永遇乐·京口北固亭怀古教学实录片段
永遇乐 京口北固亭怀古 教学实录
师:同学们对辛弃疾了解多少? 生 1:他是南宋爱国词人。 生 2:他是历城人,也就是山东济南人。 生 3:辛弃疾字幼安,号稼轩,他的词大多收在《稼轩长短句》里。 生 4:辛弃疾生活的南宋时代,金军南下,山河飘零,朝廷苟安。 生 5:辛弃疾一生都主张恢复中原,但却壮志难酬。 师:为什么会这样? 生 6:大概是朝廷里投降派太多了。 师:还有一个因素,辛弃疾率一万余抗金起义军南归,作为抗金起义的将领,朝廷对他 肯定有所提防吧。
﹙学生点头﹚
师:辛弃疾一生主张收复中原,却壮志难酬,于是就把一腔忠烈之气化为慷慨激昂的 词。你们学过他这样的词吗?能背一下吗? 生 1:学过他的《破阵子》。
﹙学生背诵,却不熟﹚
生 2:“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点 兵。马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生! ” 师:好,背得很熟,豪放之气表达得也很到位!这首词梦里写到的战斗生活非常激烈豪 迈,然而现实是怎样的? 生:可怜白发生! 师:梦境与现实的落差越大,越能表现人物感情。 师:同学们了解《永遇乐•京口北固亭怀古》这首词的写作背景吗? 生:这首词写于南宋高宗开禧元年,当时辛弃疾任镇江知府。 师:对,当时韩侂胄当权。他想对金用兵来提高自己的威望,并不是像辛弃疾一样致 力于收复,所以并不积极备战,辛弃疾认为伐金一定要充分准备,不能草率从事,否则 会重蹈覆辙,使北伐陷于失败。在这种情况下,辛弃疾登临北固亭,览景抒怀,写成了 这首千古名篇。 师:请同学们自由地读一下这首词,感受一下作2:应该读得慷慨激昂一些,因为这是一首豪放词。
﹙该生朗读全词,读得慷慨激昂,赢得一片掌声﹚
师:这位同学读出了这篇作品的风格。请同学们齐声朗读全词。
﹙学生齐声朗读全词﹚
永遇乐京口北固亭怀古 《永遇乐·京口北固亭怀古》教学实录
《永遇乐京口北固亭怀古《永遇乐·京口北固亭怀古》教学实录》摘要：下面是由语编分享《永遇乐京口北固亭怀古》教学实录希望能够对有所助，那天上《永遇乐京口北固亭怀古》让研究辛弃疾词与其他人词比特是什么什么有这特，以上就是语编分享《永遇乐京口北固亭怀古》教学实录全部容下面是由语编分享《永遇乐京口北固亭怀古》教学实录希望能够对有所助那天上《永遇乐京口北固亭怀古》让研究辛弃疾词与其他人词比特是什么什么有这特不半路斜伸外见像斜逸枝头朵开花生特是历史人物多历史故多师各故用是什么?生上片孙权当年建京口并定都南朝宋武帝刘裕则生镇江孙权能称雄方刘裕则曾北伐收复洛阳、长安这些都更激励辛弃疾北伐志生下片、宋帝元嘉年草草出兵北伐遭到惨败承上片北伐雄图委婉劝阻当执政韩侂胄急事功主张立即出兵、沦陷区人民安异族统治北魏太武帝拓跋焘长江边瓜步山上建行宫祭祀3、用廉颇思赵事表达了作者忠心但忧虑被人排挤师故多这特有没有影响词质量?能说理由吗?生有费了我二十分钟才看懂费生没有我从长了几常识要有容它有;要有距离感、吸引力它也有;而且觉得很恰当很顺师然有见地送句前人评给你稼轩驱使《庄》《骚》、、史无斧凿痕笔力甚峭(《四库全提要稼轩词提要》)师从这用特看有人说辛弃疾喜欢袋你怎么看?生很有学问用很恰当比如廉颇老矣尚能饭否廉颇老、忠、被人排挤与辛弃疾多合?生有才能从故借鉴验得出正确见比如元嘉草草生是苦闷人我从《宋史辛弃疾传》辛弃疾南以任职空变化即可以看到他命运江陵、江西、湖南奏请创建军队军成雄镇方江上诸军冠则再调江西又调福建又欲造万铠招强壮补军额严训练事行台臣王蔺劾其用钱如泥沙杀人如草芥旦夕望端坐闵王殿遂丐祠归辛弃疾看出朝廷形势干脆隐居江西铅山二十年这次66岁又被韩侂胄任镇江知府准备北伐这二十年则是种地写词二十年这些故应当是这段里积累起而这是被迫无奈(这出乎要学生体会用故这特征然再拓展《水龙吟登建康赏心亭》巩固当有慌乱但感觉这旁逸斜出枝条是湿漉漉黑色枝条带了朵将开开、尚十分灿烂花朵语了己积累有紧张但感觉应该再多缕阳光让花开足)师(拍桌子他叫)出新也出深了!能说说你这些见地是不是也是被迫无奈出?生含羞微笑不答师这位志然高见句话让我想到前几天备课辛弃疾作品感触聊作补充看有没有道理先看首期词何处望神州?满眼风光北固楼千古兴亡多少事?悠悠!不尽长江滚滚流年少万兜鍪坐断东南战休天下英雄谁敌手?曹刘!生子当如孙仲谋看这首《南乡子登京口北固亭有怀》有什么故故有什么特?生无边落木萧萧下不尽长江滚滚杜甫《登高》!生生子当如孙仲谋是《三国演义》里曹操话!师那候有《三国演义》吗?是《三国志》(裴松)吧?!再研究下这两句故位置、数、韵脚有什么讲究?生(齐答)位置样数样韵致师厉害都用上排比啦!从这些故当你出了什么?