古代诗文阅读2-10诗歌形象题的3大题型课件—高考语文大一轮复习
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2024届高考语文复习：古代诗歌形象鉴赏+课件
题型二
意象作用题
题型2：意象作用题
【题目示例】 （1）某意象在诗中有什么作用？ （2）诗中峨眉、岘首两座山，对表达离情有什么作用？ （3）[2019全国卷Ⅱ]诗歌的颈联描写了两个具体场景，与 其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和 结构安排方面有什么作用？ 【审题解析】 1、观察上面题目，圈出解题关键词。
壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑 优美、明丽、清新、自然、质朴
注意：
必备知识 2
诗歌的意境类型往往两两结合，
比如
“悲”中有“壮”，那么意境术语可以是“悲凉壮阔”
“美”中有“静”，那么意境术语可以是“恬静优美”
所以记住术语，根据体会的诗句意境，灵活组合 意境术语即可。
2、给下列诗句所表达的意境连线
词的上片描写“经界法”在朝廷上产生和出笼的情景。开头三句，词人只用三 言两语，便勾画出宰相高高在上、不恤民情、作威作福的丑态和飞扬跋扈、轻举 妄为的嚣张气焰。后三句写某些朝臣对宰相“经界法”的态度。他们争先恐后地 上奏章，表态度，鼓吹实行经量的必要，赞美“经界法”的高明，把经量说得头 头是道，天花乱坠。词人运用讽刺的妙笔，活画出他们阿谀谄媚、趋炎附势、只 为保官、不怕害民的嘴脸。
[注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。
B、寻找意象，分析寓意
答案：天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。 [解 题 思 维 ]本题考查学生鉴赏诗歌形象与评价诗歌中作者的思想情感的能力
。 诗歌描写梅花在群芳中保持“真香纯白”，只有姑射山头的仙人能与之为
伍，并说梅花天性高洁，与风霜冰雪无关，写出梅花的天性高洁；再写梅花“ 真心自保，邈与尘缘隔”，为了保持自己的高洁本心，宁可远远离开尘世，与 那污浊的尘世保持距离，写出梅花的保持本心，不同流俗。
高考语文一轮复习古代诗文阅读专题二古代诗歌阅读板块二第五讲鉴赏诗歌的形象课件
文学创作有其自身的规律，然而创作灵感的来临，有 时确实需要外物的引动。正所谓“物色之动，心亦摇焉” (《文心雕龙·物色》)，陈与义在这两首绝句中描写了自 己的创作经验，带有浓厚的个人情感体验的色彩，亦可见 出作者倜傥旷达的个性。
2．阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。 读书 陆游
归志宁无五亩园，读书本意在元元[注]。 灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。
4．对比衬托。如《氓》中，女主人公婚前婚后的不 同态度形成鲜明的对比，男主人公婚前忠厚与婚后变节也 形成对比。通过对比，刻画了女主人公的善良刚强，反衬 出男主人公的无情无义、“二三其德”。
[解题策略] (一)鉴赏人物形象的 4 大思考角度
1．看标题、注释，初步揣摩形象 有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有 提示。如《最爱东山晴后雪》，很明显通过标题就可以大 体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的 诗歌注释也有暗示性。如《劳停驿》(欧阳修)的注释“此 诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名”，据 此可以揣摩，诗中所塑造的人物形象大体是“被贬蛮荒、 漂泊在外”的形象。
[教师用书独具·诗歌鉴赏] 这两首绝句，是陈与义自述其创作情状的，格调轻松， 语句诙谐。
第一首绝句中，作者畅饮了楚地的美酒，酣醉三日不 醒，此时小园里的花儿，经历了雨水的洗拂，洗出了分外 明艳的红色。此际销魂，诗思泉涌，一句“无人画出陈居 士，亭角寻诗满袖风”是自嘲，亦是自诩。看吧，一位宿 醉初醒，便去寻诗的诗人，此时面对满园的春色，正站在 小园亭中的一角，一面欣赏着这美丽的风景，一面在苦思 冥想，搜寻着最能够表现这自然美景的诗句。一阵清风吹 过，诗人的袍袖被风吹得鼓了起来，这满袖的清风，不正 是诗人的诗思最好的凭借吗？
(二)鉴赏人物形象“3 步骤”
2024届高考语文复习：诗歌形象+课件48张
借咏物来阐明超越表象之外的深刻哲理， 给读者以深刻的启迪，引起读者共鸣。这类咏物诗表 明了诗人所体悟到的超脱于琐碎的现实生活的深刻哲理，在更高的层面上给人提供了一个思维 借物明理 空间，使人摆脱现实生活中的穷达是非的困扰，心灵达到一种澄澈、宁静而豁达的境界。如王 安石的《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”表达了作者高瞻远瞩、锐意改革的 政治理想。
