心理描写小学

“勇敢一点，朋友，像当年列宁一样，做个诚实的孩子 吧！我才是真正地帮你，维护你的尊严！”“诚实” 苦口婆心……
“诚实”和“虚荣”的争吵就像天使与恶魔的决斗。最 后，我扬起头，理直气壮地对妈妈说：“不是我干的， 不要冤枉好人！”
ห้องสมุดไป่ตู้
课堂练笔
小作文例题：请用300字左右的语言描述 你的一次心理活动，要求形象真切。
“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。 我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪” 的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我 “唉”的一声便瘫在了桌上。③我仿佛看到了老师满 面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲 笑声。我是多么的懊悔，多么的伤心呀！
这段文字给了我们三点启示—— 1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配
①天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上， 我不由自主地打了寒颤。语文课开始了，老师要把批 好的试卷发下来。教室里静悄悄的，只听见“沙沙” 的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下， 一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来 了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓， 我紧张得要命，怕自己考砸了。试卷终于落到我的桌 子上了。它反躺着，静默着。②我不停地在心里念叨： “上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视， 不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机， 考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好 听讲，千万别让我不及格啊！”我用有点颤抖的手去 掀试卷，一个鲜红的
五、特定描写法
小学生在写作文时应特别注意：一般来 说，遇到下列特定情况时，可以描写人 物的心理活动。
1、在人物左右为难之际。如“走进办公 室，他显得局促不安，一只手把衣角折 来折去，眼睛不敢望老师。说了，怕老 师责怪；不说吧，却又……”这就形象地 再现了一位小学生做了错事之后，被老 师叫进办公室，想说实话又怕挨批评， 而不能不说的矛盾心理。
认真思考，理清结构：
• 文章我准备先写事情的（
），
接着写事情的（
），然后写事
情的（
），最后要把自己的
亲身感受写下来。决定把这事情的
（
）和（
），详
细写。
名言、谚语 困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。 最困难的时候，就是你离成功不远的时候---拿破仑 有了信心，就是成功的开始。 上天给人一份困难时,同时也给人一份智慧。---雨
栗 顺境中的好运,为人们所希冀；逆境中的好运,则 为人们所惊奇。---培根 小苗不经风雨长不成大树，人不经困难难以成材 。
困难是礁石，海水敢于进击才激起美丽的浪花。
天下无难事，只怕有心人。 有山就有路，有河就能渡。 勇士面前无险路。 只有不快的斧，没有劈不开的柴。 敢于奋斗的人，心中不怕困难。 做事不怕难，自无难人事。 你不怕困难，困难就怕你。（英国） 冬天已经到来，春天还会远吗。（美国） 没有困难就没有智慧。 困难是人的教科书。（朝鲜）
例如：写自己遇到了困难，最后经过努 力克服了困难，学会了坚强、勇敢的心 理过程写出来，综合运用细节描写。
习作要求：
•按事情发展顺序写。
•把你遇到困难和克服困难的过程 进行细节描写。。
书写工整，语句通顺。
当遇到困难时，是怎么想的？怎么做的？ 说了些什么？假如还有小伙伴，他（她） 们有什么表现？
事情是成功了还是失败了？有什么感悟？
作文指导：心理描写
心理描写：
指对处在一定环境中的人物内心活 动的描写。它是塑造人物形象、刻画人 物性格的重要手段。通过对人物心理的 描写，能够直接深入人物心灵，揭示人 物的内心世界，表现人物丰富而复杂的 思想感情。
心理描写片段之一
“从此，我再也学不到法语了！只能到此 为止了……我这时是多么后悔啊，后悔过去浪 费了光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到萨尔 河上去滑冰！我那几本书，语法书啦，历史书 啦，刚才我还觉得那么讨厌，背在肩膀上显得 那么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离 开。对韩迈尔先生也是这样，一想到他就要离 开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记了他 以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。”
既表现了“我”对百草园是多么的留恋， 又为下文写三味书屋起过渡作用。
心理描写的作用
首先，有助于突出作品的主题思想。 其次，有助于刻划人物的性格特征。 再次，有助于推动情节的发展变化。
小学生常用心理描写法
一、直接描写式。
作者描写自己的心理活动，可以直接描 写，因为作者对自己心里怎么样十分熟 悉。例如，在《“偏心眼的”于老师》一 文中，这样写道：“我觉得于老师的眼 里只有中等生和差等生了，好像班上根 本没有我们这些原来就受老师重视的佼 佼者。”
2、在人物遇到困难之际。如六年制小学 语文第十二册《詹天佑》一文中写道： “遇到困难，他总是想：这是中国人自 己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。 否则，不但那些外国人要讥笑我们，而 且会使中国工程师失掉信心。”这是詹 天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到困 难时的心理活动，表现了他修好铁路的 决心和高度的爱国热情。
二、推测描写法
