孩子的类型及常见问题

孩子的类型及常见问题

学生类型及应对

一、瘸腿偏科型

表现特征：

1、重视对某些学科的学习，不重视甚至放弃某些学科（或某一学科）学习．

2、重理轻文，或重文轻理，好的更好，差的更差．极端倾向．

3、从小学开始或从某一个学习时期开始就对某些学科抵触．

解决办法：

1、给孩子方法,提高孩子的应对弱势的能力．

建议学生：

a. 学习是贵在坚持，调整学习时间，在保证强项学科优势的前提下可少花一点时间，而对弱项课程多花一点时间。保证弱项课程的基础题多得分，再争取中档题得分，高难度题学会放弃，这样弱项课程的成绩上升空间就大了。

b. 学习要以点到面，大处着眼，小处着手。每次做练习卷时，做错的题目找到原因后及时纠正，

下一次碰到类似的题目时不再犯错。

2、给孩子信心，博得学生的好感和信任

告诉学生从现在起做还来得及，千万不要自暴自弃。每次练习增加一道题的准确率，一题一题地积累，坚持到(中考)高考那一天，就一定会有收获的。要相信自己。从宏观上给孩子讲述学好各科的必要性，端正学生的学习态度，在家长面前拿到孩子承诺。告诉学生学校的课程是考虑到学生身心发展的特点、教育教学规律和德、智、体全面发展的需要而设置的，设置课程所含知识对每个学生来说，都是应该掌握的最基础、最必要的知识，是一个人全面发展，成为合格人才所需要的基础知识，任课教师也是根据教学大纲要求来传授知识的，只有学好各门课程知识，才会成为对社会有用的人。鼓励学生要做一个勇于挑战自己，面对困难的人。给孩子新的目标，在家长面前鼓励孩子做出决定。

二、贪玩厌学型

（重度）表现特征：

1、逃课、逃学

2、网络成瘾

3、学习压力导致学习障碍症

4、身体出现问题，甚至有自杀的倾向

（轻度）表现特征：

1、学习上没有自信，学习被动

2、上课效率低，注意力不集中

3、与家长沟通差，性格逆反

4、讨厌任课老师，表面应付，师生关系差

解决办法：

1、给孩子“控诉”家长的机会，用同理心打动学生用活泼的方式让孩子放松，可以先以学生的学校生活和感兴趣的事物为切入点。引导孩子说出自己的心理话，用温柔、理解的目光

注视孩子的眼睛，可站在孩子的角度去倾听，用理解的话语做适当的回应如“嗯！老师能够理解你的心情！……”“如果我是你，我可能也会……”等。

2、转变学生观念，淡化“苦味”，用另一种层面告诉学生学习本身的确是一项艰苦的劳动，这种观点当然不错。但并不是鼓励常作苦事，倡导苦干，用时加汗水的方法来推进学习活动。淡化孩子对过重的课业负担。引导学生将学习当成自己自我实现、自我价值的实现、战胜自己的过程。将学生对学习的注意力转移到对自已自身缺点的克服。鼓励孩子，并对学生说自己会站在他的这一边，并会随时督促和鼓励他。

3、为学生编梦，用成功案例来为学生树立学习信心成功可起到正强化作用，给学生描述通过自己的努力所呈现愉快的学习的美景。通过为孩子编梦，推动学生积极主动地学习。再辅以以类似学生的成功案例，给孩子信心。

4、对家长提出改进教育方式的建议，树立专家形象

跟家长单独沟通，站在学生的角度，给家长以合理的建议，语气柔合、坚定并用略微专业又易懂的措辞突出解决问题的结果，和希望家长配合的结论。如：“……您孩子在这个长期的复杂的成长过程中，需要您、我这样的成人的正确引导和同理心的理解，也需要您与他之间的有效沟通，所以您可以多关心他的生活和学习，有时不应总是关心他在学习上的问题，也应重视孩子的其他方面，如他的好朋友都有谁，邀请他的好朋友上家里来坐客等，来获得孩子对您的信任。”