D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
15. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
15. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
读题干：形象特点——分析物与人形象的相似之处。 “联想”——暗示诗歌手法，由物及人
①品性相似，都正直清高：魏征刚正不阿，直言进谏，而竹笋如同白玉般高洁 的品格也是与生俱来的。 ②经历相似，备受磨难而后成才：魏征命运多舛，先后侍奉过多个主君，最终 才受到唐太宗的赏识，成为国之栋梁。竹笋自小在林间长成，历经风雨吹打， 但是仍保持着坚韧的品格。 ③价值相似，都各尽其功用。魏征辅佐君王，直言劝谏，奠定了唐朝盛世的基 业。苦笋可做食材，被人食用，长成后还能制作成各种竹器为人使用。 ④将苦笋与魏征类比，既贴切自然又相得益彰，既是对魏征刚直又充满智慧的 才干的赞赏，也是对苦笋清淡苦涩的节操的赞扬。
抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于 原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 步骤二：概括景物所营造的氛围特点。（明意境）
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、 萧瑟凄凉等，准确地体现景物的特点和情调。 步骤三：分析作者的思想感情。（析情感）
意积 象累
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高考语文大一轮复习 第2部分 古代诗文阅读 专题7 古代诗歌鉴赏 第2节 考点2 鉴赏诗歌形象课件
【解析】 分析诗歌中的人物形象，首先要找到诗中描绘人物形象的相关 语句，准确理解人物形象的基本含意。然后用精练的话语概括人物形象的特征， 最后结合文章的主旨指出描绘人物形象的作用或效果。
【答案】 这首词刻画了一位美貌而愁苦的思妇形象。通过与“春山争秀” 的眉峰、花“如人瘦”等写出她的容貌之美；通过蛾眉“长皱”“泪滴花 枝”“玉箫闲久”“倚栏”、问“亭前柳”等，表现了她内心的愁怨。
2．答题步骤 步骤一 明确指出是什么形象，概括人物形象特征。 步骤二 结合诗(词)句具体分析诗歌是如何塑造形象的(分点说明、概括)。 步骤三 概括形象的意义[分析形象中诗(词)人(作者)所寄寓的感情或蕴含 的哲理]。
特别提醒：“步骤一”就是先“盖帽”，即说出人物形象的总体特征。“步 骤二”就是以形象的特征为“中心论点”，运用上面所讲的分析人物形象的方 法，从诗歌的具体诗(词)句方面对这个论点进行分析论证。在同一道题中，塑造 形象的方法可能不止一种，艺术形象的意义可能也不止一个，所以，“步骤二” 和“步骤三”可能会重复出现。
阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 春别 沈宜修①
帘前残月五更风，江上征帆挂碧艟②。 客路片云随远望，镜中双鬓叹飞蓬。 索愁芳草千山绕，送恨啼莺万里同。 待约芙蓉③秋水绿，莫教黄菊冷烟尘。
【注】 ①沈宜修：江苏吴江人，明代女诗人。②艟：古代的一种船。③ 芙蓉：指诗人家乡的芙蓉湖。
这首诗刻画了一个怎样的人物形象？请结合全诗内容简要分析。(5 分) ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
2024年高考考语文专题复习：古代诗歌形象鉴赏 课件55张
诗歌的景物形象是指诗歌中描绘的 自然景物和人文景物。比如景物描写、 场面描写、色彩描写。诗歌中有单个 景物形象，有由多个景物形象(意象) 组合成的意境。
高考对于景物形象的考查分为两类： 意象类和意境类。
一 诗歌的意象和意境
意象=意（情）+象（景）
所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特 的情感活动而创造出来的一种艺术形象。就古典 诗词而言，诗人所写之“景”，所咏之“物”， 即为客观之“象”；而借景所抒之“情”，咏物 所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与 “意”的完美结合，就是“意象”。
肆
鉴赏人物形象的“4大思考角度”
WORK SUMMARY, YEAR-END SUMMARY, HALF-YEAR SUMMARY AND QUARTERLY SUMMARY ARE THE MOST COMMON AND VERSATILE.
