教学设计：财产属于谁

《财产属于谁》

北京市第四中学冯伟

一、教学目标

1.情感态度价值观目标：根据教学设计，学生形成珍惜身边的财产，维护公共财产的情感和态度，认识法律的基本精神以及法治社会建设的长期性。

2.能力目标：通过案例分析，培养学生辩证思考的能力和阅读材料进行归纳总结的能力，在现实问题中能够从法律角度思考并寻求解决方案的能力。

3.知识目标：通过情景活动，学生知道财产所有权的含义和内容。

二、教学重难点

财产权保护的法律精神

三、教学策略

学生在现实生活中有很多跟财产有关的经验，对财产所享有的权利时刻都在上演。在法治社会建设如火如荼的今天，法治的完善和进步需要公民的理解与参与，对于北京四中学生来说，不仅要有法律基本知识的理解与运用，更要让他们从心里认同法制建设的重要性。因此，在教学中渗透法律精神，提高学生的思辨水平，让学生更好认识我国法制建设的现状，启发他们更好地观照法治的进步。

四、教学过程

【第一环节：享用有度】

第一阶段：购买物品

提问：

1．你想买哪些物品？为什么？

2．物品在出售前后发生了什么变化？

总结：可以归纳出对物品的占有权、使用权和处分权

第二阶段：出售物品

1．如果你是跳蚤市场的摊主，你将如何使用出售物品后所得的钱？

总结：可以归纳出对物品的收益权（储蓄中的收益是获得孽息）、处分权

2．没有出售的物品的命运会如何？

总结：珍惜曾经陪伴过自己的各种物品，我们也可以将物品用赠送的方式处理，即让物品延续了自身的价值，也体现了人与人之间的友爱和温暖。

同学们把钱用于各种不同的方面，又能很好处理自己身边的物品，说明对于自己的物品我们能够做到享用有度。

总结：我们对于自己物品所拥有的权利：

（1）占有：占有是所有权人对于财产实际上的占领、控制。

（2）使用：使用是所有权人根据财产性能和用途加以利用，以满足自己需要的权利。

（3）收益：收益是所有权人在其经营、使用的财产上获得经济收益的权利。

（4）处分：处分是决定财产事实上和法律上命运的权能。处分可以分为事实上的处分和法律上的处分。

事实上的处分通常指的是被消费掉（吃掉、用掉等），不再具备使用的权能。法律上的处分指财产所有权的所有人发生变化的情形。

我们把对于物品的以上拥有的支配的权利叫做所有权。把这些物品称作财产。

【第二环节：取之有道】

我们身边的很多物品都是财产。

提问：

1．刚才跳蚤市场的这些财产属于谁呢？在家里，家里的财产有哪些？又属于谁？

2．我们家庭之外还有哪些财产？它们属于谁？

总结：财产分为个人财产和公共财产。

追问：公共财产的作用是什么？

总结：公共财产的获得是每个公民尽自己的公民义务而实现的，是为了给公民提供更好的公共生活条件。满足我们公共生活的需要。我们身边很多公共财物本身应该发挥自己更大的价值，却因为个别人为了实现自己的“自由权利”而遭到破坏（当公共财产遭遇个人“自由”）

3．可以通过哪些方式获得财产？

总结：有人通过自己的劳动获得收入，有人用自己现有资金进行投资获得回报，有人通过制造残次品获得财产，有人打着治病救人的幌子售卖假药，有人借公益慈善之名敛财，有人用自己的发明创造获得利益，有人研究高产作物品种为自己带来巨大收益……

追问：你更欣赏哪种方式？法律会保护哪种方式？为什么？

总结：

合法财产：

(1)内容：收入、房屋、储蓄、生活用品、图书资料……

(2)归属：全体人或部分人所有——公共

某个人所有——个人

(3)方式：合法手段获得

财产对每个人都很重要，但是要取得财产，必须要经过合法的手段和方式。取之有道的财产才能得到法律保护，才能得到他人尊重。

左传：“义以生利，利以平民。”以道义来促生利益（即平衡各方利益），达至惠及百姓。

总结：财产所有权就是所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益、处分的权利。

【第三环节：维护有义】

提问：既然我们对自己的合法财产享受所有权，那么合法财产的所有权由谁来保护呢？

《中华人民共和国宪法》第十三条：

公民的合法的私有财产不受侵犯。国家依照法律规定保护公民的私有财产权。

提问：为什么法律需要明文规定保护公民的合法财产？当公民的合法财产和公共利益冲突时该如何平衡呢？

案例：危房改造的困惑

我们家最近出了一件烦心事。我家在一个比较老旧的平房里住，已经住了40多年了。平房已经有近百年历史，但是年久失修，雨天屋里也下雨，冬天四处都有风，经常还有一些小动物光临。洗澡上厕所也很麻烦。最近政府说要对我们这里的平房进行拆迁改造，希望既能改变社区脏乱差的面貌，又能给社区增加图书馆等文化设施。但是还没开始拆迁，家里先“闹”起来了。

