《乡愁》教案课程

《乡愁》教案

【教学目标】

知识与能力：

学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

2、通过对诗歌深度的挖掘，感受诗歌的优美意境，学会一种诗歌中常用的写作技巧：托物寄情。

过程与方法：

反复诵读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观：

通过对诗歌深入的感知，感受作者的乡关之思、怀念大陆亲人之情，激发学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼之情。

【学习重点难点】

1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，学会一种诗歌中常用的写作技巧：托物寄情。

【教学方法】

多媒体教学（ppt展示）

【教学时数】

共二课时。

【教学过程】

第一课时

一创设情境，导入新课

同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？（答：想）是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢？尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀！今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

在学习诗歌之前，让我们一起熟悉本文的作者。（点击余光中）

1 诗人简介：余光中，当代著名诗人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。但他却与大陆有割不断的血脉联系。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。《乡愁》就是诗人思乡的代表作。

2 创设背景：70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”同学们，是怎样的深切思念故乡才能让诗人在这短短的20分钟写成如此经典的思乡诗歌啊！这20分钟承载着20年的深厚感情啊，

二、整体感知，了解内容

（讲解）下面，现在让我们再次反复诵读，反复体味这首拥有伟大的爱国之情诗歌吧！

首先，我们一起来看这首诗的节奏和重音。斜线表示停顿、着重号表示重音。我先为大家诵读一遍。（教师朗读，突出重音与节奏把握）

大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情

1.听读。播放《乡愁》的配乐朗读。

教师提示：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。

2. 试读.学生选一段展示朗读才艺，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：

①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。

3.练读、展示。学生自行练读，然后点学生读。

4.赏读。欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。

三、评析诗歌，体会意境

（一）诗人是借助什么结构的变化层层推进诗情的？

同学发言，很多同学说是时间顺序。

这首《乡愁》诗，的确借助时空的变化来层层推进诗情的抒发的，那么结合诗的内容，说说你的依据。（板书：小时候，长大后，后来啊，而现在）

（二）这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?

乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？

（板书：邮票，船票，坟墓，海峡）

1这些意象分别又因什么而愁。分别是什么愁？

1) 学生思考后小小组讨论

2) 前三种愁和后一种愁有什么不同？

(板书：小时候－邮票－母子分离家愁

长大后－船票－夫妻分离

后来--坟墓－母子死别

现在--海峡－两岸分离国愁

（讲解：这首诗流传下来的主要原因就是由抒发个人的故乡之思到抒发普遍的家国之思，引起共鸣；由家愁升华到国愁。）

2托物寄情介绍：

这里作者借用邮票，船票等意象来代表愁绪的写作手法叫做托物寄情，是一种诗歌中常用的写作手法。托物寄情就是通过某种意象表达某种感情。

如

菊，（傲霜）清雅高洁。花形优美，色彩绚丽，自古以来被视为高风亮节、清雅洁身的象征，如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，一直是文人雅士所向往的那种无拘无束、不受尘世沾污的世外桃源的生活。

四、课后作业：

1.乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里都提到关于“愁”的话题，请同学们说一说有关乡愁的诗句。

2.课外阅读并背诵台湾诗人余光中的《乡愁四韵》，并与所学课文进行比较。

第二课时

一课前导入，温习旧课

同学们，我们上节课学习了著名的爱国思乡诗歌《乡愁》，想必诗人的情感已经给你留下深刻的印象，下面让我们再次一起朗读一下整首诗歌吧

（师生齐声朗读）

二整体分析诗歌

（一）语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。

1、分组交流，互评互荐。

2、各组诵读，教师评价。

3、师生合作，诗文共赏。

师(读诗)：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头

生（发言）：一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。

他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字，他回忆着与母亲在一起的点点滴滴。

（二）很多人数这首诗歌很美，的确这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选一个角度，用这样的句式写话：“余光中的《乡愁》诗美在……

例如美在结构，寓变化于统一。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。

同学们，你觉得哪个地方好？好在哪里？

（提示：结构，音乐，形态等方面构思）

美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。

美在对称。"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"四个意象对应了四幅画面：母子别、夫妻别、生死别、故国别。

美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。”。

三拓展延伸：

读了余光中的《乡愁》后，我好象也沾上了几分诗情，突然间诗兴大发--师作诗：“乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪，乡愁是雕刻在记忆中的古老童话。乡愁是远走时父亲久久的伫望，乡愁是别离时母亲依依的挥手。”啊！我发现同学们好象也跃跃欲试了！好，你们也来试着表达心中的那份浓情诗意吧！请展示你们的才华吧。（多媒体出示：乡愁是……母爱是……友谊是……）