人教鄂教版四年级上册科学《声音的变化》
人教鄂教版四年级上册科学 声音的变化
避免长时间戴耳机听音乐
不随便用棉签等物体掏耳朵
新知讲解
除此之外，还有哪些用耳注意事项？
声音的变化
课堂练习
声音的变化
1.下列关于声音变化的描述正确的是（ C ） A.长短相同时，粗的物体发出的声音更强 B.同一物体，振动幅度越小，发出的声音越强 C.同一物体，振动幅度越大，发出的声音越强
2.高低和强弱变化混乱、听起来嘈杂刺耳且不和谐的声音，被称为（A ） A.噪声 B.和声 C.乐音
新知讲解
声音的变化 2.观察橡皮筋声音强弱变化
实验装置
一块木板上钉两个 钉子，两个钉子之 间绑着一根橡皮筋。
实验方法
用不同的力度弹拨 支架上的橡皮筋， 观察橡皮筋振动的 幅度与发出声音的 强弱有什么关系。
新知讲解
实验现象
声音的变化
用力弹拨橡皮筋时：振幅大，声音强 轻轻弹拨橡皮筋时：振幅小，声音弱
知道人类的一些活动会产生噪声，了解防治噪声的技术和方法。
新知导入
声音的变化
听音乐：古筝和笛子合奏《红星照我去战斗》
新知导入
声音的变化
从古筝和笛子的乐声中，我们发现不同的乐器发出的声音分别有什么特点？
古筝声 音低沉
笛子声音 清脆
新知导入
声音的变化
声音有强（大）有弱（小），声音的强（大）弱（小）用音量描述。
板书设计
声音的变化
振幅大小 振动快慢
声音强弱 声音高低
声音的变化
作业布置
声音的变化
把手放在喉部，用不同的音量说话，感受声带的振动。
人教鄂教版四年级上册科学
声音的变化
声音的变化
教学目标
声音的变化
科学观念： （1）知道声音有强弱之分，振动幅度的变化会使声音的强弱发生改变。 （2）知道声音有高低之分，振动快慢的变化会使声音的高低发生改变。 科学思维：
《声音的变化核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《声音的变化》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的主题是《声音的变化》。
声音是我们平时生活中不可或缺的一部分，但你是否了解声音是如何产生的呢？声音又是如何变化的呢？让我们一起来探索吧！二、目标1. 了解声音是如何产生的。
2. 掌握声音的传播方式。
3. 了解声音的变化原理。
三、导入活动1. 观看视频：观看一段关于声音产生和传播的视频，引发学生对声音的兴趣。
2. 听力练习：播放不同频率的声音，让学生听出声音的不同的地方，引导他们思考声音是如何变化的。
四、知识讲解1. 声音的产生：声音是由物体震动产生的，当物体震动时，周围的空气也跟着震动，形成声波，最终传播到我们的耳朵，我们就能听到声音。
2. 声音的传播方式：声音通过空气、固体和液体传播。
在空气中传播时，声音的传播速度约为每秒340米；在固体和液体中传播时，声音的传播速度更快。
3. 声音的变化：声音的音高取决于声波的频率，频率越高，声音越尖锐；频率越低，声音越沙哑。
声音的音量取决于声波的振幅，振幅越大，声音越响亮；振幅越小，声音越轻柔。
五、实践活动1. 实验：利用弹簧和小铃铛搭建实验装置，让学生观察不同频率下铃铛的震动情况，从而了解声音的变化规律。
2. 制作声音图表：让学生根据不同频率和振幅的声音制作声音图表，加深对声音变化规律的理解。
六、总结通过今天的进修，我们了解了声音的产生、传播方式以及变化原理。
希望大家能够在平时生活中留心观察声音的变化，加深对声音的理解。
下节课我们将继续深入探讨声音的奥秘，敬请等候！七、作业1. 回答以下问题：声音是如何产生的？声音的音高和音量分别取决于什么？2. 制作一个小实验，观察不同频率下声音的变化，并写出实验报告。
希望大家在今天的进修中有所收获，等候下次再见！。
人教鄂教版四年级科学上册知识要点
人教鄂教版四年级科学上册知识要点人教鄂教版四年级科学上册知识要点第一单元多样的动物1 鸟和哺乳动物1、鸟有翼和羽毛，多数善于飞行、它们的身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力，有角质的喙。
足上有鳞片。
2、鸟的羽毛分正羽和绒羽。
3、哺乳动物的特征。
哺乳动物的身体表面都有毛、一般分头、颈、躯干、四肢和尾五个部分；它们都用乳汁喂养后代，用肺呼吸。
4、鱼终生生活在水中。
鱼类的身体可分为头、躯干和尾三个部分、大部分有鱗、用鳃呼吸、用身体的摆动和鳍的协作进行运动。
2 动物的分类5、身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角和一对复眼，胸部有三对足。