三、苦学无效型

表现特征：

1、学习态度良好，听话

2、上课能听懂，作业会做，但一考试就差

3、学习效率低，学习方法需要改进

解决办法：

１、帮助学生分析学习习惯上的问题，帮助学生自我认知，通过询问的方式帮助孩子自醒：

如可询问孩子：

a、是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。

b、学习是否常常没有固定的时间安排。

c、是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。

d、学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。

e、是否从未有意识地强化自己的学习行为。

f、是否经常采用题海战来提高解题能力。

g、是否经常采用机械记忆

h、是否从不向老师请教问题。

2、帮助学生改变学习方法，介绍本中心的教学方法

3、激发学习动力，为学生重新树立学习目标，提供成功案例，给孩子建立信心

四、优秀拔高型

表现特征：

1、自主学习能力强，基础比较扎实。

2、整体成绩偏上，但距离理想学校还有一段差距。

3、心理上：自负，相信自己的能力。

解决办法：

1、认可学生的优点，适度夸赞。

此类学生通常在学校、班级、家庭环境中经常受到表扬，所以一开始不能直接指出学生不足之处，这样学生从心理上会有逆反情绪。应先肯定学生现有的成绩和努力，但不要过于夸赞，否则会让学生认为自己不需要任何补习，并且也会降低中心和顾问的姿态，反而不利于报名工作。

2、设定理想学校或成绩让学生感受到差距（施压）

学生如能来中心测试，首先说明学生距离自己的理想目标依然有差距，想拔高，所以，亮化差距，给学生施加压力，挫一下其身上的傲气，强调补习的必要和紧迫性。

3、指出学生在学习方法上美中不足之处，并针对性的介绍中心的教学方法和教学效果。

主要是在师资的选拔、1对1精讲内容、课后精题、技巧指导上，会根据其程度归纳总结重难点及经典题型进行专项拔高训练。

4、提供同等基础的成功案例，给学生划定蓝图，激发更高的自信。

主要是告诉家长和学生，来中心补习的学生不都是差生，也有很大一部分生源是拔高类学生，甚至很多程度都在来访学生之上．并例举成功案例，让学生感到依靠中心距离自己理想的目标越来越近，促单。

第二节学生常见的问题的体现

1、开学综合症(暑假综合症)

☆应对措施：从表面上看，学生山于长假期问过于放纵自己而表现出的“开学综合征”，是玩心一时还没有收回来的表现，深层次上则暴露出同学们在时间和生活上缺少清晰合理的规划，没有养成良好的生活习惯。心理上也不够成熟，不能适度地调整自己的心态，生理和心理方面都没能实现顺利过渡。“如果不尽快适应，显而易见，这样会影响老师的教学效果，同学们也在无形中荒废掉不少学业。更重要的是，一旦这样的生活习惯养成，对将来步入社会，参加工作也是极为不利。”

要使“开学综合征”自动走开，心理暗示起到关键的作用。“学生如果意识到并接受假期已经结束的现实，又想到可以与同学一同分享假期中的有趣事情，觉得自己已经长大了一些，又能学到更多更好的东西，认为自己将有更成功的一年等，都有助于其树立信心，放松心情，以接受的心态去迎接新的学期。”同时，学生不妨多参加学校组织的各项活动，多进行体育锻炼；多与同学们有意识地交流学习上的问题，谈谈校园里的开心事，无论从行动上还是在心理上都尽快地融入到集体生活中来。此外，可以根据课程表的安排，给自己制定一份科学的学习计划和作息时问表。

2、拿出书本，各章节都明白，不知从何下手去复习，进入不了状态。

★应对措施：考生复习要抓住重点。重点是回归基础、回归课本，依据模拟考试的得与失查缺补漏，加强复习的针对性；重点抓中低档试题，少做、不做难题，这样可以增强复习、考试信心。重点抓两次模拟考试试卷，反复研究、反复思考，努力做到“做对一道题，掌握一类型题”，“改正一道题，挖出一个病根”。

3、孩子努力学习，他们每天都盯着他完成作业，为什么成绩还是上不丢?