奶奶说：我自从嫁到这里，经历了上上下下五代人，你爸爸去世早，我跟老街坊们一辈子的感情多深啊，就连街坊的一花一草我都认识。我不愿意搬。我死也要死在自己家。

爸爸说：您别这么说不吉利的话，咱这屋不是不好住吗，再说了，拆迁了，我们住到楼房，条件不就改善了吗？

妈妈说：说得轻巧，看起来是改善了，但是我们这个地界可是二环内啊，迁到那么远，赔偿款得达到我心里的标准才行。

我默默的想：虽然拆迁后的地方有大游乐场，有大商场，但是我却要跟儿时的小伙伴们分开了……

提问：

当政府为了公共利益与公民的合法财产之间发生了冲突，该如何解决这个矛盾？请提出

你的解决方案。

追问：

1．政府进行拆迁改造的目的是什么？

总结：为了实现社区的进步和精神生活的提升。

2．家人在拆迁中考虑了什么问题？

总结：财产对于公民来说不仅意味着生活的保障，还有心灵的自由与安宁。因此从法律角度保护公民的财产权，正是对公民自由、安宁的保护。

我们看到，当公共利益与公民的合法财产发生矛盾时，对于公民来说，能够全面发展看问题，在利益面前能够正确取舍，当然，也有人具有高风亮节，能够体会公共利益的广泛性，舍小家为大家。对于政府来说，做好公共服务是本职工作，在涉及公民合法财产与公共利益的具体问题时，要考虑公民的具体利益诉求，能够保护每个公民的物质和精神利益。因此政府做决定需要慎重。正是在这样复杂的涉及财产权的事例中既有公民不同方面的利益诉求，又要实现公共利益，在个人与公共利益中要找到合适的平衡点才能实现对个人财产权的切实保护。

3．根据刚才讨论的结论，阅读各国宪法中关于私人财产权的维护的共读材料，并回答问题：世界部分国家宪法关于私人财产权的规定有什么特征？体现了法律的什么精神？法律的规定对公民个人和社会公共利益有哪些直接影响？

总结：保护正当个人利益、保障个人生活的物质保障、促进社会公共利益的增加、维护个人的平等自由、社会的公平正义。

“自由是……在他所属国家相关法律的允许下，按照自己的意愿处置和授权他个人、行为、拥有物及其所有财产的自由，不受制于其他人的随意性意志……所以说，人赋予共和国的最大、最重要的目的在于……保护其财产权。”——约翰·洛克

“民主是建筑大厦的拱顶石，而大厦的根基则是法治——准确地说，法治应以个人自由和私有财产的安全作为基石。”——尼尔·弗格森

我国在建设法治国家的伟大道路正在不断前进，通过修订法律，出台新的法律来保护公民的合法私有财产，在现有法律体系下，公民如何通过法律维护自己的合法财产权益呢？在法律实践中，公民合法财产的范围、所有权的变更以及所有权的侵害又有哪些具体的要求呢？下节课我们揭示当前我国法律体系维护公民合法财产所有权的内容。

五、教学反思

本课从学生日常生活中与物品之间的关联入手，设置了跳蚤市场的有趣情境，让学生体会物品对自己的价值以及物品对于其所有者的权利和利益关系。让生活与财产、所有权联系在一起，将概念生活化，提升了学生对概念本身的认知。

在概念生活化的基础上，与学生一起探讨财产的作用，以及财产对于个人和公共生活的影响，深化了学生对财产的认真，珍爱身边的财物，用合法手段获得财产，做到对财产“享用有度”，获得财产“取之有道”。让学生的情感态度价值观在课程推进中不断深化。

财产所有权是法律教学中的重点内容，也是公民权利的重要内容。因此，用法律的视角深入分析课程内容，引导学生用法律思维分析问题解决问题，了解当前财产权利中的热点问题，用宪法学拓展学生的法律认知，是本课的思想性的核心。因此，课程设置中分析了个人财产与公共财产的边界，处理公与私的矛盾，并引入宪法思维，将财产的保护真正放到人类法律史的角度去分析，让课程本身具备法律的味道和法律的思维。