影响。
为了探讨仪器分析课程理论教学和实验教学的关系，以我院环境科学专业学生的专业基础课《现代仪器分析》为试点，探讨了多模式的课堂教学方法，并结合实验教学，研究其与理论教学的合理衔接及促进作用。
二、教学方法的探索教学是高等院校培养人才的基本途径，而教师则是教学活动的设计者和组织者，在教学过程中起着主导作用。
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２ １ 开放 设计 性实验 ．
在仪 器分 析 实 验 课 中 要 开 展 设 计 性 实 验 ， 高 学 生 综 合 利 提 用所学知识 分 析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 培养 学 生 的创新 能 并
多媒体教学 的第二 大优 点 ， 是能容纳更 多 的内容 ， 除了方法 的 基本原理 、 器和应用之外 ， 仪 可介 绍相关方 法的研究 前沿 和发展
Ｑ ｉｎ— ｎ Ｚ ｉ ｌ，Ｔ Ｎ Ｇ ｉ ｃｅ ｕＪ ａ ｒ ｇ， ＨＵＬ — ｉ Ｉ ｕ — ｈｎ ｉ Ａ （ｎｔｕｅｏ ｎｉ ｎ ｎａ ａ ｄＡ ａ ｔ ａ Ｓ ｉ ｃ ｓ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｈｍｉｒ Ｉｓｔｔ ｆ ｖ ｏ ｍｅｔ ｎ ｎｌ ｉ ｌ ｃｅ ｅ ， ｏ ｅｅｏ ｅ ｓ ｙ ｉ Ｅ ｒ ｌ ｙｃ ｎ ｌ Ｃ ｔ ａ ｄＣ ｅ ｉａ Ｅ ｇｎｅ ｎ ，Ｈ ｎ ｎＵ ｉｅｓｙ Ｈ ｎｎ Ｋ ｉ ｎ ７ ０ ４， ｈｎ ） ｎ ｈ ｍ ｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇ ｅ ａ ｎｖｒｉ ， ｅ ａ ａ ｅ ｇ４ ５ ０ Ｃ ｉａ ｉ ｔ ｆ
关键 词 ： 仪器分析 ； 理论教学； 实践教学
中 图分类 号 ：６２ Ｇ ４
文献标 识码 ： Ｂ
文章 编号 ： ０ — ６７ ２１）７ ０８ — ３ １ １ ９７ （０２０ — １４ ０ ０
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｆＩ ｔｕ ｅ ａｌ ａｌｓｓ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｏ ｎｓｒ ｍ ｎｔ Ａｎ ｙ ｉ
１ 理 论 教 学 环 节
１ １ 针 对专 业特 点 ， ． 改革教 学 内容
河南 大学化学化 工学 院现 有化 学 、 应用 化学 、 境化 学 、 环 化
学 工程 与工艺 、 材料 化学 五个 专业 ， 均需 学 习仪 器分 析课 程 ， 专 业不 同 ， 习内容的侧重点也就有所不 同ｕ 这就 要求老师在讲 学 ，
境 化学的学 生 ， 应该倾 向于环境监 测仪器 的方 法和应用 ， 如原 子 发射光谱分析 、 子吸 收光谱 分析 、 子荧 光 光谱 法 、 原 原 紫外一可
项 目资助 ： 河南大学第八批教学改革项 目（ 目编号 ２ ００ ３ 。 项 ０ ８ ８ ） 通讯作者 ： 屈建莹（ ９ ３一）， ， １７ 女 副教授 ， 主要从事电分析化学方面的研究 。
理解起来 比较 容易 。尤 其一些 大型 仪器 的结构 及其 原 理 ， 很抽
象， 同学 们 在 上 课 时 感 觉 很 吃 力 ， 不 自觉 地 打 瞌 睡 ， 课 效 率 会 听 极差 ； 采用 多媒体 教学 则更 为形象 和直 观 ， 于 理解 和接 受 。 而 便
２ 实践 教 学环 节
第４ ０卷第 ７期
２１ ０ ２年 ４月
广
州
化
工
Ｖｏ ． ． １４０ Ｎｏ ７ Ａｐ ｉ． ０１ ｒｌ ２ ２
Hale Waihona Puke Ｇｕ ｎｇ ｈ ｕ Ｃｈ ｍ ｉａ ｎ ｕ ｔｙ ａ ｚ ｏ ｅ ｃ ｌＩ ｄ ｓｒ
《 仪器分析》 程教 学改革探讨 术 课
屈建莹 ，朱莉莉 ，田贵 臣
