比较20以内数的大小-教学设计
人教版20以内数的认识教案 20以内数的认识教案
人教版20以内数的认识教案20以内数的认识教案【篇一】人教版20以内数的认识教案2022新人教版一年级数学上册《20以内的数的认识》练习市级公开课教案《20以内的数的认识》练习1 、看图写数23、2个十是（），15里面有（）个十和（）个一。
4、十位上是1，个位上是9，这个数是（）。
5、13的“3”在（）位上，表示（）个（），“1”在（）位上表示（个（）。
6、在○里填上＞、＜或=19○14 14○10 10 ○11 12○177、看图填空=）答案：1、12，13,15,202、12,13,15,16,173、20,1,54、195、个，3,1,十，1,106、 , , ,7、8+3=11,6+1+4=11【篇二】人教版20以内数的认识教案11--20各数的认识教学设计及反思《11—20各数的认识》教学设计及反思人教版20以内数的认识教案东营学校李丽洁教学内容：人教版第七单元 11—20各数的认识指导思想与理论依据：人教版20以内数的认识教案营造和谐的教学氛围，质疑问难成为课堂的主旋律。
学具与多媒体课件穿插使用学生主动参与学习过程，在学习中既发展个性，又培养能力。
教材分析：本课主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
本课是在学生能正确教出11—20各数并会读数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。
学情分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。
学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
新冀教版小学数学一年级上册《比较20以内数的大小》学案
《比较20以内数的大小》学案一、学习目标1．会比较20以内数的大小。
2．经历由数量的多少到数的大小的比较并用符号表示的过程。
二、重点难点重点：会比较20以内数的大小。
难点：学会比较的方法。
三、导学问题1．复习填空。
（1）1个十和8个一合起来是（）。
（2）17里面有（）个十和（）个一。
（3）2个十是（）。
（4）一个数个位上是3，十位上是1，这个数是（）。
2．自主探究新知阅读教材并完成以下各题（1）从1数到20并写出来（2）从1到20数是从（）到（）。
（3）15和18比较大小15 （）1818 （）15（4）写出比11大比15小的数3．达标练习（1）在○里填上“＞、＜或＝”。
18○12 20○12 17○19 14○415○18 10○20 11○13 15○1219○9 16○19 16○21 12○1616○10 9＋1○15 14○7＋2（2）把下列各数从小到大排列。
17 8 14 19 10 5 18 20（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）4．总结今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好；我在方面表现不够好。
以后要注意。
四、参考资料关系符号表示数与数、式与式或式与数之间的某种关系的特定符号，叫做关系符号。
有等号，大于号，小于号，约等于号，不等号等等。
等号：表示两个数或两个式或数与式相等的符号，记作“＝”，读作“等于”。
例如：3＝3，读作三等于三。
第一个使用符号“＝”表示相等的是英国数学家雷科德．大于号：表示一个数（或式）比另一个数（或式）大的符号，记作“＞”，读作“大于”。
例如：6＞5，读作六大于五。
小于号：表示一个数（或式）比另一个数（或式）小的符号，记作“＜”，读作“小于”。
例如：5＜6，读作五小于六。
培智四年级数学比较11-20各数的大小4课时教案 -
康复目标 重点、难
通过一一对对应的方法比较20以内数的大小。
点
理解符号“=”“＜”“＞”的含义，会比较20以内数的大小。
教师活动
学生活动 备注
教 学
一、复习导入 1.唱数1～20。2.数卡接龙。 将1～20的数字卡片分发给学生，请学生将数字卡片按照1～20的顺序贴到黑板上，最后按顺序齐读。 二、新课讲授 1.出示课文图片。 教师出示教材第18页上边的场景图，让学生认真观察图片。师:图中小朋友们在买冰糖葫芦，大家都买了多少呢?学生观察图 片，自由回答。 师:小朋友们每个人买了两串冰糖葫芦，大家数一数每串上边有多少个山楂?教师给出一根冰糖葫芦的图片，上边有10个山楂 。学生观察图片，点数并回答。 2.学习等号。 师:大家都买了冰糖葫芦以后，分别吃掉了一些，现在我们看看他们还剩下多少个山楂? 教师出示兰兰的头像和她剩余的冰糖葫芦图片师:兰兰买的冰糖葫芦还剩下多少个山楂?学生点数并回答。生:12个。 教师出示天天的头像和他剩余的冰糖葫芦图片。师:天天买的冰糖葫芦还剩下多少个山楂?学生点数并回答。生:12个。 教师将两幅冰糖葫芦图片放在一起，引导学生观察。师:我们看一看，天天和兰兰谁剩得多?学生思考，说出答案。 师:我们可以看到两幅图中的山楂数量是一样的，都是12个。 教师写出两个12师:一样多用等号表示。 教师写出等号，完整的表达式是12=12。师:12等于12。学生跟读。 教师出示贝贝的头像和她剩余的糖芦图片3学习小于号 师:贝贝买的冰糖芦还剩下多少个山?