这样的动物叫做昆虫。
6、两栖动物的皮肤裸露、一般没有鳞和甲。
它们的幼体用鳃呼吸。
适于水中生活。
成体主要用肺呼吸，适于陆上生活。
7、爬行动物是真正的陆生脊椎动物。
它们的身体表面一般有鳞或甲，用肺呼吸。
8、动物分类的主要依据是身体的外部形态、内部结构、胚胎发育特点等。
根据身体内是否有脊椎，将动物分成无脊椎动物和脊椎动物两大类。
3 我国的珍稀动物9、大熊猫是我国独有的珍稀动物，深受各国人民的喜爱。
10、我国的珍稀动物及主要分布区域珍稀动物名称分布区域大熊猫四川、甘肃、陕西的山区中华秋沙鸭小兴安岭、长白山一带白头叶猴广西南部植被繁茂的地区扬子鳄长江中下游及其支流相连的湖泊中华鲟长江白鱀豚长江中下游普氏原羚西北地区11、砍伐森林导致野生动物失去营巢环境；人类为了获取资源而疯狂猎盗；人类修建的建筑物挤占动物的栖息地。
人类的这些活动都会影响野生动物的生存。
12、野生动物生存受威胁的等级划分为濒危、易危和稀有。
濒危，指动物的野生群体数量已降到濒临灭绝的程度。
而且危险依然存在。
易危，指野生动物群体数量明显下降，需要采取有效的保护措施。
稀有，指动物自定名以来、记录的数量就有限。
第二单元动植物的繁殖4 动物的繁殖13、进入繁殖季节，雄孔雀会展开美丽的尾屏并起舞，开始求偶。
14、青蛙、鸡和黄牛繁殖后代时，都需要“父亲”和“母亲”共同参与形成受精卵，由受精卵发育成幼体。
四年级科学上册声音的变化教案
一、引入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录。
情感态度价值观
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
重点
认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
难点
如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
教学准备
钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等
3.小提琴的弦越细发出的声音就越（高）。
板书设计
3声音的变化
作业
小学科学习作第45页
教学
反思
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
四、课后总结：
五、课后作业：
1.声音的强弱用（音量）来描述。
2.声音的高低用（音高）来描述。
小学“科学实践活动”教学预案
教学
内容
3声音的变化
共计课时
1
课型
新授
第几课时
1
主备人
执教
施教日期
科学知识
(概念)
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
人教鄂教版科学四年级上册《声音的变化》教案
人教鄂教版科学四年级上册《声音的变化》教案一、教学目标1.科学观念：知道声音有强弱、高低的不同。
了解声音的强弱与物体振动幅度有关，声音的高低与物体振动频率有关。
2.科学思维：通过对比实验和观察分析，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
引导学生运用控制变量法探究声音变化的原因。
3.探究实践：设计并进行声音强弱、高低变化的实验，准确记录实验现象和数据。
学会使用实验器材，掌握改变声音强弱、高低的方法。
4.态度责任：在实验过程中培养学生的合作精神和严谨的科学态度。
激发学生对声音变化现象的好奇心和探究欲，提高学生对声音科学的兴趣。
二、教学重点1.探究声音的强弱和高低变化的原因。
2.掌握改变声音强弱、高低的方法。
三、教学难点1.理解声音的强弱与振动幅度、声音的高低与振动频率的关系。
2.设计有效的对比实验来验证声音的变化规律。
四、教学准备1.教师准备：钢尺、音叉、小鼓、豆子、水杯、粗细不同的橡皮筋、多媒体课件。
2.学生准备：科学活动手册、铅笔。
五、教学过程第一课时：声音的强弱变化1.导入（5分钟）播放声音：播放一段由弱到强和由强到弱的音乐片段，让学生感受声音的强弱变化。
提问引入：同学们，你们在生活中还听到过哪些声音有强弱变化呢？声音的强弱是由什么决定的呢？激发兴趣：引导学生思考声音强弱变化的现象和原因，激发他们的探究欲望。
2.新课学习（30分钟）初步感知（10分钟）体验声音的强弱：让学生用不同的力度敲击桌面、拍手等，感受声音的强弱变化。