★应对措施：很多家长觉得有责任监督孩子学习，不盯着就是自己的失职，总怕孩子有所放松，影响成绩。其实，这种想法只是家长一厢情愿。学习的过程是孩子对知识从认知到运用，并形成自己学习策略、思维的过程，这不是靠家长盯着就能完成的。所以，在通常生活中，家长应该给孩子一些温馨的关照，给孩子创造独立的学习活动空间。如果实在不放心，可以让孩子开着门，在家长的视野范围内活动，让孩子感觉到家里有人关心就可以了，千万不要紧迫盯人。

4、孩子平时学习得累；我就照顾好他的生活，连家务都不让他做，为什么孩子成绩没

有长进?

★应对措施：有些家长不明白，让孩子所有的活动都集中到学习上其实没有好处。学习不仅仅是看书，休息也不仅仅就是睡觉。让孩子在学习之余做一些力所能及的活动，比如扫扫地、洗洗碗，不仅可以让他的大脑得到适当的缓解放松，而且对孩子的成长发育有好处。

5、孩子每次考试的成绩出来后，我比他还紧张，没考好就特别着急，甚至睡不着，怎么办?

★应对措施：每年高考前部有很多家长出现焦虑症状，主要原因是对反芋酌期望值过高。有许多家长把自己的理想和希望全部寄托在孩子身上，总怕自己的心愿不能完成。建议家长结合孩子的实际情况、兴趣等和孩子一起制订合理的目标，可以既有进期目标，又有长远目标。目标最好是“跳一跳就能够得着”的那种，这样大家都能看到成果，增强信心。因此，呼吁家长们把焦虑的心情转化成实际行动，帮助孩子切实提高成绩。

6、我的孩子总在考试结果出来前焦虑不安，非常没有自信，我该怎么帮助他?

★应对措施：对于学生考前焦虑，家长要有正确认识，不要“谈虎色变”。其实出现焦虑是正常的，只是要把握好度。如果学生对高考一点都不焦虑、不担心，也不是好现象。适度的焦虑有助于学生认清自我，明确目标，形成动力。家长应该给予他们充分的信任，并创造沟通的机会，让孩子说出自己的心声。家长要做一个倾听者，弄清原因后再给予适当建议，而不要妄加评判，帮孩子打消顾虑，树立信心。

7、孩子成绩出现退步，情绪低落，我该怎么帮他树立信心?

★应对措施：家长首先要明白，高考前的任何一次考试都是老师为孩子迎接高考安排的工作计划，也是一种策略。考试是孩子必须参加的，是一种经验的积累，而各种考试的试题是教育专家根据多年高考经验总结出来的，就是要检验学生在某一阶段哪些知识还存在疏漏。当孩子成绩不理想时，家长要帮助孩子分析清楚考试的意义和退步的原因，成绩下滑是由于情绪紧张，还是由于复习计划有偏差，分散他对分数的注意力，并从中发现不足，制订下一阶段的学习计划。

8、孩子最近情绪很不好，经常发脾气，我想问他原因，又怕影响他的学习，该怎么办?

应对措施：高考就像爬山，最后冲刺阶段就像爬山就要到山顶，这时孩子有可能会出现逃避、烦躁的情绪。家长感到为难的时候；更应该控制自己的情绪，坐下来把自己的想法说清楚，或者给孩子写封信、写个字条，让孩子了解遇到困难时父母是自己的后盾。也可以带孩子到户外踢踢球，跑跑步，放风筝，大喊两声，都可以释放情绪。家长尽量“蹲下来”用孩子的眼光看问题，在孩子冷静下来之后，再沟通解决。

9、孩子每天复习很紧张，如果学校组织活动或家庭聚会，应不应该让他参加：会不会耽误学习?