生得巧妙用别人话很得吧生(刚才作长发言)应该也是无奈吧还是刚才道理师很欣赏这位志坚持主见我再做补充首先处借用严格遵从上阕写景叙事、下阕抒情言志习惯以无休无止滚滚长江眼前景象征悠悠不绝人世兴亡既写眼前景暗示兴亡感其次又完整(前句押韵而改动)引用诗句情景毕见而情趣盎然真是妙绝再次都放到结尾处我想这概不是完全无而妙绝!数样韵又致位置又样并排放置写景议论像把椅子有了对称雕刻精美两只扶手相得益彰、相映成趣用到境界妙绝!这让人想到曹操《短歌行》引用诗原不着痕迹令人赞叹样而处更多巧妙与趣味到处可以想见稼轩呷口酒、望眼窗外田青山得神态这是无缘补天成顽石愁到极处辞更工更让人体味到却将万平戎策换得东种树闲愁愈得愈从容便是愈苦闷愈无奈唉这样得用原却是稼轩那肚子苦闷!(学生鼓掌己也奇怪这样处理我看见刚才那位学眼闪光我得地看见朵花正艳!)现回忆记录这程有感觉课堂不该只是场戏而更应该是棵树斜枝是它部分;顺其然再添缕阳光让斜逸枝头着朵花以上就是语编分享《永遇乐京口北固亭怀古》教学实录全部容。
永遇乐京口北固亭怀古》课堂教学实录计划片段一等奖
永遇乐·京口北固亭怀古》讲堂教课实录片段湖州中学赵艳东那一天上《永遇乐·京口北固亭怀古》，让研究辛弃疾词与其余人的词比最大特色是什么，为何有这个特色。
不料半路斜伸一个不测的看法，像斜逸枝头一朵未开的花。
生：特色是历史人物多，历史典故多。
师：各个典故意图是什么？生：上片。
孙权当年建京口，并一度定都于此。
南朝宋武帝刘裕则生在镇江。
孙权能称雄一方，刘裕则以前北伐光复洛阳、长安。
这些都更激励辛弃疾的北伐弘愿。
生：下片。
1、宋文帝元嘉年间“草草”发兵北伐，受到惨败。
承上片北伐宏图，委宛劝阻当时执政的韩侂胄急于事功，主张立刻发兵。
2、陷落区的人民安于外族统治，在北魏太武帝拓跋焘在长江边的瓜步山上建的行宫祭祀。
3、用廉颇思赵一事表达了作者的忠心但忧虑被小人排斥。
师：典故多这一特色有没有影响词的质量？能说点原因吗？生：有，费了我二十分钟时间才看懂——费时间。
生：没有，我从中长了好几个知识。
文章要有内容，它有；要有距离感、吸引力，它也有；并且，感觉很适合，很顺。
师：好，果真有看法。
送一句古人评点给你：“稼轩驱遣《庄》《骚》、经、史，无一点斧凿痕，笔力甚峭。
”师：从这个用典的特色看，有人说辛弃疾喜爱“掉书袋”，你怎么看？生：很有学识——用的很适合，比方“廉颇老矣，尚能饭否”，廉颇的老、忠、被人排斥，与辛弃疾多切合？生：有才能——从典故中借鉴经验，得出正确建议，比方“元嘉草草”。
生：是个愁闷的人。
——我查过一个资料，从《宋史·辛弃疾传》辛弃疾南来此后，任职的空间变化即能够看到他的命运：江陵、江西、湖南，奏请创立军队，“军成，雄镇一方，为江上诸军之冠”，则再调江西，又调福建，“又欲造万铠，招强健，补军额，严训练。
事未行，台臣王蔺劾其‘用钱如泥沙，杀人如草芥，朝夕望端坐闵王殿’，遂丐祠归。
”辛弃疾看出朝廷的局势，干脆隐居江西铅山二十年。
此次66岁又被韩侂胄任为镇江知府，准备北伐。
这二十年，则是念书种地写词的二十年，这些典故应当是在这个时段里累积起来的。
《永遇乐·京口北固亭怀古》课堂实录
《永遇乐·京口北固亭怀古》课堂实录生：赢得仓皇北顾。
师：作者本主张北伐，在这里又反对，为什么?生：他反对草率北伐。
师：好，作者主张打有准备的仗，反对草率北伐。
他借古讽今，其实在劝说宰相不要草率出兵。
(板书：批草率出兵批评)。
下六句“四十三年……一片神鸦社鼓”实际描写了两种场面，想一想这两种场面一样吗?生：不一样。
师：各自有什么特点?生：“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”写四十三年前，扬州一带被金兵劫掠，战火纷飞，肯定是惨不忍睹的。
师：好的。
下一个场景是写过去还是写现在?生：现在。
师：什么特点?生：人多，人们在祭祀，庆祝很乱。
师：人多必然乱吗?想一想你去赶庙会，你去逛街，有什么感觉?感觉街上是什么特点?生：红火热闹。
师：对了，那么，当时佛狸祠在谁的统治之下?生：金的统治。
师：人们这样生活，这“人”指金人还是汉人?生：(七嘴八舌)金人汉人。
师：在金的统治下，如果金人过这种安定的生活，在词中有什么意义?如果是汉人呢?生：是汉人。
师：怎么判断的?生：汉人安于现状，人们忘了国耻，忘了收复中原。
师：非常好。
作者用今昔对照，表达了什么感情?生：气愤。
师：作者对老百姓“气愤”?生：应该是忧虑。
师：(板书：今昔对照，不堪回首担忧)是的体现了他对国运的担忧之情。
这样作者的忠义之心，跃然纸上。
最后一个典故“廉颇老矣，尚能饭否?”你怎样看待这句话?生：能看出作者想像廉颇一样，重新受到朝廷的起用，为国效力。
师：对。
但是廉颇的结局如何?生：没被起用。
师：作者呢?生：也没被起用。
师：是的满怀爱国热情的辛弃疾一心为国效力，可他忠不为用，报国无门。
在这种情况下，作为一个正常的人，他自然会生发什么感情?生：悲愤。