学生点数并回答 教师将兰兰和贝贝的冰糖葫芦图片放在一起，引导学生观察。生:15个 兰兰剩12个，贝贝剩15个，谁剩得少?学生思考，说出答案。 师:兰兰比贝贝少，用小于号表示。教师板书12＜15 师:12小于15学生跟读学习大于号 教师出示乐乐的头像和他剩余的冰糖葫芦图片。师:乐乐买的冰糖葫芦还剩下多少个山楂? 学生点数并回答。生:20个 教师将乐乐和贝贝的冰糖葫芦图片放在一起，引导学生观察。师:乐乐剩20个，贝贝剩15个，谁剩得多?学生思考，说出答案 。生:乐乐。 师:乐乐比贝贝多，用大于号表示。教师板书20＞15师:20大于15学生跟读。 师:大于号的开口朝着左边的数，表示左边的数大。巩固练习 1.数一数，比一比 教师出示不同数量物品的实物或图片，可以是不同数量的同种物品进行比较，也可以是不同数量的不同物品进行比较。在比 较时，可以直观观察，也可以先写出物品的数量，比较数字的大小。比较后写出表达式，并说一说式子表示的含义 2.读一读。 教师让学生读出下边的表达式。16＞13，15＞8，13=13，12＞10 四、小结 师:今天我们学习了“=”“＜”“＞”，并学会了读出不等式，了解了式子表示的含义。 五、作业 教师让学生完成教材第20页练一练第1题。
一年级下数学教案-数的顺序 大小比较(7)-西师大版
9.2 20 以内的加减法（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握 20 以内的加法和减法运算，并能正确进行计算。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过直观演示和操作活动，让学生理解加法和减法的概念。
（2）通过练习，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 20 以内的加法运算。
2. 20 以内的减法运算。
3. 加法和减法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20 以内的加法和减法运算。
2. 教学难点：理解加法和减法的概念，熟练进行计算。
四、教学准备1. 教具：计数器、算盘、计算器等。
2. 学具：学生自备计算器。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示计数器，引导学生复习 20 以内的数数。
（2）提出问题：我们已经学会了数数，那么如何进行计算呢？引出本节课的主题：20 以内的加减法。
2. 探究新知（1）教师演示加法运算，引导学生观察并总结规律。
（2）学生尝试进行加法运算，交流计算方法。
（3）教师演示减法运算，引导学生观察并总结规律。
（4）学生尝试进行减法运算，交流计算方法。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师组织学生进行抢答游戏，提高计算速度和准确性。
4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用加减法知识解决问题。
（2）学生分组讨论，交流解决问题的方法。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获。
6. 布置作业（1）完成练习册上的加减法练习题。
（2）预习下节课内容：100 以内的加减法。
六、教学反思本节课通过直观演示和操作活动，使学生掌握了 20 以内的加减法运算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高学生的计算能力。
一年级上册数学教案-7.3 20以内各数的大小比较-冀教版
教案：20以内各数的大小比较一、教学目标1. 让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够正确比较20以内的数的大小。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 比较20以内数的大小。
2. 运用数的大小比较方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够正确比较20以内的数的大小。
2. 教学难点：如何引导学生运用数的大小比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习题、学生用书。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生观察、发现生活中的数，激发学生学习兴趣。
如：同学们，你们家里有几口人？你们学校有多少学生？2. 探究新知（1）教师讲解数的大小比较方法，引导学生观察、思考。
（2）学生分组讨论，分享数的大小比较方法。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，检验自己对数的大小比较方法的掌握程度。
（2）教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
4. 应用拓展（1）教师创设实际问题，引导学生运用数的大小比较方法解决问题。
（2）学生分组讨论，分享解决问题的过程和答案。
（3）教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