★应对措施：首先征求孩字的意见，尊重他的意愿。当孩子拿不定主意时，要给予客观建议。如果是重要的、特殊的活动，特别是学校组织的活动，应该鼓励孩子去。因为这利，活动有利于他们调节情绪，增长阅历，增加分析问题解决问题的能力。当然，家长还应该建议孩子做事有计划性，缩短或取消做无用功，让孩子学会在规定时间内完成规定任务，提高学习效率，这样就可以学习放松两不耽误。

10、我很关心孩子的学习和身体，经常嘱咐他注意各利，情况，结果被他说唠叨，很不耐烦，我该怎么做才好?

★应对措施：给孩子创造一个宽松的学习环境非常重要。家长不要按照自己的想法去安排孩子的生活学习，表达关心也要看好时机，适时适度，可以在他们休息，放松、心情比较好的时候再表达?。表达关心方式也可以多种多样，根据自己孩子的特点选择，经常唠叨会有意无意地给孩子适成压力。家长嘱咐一件事最好不要重复两遍以上，那样既没有实际效果，又带给孩子不被信任的感觉，平时要有意识地杜绝唠叨之举，给孩子充分的信任。

11、高三复习很紧张，可孩子却出现了早恋苗头，作为家长应不应该加以制止?

★应对措施：家长可以根据自己的经验给予一定的暗示提醒，但不要盲目禁止。高考压力大，孩子更需要朋友，有时异性朋友之问的帮助会造成他心理上的愉快。其实，现在独生子女都很孤独，他们更需要异性之间像兄妹、姐弟那样的情绪互补和交流。所以，只要是积极的，家长就不要过多干涉。如果确实行为出格，影响了孩子的正常学习，家长就要表明自己的观点，给予提示，帮孩子找到解决问题的方法。

第三节如何帮助孩子纠正不良习惯

和孩子家长的接触过程中，我们发现好多家长在孩子身上下了很多功夫，但是孩子的行为总是不尽人意，孩子要不孤僻、胆小、不善交流，要不强词夺理、骂人、撒谎等等。那么怎么样帮助孩子改正这些不良习惯呢?总结了如下几条：

一、明确告诉孩子学习是自己的事情，不是给父母，给老师学，而是为自己，自己学好了会受益终身的：

二、一段时间集中解决一个问题。有的孩子毛病很多，我们恨不得一下子就把所有问题都解决掉，但那是不可能的，孩子不可能过一天就变成另一个人，所以事实上要克服这种急于求成的心理，计划在一段时间内解决一个问题。

三、肯定孩子的微小进步。孩子的不良习惯是长时间养成，当然也不会一下子都改正，要肯定孩子的微小进步，增强孩子的自信心，比如孩子常常在计算时丢0，但是这一次他的口算题中，这个问题一个都没有出现这种情况，这就是进步，那么这个时候我们一定要奖励他，，如果一下子要求太多，孩子就达不到这个标准，我们就会失望，孩子就会泄气。

四、孩子做错了，要及时说出来。

我们常常听说：“你再淘气，我就告诉你爸。”孩子的爸爸回家后就大发雷霆，揍孩子一顿，其实孩子早就忘了他白天干了什么，不知道爸爸为什么发脾气，长些以往，孩子就起了逆反心理，和家长老师对着干，孩子做错了，要及时说出来，说这是不对的，应该怎么做，孩子一般都能接受。

五、应该具体指出错误，这个毛病我们常犯．比如孩子正在摇椅予；。其实他们是无意识的，或者他们觉得这没什么，我就会说：“你干嘛呢，好好写作业”其实他们不知道他们什么地方错了，这样，他们即使不动了，也不会改正，我们一定要说：“上课的时候摇椅子是不好的，会影响上课效率。”这时他才会明白原来上课是不能摇椅子。

六、要有耐性．孩子在改正错误的时候，有时表现不好，有时会出现退步，这时候，我们一定要有耐性，在孩子表现不好的时候，要立即指出来，明确的告诉孩子这样，我们很生气、失望等等，让孩子认识到自己的错误。