师：是的，辛弃疾是一个爱憎分明的词人。
可是，他的“愤”是建立在什么基础之上的?与鲁迅的“悲愤”是否相同?他像鲁迅一样恨当权者吗?生：他不恨，他爱国。
师：所以说，词人的愤是建立在爱国的基础上的，这就决定了这个“愤”中含有“悲壮”的成分。
《永遇乐京口北固亭怀古》课堂实录
分组讨论
总结词
教师将学生分成小组，进行讨论交流，培养学生的团队协作和沟通能力。
详细描述
在课堂的后半段，教师将学生分成若干小组，每组4-5人，进行分组讨论。学生们在小组内互相交流 自己的看法和感受，共同探讨这首词的深层次含义。通过分组讨论，学生们不仅增进了彼此之间的了 解，还培养了团队协作和沟通能力。
该词是辛弃疾在京口北固亭所作，京口是当时的军事重 镇，词人在此登高望远，追古思今，表达了自己对国家 大事的深深忧虑。
目的与要求
目的
帮助学生了解辛弃疾的生平和创作背景，理解《 永遇乐京口北固亭怀古》的深层含义和艺术特色 。
要求
学生能够复述出辛弃疾的生平和创作背景，能够 概括出《永遇乐京口北固亭怀古》的主题思想和 艺术手法。
《永遇乐京口北固亭 怀古》课堂实录
汇报人：
2024-01-01
目录
• 课堂导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 课堂总结 • 课后作业
01
课堂导入
背景介绍
辛弃疾的生平和创作背景
辛弃疾是南宋时期著名的爱国词人，他的作品多抒发对 国家统一的渴望和对民族压迫的反抗。
《永遇乐京口北固亭怀古》的创作背景
诗词意境解析
总结词：情感共鸣
详细描述：老师在解析诗词意境时，注重引发学生的情感共鸣。通过引导学生体 会诗词中所表达的情感，让学生感受到诗词的情感力量和人文精神。
诗词意境解析
总结词：文化传承
详细描述：老师强调《永遇乐京口北固亭怀古》作为传统文化的重要组成部分，对于传承中华文化具有重要意义。通过学习 这首诗词，让学生更加深入地了解中华文化的博大精深。
分析《永遇乐京口北固亭怀古》中的典故和用词
总结词：深入理解
高中语文第三专题《永遇乐京口北固亭怀古》教学实录讲解
高中语文第三专题《永遇乐京口北固亭怀古》教学实录讲解第一篇：高中语文第三专题《永遇乐京口北固亭怀古》教学实录讲解《永遇乐•京口北固亭怀古》教学过程：师：上课！同学们好！生：老师好！师：今天上课我就有一个问题想请教大家，谁能给我解释一下什么是“典故”？生：就是经典故事吧！师：有道理！生：典故就是作者用一段故事、寓言、成语等等，来表达一种思想，就像寓言故事差不多，告诉大家一些人生道理和做人方式等。
师：说得很好，很具体！生：典故就是诗文里引用的古书中的故事或事物。
《现代汉语词典》第280页！（生笑）师：很好，能及时查阅词典，是很好的学习方法！刚才这位同学说到典故就是诗文里引用的古书中的故事和事物，这个定义告诉我们那些关于典故的信息呢？生：典故经常运用在诗文中！师：很好，再加上刚才同学的意见，我们就能明确典故在诗文中会启迪大家一些人生道理和做人方式！典故总是蕴涵着很深沉的文化内容，它的背后，常常牵涉着一股深沉的底蕴——深情的，或者哀惋的，或者壮烈的，或者凄惨的故事。
使用典故必然地将唤起读词人与典故蕴涵相应的感情的共鸣，从而更能增加作品的艺术魅力和感人效果。
今天我们就来学习南宋词人辛弃疾的作品《永遇乐京口北固亭怀古》，在这首词中就用了很多典故，大家在学习的时候就要想一想，作者运用这些典故表现了怎样的思想情感！（板书题目、作者）师：首先我们一起来齐读这首词！（领起）生：（齐读）师：在刚才同学们的阅读过程中，我听到有一个字是两个读音，就是“可堪回首，佛狸祠下”是bì（毕音）还是fú，到底读那个音，同意bì的同学请举手！那个同学能说说为什么读bì的音，你从哪里得到的依据？生：昨天预习的时候，网上看到的,但也有说是读fú音的，现在我不能确定读什么。
师：好，请坐！能知道积极利用网络帮助自己学习这很好！还有没有其他的同学说，我从另外的途径知道的，确定一点的答案？生：在《宋词鉴赏辞典》上看到的，上面说应该读bì音。
《永遇乐京口北固亭怀古》课堂实录
《永遇乐・京口北固亭怀古》课堂实录《永遇乐・京口北固亭怀古》课堂实录一、教学目标：感受词人爱国主义情怀，体味辛弃疾豪放派的词风。
二、重点难点分析：这首词虽为自读课，但词中用典较多，指导诵读几分析课文时，要指导学生理解典故的含义，为理解全词扫清障碍。
三、课时安排：一课时四、教学过程：学生齐读《念奴娇・赤壁怀古》(一) 导语赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。
登上京口北固亭的辛弃疾，又会借古人抒发何种感想呢?今天我们就来学习辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》。
