不合格课评判标准听课评课
听课评价内容及评分标准
听课评价内容及评分标准一、教学思想：1、育人为本：坚持以学生发展为本，以培养创新人才为宗旨（4分）2、德育为核心：抓住学习内容的德育成分，坚持寓德于教（4分）3、面向全体：使各类学生都能在原有基础上得到发展（4分）4、因材施教：依据学生的不同才能、特长、兴趣和性格进行教学（4分）二、教学目标：1、反映课标要求：理解课标，注重教学的教育性（4分）2、符合学生特点：了解学生，注意学生各方面的特点（5分）3、体现在教学过程中：制定明确、具体的教学目标，并明显的体现在教学的全过程中（5分）三、教学内容：1、科学准确：能准确地把握本节课的知识内容，无科学性错误（5分）2、处理得当：对教材进行加工、整理，做到抓住重点，揭示本质。
详略得当，不生搬硬套教材（5分）3、熟练自如：对所涉及的教材内容运用自如，不照本宣科（10分）四、教学方法：1、逻辑性强：符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强（4分）2、启发性强：运用引导讨论和有效的提问技能，启发学生积极思维，激发学生的学习兴趣和学习动机，引导学生主动学习、探索、创新、实践（4分）3、通俗性强：内容讲授和学法指导简单明了，易被学生接受（4分）4、开放性强：尊重学生人格，开发学生潜能，允许学生有异议、“走弯路”、“犯错误”（4分）5、实用性强：能较好地感知、理解学习内容，善于将知识迁移，有较强的知识再生能力。
（4分）五、教学环节：1、灵活多样：适应学生各种能力的发展需要，教学环节灵活多样，形式多变（5分）2、自然得体：根据教学内容的特点，教学环节运用自如，恰到好处（5分）3、善于组织：发挥学生的主体地位作用，组织、指导学生自主学习（5分）六、教学效果：1、达成教学目标：通过师生的双边活动，使教学目标在学生身上得到实现（5分）2、进行学法指导：培养学生良好的学习习惯，能指导学生如何学习（5分）3、促进能力发展：促进学生思维能力和学习能力的提高和发展（5分）。
课堂评价标准(郑州市第二十九中学 周增强)
过程 方法
有规范的学案或者学习卷； 有规范的学案或者学习卷； 分组学习和小专家组内引导出色； 分组学习和小专家组内引导出色； 学生使用必要的工具并形成良好的学习模式或习惯； 学生使用必要的工具并形成良好的学习模式或习惯； 教师能熟练使用各种设备且时间控制得当； 教师能熟练使用各种设备且时间控制得当； 节奏合理、过度自然、详略得当、重点突出。 节奏合理、过度自然、详略得当、重点突出。
大多数学生能够较掌握学习内容， 大多数学生能够较掌握学习内容， 效果显著； 效果显著；
看成果
看成果
对个别掌握能力差的学生， 对个别掌握能力差的学生，教师 教师过程 学生过程 进行必要个别教学。 进行必要个别教学。
有规范的学案或者学习卷； 有规范的学案或者学习卷；
教师过程
学生过程 分组学习和小专家组内引导出色； 分组学习和小专家组内引导出色； 看状态
善导
多学
精讲
勤练
郑州市第二十九中学评课量表
项目
知识 能力
评分标准 知识和能力点集中明确，全部进行有效的训练； 知识和能力点集中明确，全部进行有效的训练； 容量足，完成进度计划或训练量大，有适当的拓展； 容量足，完成进度计划或训练量大，有适当的拓展； 保证所有的学生都完成预定的任务； 保证所有的学生都完成预定的任务； 大多数学生能够较掌握学习内容，效果显著； 大多数学生能够较掌握学习内容，效果显著； 对个别掌握能力差的学生，教师进行必要个别教学。 对个别掌握能力差的学生，教师进行必要个别教学。
教师过程
学生过程 有自学或质疑； 有自学或质疑；
看状态
学生过程 有互学或辩论； 有互学或辩论；
看状态
学生过程 有展示性学习活动； 有展示性学习活动；
听课、评课要求及检查评价办法
听课、评课、集体备课要求及检查评价办法听课、评课要求及检查评价办法一、听课、评课的基本要求听课、评课是一种对课堂教学过程的评价活动。