（ 南大 学化 学４ Ｘ学院 环境 与分析 科 学研 究所 ，河 南 开封 河 Ｌ． － ４５０ ） ７０４
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｔ ｒ ｉ ｐ ｌｅ ａｅ ｔ 。ｃ ｍｂ ｎ ｄ ｗｉｈ ｔ ｅ ｔ ｒ ｓ ｏ ｎ ｔｕ ｎ ａ ａ ｙ ｉ ａ ｄ ｎｅ ｄ ｏ ｏ ｉｌｄｅ ｅｏ — ｔ ａ ｔ ｏ ｔａ ｎ ａ ｐ ｉ ｄ ｔｌｎ ｓ ｏ ｉ ｅ ｔ ｈｅ ｆ ａｕ ｅ ｆＩ ｓｒ ｍｅ ｔ ｌＡｎ ｌ ｓｓ ｎ ｅ ｆｓ ｃａ ｖ ｌ ｐ ｍｅ ｔ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｐ ａ ｔｃ ｆｃ ｌｅ ｅ ｏ ｈ ｍｉｔ ｎ ｈｅ ｃ ｌｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｏ ｎ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｎ ，ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｒ ｃｉ ｅｏ ｏ ｌｇ ｆｃ ｅ ｓｒ ａ ｄ ｃ ｍｉａ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｆＨｅ ａ ｉｅ ｓｔ ｙ ｙ，ｓ ｖ ｒ ｌａ ｐ ｃ ｓｏ ｈ ｏ ｅ ｅ ａ ｓ ｅ ｔ ｆｔ ｅ － ｒ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｎ ｉ ｓｒ ｙ ａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｉ ｎ ｔｕｍｅ ｔ ｌ ｎ ｌｓｓ ｓ ｈ ａ ｐ ｉ ｚｎ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｍｐ ｏ ｉ ｈ ｖ ｒ ｌ ｎ ａ ａ ａｙ ｉ ｕｃ ｓ ｏ ｔｍｉｉ ｇ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ，ｉ ｒ ｖｎｇ ｔ ｅ ｏ ｅ ａ ｌ ｃ ｕ ｓ ｔｕ ｔ ｒ ｏ ｒｅ ｓｒ ｃｕ ｅ，ｒ ｆ ｒ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ｙ ｔｍ ｎ ｔｅ ｔ ｅ ｒ ｃｉｅ ｔａ ｎ ｎ ｒ ｒｅ ｏ ｅ ｐ ｏｅ．Ｉ ｐ ｃａ ，ｔ ｏ ｇ ｅｏ ｍｉｇ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｓ ｓｅ ａ ｄ ｓｒ ｎｇｈ ｎ ｐ ａ ｔｃ ｒ ｉ ｉ ｇ ｗｅ ｅ ｔ ｄ ｔ ｘ ｌｒ ｉ ｎ ｓ ｅ ｉｌ ｈｒ ｕ ｈ
一
现状 大学生的知识面 ， 学生对 自己所 学领域 的前沿 知识 与 扩 使 个 清 晰 的 了解 ， 一 步 激 发 学 生 学 习 兴 趣 。 进
知识 的 延 伸 Ｊ 如设 计 一 些 开 放 性 的试 题 ， 以让 学 生 设 计 一 些 ， 可 实 验 方 案 ， 样 的 题 没 有 固定 的 答 案 ， 生 可 以 自由 发 挥 ， 这 学 只要
面 。等他讲完 之后 ， 其他 同学们和 老师可 以进行一 些补充 ， 就 这 形成 了一种教 师与学 生之 间 的交流互 动 ， 可大 大激 发学 生上课 的积极性 和探 索科学 的欲 望 ， 使学生 对所 学知 识产生 一种 浓厚 的兴趣 。 １２ ２ 采用 多媒 体教学方法 ， ．． 多看一些高科技 方面的视频 二 十一世 纪进入 了科技信 息时代 ， 算机 的应用 在教学 中 计 起着举足轻重 的作 用。在仪 器分析教学应 尝试采 用灵活 的教学 方法和教学手段 ， 使一些抽象 的画面采用动 态的形式 显示 出来 ，
授传统仪器分析 方法 的基础 上 ， 进一 步根据 不 同的专业 特点 精