(二) 背景及作者介绍(知人论世法)人：辛弃疾一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用;写此词时，66岁在京口任知府。
世：统治阶级偏安江南，统治集团内部分为主战主和两派;宰相韩托胄为巩固自己的个人地位急于北伐。
(三)范读正音;学生自读三遍(第1、2遍出声朗读，第3遍结合注释默读并考虑本词最突出的写作特色是什么;学生齐读。
(四)在清楚本词最突出的特色是“用典”的前提下，让学生找出用典之处，每个典故涉及到的人物是谁。
明确：(1)英雄无觅孙仲谋处(孙权)(2)寄奴曾住(刘裕)(3)元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
(刘义隆)(4)佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
(拓拔焘)(5)廉颇老矣，尚能饭否?(廉颇)(五)分析典故作用，得出作者的观点立场及文章主旨。
明确：(1)抗金收复失地，恢复中原。
(赞叹惋惜)(2)主张北伐抗金。
(赞叹惋惜)(3)批草率出兵。
(批评，借古讽今)(4)今昔对照，不堪回首(担忧)(5)不忘为国效力(悲壮)立场观点：抗金北伐，收复中原，不忘为国效力，反对草率出兵。
主旨：抒发抗敌救国的雄图大志，反对草率出兵和为国效力的忠心。
辛词风格：苍凉中见悲壮，豪放。
五、作业：比较本词与《扬州慢》的不同。
教学实录：学生：齐诵《念奴娇・赤壁怀古》师：赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。
高中必修《永遇乐·京口北固亭怀古》教学实录实用1份
高中必修《永遇乐·京口北固亭怀古》教学实录实用1份高中必修《永遇乐·京口北固亭怀古》教学实录 1生：不困。
师：哦不困，好，我很感动。
这样先展示我们的气势好不好?生：好师：那我们把课文读一遍。
生：朗读课文师：第一位同学点评一下刚才的朗读。
生：我觉得读得声音有点小，感情不是十分的饱满，可能是大家中午有点困。
师：你刚才讲到感情，那你读下来你觉得感情基调是什么?生：应该是作者有一种非常高昂的感情以及怀才不遇的悲愤。
师：如果用一个字概括这种情感的话，你觉得是哪个字?生：。
师：大家思考一下，如果用一个字概括本文的感情基调的话，是哪个字?生：。
师：没读出来是吗?刚才你讲到怀才不遇，怀才不遇是一种什么样的感情基调?生：属于那种比较的郁闷。
师：比较郁闷，“郁闷”是两个字，刚才同学讲到的“怀才不遇”大家同意不同意?生齐答：同意。
师：有没有其他的词?就怀才不遇吗?生：壮志未酬。
师：你怎么知道是壮志未酬的?生：因为辛弃疾当时写这首词的时候还在和敌人交战，他想建立像词中所写的典故中的人物一样建立丰功伟绩，但还没有实现。
师：你在哪儿看到他在交战呢?生：写作背景。
师：写作背景，那你介绍一下写作背景。
生：没带过来。
师：写作背景我们要了解他，那本文的写作背景是什么?有没有同学要讲?不知道写作背景不要紧，不影响读这首词，但我们已经知道了这首词大家已经看出来了是壮志未酬、怀才不遇，你知道我怀疑大家从哪儿看到的?我怀疑大家是看课下注解看到的。
生：我觉得这首词的背景也可以从最后一句看出来。
师：词的最后一句看出来?生：“廉颇老矣，尚能饭否?”就是说廉颇将军已经老了，辛弃疾正好写这首词的时候应该是66岁，年龄应该也是属于比较老的，他一直是主张收复中原，而当时朝廷里边有一部分人和他的主张是相反的，所以他就会有一种壮志未酬的感觉。
师：好，这首词的第一个点我们基本上可以肯定了，他要抒发的情感是壮志未酬、怀才不遇，主题知道了，你是不是觉得这首词太简单了?你觉得这首词还有要学习的地方吗?什么地方感觉有困难?生：典故。
2《永遇乐-京口北固亭怀古》教学实录统编版高中语文必修上册
2《永遇乐-京口北固亭怀古》教学实录统编版高中语文必修上册“永遇乐·京口北固亭怀古"教学实录一、导入，谈初读感受师：（请一位男生上台板书全词）同学们，你们第一次读这首词有什么感觉？生1：有点难懂。
生2：感觉很豪放。
师：嗯，你读出了这首词的风格，它的确是一首豪放词。
生3：作者胸怀大志。
师：更进一步了，读出了词人胸怀大志。
生4：一开始没怎么读懂，多读几遍就体会到词人的心情了。
师问：什么心情？生4：胸怀大志，但没有地方来施展他的志向。
师：用一个成语来说说看？生4：壮志难酬。
师：好个壮志难酬！那你们喜欢这首词吗？生5：还可以。
生6：不喜欢。
师：我当年念高中的时候也不喜欢这首词，但是后来我慢慢地喜欢上它了。
注释已经讲了这首词的创作背景。
请思考一下这首词最大的特点，等会儿请同学来讲讲。
二、诵读，读对节奏和停顿师：我们先请一位男生读一读这首词吧。
（一男生起立诵读）请同桌点评几句。
生1：读得感情很到位，很有气势。