六、板书设计板书内容：20以内数的大小比较方法1. 比较两个数的大小：先比较十位数，十位数大的数就大；如果十位数相同，再比较个位数，个位数大的数就大。
2. 比较多个数的大小：从大到小或从小到大依次排列。
七、作业设计1. 完成练习册相关题目。
2. 观察生活中的大小比较现象，与家长或同学分享。
八、课后反思本节课通过情境导入、探究新知、巩固练习、应用拓展等环节，让学生掌握了20以内数的大小比较方法，并能运用到实际问题中。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生思考、讨论，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
同时，注重评价学生的答案，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
一年级比较20以内数的大小教案
师生互议
教学准备
课件、20根小棒
课时安排
1课时 授课时间
项 目
预设教学过程
二次备课
教 学 过 程
一、新课导入。
师：同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我们将一起 做一个猜小棒的游戏，你们高兴吗？（板书：比较20以内 数的大小）
二、探求新知。
（一）猜一猜。
（出示课件：兔博士和教材65页覆盖部分小棒的图） 师：你看到了什么？
生1：有1捆小棒，也就是10根小棒。
教 学 过 程
生2：有1捆小棒和1根小棒合起来是11根小棒，还 有一张纸。
师：同学们，在这张纸的下面还盖住了一些小棒，而 所有的小棒合在一起表示11～20之间的数，你能猜出，纸 片盖住的小棒最多有几根，最少有几根，可能是几根吗？
（给学生充分时间独立思考，再在小组内讨论并说一 说自己是怎样想的。对于描述不清的及时进行指导）
（出示两幅糖果示意图或两堆糖果实物）
（给学生充分独立思考时间，然后小组内交流讨论） 生：先数一数他们每人分得了几块糖，再比一比就知 道谁分得的糖多，谁分得的糖少了。
（请两名学生到前面来数糖）
生1：红红有15块糖，聪聪有18块糖。
生2：红红的糖比聪聪的少。
生3：聪聪的糖比红红的多。
师：你能用算式来表达红红和聪聪的糖数量之间的关 系吗？
生1：因为所有的小棒合在一起表示11～20之间的数， 我们看到的是11根小棒，所以纸片盖住的小棒最多有9根。 小棒总数量可以用数字20来表示。
生2：纸片盖住的小棒最少是0根小棒。这个数是11.
生3：可能是4根，这个数是15.
师（揭开谜底17根）：你猜对了吗？猜对的请举手， 猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。
小学数学一年级上册《比较20以内数的大小》教学设计
师：大家先猜一猜有多少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个数的大小。
2、练一练第2题，提出“写出比10大比17小的数”的要求，先让学生试着写然后再交流。
进一步考察学生对大、小意义的理解，渗透之间的思想。
师：同学们会用自己的方法比较数的大小了，现在老师提一个比较难的要求：你能写出比10大比17小的数吗？试一试。
师：我想好一个数，这个数比10大，比20小，你们猜我想的是哪个数？
学生可能猜出各种结果，教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。 如：生：13;
师：小了。
生：15
师：还小。
生：18
师：大了点。
生：17
师：还大。
生：那就只有16了。
师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题
小黑板（出示图）。
师：兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？
学生可能说到：
●纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。
●盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。
小棒、小黑板、呈现两组糖块图。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。
通过师生操作交流经历复习11～20各数及数的组成，为下一步猜数游戏做铺垫。
师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒？
既是学习结果的检验，又是比较方法的相互学习和提高。
师：大家汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？
认识20以内的数字教案
认识20以内的数字教案认识20以内的数字教案【篇一：一年级数学《11-20各数的认识》教案】第七单元11-20各数的认识第一课时学情分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢自己感兴趣的事物。
学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
但对于数的概念和数的组成未必都清楚。