讨论现象：引导学生讨论为什么用不同的力度会产生不同强弱的声音，猜测声音的强弱与什么有关。
提出问题：怎样才能更准确地研究声音的强弱变化呢？实验探究（15分钟）实验一：钢尺振动幅度与声音强弱的关系实验步骤：把钢尺的一端压在桌边，用不同的力度拨动钢尺的另一端，观察钢尺的振动幅度和发出声音的强弱。
学生实验：学生分组进行实验，记录实验现象。
分析讨论：引导学生分析钢尺振动幅度与声音强弱的关系，得出声音的强弱与物体振动幅度有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱的结论。
人教鄂教版科学四年级上册《声音的传播》教案
人教鄂教版科学四年级上册《声音的传播》教案一、教学目标1.科学观念：知道声音可以在固体、液体和气体中传播。
了解声音在不同介质中的传播速度不同。
认识到声音传播需要介质，真空不能传声。
2.科学思维：通过对比实验和分析推理，培养学生的逻辑思维能力。
引导学生运用归纳总结的方法得出声音传播的规律。
3.探究实践：设计并进行声音在不同介质中传播的实验，准确记录实验现象和数据。
学会使用实验器材，掌握基本的实验操作技能。
4.态度责任：在实验过程中培养学生的合作精神和严谨的科学态度。
激发学生对声音传播现象的好奇心和探究欲，增强学生对科学知识的应用意识。
二、教学重点1.探究声音在不同介质中的传播。
2.理解声音传播需要介质。
三、教学难点1.设计有效的实验方案来验证声音在不同介质中的传播。
2.解释声音在不同介质中传播速度不同的原因。
四、教学准备1.教师准备：音叉、小鼓、土电话材料（纸杯、棉线）、水槽、水、多媒体课件。
2.学生准备：铅笔、橡皮、科学活动手册。
五、教学过程第一课时1.导入（5分钟）播放声音：播放一段音乐或其他声音，让学生感受声音的存在。
提问引入：同学们，你们知道声音是怎么传到我们耳朵里的吗？声音可以在哪些地方传播呢？激发兴趣：引导学生思考声音传播的途径，激发他们的探究欲望。
2.新课学习（30分钟）初步感知（10分钟）体验声音的传播：让学生把耳朵贴在桌面上，轻轻敲击桌面，感受声音的传播。
讨论现象：引导学生讨论为什么能听到敲击桌面的声音，猜测声音是通过什么传播的。
提出问题：声音还可以在哪些物体中传播呢？实验探究（15分钟）实验一：声音在固体中的传播实验步骤：用两个纸杯和一根棉线制作一个土电话，两个同学分别拿着纸杯，一个同学对着纸杯说话，另一个同学听声音。
学生实验：学生分组进行实验，记录实验现象。
分析讨论：引导学生分析声音是如何通过土电话传播的，得出声音可以在固体中传播的结论。
实验二：声音在液体中的传播实验步骤：将音叉敲响后放入水中，观察水面的变化和是否能听到声音。
教科小学科学四上《3.3、声音的变化》word教案(1)
声音的变化【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱.音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低.过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来.情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯.【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的.【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的.【教学准备】分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等【教学过程】一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化.二、观察比较声音强弱的变化1.使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声.2.研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音.重复3次，并记录下表. 表格1：小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱.用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强.声音的强弱变化可以用音量来描述.音量是由钢尺的振动幅度决定的.音量的单位是分贝（dB）.