第四节8大问题毁了孩子的成绩

“会考试”是门技术活

很多家长不解孩子平时学习很努力，但考试成绩总是不理想。专家指出：刻苦的复习不代表一定能考出理想成绩，家长切莫单纯认为孩子只要在考前投入时间进行复习就等坐享考试高分。要将知识有效地转化为考试成绩，掌握考试技巧和答题策略显得尤为重要。

老师在帮助学生培养应试技巧的同时，定期复习梳理教材基础知识，让知识网络结构始终保持通畅无阻；并监督学生多做经典题，善总结，免再错；加强审题能力，审到每一层题意与教材知识的联系点，要通过题意判断题目难易和题目类型，确定试题解答的方法。

今天，教育专家给出针对八类学生少走弯路，直面高分的复习方略。

一做就错型

学生特点：基础不扎实，解题方向不明朗。

解决方案：学懂学透夯实基础，多做题目触类旁通

此类学生的自身找症结可以从以下三种情况分析：1，对于简单的题掉以轻心，漏题丢分，2，对于中档题，分析不清楚，莫能两可，可能错，可能对，3，对于复杂题，自身知识结构和技术不到位，缺乏分析能力。

粗心大意型

学生特点：失分全是“粗心”惹的祸

解决方案：确定自己是“真粗心”还是“假粗心”

粗心分为“真粗心”和“假粗心”。“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即可改正。“假粗心”属于“经常性”发生的错误。此类同学在处理问题上缺乏严密的逻辑性，无法“完美”地答题，追根溯源是知识结构和脉络掌握的不是很清晰。这就需要巩固基础知识，加强训练，并通过心理疏导来彻底杜绝粗心。

基础薄弱型

学生特点：缺乏自信，学习底子不牢

解决方案：薄弱在学科上，不要薄弱在心里

基础薄弱型的学生最容易通过专业辅导提高成绩，此类学生多是因为没有掌握前期课程的知识点，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。由于这部分学生长时间对成绩缺乏信心，缺乏向上的决心，因此针对基础薄弱型的学生重在“补”心态。

苦学无效型

学生特点：学习很努力，但学习效率不高

解决方案：学业诊断很重要，找对方法进步快

“苦学无效”困扰着很多中学生，学得累又考不好，使学生对学习产生厌恶感。该类学生是没找对适合自己的学习方法，学习上缺乏技巧，导致学习效率较低。只要通过学科诊断，找准个人症结所在，并扎实落实老师制定的个性化方法，这类孩子成绩提高更快。

动力不足型

学生特点：被动学习，学习目标不清晰

解决方案：从兴趣出发，培养持续学习热情

有一部分学生由于对学习目标不清晰，属于被动学习，而且基础知识不牢固，学习上制定的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对学习和考试缺乏热情和动力。此类学生统称为动力不足型。

知识生疏型

学生特点：学习上只求一知半解

解决方案：查漏补缺巩固知识，多做多练熟能生巧

此类学生多是因为缺乏学习兴趣而导致在学习比较懒散，课堂上没有吃透知识，一直堆积问题，导致知识生疏，基础薄弱。因此表现在考试中会错很多考察背诵，记忆等本是送分的基础知识题型而痛失分数，缺乏基本知识点之间联系能力，遇到稍微难些的题就卡住了。

缺少思路型

学生特点：做题太少，需要强化训练

解决方案：培养快速切题能力，拓展发散思维

主要体现在看到试题后不知怎么样下手，也不知道怎么审题，怎么运用知识点和解题方法。往往感觉学会了，但是一考试就蒙了。此类学生要在平时加强审题，快速判断题型和所考察知识点，深入性做经典题，培养发散思维。

情绪波动型

学生特点：心态调控能力不强

解决方案：由易到难重拾自信，增加自我管理能力

情绪波动性一半表现为两种情况，一种是考了高分以后，表现出自傲，自满，激动等情绪状态，另一种是如果考了低分，他表现出焦虑，急躁不安，自卑，迷茫甚至惶恐等情绪状态。情绪波动型学生需要老师多些爱心和耐心，制定出调整方案，一步步进行纠正。