所以，重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”、“十。
通过本单元学习，进一步培养学生的数感。
教学目标：使学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
能够正确、迅速地读、写11—20各数。
重点和难点：通过操作，直观地了解11-20各数是由一个十和几个一组成，培养学生的数感。
教学过程：一、新课导入课件出示情境图：教师带着学生过马路先让学生说图意，教师再小结。
（过马路要走人行道，并做到一停，二看，三通过。
既遵守了交通规则又安全。
）问：图中有什么呢？（人、树、车…）有多少？揭题：今天我们就来认识11—20各数【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。
通过让学生数数，教师也了解学生的学习起点。
】二、新课展开1、数数师：今天，老师带来了一些小棒。
猜一猜，有几根？学生：猜。
（10根、12根、…）师：到底有几根？怎么办？生：数师：让学生数12小棒。
（一根一根地数；两根两根地数；五根五根地数；…）师：有什么好办法使人一眼就看出是12根小棒呢？生：捆小棒。
先把十根捆成一捆，再加2根就是12根。
学生每人拿出12根小棒，操作10根小棒捆成一捆的过程。
师生一起总结好方法。
（数出10根小棒，捆成一捆，一个十是10 ）接着练习数数，数到20.（指名数，同桌数）【设计意图：通过猜猜根数培养学生的估算意识。
完整word版,一位数和两位数比较大小
《比较20以内数各数的大小》教学设计第一课时一、教学目标：（一）知识与技能：A、1、了解20以内一位数和两位数都有哪些数字2、正确的比较两位数和一位数的大小，掌握两位数和一位数比较大小的规律B、在教师的指导下，能够两位数和一位数的大小C、能够正确的数20以内的数（二）过程与方法：经历在观察、操作、交流等数学活动中比较两位数和一位数的大小，并掌握两位数和一位数比较大小的规律。
（三）情感、态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。
二、教学重点：会正确的比较两位数和一位数的大小三、教学难点：两位数和一位数比较大小的规律四、教学准备若干根小棒，课件五、教学过程（一）复习导入1、唱数练习，从1数到20.2、复习10以内数的比较大小课件出示（刘思源的生活照片，并出示他的年龄7岁，陈宇照片，并出示他的年龄8，刘思源和陈宇今年谁比较大呢？）（请个别学生说一说谁比较大，并说出自己的比较方法，教师总结。
）师：陈旻屹你今年几岁了？那你和陈宇比，谁比较大呢？导入课题：今天我们一起来学习比较20以内数各数的大小。
（二）新授1、比较8和13的大小（1）教授用摆小棒的方法比较①教师引导师：陈旻屹今年13岁，陈宇今年8岁。
谁比较大呢？同学们用我们之间学过的10以内各数比较大小的方法，我们可以怎么比较这两个数的大小呢？（引导学生说出，可以用摆小木棒的方法）师：摆小木棒的时候要注意一根根小木棒要对齐了，这样才可以比较大小。
小木棒多的那个数字比较大。
反之，小木棒少的那个数字就小。
师：那每组同学用我们手中的小木棒来摆一摆，看看哪个数字比较大。
比完的同学告诉老师，你们的答案。
②小组动手摆小木棒，教师巡视指导③请个别小组到展示台演示④集体讲评（2）教授利用数字轴比较大小①出示直尺长20尺子，让学生观察数字轴，说说8和13在数字轴上的位置②师总结：在数字轴上排在后面的数字比排在前面的数字大2、比较7和14师：郑畅你今年几岁呢？那老师想问问郑畅和陈宇今年谁比较大呢？同学们我们用刚才学过的方法来比比看，看看谁是哥哥？谁是弟弟？每组同学可以用自己喜欢的方法来比较，比较完的小组举手告诉老师你们的答案。
一年级数学上册《比较20以内数的大小》教案、教学设计
1.认真完成作业，书写工整，保持作业整洁。
2.家长协助监督，关注学生的作业进度和完成质量，适时给予鼓励和指导。
3.学生应自主检查作业，及时发现问题并改正，培养良好的学习习惯。
作业反馈：
1.教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
2.对作业完成出色的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.讲解比较原理：引导学生理解数的大小是由数位决定的，数位越高的数越大。
3.举例说明：通过列举生活中的实例，如身高、体重、年龄等，让学生进一步理解数的大小比较的意义。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成四人一组，讨论以下问题：
a.你还能想到哪些生活中可以用数的大小比较的例子？
b.如何快速准确地比较两个20以内的数的大小？
一年级数学上册《比较20以内数的大小》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够准确、快速地比较20以内数的大小。
2.培养学生运用数的大小比较知识解决实际问题的能力，如排序、选择等。
3.帮助学生理解数的排列顺序，培养学生对数的序列的敏感性。
（二）过程与方法
2.新课：运用教具，直观演示数的大小比较方法，引导学生观察、思考、交流，总结出比较20以内数的大小的方法。
3.练习：设计丰富多样的练习题，让学生在游戏中巩固所学知识，提高比较能力。