三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1.出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）2.如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏.3.分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格表格2：反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析.4.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置.（2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹.比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低.皮筋紧，振动快，发出的声音高.振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）.四、拓展你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？。
2024年人教鄂教版四年级科学上册 15.声音的变化(课件)
。
幅度
快慢
强
弱
高
慢
快
低
知识总结：
（1）声音是由物体___振__动___而产生的。 （2）声音的强弱可以用___音__量_____来描述。
（3）声音的高低可以用__音__高_____来描述。 （4）物体__大__小___、__长__短____、_粗_细__（__松__紧） 的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。
弹 拨 粗 细 不 同 的 橡 皮 筋
用同一根橡皮筋，调成松紧不同， 分别进行实验。
拨 松 紧 不 同 的 橡 皮 筋
你有什么发现呢？
实验二：用钢片琴研究声音高低变化
敲 击 钢 管 琴
弹 拨 钢 尺
玻 璃 杯 表 演
敲 击 瓷 碗
。，
会 唱 歌 的 公 路
想一想 四年级上册 第五单元 《声音》
声音的变化
声音的强弱变化和什么有关声音系？
会 跳 舞 的 豆 子
小 实 验
吉 他 演 奏
你有什么发现呢？
拨 动 琴 弦
实验一：用橡皮筋研究声音高低变化
长
短
用同一根橡皮筋进行实验，把它截成长 短不同的两段。
弹 拨 橡 皮 筋
观察记录
把长度相同、粗细不同的橡皮筋 固定到支架上，弹拨橡皮筋。
声音高
声音低
课堂小结
1.琴弦的长短、粗细不同，发出的声 音也不同。 2.声音是因物体振动产生的，所以声 音的高低变化也应该和振动有关 系……
知识总结：
1.声音的强弱由物体振动的 决定，震动的幅度越大，声音
越 ；振动幅度越小，声音越 。
2.声音的高低由物体振动的 决定，物体振动越 ，音调
越 ；物体振动越 ，音调越
人教鄂教版小学科学四年级上册第15课 《 声音的变化》第2课时(表格式).pptx
一、提出和聚焦问题（5）1.谈话：我们已经学习了很多与声音有关的知识，你还记得上节课我们研究了声音的 哪些不同吗？学生说说自己的想法，尝试用手势来表示振动幅度大，声音强，振动幅度小，声音弱。2.引导学生用 手势来表示振动幅度不同，声音的强弱不同。设计意图：引导学生从生活中的现象出发，提出研究问题，引出学生 的认知冲突。二、探究声音的高低（30）1.谈话：振动幅度会影响声音的强弱变化，你们听明白了吗？2.教师拨琴 弦，请学生听声音有什么变化？3.琴弦声音的高低和粗细有关？振动的幅度越大，发出的声音就越强；振动的幅度 越小，发出的声音就越弱。学生听一听吉他琴弦高低的变化。观察吉他琴弦，琴弦有粗有细，有松有紧。4.我们再 来一起研究“影响声音高低变化的因素:设计意图：从探究要素方面来进行培养，使学生针对乐器发出声音的不同提出 研究问题.5.实验探究一弹拨松紧不同的同一条橡皮筋，听它发出的声音，有什么发现？学生分组实验：皮筋-紧-振 动速度快-声音高皮筋-松-振动速度慢-声音低6.实验探究二弹拨长度相同但粗细不同的橡皮筋，它们发出的声音分别 是怎样的？皮筋-细-振动速度快-声音高皮筋-粗-振动速度慢-声音低设计意图：科学实验是学生收集事实的途径，在 两组实验中学生通过比较才能发现音调的高低和哪些因素有关系.7.谈话：说一说相同物体发声的高低与什么因素有 关？教师引导：同一物体发出声音的高低用音高或音调来表示。声音的高低与音调有什么关系？学生小结：物体振 动越快，发出声音的音高或音调越高；物体振动越慢，发出声音的音低或音调就越低。三、噪声及其控制（2）1.噪 声优美的声音令人心情舒畅,而杂乱的声音（噪声）会让人心情烦躁。一般来说，妨碍人们正常休息、学习和工作的 声音都是噪声。噪声的主要来源于交通运输、车辆鸣笛、工业噪声、建筑施工、社会噪声如音乐厅、高音喇叭、早 市和人的大声说话等。2.控制噪声【预设：选用低噪声的生产设备和改进生产工艺。在传音途径上降低噪声，控制 噪声的传播，改变声源已经发出的噪声传播途径，如采用