师：有没有可以改进的地方？生1：几处停顿和断句还可以改进。
比如，上下阕之间需要一个比较明显的间隔，“封狼居胥”，“封"和“狼居胥”中间也需要停顿。
师：为什么“封"和“狼居胥”中间需要一个停顿？为什么不是“封狼"“居胥”呢？二二停顿不是更朗朗上口吗？生1：狼居胥是一座山。
师：对，所以我们不能把山名拆开。
那“封狼居胥"讲的是什么故事呢？生1：一个和霍去病有关的故事，注释中有解释。
师：很好，你关注了注释。
下面我们全班齐读一下这首词。
（生齐诵读）大家读得意气风发，豪放词是不是都应该读得这么激昂？请大家再默读一遍，看看它和以往读过的豪放词有没有不一样的地方。
（全体学生默读）板书的同学写好了，我们掌声送给他。
（生鼓掌）我们看黑板，这首词有几个字比较难写，所以我找同学上来写，大家看，有写错的吗？生2：“廉颇”的“廉"少了一横。
生3：“佛狸祠”的“祠"写成“衣”字旁了。
《永遇乐?京口北固亭怀古》教学实录
《永遇乐·京口北固亭怀古》教学实录【教材分析】《永遇乐•京口北固亭怀古》这课的着眼点之一在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受。
本文借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，抒发自己的正确意见不被接受的抑郁激愤情怀。
但是学生在具体学习过程中存在着理解上的困难，因为这首词几乎全词用典，思想情感含蓄而深沉。
为此，教学这首词，课前要求学生做好预习，印发辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料，使学生有一个大体的了解。
过程中注意诵读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。
在诵读中具体研讨用典的用意，从而达到理解词人含蓄而又深沉的思想情感。
【教学目标】1.知识与技能：通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用。
2.过程与方法：进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概。
3.情感态度与价值：感知作者写作此篇作品的心情，体会并学习他强烈的爱国主义情感。
【重点难点】1.探讨用典的意义；2.指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。
【教学用具】多媒体课件【教学实录】师：历史的天空总要留下一些痕迹，供后人凭吊。
你能举例吗?生1：圆明园，让我们永记耻辱。
生2：昭君墓，让我们看到一个女子的不幸和伟大。
生3：杜甫草堂，让我们看到一代诗圣忧国忧民的情怀。
生4：武候词，让我们看到诸葛亮鞠躬尽瘁的一生。
师：同学们都说的很好，咱们今天说历史人物的事迹都是用散文形式，把刚才大家说的话放在一起就是一个排比句。
﹙学生笑﹚师：咏史怀古诗，知道吗?生：知道。
师：其实，它跟你们刚才说过的这些句子很相似，只不过是讲究韵律、平仄、水平更高罢了。
﹙学生笑﹚师：好，你们都知道哪些咏史怀古类的诗?生1：杜牧的《赤壁》。
生2：杜牧的《过华清宫》。
生3：杜甫的《咏怀古迹》。
生4：杜甫的《蜀相》。
京口 教学实录
《永遇乐·京口北固亭怀古》教学实录师：我们在课前已经做了比较充分的预习。
我国传统文化中有诗与画相配的传统，诗画相配，相得益彰。
请大家构思一下，为《永遇乐·京口北固亭怀古》配上一幅画，大家会画什么？想想看。
可以交流一下。
一生：我觉得可以画座山，……然后，画座亭子，……还要画个人。
师：画谁呢？生：辛弃疾。
师：你准备画怎样的辛弃疾？一生：要忧伤。
一生：惆怅。
师：嗯，是惆怅的神态。
画面上如何表现？一生：站在亭子上面往远处望吧。
一生：我认为辛弃疾应该在亭子里面，遥望着远方，手拍着栏杆。
师：哦，还要拍栏杆。
因为我们学过一篇文章，叫……生：《把栏杆拍遍》。
师：对。
“江南游子，把吴钩看了，栏杆拍遍”。
他在拍栏杆的同时，还会怎么样？生：他会叹息。
师：很对。
“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，词人一落笔的语气，你们有没有感受到有叹息的意味在里面？（生点头）那么，词人是仰着头叹息，还是低着头叹息？生：应该是低着头叹息。
哦，不是，是仰着头叹息。
师：仰天长叹和低头叹息哪个更能体现辛弃疾的形象呢？一生：辛弃疾好歹也是一代名将嘛，还是有一种气势在的，所以，我觉得应该是仰头叹息好。
师：说得好不好？（生鼓掌）就词本身而言，它有没有一种气势？（生点头）如果垂头叹息的话，就少了一股英雄之气了。
对吗？生：（齐声）对。
师：这幅画中主体应该是词人的形象。