4.应用：将数的大小比较知识应用到实际生活中，解决生活中的实际问题。
5.总结：引导学生回顾所学内容，总结数的比较方法，培养学生的归纳能力。
b.鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听他人意见的习惯。
5.评价与反馈：
a.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，及时给予学生肯定和鼓励。
冀教版一年级数学上册《 教科书73--74页比较大小》教学设计
2、比一比
师：“刚才猜小棒的游戏中，同学们表现的特别棒，所以现在兔博士还想请你们帮个忙，你们愿意吗？”
出示两堆糖，并叙述：“红红和聪聪每人分得一堆糖，他们俩儿吵起来了，都说自己分得的糖多了，你们能不能和兔博士来帮帮他们俩儿呀？”
你想怎么帮他们呢？
请两名学生到前面来数糖块。
让学生充分的说一说谁比谁多，谁比谁少。
引导学生将“谁比谁多”抽象为数学符号，引导学生理解语言描述和数学符号之间的联系。
一题多用。
实
践
与
应
用
1、出示练一练第1题，数一数再比较。
2、完成试一试
3、出示练习第2题：“写出比10大比17小的数。”
4、做教材74页的数学游戏。
先猜一猜有多少再数，然后比较，填写在书上。
在O里填上>或<。
先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。
聪聪比红红多。
15<18，18>15。
通过游戏，让学生在观察、猜想、交流等数学活动中了解11~20各数之间有哪些数。
激发学生在活动中积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。
经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。
在观察谁的糖块多时学生直接观察实物说出谁多谁少也是值得鼓励的。
先全班做猜数游戏，再在小组内做猜数的游戏。
教师要用激励性的话语，满足学生的心理需要，调动学生参与学习的积极性。
以游戏的方式充分调动学生学习的积极性。让学生在游戏的过程中充分体验成功。
第三课时
教学内容：教科书73--74页比较大小
教学目标：
知识与技能：
了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小
人教版数学一年级下册4.2《数的顺序 比较大小》教案
人教版数学一年级下册4.2《数的顺序比较大小》教案一、教学目标1.理解数字的顺序，掌握数字1-10的顺序排列。
2.能够比较两个数字的大小，进行简单的大小比较。
二、教学重点1.数字的顺序排列。
2.数字的大小比较。
三、教学难点1.多个数字的顺序排列，如何进行正确的排序。
2.大小比较中注意多种情况的处理。
四、教学准备1.数字卡片：1-10的数字卡片各若干个。
2.比较符号卡片：大于、小于、等于的符号卡片。
3.活动板书：绘制数轴，数字的大小比较示意图。
五、教学过程第一步：导入1.师生一起回顾1-10的数字，让学生依次说出这些数字。
2.引导学生讨论：你们觉得这些数字的排列顺序是怎样的？有什么规律吗？第二步：探究1.讲解数字的顺序排列规律：数字从小到大依次增加。
2.让学生分组合作，根据教师给出的数字卡片，排列这些数字的顺序。
3.教师引导学生在活动板书上绘制数轴，帮助学生更直观地了解数字的顺序排列。
第三步：拓展1.引导学生在比较两个数字的大小时，引入比较符号的概念。
2.讲解大于、小于、等于三种比较符号的意义。
3.让学生通过比较符号卡片的组合，完成数字大小的比较练习。
第四步：总结1.教师与学生共同总结今天学习的内容：数字的顺序排列和大小比较。
2.强调学生在日常生活中如何应用这些知识，培养学生的实际运用能力。
六、课堂延伸1.给学生出示一段随机排列的数字，要求学生重新按照大小顺序排列。
2.利用游戏形式，让学生进行数字大小的比较竞赛，锻炼学生快速作出正确判断的能力。
七、作业布置1.完成课堂练习册上与本节课内容相关的练习。
2.回家观察生活中的数字大小关系，写下自己的体会和感想。
通过本节课的学习，学生将更深入地理解数字的顺序排列和大小比较，为日后数学学习打下坚实基础。
希望学生能够在今后的学习中继续努力，提高自己的数学能力。
比较数的大小(教案)
《比较数的大小》教学设计【教学内容】苏教版一年级下册第37页～38页，例题2，试一试，想想做做1～6题。
【教材简析】这节课是在学习了100以内数的理解和数的顺序以及20以内数的大小比较基础上学习的，100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。
教材通过比较松鼠和小兔连个小动物谁拾到的贝壳多这个情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。
学生有以往学习的基础，在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题，积累了一定的经验，所以，本节课主要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化，让学生用自己的方法思考，无论是例题还是“试一试”都注意尊重学生的想法，本节课的重点是组织学生将自己怎样比，怎样想，把以往的生活经验上升为数学理解。