小学生写作文一般都是真人真事，写自己的心 理活动比较容易，但是写别人的心理活动就不 是那么简单了。那么，怎样描写别人的心理活 动呢?小学生可以通过人物的表情、语言和动 作来推测(假如你在场的话)，或者通过事情的 结果，这个人平时的想法来推测(假如你不在 场的话)。例如：“他不能平静了，在房间里 来回走着，脸色由白转青，太阳穴上青筋暴起， 满腔怒火无处喷射，鼓得那双颊微微的颤抖。”
深刻表达了法国孩子们对侵略者强 烈憎恨对祖国无比热爱之情，突出了作 品的主题思想。
心理描写片段之二
心理描写片段之三
我不知道为什么家里的人要将我送 进书塾里去了，而且还是全城中称为最 严厉 的书塾。也许是因为拔何首乌毁了 泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的 梁家去了 罢，也许是因为站在石井栏上 跳下来罢，……都无从知道。总而言之： 我将不能常 到百草园了。Ａｄｅ，我的 蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲 们！
4、在人物对事物或现象产生疑问之际。 例如六年制小学语文第十一册中巴金的 名篇《鸟的天堂》中这样描写：“鸟的 天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。” 这是“我”发现鸟的天堂里没有鸟时的 心理活动，表现了“我”疑惑不解的心 态。
5、在人物向往未来之际。在《金色的鱼 钩》(六年制小学语文第十一册)中这样写 着：“我想：‘等革命胜利后，一定要 把它送到革命烈士纪念馆，让我们的子 子孙孙都来瞻仰。’”这是“我”在包 好老班长牺牲后留下的鱼钩，向往未来 时的心理描写，体现了“我”对老班长 的崇高敬意和深切的怀念之情。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会 说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他 受的了……是他来啦?……不，还没有!……为什么把他们 抱过来呢?他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好!”邻居西蒙病死后，家境贫穷的桑娜怀着 一颗忐忑不安的心抱回了西蒙的两个遗孤。虽然她怕 丈夫回来后责怪，但还是决定收养了这两孤儿。这段 心理活动，充分反映了桑娜的纯朴与善良。
合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更 形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理 变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层 次感，行文也更加摇曳多姿。 2.心理描写要符合人物的性格。不同性格的人， 心理活动就不一样，有的人热烈,有的人冷峻， 有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用 心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一 律、千腔一调。 3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。 同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血 来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要 “应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴 奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下
三、梦境描写式
俗话说：“日有所思，夜有所梦。”梦 境描写是表现人物的内心世界的一种补 充方式。例如俄国著名作家契诃夫的作 品《凡卡》(六年制小学语文第十一册》 中这样描写：“过了一个钟头，他怀着 甜蜜的希望睡着了。他在梦里看见一铺 暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条 腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走 去，摇着尾巴……”
心理描写常见毛病
同学们在进行心理描写时常犯的错误 要么是轻描淡写以致一片模糊，要么是 陈词滥调有“造假”的嫌疑；只有准确 的把握、细腻的描摹，才能有直抵人心、 震撼人心的力量。
作文病例
语文课开始了，老师把批好的试卷发了 下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我 一看不及格，很是伤心。
3、在人物准备作出某种决定之际。例如俄国著名作家 列夫·托尔斯泰的《穷人》(六年制小学语文第十二册) 中这样描写：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们 抱回家里。她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要 这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的 孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连 忙把帐子拉好。
“是谁把饭盒扔到楼梯口了？是谁干的好事？” 我和姐姐刚走出铁门，身后就传来妈妈愤怒的 “狮子吼”，声音大得让人头皮发麻。我一看， 这不是我昨晚丢的吗？可是，一旦承认，我的 一世英名岂不付诸东流？要不干脆来个死不认 账。不行，撒谎就不够光明正大了，我以后如 何立于天地之间？这本来就是我扔的，我应该 对此负责呀！可是……这时，我的心里有两个 “小人”在吵架：一方“诚实”，一方“虚 荣”。“快承认吧！”“诚实”温和地劝道。 “不行，绝对不行！”“诚实”还没说完， “虚荣”插嘴道，“别听它的，它存心想让你 挨骂！让你出丑！你只要不承认，这事就‘神 不知鬼不觉’了。”“虚荣”的嗓门提得老高。
四、幻觉描写式
人们在绚丽多彩的生活中，往往会触景 生情，萌发幻景，这种情况下的幻觉就 等于心理活动。这是一种内心世界的间 接表露。例如，丹麦著名作家安徒生在 《卖火柴的小女孩》(六年制小学语文第 十二册》中这样描写： “她在墙上又擦 着了一根火柴.这一回，火柴的周围全照 亮。奶奶出现在亮光里，是那么温和， 那么慈爱。”