致勃勃的讲 ， 显得 很苦燥 ， 学生往 往是 在下 面无精 打采 的 听 ， 然 后时不时的记些笔 记 ， 然后就 把那 些笔记 放起来 供考 试 的时 候
复习 ， 学生在上课 时就很 被 动。导致这 种现 象的原 因主要 是 因 为老师与同学之间缺少沟通 ， 学生 没有更好 的参与 到课堂 中来 ， 形成了一种被动的听课方式 ， 失去了学 习兴趣 ， 容 易走神而 就 很 放纵 自己的思绪 ， 造成人在教 室心在外 的后 果 ， 学效果 自然就 教 不好。因此 ， 合仪器分析课程 的特点 ， 师在讲 台上充 分发挥 结 老 好 自己的主导作用 ， 把看 似枯燥 无 味的理 论用生 动形 象 的话来 表达出来 ； 同时注意调 动学 生的积 极性 ， 给学 生精 心设 计 问题 ， 环紧扣一环 ， 引导 学生 自己主 动去思 考 、 习 和讨论 ， 学 并尝 试 让 同学们走上讲 台去讲 ， 这样 学生 就会在 课下很 努力 的去查 资
旧 ， 不 能 满 足 当今 培 养 高 水 平 应 用 型 人 才 的 需 要 ， 此 ， 建 已 因 构 套 新 的教 学 体 系迫 在 眉 睫 。
１ ２ 教学 方法 的 多样 性 ．
１２ １ 培养学生学习兴趣 ， ．． 让学生走上讲 台 兴趣是最好的老师 ， 如果 学生 一旦对某 个学科 失去兴趣 ， 那 在学习上就会失去 主动性 ， 如果 在教 学 中只是老 师在 讲 台上兴
摘 要 ： 以培养应用型人才为 目 ， 标 结合仪器分析课程的特点及社会 发展趋势 ， 并从河南 大学化学 化工学 院的实 际出发 ， 从整
体优 化教学内容 、 改革课程结构 、 改革实验体系 、 加强实践环节 等几个方 面入 手 ， 对仪器分析课程 的理论与实践教学改革进行 探索 ， 特 别是结合 实验 教学 的组 织形 式开放 、 实验 内容开放 、 实验室指定时间开放以及教学评价方式开放等措施 ， 构建 开放 式仪 器分 析实验教 学模 式 ， 从而达到真正素质教育 的 目的。
ｔ ｐ ｎ ｏ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｇ ｎ ｚ ｔｏ ｏ ｍ ，ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔｃ ｎ ｅ ｔ ｈｅ ｏ ｅ ｆｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｔ ａ ｈ ｎ ｒ ａ ｉａｉ ｎ ｆ ｒ ｘｅ ｉ ｎ ｏ ｔｎ ｓ，ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔｍｅ，ａ ｄ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔａ ｓ ｓ ｍｅ ｔｏ ｘ ｅ ｉ ｎ ｉ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ｓｅ ｓ ｎ ｆ
料去理解 、 掌握 这节课 的 内容 ， 然后 自己再讲 出来 ， 他 讲解 的 在
第４ ０卷第 ７期
屈建莹等 ： 仪器分析》 《 课程 教学 改革 探讨
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过 程 中又 进 一 步 加 深 和 巩 固 对 这 节 课 的 理 解 ； 下 面 听 的 同 学 在 们 ， 可 以 检 验 自 己 对 这 节 课 知 识 点 的 理 解 是 否 到 位 、 否 全 也 是
方案可行 ， 就应该视为正确 ， 并加 以鼓励 。这样可 以促 使学生学 习的积极性 ， 同时也能更好 的检验学生 真实 的水平 。 通过考试方法的改 革 ， 学生 对基础 化学 课 的学 习会 更有 使 兴趣 ， 并感到所学 知识对 很有 用 ， 学生 学 习的积极 性 、 使 独立性