【教学目标】1、通过例题，感受四十几比三十几大，初步理解到两位数比较大小时，十位上的数哪个大，那个数就大。
2、通过试一试的学习，感受到53<56，初步理解到两位数比较大小，当十位上的数一样时，个位上的数的大的数就大；而当100（三位数）和两位数比较时，100（三位数）大，初步理解到位数多，那个数就大。
3、通过想想做做的第一题明确，六十是六十几中最小的数，七十是七十几中最小的数，并以此类推，从而加深对整十数的理解。
4、通过想想做做2～6题的练习巩固学生对100以内数比较大小的掌握，进一步将经验上升为数学理解。
【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法，体会不同的题目之间的区别和联系。
【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学理解。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1、故事情境，唤醒经验同学们喜欢大海吗？（出示大海图）在一个风和日丽的下午，小松鼠和小白兔同时来到了大海边，小松鼠很有礼貌的自我介绍：你好，我今年5岁了；小白兔也礼貌的回答：你好，我今年12岁。
同学们，你们知道小松鼠和小白兔比，谁的年龄大？谁的年龄小吗？2、利用迁移，导入新课刚才我们比较小松鼠和小白兔年龄的大小，其实就是比较两个数的大小，今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
小学数学《以内数的大小比较》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
学生学情分析
学生是学习的主体，教师只有全面了解了学生，充分关注学生的需求，才能使教师的教更有效地服务学生的学。学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、会读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步的认识，抽象地比较数的大小比较困难。
【设计意图：通过猜一猜的游戏，学生把注意力更多的集中在球的多少上，更直观地感受多一些、少一些、多得多、少得多这些词语的含义，从而刻画两个量的大小关系，提高语言表达能力。】
板书设计
100以内数的大小比较
多一些少一些多得多少得多
教学反思
本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。在学习知识的同时注意思想方法的渗透使抽像的概念直观化、形象化、简单化，从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶，注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。
小结：红球比蓝球多得多，蓝球比红球少得多。（板书：多得多少得多）
红球和黄球比呢？
学生回答。
你能用“多得多、少得多”说句话吗？
小结：在比较两个数的大小关系时，除了可以用“＞、＜、＝”外，还可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述。
4．练一练，巩固提升
（1）课本第43页做一做。
用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说，并说明理由。
比较20以内数的大小-冀教版一年级数学上册教案
比较20以内数的大小-冀教版一年级数学上册教案教学目标1.能够比较20以内两个数的大小。
2.能够运用所学的方法和技能比较更多的数的大小。
教学重点比较20以内数的大小。
教学难点比较更多的数的大小。
教学准备黑板、彩色粉笔、比较图形印刷版。
教学方法课前准备、情境教学。
教学过程导入环节（5分钟）1.教师出示三个卡片，在卡片上分别写有“大，小，相等”三个字，问学生这三个字都是什么意思，老师解释其含义。
2.教师出示比较图形印刷板，通过对图形的大小比较让学生认识大、小的概念。
提出问题（5分钟）教师给学生出示两个数，让学生比较这两个数的大小，若不会比较则指导学生用大小数值相减法比较。
让学生在比较大小的过程中具有探索和发现的主动性和积极性。
合作探究（15分钟）教师抽取几名同学，让他们依据小桥流水和桃花源的所提供的数字比较大小，并让节目组成员完成翻转卡牌比大小的游戏。
同时，教师还可以让孩子们相互小组内角色扮演者，一人念出一串数字，另一人根据数字的大小来对比大小并做出反应。
讲解归纳（10分钟）1.将上述过程中学生的比较方法写在黑板上，再让学生观察比较方法，开展讨论，并做相关的总结。
例如：–数字相等；–用手指、桥牌图形进行比较；–大小数值相减法；–用数字序列图形进行比较2.通过这些方法，培养学生进行排序和比较大小的能力，同时也锻炼了学生的大脑记忆和思维的速度等素质。
拓展活动（10分钟）1.让学生自己思考一个问题：在20以内有多少个数可以排列组合，让学生分组来完成比较大小的筛选，培养学生自主探究的能力和团队合作的意识。
2.让孩子们尝试采用数码绘图的方式来比较大小，体验数字化的魅力；同时，也能促进学生兴趣和创新意识的培养。
课堂评价（5分钟）教师在黑板上出示五个数值的大小关系，让学生找出其中的大、小和相等的数字进行判别以及比较，检测教学效果。
