创新教育在物理教学中的运用

创新教育在物理教学中的运用

物理课是一门综合性很强的自然学科，一直影响着整个社会的思潮和发展。物理教师应结合

学科特点，认真研究和总结前人的知识成果，不断学习新的知识，充分发挥教师的主导作用。无论是在课堂内外物理教师都应以其丰富的知识、敏捷的思维、严谨的表达和独具匠心的创

意去影响学生、感染学生，才能点燃学生思想的火花，真正起到导演的作用。

2．学生创新意识的培养是创新教育的基础

教学的目的是培养创新人才，而创新意识是基础，即学生有创新的兴趣与动机。爱因斯坦曾

说过：“兴趣是最好的老师，兴趣远胜过责任感。教师可通过无数物理学家的伟大发现和发明的经历来教育学生；用生动的比喻，绘声绘色的讲解，激发学生的求知欲。同时，运用先进

的教学手段和开展丰富多彩的趣味课外活动，使学生学习生动活泼，在轻松的情绪中学习物

理知识。例如，在讲解初二的《电压》时，我们采用了与水压的类比法。虽然比简单给出电

压结论多花些时问，但对培养科学思维方法显然是有益的。所以，在教学的过程中，一定要

善于捕捉学生的兴趣点、闪光点，帮助其设计方案，模拟物理学家研究问题的方法和途径，

进一步激发学生求异创新的意识。

3．学生创造性思维的培养是关键

创新教育归根到底是培养学生的创新精神，创造性思维是创新精神的重要环节。在物理教学中，培养学生的创造性思维能力，旨在增强对物理问题的敏感性；思考物理问题的灵活性、

独特性、流畅性和变通性；培养善于观察物理现象的能力；探求物理新知识的能力；转移经验、联想等解决问题的能力。作为教师，应该结合学生的年龄特点、思维特点、所讲的知识

特点，有意识地培养思维方法，使学生的思维多样化。

4．学生创新能力的培养是根本

在物理教学中一定要扎实培养学生的创新能力，在教学实践中应注意如下几个方面。

4.1 以探究为核心的主动学习，是培养学生创新能力的前提；倡导以探究为核心的主动学习

方法是培养创新能力的前提。要利用好探究活动培养学生的创新能力，必须优化以学生为主

体的教学环境，让学生真正成为课堂的主人使学生真正享有愉快、平等、宽松的学习氛围，

这样学生的聪明才智才会得以正常发挥。当然，教师的引导作用很重要，若引导得体，会激

发学生的创造欲望；若包办代替会阻碍学生的发展，所以教师应引导学生亲历探究过程，给

学生自主活动提供机会空间，不应越俎代庖，更不应以“讲授探究”代替“亲历探究”。只有让

学生真正做到主动探究，他们才会有创新。

4.2 贴近实际，启发质疑问难，是培养学生创新能力的途径；长期“注入式"或“填鸭式”的教学方法，使学生养成了懒惰习惯，课堂上不善思考，不提问或不敢提问。要解决这个问题，课

堂教学首先应把唤起学生的问题意识看作是创新的动力源，在求知的过程中，不懂就问；鼓

励学生大胆提问，不论问题质量如何，都给予鼓励；对所提出的富有思考性的问题，教师要

组织讨论、启发点拨或让学生互相讨论，引导学生充分利用信息资源，如图书馆、互联网或

向成人教师求教，学生在教师引导下通过自己的努力找了问题的答案。在质疑问难中锤炼自己，为培养创新能力铺设一条高速公路。

4.3 注重求异思维和标新立异，是培养学生创新能力的关键；青少年的思维很少受到限制，

想象力丰富，思维定式少，各种新异的想法层出不穷，是发明创造的一个很好的资源。有些

学生总喜欢“胡思乱想”提出一些看似很傻的问题，如“人长上翅膀会不会在天空中飞”、“鱼能

生活在水中，人为什么不能”等等。在对待这类问题上，不少教师往往不予理睬甚至打击，这样做显然是不对的。美国发明家爱迪生能成为发明大王是与他平时“胡思乱想”分不开的。孩

子喜欢“胡思乱想”说明他善于开动脑筋，善于思考，反映了他充满求知、探索的欲望，这些

对于一个学生来说是非常宝贵的素质，作为教师千万不能漠视甚至打击。激发学生在求异思维、标新立异中获得能力的提升和知识的发展，是培养学生创新能力的关键。

邓小平曾同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”面对日益激烈的世界范围的科技竞争，在深化教育改革的今天，创新教育时不我待，要加强素质教育，更新教育观念，把教师强烈的创新意识、思维和能力高效渗透给广大学生，使他们尽快成长起来，成为对社会有贡献的人才。

收稿日期：2009-11-09