听、评课可以优化教师教育思想和课堂教学理念，有利于激励教师加快知识更新，优化教学过程；有利于教师深入研究学科课程，优化教学目标和教学内容，有利于教师创造性地运用优秀的教学模式，优化教学设计、教学方法和教学手段，帮助教师和指导教师不断的总结经验、相互交流、取长补短、相互促进、共同提高；有利于教师的专业发展，提高课堂教学质量。
听、评课的具体要求如下：1、听课、评课要做到制度化、规范化。
学期初教研组对学期的听、评课统一计划安排，每期组内教师每人讲课一节。
2、听课时，听课人员要提前5分钟进教室，关闭通讯工具，中途不得离开教室。
用心听、认真记，听课记录上要有客观公正的评语。
3、听课后要及时评课。
评课要求所有听课人员全部参加，人人发言，发言内容要求不重复，评教学目标，评教材处理，评课堂结构安排，评教法运用，评学法指导，评教学过程，评教学思想，评教师基本功，评教师素养，评教学手段，评学生参与度，评教学效果。
4、评课活动要有详实的记录。
通过听课，每期组内推荐出示范课、观摩课、公开课（语、数、外组每组各两节，其它学科每组各一节），有教案。
二、听、评课活动检查考评办法1、听、评课每期年级管理人员，在中段考试前和学期末检查两次；学校教学工作领导小组在期末教研组长工作考核时检查。
2、听课、评课活动检查评价分三个等次。
（1）优秀等次有听、评课计划，按时组织听、评课。
听、评课时组内教师全员参与；评课内容质量高，记录详细；按时推荐示范课、观摩课、公开课。
（2）合格等次有听、评课计划，按时组织听、评课。
听、评课活动组内教师全员参与；人人发言，记录详细；按时推荐示范课、观摩课、公开课。
（3）不合格等次无听、评课计划，或未按计划组织听、评课，只听不评，缺评课记录；不能按时推荐示范课、观摩课、公开课。
集体备课要求及检查评价办法一、集体备课的基本要求1、集体备课是以学科组为单位，组织组内教师集体研读课程标准、教材，分析学情，统一教学思想，研讨确定教学重点、难点、考点，优化教学方法，设计科学的课堂教学过程和教学思路。
如何点评一堂课的标准及方法
如何点评一堂课的标准及方法点评一堂课是评估教学质量和学习效果的重要手段之一。
通过点评，可以发现教学中的优点和不足，为教师提供改进教学的方向，同时也
为学生提供反馈和指导。
那么，如何进行一次有效的课堂点评呢？下
面将介绍一些点评课堂的标准和方法。
首先，点评一堂课的标准应该包括以下几个方面：教学目标的达成
程度、教学内容的设计与安排、教学方法的选择与运用、学生参与度
和反馈、教师的表达和沟通能力等。
这些标准可以帮助评价一堂课的
整体质量和效果。
其次，点评一堂课的方法可以采用多种形式。
首先，可以通过观察
教学过程中的细节来进行点评，例如教师的语言表达是否清晰、教学
内容是否有逻辑性、学生是否积极参与等。
其次，可以采用问卷调查
的方式，让学生对课堂进行评价，了解他们对教学内容和教学方法的
看法。
此外，还可以进行小组讨论或座谈会，让学生和教师共同探讨
课堂的优点和不足，提出改进的建议。
在点评一堂课时，需要注意以下几点。
首先，要客观公正地评价，
不偏袒任何一方。
其次，要注重细节，关注教学过程中的每一个环节，不只是关注结果。
再次，要及时反馈，将点评结果及时告知教师和学生，让他们有机会改进和提高。
最后，要注重建设性的意见，不仅指
出问题，还要提供解决问题的方法和建议。
总之，点评一堂课是提高教学质量和学习效果的重要环节。
通过制定明确的标准和采用合适的方法，可以有效地评估课堂的质量，并为教师和学生提供改进和发展的机会。
公开课优质课评课标准
优质课评课标准为了加快推进新课改培训、实践操作的速度，力争在本学期内达到人人都能上好“过关课”，力争新学期达到人人都能上好“合格课”，逐步由申报推荐形式演化为常规赛课形式，最终达到人人上好“优质课”人人成为名师的课改目标，特制订以下评课标准：评课分类：过关课、不合格课、合格课、优质课、名师课（其中过关课在各学部教室内开展，由各学部负责人组织考评，过关课达标后由学部推荐安排赛课；公开课标准共为分：不合格课、合格课、优质课共三类）评课标准：1.教师、学生情感态度好，精神状态好。
