幼儿园观察法

幼儿园观察研究方法与 技术
教育科学学院 黄娅
2013.11
• “如果你想要教师的劳动给教师带来 乐趣，使天天上课不至于变成一种单 调、乏味的义务，那你就应当引导一 位教师走上从事研究的这条道路上来 。”
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——苏霍姆林斯基
• 一、观察法的含义与特点 • 二、观察法的基本原则和类型 • 三、观察的策略（如何对幼儿进行观察）
性发展；日常生活、游戏、交往等身日了解儿童语言和 非语言行为、情绪发展，发现其兴趣、动机、个性和性 格等。 • （3）理论与实践相结合，提升专业水平 • 观察可以加深我们对儿童发展阶段理解。
(二）观察法的特点
• 1、优点： • 第一，获得认识事物的真实、客观的事实材料 • “第一手资料”（直观、可靠、广泛） • 如：非语言行为；天然环境 • 第二，是检验教育科学理论观点是否正确的重要
自然状态下的客观事物为进行系统考察，从而获取经 验事实的一种科学研究方法。 两种观察方式： 直接观察——借助感官 间接观察——借助仪器
• 直接观察的优点在于没有中间环节，可以避免 仪器等中介造成的误差；局限是由于感觉器官 的生理功能有极限，观察能力会受到限制，另 外人的感官还会产生错觉。
• 间接观察的优点在于扩大了人的观察能力，在 观察的精度、速度、范围等具有优越性。局限 性是仪器并不是万无一失的，也会产生误差， 从而影响观察的效果和精确度。
多角度看问题。
• 第二，观察手段 • 不再局限于肉眼观察、耳听手记，还可以通过各种摄影摄像等多
种观察工具进行。
• 第三，观察对象——人和活动
• 应获得以下信息： • 环境信息——物理环境及其结构。 • 人的信息——人的组织结构，被观察者的特征
。
• 相互关系信息——人与人之间、人与环境之间 各种相互作用关系。
• 日常观察与科学观察
• 日常观察：每个人，只要处于清醒状态，都会 时刻运用耳朵、眼睛等感觉器官接受外界信息 ，认识事物的特征，这就是日常观察。日常观 察是对自然存在的现象的随机的、自发的感知 ，无一定目的和计划，也不要求严格的记录。 其收集到的信息往往具有主观性、偶然性和零 碎性，不能系统地说明某个问题。
观察法的局限性
• 第一，难以用数量表示（不能判断“为什么” 只能说明“有什么”和“是什么”）
• “单凭观察所获得的经验，是决不能充分证明 必然性的”“必然性的证明是在人类活动中， 在实验中，在劳动中”
• 观察法尤其适用于对儿童行为反应与表现的研究，在学前教育研 究中具有重要的价值和作用。
• （1）观察法最尊重幼儿，不需要幼儿做出超出自身水平的反应。
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幼儿本身的身心特点和年龄特征会对一些研究方法的使用具
有制约性。采用观察法，可弥补幼儿理解能力和反应方式等的局
限，能观测许多用其他方法无法测量的行为。
• 二是幼儿一般不像成人那样把测试看作一件严肃的事， 他们还不理解在测量中需要认真作出反应的重要性，而 往往是像玩游戏一样，不是把它当成正事去认真对待， 故不易造成反应的不稳定或不可靠现象。
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• （3）观察法不仅是对行为结果的考察，还可以了解行为的过程。
• 观察法可以捕捉发展中的过程，并考察幼儿与周围事物的相互作 用，注重儿童的个体差异，对其行为作出正确的判断和评价。
途经 • “理论之所以能够成立，其根源就在于它同大
量的单个观察关联着，而理论的‘真理性’也正 在于此”。——爱因斯坦
• 总而言之，观察法在教育科学研究中对选题，对搜集客观资料， 对客观的教育现象与事实作出判断均发挥重要的作用，为此，历 史上一些著名的教育家、心理学家如卢梭、马卡连柯、陈鹤琴等 研究时无不重视观察法的应用， 正如巴甫洛夫所说， 从事科研， 要观察，观察，再观察。
• 科学观察是有目的的对直接处于自然条件下的 研究对象进行观察，搜集事实材料并加以分析 从而获得对问题的较深入的认识。科学观察是 一种有控制的观察，具有客观性、可靠性、系
在自然条件下感知对象是科学观察与自然观
察在方法应用上共同之处。但科学观察法与日观 察法存在几点不同之处。
科学观察法 有目的、有计划
• 教育环境信息——教育的资源与组织、教学风 格、课程设置等。
• 第四，观察对象的状态 • 应该维持在一种“真实状态”，不会因为受到
外界的影响、干预或控制，而处于一种特殊的
2.观察法最适合于幼儿，是幼教 科研的最基本方法。
• 观察法是教育研究中运用最广泛、最经常、最直接的一种研究方 法。特别适用于幼儿教育和基础教育的研究。可以单独设计运用 ，也可以配合其他研究方法运用。
日常观察法 无目的、自发进行
选择特定观察对象 不选择观察对象
要作严格详细的观察 不要求作严格详细的观察
记录
记录
• 自然条件 所谓“自然条件”，即
对所观察的现象或行为不加以人为 的控制，使它们以本来面目客观地 呈现出来。
教育研究中的观察属于科学观察。
• （3）观察的要素 • 第一，观察者 • 敏锐 仔细 准确。要具备一定的理论知识和较宽的视野，能够从
• （2）幼儿不会掩饰自己，观察结果真实自然
• 一是观察法是直接了解并客观记录幼儿的行为，所得资 料较少受研究者主观因素的影响。与成人和年龄较大的 儿童比较，幼儿更少受到观察过程的影响，一般在稍经 熟识的观察者（有时甚至在不相识观察者）面前仍能表 现自然行为，显得旁若无人，我行我素,因而观察结果 更真实自然。
• 此外，观察法还有助于我们深入理解和进一步发展有关儿童教育 与心理发展方面的理论观点。
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3.幼儿观察的意义
• （1）儿童自己：满足个体需要 • 儿童希望能与周围的成人分享自己的成绩，体验他们积
极地情感。 • （2）幼教工作者：了解儿童 • 采取何种行为并作出决策 • 儿童身体发育和动作发展、语言发展、认知发展和社会
一、观察法的含义与特点 （一）什么是观察法
1、 观察法的含义及其要素 （1）什么是观察？
观察是日常生活和科学研究中不可缺少的活动和手段 。 “观”是看，“察”是分析研究,即审查、思考。 观察不仅仅是我们的感觉器官直接感知事物的过程，还 是我们大脑积累思维的过程。
（2）什么是观察法? 观察法是指有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对