1.看标题、注释，初步揣摩形象 标题往往有极强的暗示性，对于形象、情感
着西风艰难地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。方。
感觉：凄凉悲苦
意境
分析景物形象的方法：
一、找出诗中画面所描写的景物，找 出诗中体现主观情感的词语。 二、将景物与主观情感的词语构成画面。
三、从构成画面中找出你的感觉。 点击归输入纳你想：输入一的找文字二内容想三感受
。松
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
竹
冰天雪地它开花 ，
五颜六色枝上挂 。
一身傲骨迎风雪
花香，袭梅人满迎洒
。
概念内涵
事物形象主要指那些咏物诗中描绘的形象。
物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种 象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
高考对于景物形象的考查分为两类： 意象类和意境类。
一 诗歌的意象和意境
意象=意（情）+象（景）
所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特 的情感活动而创造出来的一种艺术形象。就古典 诗词而言，诗人所写之“景”，所咏之“物”， 即为客观之“象”；而借景所抒之“情”，咏物 所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与 “意”的完美结合，就是“意象”。
肆
鉴赏人物形象的“4大思考角度”
WORK SUMMARY, YEAR-END SUMMARY, HALF-YEAR SUMMARY AND QUARTERLY SUMMARY ARE THE MOST COMMON AND VERSATILE.
1.看标题、注释，初步揣摩形象 标题往往有极强的暗示性，对于形象、情感
着西风艰难地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。方。
感觉：凄凉悲苦
意境
分析景物形象的方法：
一、找出诗中画面所描写的景物，找 出诗中体现主观情感的词语。 二、将景物与主观情感的词语构成画面。
三、从构成画面中找出你的感觉。 点击归输入纳你想：输入一的找文字二内容想三感受
。松
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
竹
冰天雪地它开花 ，
五颜六色枝上挂 。
一身傲骨迎风雪
花香，袭梅人满迎洒
。
概念内涵
事物形象主要指那些咏物诗中描绘的形象。
物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种 象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
高考一轮复习古诗鉴赏之形象讲解PPT课件
方法二：分析人物的行为、语言、心理，把握 人物特征
方法三：借助意象、重要词语或典故，运用想 象感知形象。因为景物描写(意象)对人物的心 理起衬托作用。
方法四：抓住表露人物情感或思想的词句。
10
《高调》学生用书 P74 例题 1：(2012·湖北卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
送邹明府游灵武[注] 贾岛
之专题一诗歌形象
1
整体概述
概述一
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概述二
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概述三
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2
考点透视
考试大纲
鉴赏
形象 语言 表达技巧
评价
思想内容 观点态度
3
考点透视
写了什么
A．描写了什么 形象
象
B．营造了什么 意境
境
C．抒发了什么 情感
情
怎样写的
D ．运用了什么 语言
参考答案：行为洒脱，情趣高雅。“楚酒困人三日醉”“爱 把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特 点。“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚 寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
15
四、常见人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反 映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗， 往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观 感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 （3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来 表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
6
方法三：借助意象、重要词语或典故，运用想 象感知形象。因为景物描写(意象)对人物的心 理起衬托作用。
方法四：抓住表露人物情感或思想的词句。
10
《高调》学生用书 P74 例题 1：(2012·湖北卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
送邹明府游灵武[注] 贾岛
之专题一诗歌形象
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形象 语言 表达技巧
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写了什么