（充满激情或充满亲和力语言、动作、表情好） A .10分B .6 分C.0分2.德育贯穿全过程，德育教育好。
A. 5 分B .3 分C.0分3.教学流程清晰，模式运用好。
A.20分B.10分C.0分4.过渡语清晰，点拨引导好。
A.15分B.10分C.5分5.课堂严肃紧张，学生参与好。
A.10分B.5 分C.0分6.当堂检测效果，二次复备好。
A.10分B.5 分C.0分7.兵教兵运用好，课堂延伸好。
A.15分B.10分C.5分8.教参、教材、资料结合备课好。
A.15分B .5 分C.0分评课办法：赛课教师必须在30分钟内结束除当堂检测外其它环节，否则直接评为不合格课。
30分钟后，学部负责人先评，学校负责人后评并公布最终赛课结果（得分）。
1.由学部领导、教干参与评比打分。
最终得分比例分别为：7：32.得分85分（含85分）以上为优质课，得分60分以上为合格课（含60分），得分60分以下为不合格课。
3.不合格课返回学部继续上过关课，学部必须对该教师进行批评教育。
4.优质课获得者奖励50元，合格课奖励20元，不合格课不奖。
5.中小学课改实行学部评比机制，凡学部参与赛课不合格者扣除学部积分1分。
评选优质课积5分，合格课积2分。
6.连续两轮赛课教师被评为优质课，该教师可申请名师课，学校将进行研课并录课，录课成功存储校本资源库后，该教师享受名师津贴100元/月（学期）。
学生听课评课表及评分标准
学生听课评课表及评分标准
概述
本文档为学生听课评课表及评分标准，旨在帮助学生评估和提
供反馈意见，以便教师改进课堂教学质量。
本评课表和评分标准可
作为学生对课堂听课内容、教师教学方法以及研究效果的综合评价。
评课表
评分标准说明
- 评分范围为1-5分，5分为最高分，1分为最低分。
- 教学内容评价项目主要针对教师所讲授的课程内容的质量。
- 教学方法评价项目主要针对教师采用的教学方法的灵活性和可引发学生兴趣程度。
- 研究效果评价项目主要针对学生在课堂研究中所达到的效果和吸收知识的程度。
- 根据以上评分标准进行打分，并给出相应的评价。
使用指南
学生可根据上述评课表和评分标准，在听完课后进行评价和打分。
评价时可以参考具体的教学内容、教学方法以及研究效果，以客观和全面的方式评价教师的教学质量。
评价结果可用于反馈给教师，促进教师持续改进和提高教学质量。
结论
学生听课评课表及评分标准为学生提供了一个评价教师课堂教
学质量的工具，有助于提升教学质量，改进教师的教学方法和吸引
学生的兴趣。
学生应积极使用该工具，发挥学生的主动性和参与度，提供宝贵的意见和建议，共同促进良好的教育环境。
评课+评价标准
评课+评价标准
评课是指对老师在教学过程中的教学设计、课堂管理、教学效果等方面进行全面评定。
评课的评价标准通常包括以下几个方面：
1. 教学设计：评价教师的教学设计是否合理、有针对性和完整性，教学目标是否清晰明确，内容是否符合学生的学习需要以及是否关联到实际生活和学习。
2. 教学流程：评价教师在课堂教学中的组织能力，是否能够有效地引导学生思考和讨论，是否合理运用各种教学手段和方法，是否在课堂教学中注重互动、启发学生思考、引导学生积极思考。
3. 教学效果：评价教师的教学效果，包括学生的学习兴趣是否被激发，是否能够达到预期的教学目标，学生对课程内容的理解程度和学习效果如何，以及是否能够促进学生的综合素质提高。
4. 课堂管理：评价教师在课堂中的管理能力，包括对学生的纪律管理、时间控制、教学资源的合理利用等方面的
表现。
5. 教师个人素质：评价教师的综合素质，包括知识水平、教学经验、教学态度、与学生的互动与沟通等个人表现方面。
综合来看，教师的评课标准是多角度、全方位的，需要对教师在教学中的各个方面进行综合评估，以便制定有针对性的改进方案和提高教学质量。