总结通过本次课程的学习，学生掌握了比较20以内数字大小的方法和技巧，加深了学生对于数字大小关系的理解和运用，培养了学生进行数值排序和快速比较的能力，提高了学生对于数字变化的灵活应变能力，从而提升了学生的数学思维能力和综合素质。
《20以内的数》复习课教学设计
《20以内的数》复习课教学设计《20以内的数》复习课教学设计1、复习内容：20以内的数复习要求：通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。
复习重点：20以内数的组成。
复习过程设计：一、复习读数、写数、数数、数序1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2、教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
3、学生一个一个地数，从7数到15。
4、两个两个地数，从2数到20。
5、填数，练习学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成1、问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。
3、问：谁会在计数器上表示“13"这个数?指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4、学生做练习5、师生对口令 (11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义’1、出示习题，先让学生口答，再在书上填写。
(1)从左边起，红珠子是第几个?(2)把第14个珠子涂上颜色。
2、数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，我是几?(2)我比9少1，我是几?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?(4)我是19后面的一个数，我是几?(5)我比18少1，我是几?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?(7)我是由2个十组成的，我是几?四、复习加减法的含义1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○ ○○○(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习总复习的第1、2题。
1、先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。
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比较20以内数的大小教学设计
教学目标：
知识与技能：经历比较20以内两位数大小的过程，掌握比较两位数大小的方法；培养抽象概括及语言表达的能力。
情感与态度：让学生在活动过程中养成用数学思维方法去思考问题的良好习惯。
教学重点：比较两位数大小的方法
教学难点：清楚地表述比较的方法
教学准备：1—20数字卡片、课件、苹果和饼干教具
教学过程：
一、复习引入
1、复习20以内数的顺序。
出示课件，让学生数一数20以内的数，并填上相对应的数到方框内。
2、谈话引入新课。
同学们会数20以内的数的顺序，那么同学们会比较20以内的两个数的大小嘛，今天我们一起来学习比较20以内两个数的大小。
二、新课展开
1、板书：比较20以内数的大小。
领读大和小，并让学生指一指，认一认。
2、教学数的大小的比较
出示苹果和饼干课件，让生数一数一共有几个苹果，几块饼干？
生答：有4个苹果，6块饼干。
让生想一想，是苹果多呢还是饼干多，你们是怎么比较的？
生答：通过拿出一个苹果和一块饼干进行比较，最后饼干比苹果要多，苹果比饼干要少。
师说：我们就说4比6要小，相反，6比4大。
领读：4比6小，6比4大。
3、实践操作，让学生到讲桌上拿出4个苹果，6块饼干，比较一下，饼干和苹果谁多谁少，并拿出4和6的数字卡片，听教师的口令拿出谁大，谁小。
4、出示小明和小梅的课件
师读题：小明说我今年9岁，小梅说我今年11岁，同学们，她们两个谁的年龄大，谁的年龄小呀？
生讨论后回答。
师提问：同学们是怎样比较的了，让我们一起来比一比吧。
出示9个三角形和11个圆形进行对比，最后圆形比三角形多，说明11比9要大，9比11要小。
师板书：11比9大9比11小
5、实践操作
师指名2名同学到讲台上，师询问他们的年龄，让生拿出自己年龄对应的卡片，让下面的同学比一比，说一说，谁的年龄大，谁的年龄小，交互练习。
6、生活教学
出示小汽车座位的课件。
师提问：小汽车有几个座位。
生答：4个。
师继续说：现在有7个人准备去乘座，小汽车能装完嘛？
让生讨论后回答。
师教读：4比7小，7比4大，说明人多了，座位少了，小汽车满不下7个人。
三、课堂练习
说一说，勾一勾，勾出相对应的大或小。
5 比
6 （大小）11 比3 （大小）
6 比5 （大小）11 比6 （大小）
四、课堂小结
这节课我们学习了比较20以内两个数的大小，按数的顺序数，排在后面的数比前面的数大；排在前面的数要小。
五、课后作业
6 比 2 （大小） 11 比 8（大小）
16比12（大小） 19比17（大小）。