A．描写了什么 形象
象
B．营造了什么 意境
境
C．抒发了什么 情感
情
怎样写的
D ．运用了什么 语言
参考答案：行为洒脱，情趣高雅。“楚酒困人三日醉”“爱 把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特 点。“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚 寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
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四、常见人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反 映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗， 往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观 感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 （3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来 表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
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2024届高考语文一轮复习：古诗鉴赏之诗歌形象+课件47张
日暮、月亮；长亭、南浦；孤帆、驿路 五柳、东篱、三径、松、菊花、采薇、扁舟、采药 战具；地名和民族名；边塞之景；乐器
对点训练
• 江城子 秦 观
•
西城杨柳弄春柔。动
离忧，泪难收。犹记多情
曾为系归舟。碧野朱桥当
日事，人不见，水空流。
• 韶华不为少年留。恨 悠悠，几时休？飞絮落花
时候一登楼。便做春江都
是泪，流不尽，许多愁。
• 概括“杨柳”“飞絮”意 象的内涵，并分析这首词
表达的情感。
杨柳，代指初春季节，暗寓男女离 别； 飞絮，代指暮春季节，暗寓青春 流逝。 这首词表达的是伤春伤别之愁， 怀人怨独之情。
送人归京师① 陈与义②
门外子规啼未休， 山村落日梦悠悠。 故园便是无兵马， 犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴 梁。②陈与义：南宋初年爱国 诗人，河南洛阳人。
周邦彦精通音律，曾创作不少新词调。作品多写闺情、羁旅，也 有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅，长调尤善铺叙。为后来格 律词派词人所宗。作品在婉约词人中长期被尊为“正宗”。旧时词 论称他为“词家之冠”或“词中老杜”，是公认“负一代词名”的 词人，在宋代影响甚大。有《清真居士集》，已佚，今存《片玉 集》。
哪个答案更好？
答案2:此诗通过太阳、江山、风、花草香、泥、燕子、沙滩、鸳鸯等 来营造了清新优美的意境，表达了内心的闲适与对春天美好景象的喜 爱之情。
示例
通泉驿南去通泉县十五里山水作① [唐]杜甫 溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。 登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。 一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。 伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。 【注释】①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔 子。③王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘 表。 ◇“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？ 这两句通过写山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢，描 绘了一幅壮美阔大但又凄凉的日暮江山图，表达了诗人的孤独寂寞之 感。
对点训练
• 江城子 秦 观
•
西城杨柳弄春柔。动
离忧，泪难收。犹记多情
曾为系归舟。碧野朱桥当
日事，人不见，水空流。
• 韶华不为少年留。恨 悠悠，几时休？飞絮落花
时候一登楼。便做春江都
是泪，流不尽，许多愁。
• 概括“杨柳”“飞絮”意 象的内涵，并分析这首词
表达的情感。
杨柳，代指初春季节，暗寓男女离 别； 飞絮，代指暮春季节，暗寓青春 流逝。 这首词表达的是伤春伤别之愁， 怀人怨独之情。
送人归京师① 陈与义②
门外子规啼未休， 山村落日梦悠悠。 故园便是无兵马， 犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴 梁。②陈与义：南宋初年爱国 诗人，河南洛阳人。
周邦彦精通音律，曾创作不少新词调。作品多写闺情、羁旅，也 有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅，长调尤善铺叙。为后来格 律词派词人所宗。作品在婉约词人中长期被尊为“正宗”。旧时词 论称他为“词家之冠”或“词中老杜”，是公认“负一代词名”的 词人，在宋代影响甚大。有《清真居士集》，已佚，今存《片玉 集》。
哪个答案更好？
答案2:此诗通过太阳、江山、风、花草香、泥、燕子、沙滩、鸳鸯等 来营造了清新优美的意境，表达了内心的闲适与对春天美好景象的喜 爱之情。
示例