四年级科学人教版-声音的变化--最新国家级中小学课程全高清带动画视频声音
小学科学四年级上册
拓展与应用
小学科学四年级上册
四科年学级课
科北学京第二实验小学
声音的强弱
小学科学四年级上册
控制？
利用？
四科年学级课
科北学京第二实验小学
四科年学级课
科北学京第二实验小学
小学科学四年级上册
实践活动
小学科学四年级上册
你能试着控制钢尺或皮筋弹 拨出五种强弱不同的声音吗？
四科年学级课
科北学京第二实验小学
观察记录
小学科学四年级上册
用力拨
大
强
钢尺
轻轻拨
小
弱
四科年学级课
科北学京第二实验小学
小学科学四年级上册
实验二：用橡皮筋研究声音强弱变化
四科年学级课
科北学京第二实验小学
把橡皮筋用手 或支架撑开，用 不同的力度弹拨 橡皮筋。
小学科学四年级上册
实验二：用橡皮筋研究声音强弱变化
四科年学级课
科北学京第二实验小学
小学科学四年级上册
钢尺、橡皮筋、声带： 振动幅度大——声音强 振动幅度小——声音弱
四科年学级课
科北学京第二实验小学
小学科学四年级上册
声音强弱与物体振动幅度有关
物体振动时， 振动的幅度越大，发出的声音越强； 振动的幅度越小，发出的声音越弱。
四科年学级课
科北学京第二实验小学
科北学京第二实验小学
四科年学级课
科北学京第二实验小学
小学科学四年级上册
四科年学级课
科北学京第二实验小学
小学科学四年级上册
四科年学级课
科北学京第二实验小学
小学科学四年级上册
四科年学级课
科北学京第二实验小学
15声音的变化(教学设计)-2023-2024学年四年级上册科学人教鄂教版
目的：巩固学生对新知识的理解和掌握。
5.课堂小结（5分钟）
回顾本节课所学内容，让学生总结声音的产生、传播和特性，以及如何控制声音的变化。
提问：本节课你收获了什么？还有哪些问题需要解决？
目的：帮助学生巩固所学知识，提高学生的总结和反思能力。
6.作业布置（5分钟）
学生回答后，进行点评和补充，确保学生对声音传播的理解。
提问：如何改变声音的音调、响度和音色？
学生回答后，进行点评和补充，引导学生掌握控制声音变化的方法。
目的：巩固学生对声音特性和传播原理的理解，提高学生的思考和表达能力。
4.巩固练习（5分钟）
练习题：根据所学内容，完成以下练习题：（1）声音的产生；（2）声音的传播；（3）音调、响度和音色的区分。
3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对科学现象的敏感度和探究欲望，培养学生的责任感和环保意识。
4.科学应用：通过了解声音在日常生活和科技领域中的应用，培养学生将科学知识运用到实际问题解决中的能力，提高学生的实践和应用能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了光的传播、反射和折射等光学知识，对科学探究的方法有一定的了解。同时，学生在生活中对声音有一定的感知经验，能够理解声音是由物体振动产生的。
4.科学探究：学生能够积极参与课堂探究活动，通过观察、实验、讨论等方式主动学习和探索声音的变化，培养自主学习和合作学习能力。
5.科学态度：学生对科学的兴趣和好奇心得到增强，对科学现象更加敏感和好奇，培养学生的责任感和环保意识。
6.科学应用：学生能够了解声音在日常生活和科技领域中的应用，学会将科学知识运用到实际问题解决中，提高学生的实践和应用能力。
2024年人教鄂教版四年级科学上册 15.声音的变化(教案)
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
知道声音有高低和强弱之分，知道振动的变化会使声音的高低与强弱发生改变。
科学思维
能针对声音的变化提出可探究的问题和假设，并能制作简易装置，研究影响声音变化的因素。
探究橡皮筋的振动情况与发声强弱的关系，目的是进一步验证物体振动的幅度不同导致发出声音的强弱不同。实验中可引导学生将橡皮筋固定在支架上，注意观察用不同的力度弹拨橡皮筋时，橡皮筋振动幅度的变化与发出声音的强弱之间有什么样的关系。