也就是说，这首词的核心形象就是辛弃疾仰天长叹的自我形象。
（板书）核心形象：词人自我——仰天长叹师：（给出《永遇乐》的词意画）大家觉得这幅画符不符合大家的意见？（众点头）请位同学来给这幅画配上画外音。
（生沉思）大家知道怎么配画外音吗？（生小声说：“心声”）对。
要把他的心声读出来。
那么他的心声是什么呢？生：就是这首词。
师：请你来把这首词读一下。
你叫什么名字？生：胡毅炜。
师：那你在读这首词的时候，你还是胡毅炜吗？生：不是，我是辛弃疾。
师：你是什么身份？生：我是一个爱国词人，也是一个爱国名将。
以“典故”为抓手京口北固亭怀古》教学实录片段
其次，作者通过对“廉颇老矣”这个典故的运用，表达了对人生的思考。他认 为，人生短暂，应该珍惜时间，不虚度光阴。他以廉颇自喻，表达了自己年事 已高、壮志未酬的感慨。
最后，作者通过对当朝政府的不满和愤慨，表达了对现实社会的批判。他认为， 南宋政府应该振作精神，奋发图强，收复失地，统一祖国。
总之，《永遇乐京口北固亭怀古》是一首具有深刻思想内涵的词作，通过对文 本解读、文化背景和思想内涵的探究，我们可以更好地理解和欣赏这部作品。 它也启示我们要珍惜时间、奋发向上，并为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
表达自己的悲壮与无奈：辛弃疾在文章中表达了自己虽遭贬谪，却仍怀爱国之 心的悲壮与无奈。
举例
以现代生活中的例子来帮助学生理解本次演示中的知识点：
1、我们可以通过探讨社会热点事件，引导学生思考如何通过自己的努力来为 国家和社会做出贡献；
2、通过分析现代企业成功与失败的案例，让学生明白创新、勇气和拼搏精神 的重要性；
谢谢观看
3、借助历史事件和现代政治事件的对比，帮助学生理解借古讽今的意义和价 值。
探究
在深入探讨文章主题和观点的过程中，我们可以引导学生思考以下问题：
1、辛弃疾在《永遇乐京口北固亭怀古》中表达了自己对国家的热爱，那么我 们如何将这种爱国情怀转化为实际行动？
2、在当今社会，我们应该如何传承和发扬“孙权、刘裕”等历史人物的精神？
以“典故”为抓手京口北固亭怀古》教 学实录片段
目录
01 一、导入新课
03 三、突破重点、难点
02 二、整体感知 04 参考内容
以“典故”为抓手《京口北固亭 怀古》教学实录片段
一、导入新课
师：今天我们学习一篇新课文《京口北固亭怀古》，（板书课题）首先，让我 们明确本课的学习目标。（出示学习目标，学生齐读）那么为了更好的学习本 次演示，我们首先扫清字词障碍。（出示生字词，指名学生朗读）
《京口北固亭怀古》优秀教学实录
《京口北固亭怀古》优秀教学实录导入师说：同学们，你们都看过《射雕英雄传》这部电视剧吗？生答：看过！师说：其中有两位男主人公，郭靖、杨康。
有谁知道他们的名字由何而来呢？生答：（根据金庸小说《射雕英雄传》简单介绍）师说：对，起这样的名字就是为了牢记北宋的“靖康之变”，记住力抗金兵。
大家知道，“靖康之变”后，北宋灭亡南宋建立。
那时金的侵略更是肆无忌惮，而统治者却采取了躲避苟安的态度，导致南宋呈现偏安一隅的状态。
许多有志之士对此心存不满，把悲愤的心情化成诗文。
比如宋代林升的《题临安邸》就是其中比较突出的一首，同学们来齐读一下。
（多媒体课件投影，同时学生读）生答：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。
”师说：其实林生的这首诗只是当时无数怀古伤今的诗词中的一首，而我们今天所要学的就是南宋词人辛弃疾的怀古伤今词《永遇乐京口北固亭怀古》。
（板书题目）（多媒体课件投影：背景）背景：此词是辛弃疾登临镇江北固亭所作，当时韩佗胄把持朝廷权利，企图用北伐中原来提高自身声誉，起用抗金代表人物辛弃疾。
辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩佗胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。
辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。
（听录音）师说：下面请同学们自由朗读上阕，并结合课下注释找出上阕中提到了哪两个人物。
（学生自由朗读）讲解课文师说：上阕中提到了哪两个人物呢？生答：孙权，刘裕师说：很好。
下面就让我们首先来看描写孙权的句子，请同学们齐读前两句。
生答：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
师说：“千古江山”，的意思很好理解。
哪位同学来给解释一下？生答：历史悠久的大好河山。
师说：没错，那么哪位同学能尝试着为我们描述一下这一句的内容？生答：大好江山永久地存在着，却无处去找孙权那样的英雄了。
生答：不停的流逝。