通泉驿南去通泉县十五里山水作① [唐]杜甫 溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。 登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。 一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。 伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。 【注释】①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔 子。③王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘 表。 ◇“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？ 这两句通过写山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢，描 绘了一幅壮美阔大但又凄凉的日暮江山图，表达了诗人的孤独寂寞之 感。
【整合】高考一轮复习《古代诗歌阅读》 课件 (共65张PPT)
【解析】选CD。C项,“隐含着不太认可李绅诗歌创作 的意思”曲解诗意,“短李”是一种亲昵的称呼,表明 两人关系密切。D项,“并不介意在当时是否得到认可” 曲解诗意,诗人“世间富贵应无分”,仕途失意,诗歌自 然不被认可,但作者的期望和无奈也蕴含其中,“身后 文章合有名”既是自信,也是当时失意的牢骚之语。
下列对这首诗的赏析,不正确的一项是 ( ) A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头 苦闷与抑郁的方式。 B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运,但意志并未消沉, 气概仍然豪迈。
C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员 外》相同,较为常见。 D.本诗前半描写场景,后半感事抒怀,描写与抒情紧密 关联,脉络清晰。
古代诗歌的整体阅读技巧
一、赏析古代诗歌的七个突破口 第一个突破口:知人论世,以“实”揆情 诗歌是诗人主观情感的载体,是诗人所处的时代、 人生际遇和命运沉浮的直接反映,因此,了解诗人的生 平、思想、创作风格等,有助于对其作品进行理解和把 握。 实=相关的历史事实+作者的经历、性格+作者的风 格流派
第二个突破口:辨析结构,因“形”度情
方法二:补成分→省略句 示例:门掩黄昏——补出主语“人”,可以理解为 黄昏时分人将门掩上,也可以理解为将黄昏掩于门外, 又可以理解为在黄昏时分,将春光掩于门外。
方法三:换字词→古今差异 示例:弦弦掩抑声声思——“思”乃“悲伤”之意。
第六个突破口:了解寓意,由“象”辨情 意象即寄情藏意的物象,在长年累月的磨合之后, 意与象的关系早已约定俗成。
E.尾联写因见楼台而思草堂,在暮色苍茫中倚门想象, 用古人“吏隐”的典故抒发情感,体现了清新含蓄的诗 风。
【解析】选CE。本题考查对诗歌手法及内容、语言的 理解分析。C项,“远近结合”不明显。“复有楼台衔 暮景,不劳钟鼓报新晴”,“楼台衔暮”之景是远眺之 景,“钟鼓”之声是诗人耳闻之声,诗句中近景不明显, 或者说根本就没有提到近景,应是采取了动静结合和视 听结合的手法,前一句是静景,是视觉,后一句是动景,
语文高考语文古典诗歌鉴赏古代诗歌形象复习PPT课件
• 2、塑造人物的方法 • （1）正面描写：神态、动作、心理、语言、
细节等。
• 如陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠 悠，独怆然而涕下。” 孤独落寞、怀才不遇的封建士大夫形象
• 王维《观猎》：“回看射雕处，千里暮云 平。” “回看”描写出踌躇满志的神情
• （2）侧面描写：烘托、渲染、对比、衬托 等。
（2）解题方法：
A：区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之 外的形象 ；
B：注意作者塑造人物形象的方法，结合作者对 于人物的描写，概括出人物的 特点；
C：注意分析作者塑造人物的意义； D：对于诗人自身的分析要注意结合作者的处境
和写作背景，做到知人论世。
• 4、答题步骤
（1）用一句话总写塑造了什么形象。 （2）结合具体的诗句及所用表现手法简要展
事”，终日与美酒、《黄庭经》相伴，以及“贪啸傲、
任答蓑：残是”一的个所表谓开面颜旷之达举闲，适貌、似内轻松心洒却脱充，满实抑则郁无不奈； “平老的却隐英士雄（”或四字落更寞明英显雄道）出形诗象人心。中因统治者徒使英
雄垂暮、无所作为的满腔悲愤。
2、 【中吕】普天乐·秋怀（张可久)
• 为谁忙？莫非命。西风驿马，落月书灯。 青天蜀道难，红叶吴江冷。两字功名频看 镜，不饶人白发星星。钓鱼子陵，思莼季 鹰，笑我飘零。
鹧鸪天①（陆游）
家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣② 竹穿行，卷罢黄庭③卧看山。
贪啸傲，任蓑残，不妨随处一开颜。元知造物心 肠别，老却英雄似等闲！
【注】 ①写该词时陆游42岁，因遭投降派罗织罪名 免官，被迫隐居。 ②玉瀣：美酒。 ③黄庭：即《 黄庭经》，道家经典著作。
（2）这一形象寄寓了作者怎样的情感？请结合全词分析。 （答1）：你抒读情出主这人首公词隐的居抒“情苍主烟人落公照是”一之个间怎，样丝的毫形不象理？“尘
2020版高考语文大一轮复习第2部分专题10第5讲古代诗歌的语言鉴赏课件
“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜 明，请作简要分析。 (2)(2016·天津卷)“满目望云山”句中“望”字一作
“空”，你认为这两个字用哪个更好？请说明理 由。 (3)(2015·山东卷)请对上片前两句中的“湿”“迷” 二字分别作简要赏析。 (4)(2015·湖北卷)简要分析第三联中“荒”“瘦”二 字的妙处。 2．未明确关键词 (1)诗中某句(联)中最精彩的是哪个字？请找出来加以 赏析。 (2)诗中哪个字最为精彩传神？请找出来加以赏析。