在实验中可以观察到，轻轻弹拨橡皮筋时，它发出的声音弱；用力弹拨橡皮筋时，它发出的声音强。进一步观察可以看出，轻轻弹拨橡皮筋时，橡皮筋振动幅度小；用力弹拨橡皮筋时，橡皮筋振动幅度大。这表明，声音的强弱与橡皮筋振动幅度的大小有关。
教学 准备
教师：1.爱牛课件优化 2.学生实验材料一套。（1.钢尺、橡皮筋（松紧、粗细、长短不同的橡皮筋若干根）、支架。
2.生产和生活中有关防治噪声的视频和图片等资料。
学生：铅笔、；学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、提出和聚焦问题
1.播放一段音乐会的视频请学生欣赏，或请学生用乐器演奏一首乐曲，或请几位学生唱同一首歌曲。
人教鄂版 四年级上册 《声音》单元 15.声音的变化 教学设计
单元
《声音》
课题
15.声音的变化
课时
1
核心 概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.3声音与光的传播
3～4年级⑭知道声音有高低强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的，制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。
2024年人教鄂教版四年级科学上册 13.声音的产生(课件)
拓展提高
动物有自己的“语言”，它们是怎么发声的？
哺乳动物一般靠 声带的振动发声
一些昆虫通过翅膀 的摩擦或振动发声
拓展提高
蛇借助舌头和嘴唇的摩擦 发出轻微的“咝咝” 声。
鱼类会利用鱼鳔、 鳃盖、骨骼等发出 各和奇怪的声音。
鸟类的发生器 管是鸣管。
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道声音处处都有，声音 是可以制造的，声音是由于物体振动产生的。在科 学探究中，利用身边熟悉的物体制造各种声音；通 过演示实验，探究声音产生的原因，激发了探究声 音诸多奥秘的兴趣。
练一练
一、填空题
1、自然界各种声音都是由_______产生的。 2、我们可以通过_____、_____、______等方法让塑料 袋发声。 3、物体停止声音后，物体也就停止_____。 4、龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面_____产生的。
让科学流行起来
飘动 振动 撞击
敲击 音钹
振动
这些物体发生时共同之处：物体产生振动
声音的产生是由于 物体振动
新知讲解
你知道为什么会有下面两种现象吗？
敲击音叉，将音叉放 入水中后，水花四溅
敲击水鼓，水花四溅 敲击时，音叉、鼓面在振动。
新知讲解
声音是由于物体振动产生的。如果停止振动，声音是否消失？
物体名称 尺子 空瓶子 小鼓 音钹 音叉 得出结论
发声方法 消声方法
弹拨
停止弹拨
吹 敲击
敲击 敲击
不吹 停止敲击 停止敲击 停止敲击
物体停止振动，声音消失
课堂练习
判断题
1、不借助物体，只能听到自己身体发出一种声音。（ ✘） 2、当敲击水鼓时，鼓面会产生振动。（ √） 3、动物的发生与与振动无关。（✘） 4、物体停止振动，声音就消失。（ √） 5、声音可以传递各种信息。（√ ） 6、鸟类的发生器管是鸣管。（√ ）
教科版四年级上册科学《声音的变化》声音PPT说课教学
观察声音的强弱，以及振动的幅度。
声音的强弱，我们用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强。 振动幅度越小，声音越弱。
观察比较声音高低的变化
1、如果用同样的力敲击这4个杯子，预 测它们发出的声音有什么不同？ 2、用声音高、较高、较低、低来描述它 们的变化。 3、填写记录表。
1
2
3
4
观察比较声音高低的变化实验记录表
唱一唱
1234567i
思考： 为什么有的声音听起来音调
高，有的听起来音调低呢？
振动幅度
音调
小实验
什么因素决定音调的高低？将一把钢尺紧 按在桌面上，一端伸出桌边.拨动钢尺，听它 振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢. 改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动.注意使 钢尺两次振动幅度大致相同.比较两种情况下 钢尺振动的快慢和发声的音调.