师说：对，通过刚才的介绍我们知道，当时辛弃疾已经64岁了。
永遇乐·京口北固亭怀古教学实录片段
永遇乐·京口北固亭怀古教学实录片段《永遇乐·京口北固亭怀古》又是辛弃疾的一篇怀古抒情的佳作。
今天，语文网小编跟大家分享永遇乐·京口北固亭怀古教学实录。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，永遇乐·京口北固亭怀古教学实录片段，一起来看看吧!永遇乐·京口北固亭怀古教学实录片段由查字典语文网小编整理，仅供参考：那天上《永遇乐·京口北固亭怀古》，让研究辛弃疾词与其他人的词比最大特点是什么，为什么有这个特点。
不料半路斜伸一个意外的见解，像斜逸枝头一朵未开的花。
生：特点是历史人物多，历史典故多。
师：各个典故用意是什么?生：上片。
孙权当年建京口，并一度定都于此。
南朝宋武帝刘裕则生在镇江。
孙权能称雄一方，刘裕则曾经北伐收复洛阳、长安。
这些都更激励辛弃疾的北伐大志。
生：下片。
1、宋文帝元嘉年间“草草”出兵北伐，遭到惨败。
承上片北伐雄图，委婉劝阻当时执政的韩侂胄急于事功，主张立即出兵。
2、沦陷区的人民安于异族统治，在北魏太武帝拓跋焘在长江边的瓜步山上建的行宫祭祀。
3、用廉颇思赵一事表达了作者的忠心但忧虑被小人排挤。
师：典故多这一特点有没有影响词的质量?能说点理由吗? 生：有，费了我二十分钟时间才看懂——费时间。
生：没有，我从中长了好几个常识。
文章要有内容，它有;要有距离感、吸引力，它也有;而且，觉得很恰当，很顺。
师：好，果然有见地。
送一句前人评点给你：“稼轩驱使《庄》《骚》、经、史，无一点斧凿痕，笔力甚峭。
”(《四库全书提要·稼轩词提要》)师：从这个用典的特点看，有人说辛弃疾喜欢“掉书袋”，你怎么看?生：很有学问——用的很恰当，比如“廉颇老矣，尚能饭否”，廉颇的老、忠、被人排挤，与辛弃疾多符合?生：有才能——从典故中借鉴经验，得出正确意见，比如“元嘉草草”。
生：是个苦闷的人。
最新《永遇乐·京口北固亭怀古》教学实录-word文档
《永遇乐·京口北固亭怀古》教学实录下面是由查字典语文网小编分享的《永遇乐·京口北固亭怀古》教学实录，希望能够对大家有所帮助。
那天上《永遇乐·京口北固亭怀古》，让研究辛弃疾词与其他人的词比最大特点是什么，为什么有这个特点。
不料半路斜伸一个意外的见解，像斜逸枝头一朵未开的花。
生：特点是历史人物多，历史典故多。
师：各个典故用意是什么?生：上片。
孙权当年建京口，并一度定都于此。
南朝宋武帝刘裕则生在镇江。
孙权能称雄一方，刘裕则曾经北伐收复洛阳、长安。
这些都更激励辛弃疾的北伐大志。
生：下片。
1、宋文帝元嘉年间“草草”出兵北伐，遭到惨败。
承上片北伐雄图，委婉劝阻当时执政的韩侂胄急于事功，主张立即出兵。
2、沦陷区的人民安于异族统治，在北魏太武帝拓跋焘在长江边的瓜步山上建的行宫祭祀。
3、用廉颇思赵一事表达了作者的忠心但忧虑被小人排挤。
师：典故多这一特点有没有影响词的质量?能说点理由吗? 生：有，费了我二十分钟时间才看懂——费时间。
生：没有，我从中长了好几个常识。
文章要有内容，它有;要有距离感、吸引力，它也有;而且，觉得很恰当，很顺。
师：好，果然有见地。
送一句前人评点给你：“稼轩驱使《庄》《骚》、经、史，无一点斧凿痕，笔力甚峭。
”(《四库全书提要·稼轩词提要》)师：从这个用典的特点看，有人说辛弃疾喜欢“掉书袋”，你怎么看?生：很有学问——用的很恰当，比如“廉颇老矣，尚能饭否”，廉颇的老、忠、被人排挤，与辛弃疾多符合?生：有才能——从典故中借鉴经验，得出正确意见，比如“元嘉草草”。
生：是个苦闷的人。
——我查过一个资料，从《宋史·辛弃疾传》辛弃疾南来以后，任职的空间变化即可以看到他的命运：江陵、江西、湖南，奏请创建军队，“军成，雄镇一方，为江上诸军之冠”，则再调江西，又调福建，“又欲造万铠，招强壮，补军额，严训练。
事未行，台臣王蔺劾其‘用钱如泥沙，杀人如草芥，旦夕望端坐闵王殿’，遂丐祠归。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
永遇乐·京口北固亭怀古教学实录片段
《永遇乐·京口北固亭怀古》又是辛弃疾的一篇怀古抒情的佳作。
今天，语文网小编跟大家分享永遇乐·京口北固亭怀古教学实录。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，永遇乐·京口北固亭怀古教学实录片段，一起来看看吧!
永遇乐·京口北固亭怀古教学实录片段由查字典语文网小编整理，仅供参考：
那天上《永遇乐·京口北固亭怀古》，让研究辛弃疾词与其他人的词比最大特点是什么，为什么有这个特点。
不料半路斜伸一个意外的见解，像斜逸枝头一朵未开的花。
生：特点是历史人物多，历史典故多。
师：各个典故用意是什么?