角度(五) 叠词 叠词具有强调作用，能使描写更加生动形象，使感情更加绵密曲折，在形式上 形成节奏感与韵律感，富有音乐美。如：李清照的《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷 冷清清，凄凄惨惨戚戚”，“寻寻觅觅”写词人内心空虚，若有所失；“冷冷清 清”写处境的孤独，形单影只，无人相伴；“凄凄惨惨戚戚”则极言心情之悲怆。
“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特 征鲜明，请做简要分析。
[解题指导] (1)精准审题：该题考查诗歌的炼字，即赏析某字的妙处。古人作 诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤 立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。如“斗”字凸显了江崖陡 峭、峥嵘之势。“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦 密集、重叠之态。
[链接教材]
常考词类
表达作用
动词
使诗词有动态之美，取得化美为 媚的效果。
化抽象为具体，变无形为有形，
形容词 使人如闻其声，如见其人，如触
其物，如历其境。
教材典例 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“乱石 穿．空，惊涛拍．岸，卷．起千堆雪。”
王维《使至塞上》：“大漠孤烟 直．，长河落日圆．。”
常考词类
“空”，你认为这两个字用哪个更好？请说明理 由。 (3)(2015·山东卷)请对上片前两句中的“湿”“迷” 二字分别作简要赏析。 (4)(2015·湖北卷)简要分析第三联中“荒”“瘦”二 字的妙处。 2．未明确关键词 (1)诗中某句(联)中最精彩的是哪个字？请找出来加以 赏析。 (2)诗中哪个字最为精彩传神？请找出来加以赏析。
角度(五) 叠词 叠词具有强调作用，能使描写更加生动形象，使感情更加绵密曲折，在形式上 形成节奏感与韵律感，富有音乐美。如：李清照的《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷 冷清清，凄凄惨惨戚戚”，“寻寻觅觅”写词人内心空虚，若有所失；“冷冷清 清”写处境的孤独，形单影只，无人相伴；“凄凄惨惨戚戚”则极言心情之悲怆。
“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特 征鲜明，请做简要分析。
[解题指导] (1)精准审题：该题考查诗歌的炼字，即赏析某字的妙处。古人作 诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤 立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。如“斗”字凸显了江崖陡 峭、峥嵘之势。“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦 密集、重叠之态。
[链接教材]
常考词类
表达作用
动词
使诗词有动态之美，取得化美为 媚的效果。
化抽象为具体，变无形为有形，
形容词 使人如闻其声，如见其人，如触
其物，如历其境。
教材典例 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“乱石 穿．空，惊涛拍．岸，卷．起千堆雪。”
王维《使至塞上》：“大漠孤烟 直．，长河落日圆．。”
常考词类
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豪放洒脱 轼《定风波》)让我们看到一个在风雨中吟啸徐行，豪放洒脱的词人形象。
羁旅他乡 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”(王维《九
思念故乡 月九日忆山东兄弟》)塑造了一个思念故乡、亲人的诗人形象。
寄情山水 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”[陶渊明《归园田居(其三)》]，表现了一个归隐田园、从
3．通过诗歌中的景物描写(意象)来把握人物形象。因为景物描写能够对人 物的心理起烘托作用，能体现人物心境。比如，明月夜，多用来刻画他乡游子、 闺中少妇、戍边将士等形象；燕子飞，多用来刻画羁旅行役、伤春悲秋、壮志难 酬等形象。
4．从分析典故入手，分析形象。引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来 比况自己，为用典。 鉴赏人物形象：正面塑造，聚焦情态、言行；侧面描绘，景物衬托，寓情于景。
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2-10诗歌形象题的3大题型
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明方向 ·考点解读 考点一 ·人物形象 考点二 ·事物形象 考点三·景物形象 多积累 ·知识清单
考点解读
所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作 者浓郁主观情感的意象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“ 事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物 ”是形象；对于抒情诗而言，诗中的“抒情主人公”是形象。 近年来从考查题型来看，高考主要从以下3大角度命题：人物 形象鉴赏、事物形象鉴赏、景物形象鉴赏。
鉴赏人物形象的4个切入口
1．从标题、注释入手，初步揣摩形象。有的诗歌标题有极强的暗示性，对 于形象、情感都有提示。如某年安徽卷《最爱东山晴后雪》，很明显通过标题就 可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释也有暗 示性。