声音的高低是用音高来描述的
物体振动的越快，发出的声 音越高。
物体振动的越慢，发出的声 音越低。
3
音调高 短、物体紧、薄、细 音调低 长、物体松、厚、粗
2.用声音高、较高、较低、低来描 述它们的变化。
3.填写记录表。
观察比较声音高低的变化
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发出的 声音会有什么变化？
1
2
3
4
学会用高、较高、较低、低来描述
发声实验记录
杯子序号 1
2
34
预测
第一次实验 低 较低 较高 高
第二次实验 低 较低 较高 高 第三次实验 低 较低 较高 高
鼻腔是人体的一个共鸣系统。由于鼻腔、 鼻窦在结构上是一个整体，所以把鼻窦比为 小提琴或胡琴的共鸣箱，有共鸣箱就能使声 音悦耳、和谐。反之，感冒时鼻窦有疾患， 失去了“共鸣箱”作用，悦耳的声音将会改 变。
人教鄂教版四年级上册科学声音的变化(第一课时)教学设计
<1）提问：
橡皮筋振动的幅度一样吗？
橡皮筋发出的声音一样吗？
援皮筋振动的幅度与发声就的之间有什么样的关系？
(2)自己试一试
(3)你得到和刚刚一样的实嘛结果了吗？
<4)记录研究结果。
3.用声带感受声音强弱的变化。
把手放在喉箭，用不同的音量说话，感受声带的振动-
将钢尺的一端固定在桌面上，用不同的力度拨动钢尺悬空的一端。
<1）提问：
例尺发出的声音一样吗？
如果不一样，是什么不一样？
为什么会不一样？
<2）再次播放视频，提示学生关注钢尺的变化和声音的变化有何关联.
不同力量拨动钢尺，钢尺振动的情况不同.钢尺发出的声音强弱不同。
<3）自己尝试.
（4）进一步提出问即：声音的强加是钢尺振动的不同而产生的吗？
(1)提问：
大声说话时，声带的振动是怎样的？
小声说话时，声带的振动有什么变化？
国带的振动幅度与发声强弱之间有什么样的关系？
<2)自己试一试.
总结
你发现物俵振动幅度与发声强弱之间的关系了吗？
结论：物体振动时，振动的幅度越大，发出的声音越强：振动的幅度越小，发出的声苦越弱.
1.声音是一种能量.
利用声音的强弱制造的有趣的现望一一跳舞的盐粒，(视频介绍)
课程基本信息
课遨
《声音的变化3第一课时
教科书
朴名：义务教育教科书科学四年缎上册
出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2024年5月
教学人员
授课教师
姓名
单位
指导教师
教学目标
教学目标：
1.科学知识：
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2020/11/7
声音的强弱可以用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强； 振动幅度越小，声音越弱。 音量的单位：分贝（dB）
2020/11/7
观察比较声音高低的变化
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发出的声音 会有什么变化？
*学会用高、较高、较低、低来描述
1
2
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2020/11/7
观察比较水杯声音高低变化
杯号 预测
1
2
3
满杯水 大半杯水 半杯水
第一次实验
第二次实验
第三次实验
4 少半杯水
2020/11/7
拨动像皮筋
绷紧
放松
2020/11/7
振动快
2020/11/7
振动慢
2020/11/7
声音的高低可以用音高来描述，
音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动的越快，发出的声音就越高； 物体振动的越慢，发出的声音就越低。
观察比较声音强弱的变化
1、轻轻拨动尺子 2、用力拨动尺子
*观察声音的强弱，以及振动的幅度
2020/11/7
观察比较声音强弱变化
Байду номын сангаас
实验过程
描述听到的声音的强弱变化
轻轻拨动钢尺 振动幅度小 声音弱（小)
实验
用力拨动钢尺 振动幅度越大声音强 (大)
发现
音量是由物体振动的幅度决定的， 振动幅度越大，声音就越强；振动 幅度越小，声音就越弱。
音高的单位：赫兹（Hz）
2020/11/7