生：上片。
孙权当年建京口，并一度定都于此。
南朝宋武帝刘裕则生在镇江。
孙权能称雄一方，刘裕则曾经北伐收复洛阳、长安。
这些都更激励辛弃疾的北伐大志。
生：下片。
1、宋文帝元嘉年间“草草”出兵北伐，遭到惨败。
承上片北伐雄图，委婉劝阻当时执政的韩侂胄急于事功，主张立即出兵。
2、沦陷区的人民安于异族统治，在北魏太武帝拓跋焘在长江边的瓜步山上建的行宫祭祀。
3、用廉颇思赵一事表达了作者的忠心但忧虑被小人排挤。
师：典故多这一特点有没有影响词的质量?能说点理由吗? 生：有，费了我二十分钟时间才看懂——费时间。
生：没有，我从中长了好几个常识。
文章要有内容，它有;要有距离感、吸引力，它也有;而且，觉得很恰当，很顺。
师：好，果然有见地。
送一句前人评点给你：“稼轩驱使《庄》《骚》、经、史，无一点斧凿痕，笔力甚峭。
”(《四库全书提要·稼轩词提要》)
师：从这个用典的特点看，有人说辛弃疾喜欢“掉书袋”，你怎么看?
生：很有学问——用的很恰当，比如“廉颇老矣，尚能饭否”，廉颇的老、忠、被人排挤，与辛弃疾多符合?
生：有才能——从典故中借鉴经验，得出正确意见，比如“元嘉草草”。
生：是个苦闷的人。
——我查过一个资料，从《宋史·辛弃疾传》辛弃疾南来以后，任职的空间变化即可以看到他的命运：江陵、江西、湖南，奏请创建军队，“军成，雄镇一方，为江上诸军之冠”，则再调江西，又调福建，“又欲造万铠，招强壮，补军额，严训练。
事未行，台臣王蔺劾其’用钱如泥沙，杀人如草芥，旦夕望端坐闵王殿’，遂丐祠归。
”辛弃疾看出朝廷的形势，干脆隐居江西铅山二十年。
这次66岁又被韩侂胄任为镇江知府，准备北伐。
这二十年，则是读书种地写词的二十年，这些典故应当是在这个时段里积累起来的。
而
这是被迫的无奈的。
(这一点出乎意料，本来要学生体会用典故这一特征，然后再拓展一篇《水龙吟·登建康赏心亭》来巩固。
当时有点慌乱，但感觉这个旁逸斜出的枝条是“湿漉漉的黑色枝条”带了一朵将开未开、尚未十分灿烂的花朵。
一语点燃了自己的阅读积累，有点紧张，但感觉应该再多一缕阳光，让花开足。
)
师(拍桌子为他叫好)：好，读书读出新意，也读出深意来了!能说说你的这些见地是不是也是“被迫的无奈的”读书读出来的?
生含羞微笑，不答。
师：这位同志果然高见，一句话让我想到前几天备课查辛弃疾作品时的一点感触，聊作补充，看有没有道理。
先看一首同时期的词：
何处望神州?满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事?悠悠!不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手?曹刘!生子当如孙仲谋。
看这首《南乡子·登京口北固亭有怀》有什么典故，典故有什么特点?
生：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”杜甫的《登高》! 生：“生子当如孙仲谋”是《三国演义》里曹操的话!
师：那时候有《三国演义》吗?是《三国志》(裴松之的注)吧?
好!再研究一下这两句典故的位置、字数、韵脚，有什么讲究? 生(齐答)：位置一样，字数一样，韵一致。
师：厉害，都用上排比啦!从这些典故当中，你读出了什么? 生：得意，巧妙用别人的话，很得意吧。
生(刚才作长发言的)：应该也是无奈吧。
还是刚才的道理。
师：很欣赏这位同志的坚持主见。
我再做点补充。
首先，此处借用，严格遵从上阕写景叙事、下阕抒情言志的习惯，以无休无止的滚滚长江眼前之景，象征悠悠不绝的人世兴亡。
既写眼前景暗示兴亡之感。
其次，又完整(前一句为押韵而改动一个字)引用诗句，情景毕见而情趣盎然，真是妙绝。
再次，都放到结尾处，我想这大概不是完全无意而为。
妙绝!字数一样，韵又一致，位置又一样，并排放置，一写景一议论，像一把椅子有了对称的雕刻精美的两只扶手，相得益彰、相映成趣。
用典到此境界，妙绝!
这让人想到曹操的《短歌行》中引用诗经原文不着痕迹令人赞叹一样，而此处更多巧妙与趣味。
读到此处，可以想见稼轩呷一口酒、望一眼窗外田园青山的得意神态。
这是无缘补天成顽石，愁到极处辞更工。
更让人体味到“却将万字平戎策，换得东家种树书”之后的“闲愁”，此时愈自得愈从容，便是愈苦闷愈无奈。
——唉，这样得意的用典，原来却是稼轩那一肚子的苦闷! (学生鼓掌，自己也奇怪这样处理。
我看见刚才那位同学眼中
闪光，我得意地看见一朵花正艳!)
现在回忆记录这个过程，有个感觉：课堂不该只是一场戏，而更应该是一棵树，斜枝是它的一部分;顺其自然，再添一缕阳光，让斜逸枝头着一朵花。
以上就是查字典语文网小编分享的永遇乐·京口北固亭怀古教学实录片段的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!。