2．从刻画人物的描写角度把握人物形象。从人物的动作、神态、心理等描 写入手把握人物形象，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形 象特点。
忧国忧民 “国破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)描写了一片萧条的景象，展现了诗人忧国
心系社稷 忧民、心系社稷的形象。
藐视权贵 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(李白《梦游天姥吟留别》)，表现了诗人淡
傲岸不羁 泊名利、傲视权贵的品质，也反映了诗人傲岸不羁、豪放洒脱的性格。
胸怀宽广 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”(苏
清冷幽静 王维《过香积寺》“泉声咽危石，日色冷青松”
人物形象
题型一 人物形象鉴赏
古代诗歌中的人物形象，一般不如小说、戏剧中的那样完整丰满，它可以是人 物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、 声音，或是一个典型的细节……诗人通过简练的笔法、精当的描写刻画人物形象， 表现人物性格，反映人物的思想感情。诗歌中的人物形象又分为两类：
答题步骤
步骤1：找 找到诗人描绘形象的有关诗句。
步骤2：析
由人物的动作、神态、心理等描写入 分析塑造人 手把握人物形象。 物的方法 通过诗歌中的景物描写(意象)以及环
境的衬托渲染，进而概括形象特点。
步骤3：联 步骤4：明
联系标题、注释，概括形象特征，即用一句话“盖 帽或总结”。
指出描绘形象的作用或效果，即明确形象中诗人所 寄寓的思想感情或蕴含的哲理。
诗歌形 象的三 大题型
题型一 诗歌人物形象鉴赏 题型二 诗歌事物形象鉴赏 题型三 诗歌景物形象鉴赏
一、古代诗歌中常见九类人物形象
形象类型
教材例析
征战沙场 “大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”[王昌龄
保家卫国 《从军行七首(其五)》] 即使战争的艰辛与磨难也不能改变他们保家卫国的雄心壮志。
怀才不遇 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》)，诗人大志落空，而揽镜自照，
壮志难酬 却发现年华不再，衰鬓先斑。此二句刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的形象。
历经磨难 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔…，虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”(屈原
坚持追求 《离骚》)再现诗人不愿同流合污，执着追求真理的志士形象。
梅花、竹、松柏、黍离、冰雪、草木
三、古代诗歌中常考查的意境特点
意境特点
例析
雄浑壮丽 王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”
壮阔苍茫 李白《忆秦娥》“西风残照，汉家陵阙”
苍凉悲壮 杜甫《旅夜书怀》“飘飘何所似，天地一沙鸥”
闲适恬淡 陶渊明“饮酒旷采菊东篱下，悠然见南山”
清幽明净 王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”
热爱田园 事农耕、热爱田园生活的诗人形象。
男女相悦 柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ相思的绵绵情意，塑造了一
爱恨情长 个爱恨情长的艺术形象。
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二、古代诗歌中常见六类意象
意象类型
常见意象
1.送别类意象(或表达依依不舍之情，或 叙写别后的思念)
酒、南浦、长亭、杨柳
2.思乡类意象(或表达对家乡的思念，或 表达对亲人的牵挂)
1．鉴赏抒情主人公的形象 诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、 价值和人生追求，因此，抒情主人公形象往往实际上就是诗人自己的形象。鉴赏 诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形 象用语言准确形象地描述出来。
2．鉴赏诗歌中所刻画的人物形象 在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的 人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理 想。
明丽清新 刘禹锡《竹枝词二首(其一)》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴” 萧疏凄寂 韦应物《淮上即事寄广陵亲故》“秋山起暮钟，楚雨连沧海”
安谧美好 王维《辛夷坞》“木末芙蓉花，山中发红萼”
高远深邃 晏殊《蝶恋花》“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”
淡雅幽远 秦观《浣溪沙》“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”
双鲤、鸿雁、月亮、莼羹、捣衣
3.愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情， 或渲染凄冷，悲凉气氛)
夕阳、杜鹃、猿啼、梧桐、流水
4.爱情类意象(用以表达爱恋、相思之情 )
连理枝、比翼鸟、豆、莲
5.闲适类意象(或表达消闲恬淡的心情， 或表达对隐居生活的向往)
五柳、东篱、三径
6.抒怀类意象(或托物言志，或抒发感慨 )