评议一堂课的标准
评议一堂课的标准衡量一节语文课成功与否的标准到底是什么呢？应当从哪些方面去评议呢？大致来说，应当从以下六个方面来考虑：一、教学目的：1、是否依据课程纲领和教材内容去确立教学目的。
2、能否根据学生实际提出恰当的教学要求。
3、能否围绕教学目的去组织课堂教学。
二、教学内容：1、教学内容是否具有科学性。
2、教学内容的重点和难点是否明确。
3、教学内容的分量是否适当。
4、知识教学和能力训练处理是否恰当。
5、教学内容分配是否合理。
三、教学过程：1、是否体现以学生学习为主体的教学理念。
2、教学步骤是否清晰、连贯、衔接是否自然。
3、教学节奏是否适中，能否根据学生反馈及时调整教学节奏。
4、是否注意激发学生的学习兴趣和积极性。
5、是否注重启发、诱导、师生交流如何。
6、是否重视课堂管理，能否恰当处理偶发事件。
四、教学方法：1、能否根据教学内容和学生实际选择恰当的教法。
2、教学方法是否丰富、有效。
3、多媒体教学手段运用是否恰当。
、4、教学语言、板书等是否符合规范。
5、是否注意引导学生掌握学习方法和养成习惯。
五、教学效果：1、教学重点是否突出，教学难点是否清楚。
2、教学任务是否完成，教学目的是否达到。
3、教学效果是否明显，学生是否满意。
六、教学态度：1、工作态度是否认真。
2、衣着打扮是否适宜。
3、言谈举止是否文雅。
4、能否尊重学生。
教学评议，既可综合、全面地就上述几个方面一一作出评议，也可就其中一两个方面进行评议。
既可口头评议，也可书面评议。
教案检查,公开课制度,听课评课制度
(五)教案检查制度一、每月定期检查教案，教案前有教学进度表，时间安排符合新课标要求。
二、每节课都要写明累计课时(总课时数)、授课时间、课题、课型、教学目的、重点、难点、教学过程设计、教法、教具等，并有学法渗透。
三、每节课的环节要严密而完整，即包括：复习提问、导入新课、讲授新课、巩固新课、课堂小结、作业布置及预习、板书设计、课后记事。
四、教案应符合教材和学生实际，不照搬照抄他人教案(包括教学用书上的例案)和本人以前的旧教案。
五、教案要反映使用现代化教学手段的做法。
六、教案字迹工整，格式合理，图示规范。
七、每学期末评选优秀教案，进行宣传表彰。
教案检查标准教案是实现教学目标、传授教学内容、发挥教学方法的基本前提，是教师授好课的重要依据，是保证教学效果的必要手段。
提高教案质量是为了更好地催促教师备好课，从而不断提高教师的备课质量和教学研究的能力。
教案编写应以新课程标准为依据，以教学内容为中心，以教学环节设计为线索，安排好教学的顺序，突出教学的重点，注重知识的更新和实践能力的培养，为促进备课与教学质量的提高，特制定此标准。
一、基本要求1、有明确的教学(实训)目标，教学(实训)目标清晰，符合学科特点，结合本校学生的实际情况，在对学生的知识、能力、素质的培养方面有较好的体现。
2、教学要突出重点、突破难点、抓住关键，教学环节设计合理，教学思路清晰。
实训课教学要有明确的实训要求，实训内容，具体的操作步骤和课后的实训报告(总结)。
3、教案书写完整齐全，以课时为单位，每次都有具体的教案，教案书写格式规范、字迹工整、条理清晰、布局合理，并能充分体现自己的教学特色。
4、教学方法选择科学合理，教学手段运用得当。
5、理论课教学内容的知识结构清晰，有新知识的补充与更新。
实训课教学要与实际密切结合，有具体的实际操作案例。
6、课后小结的内容应是通过本节课的回顾，进行有深度的课后反思，包括授课任务完成情况、课堂学生听课状况、课堂教学效果、课后教学体会，总结出教学中的经验与不足，并提出改进措施。
听评课打分标准
学科
课题
班级
授课人
评课人
项目
参考标准
观课要点
观课结果
评课
得分
教学
准备
（20分）
是否有充分的教学准备？包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等
备课是否充分？教学方法是否有创新设计？教学环节是否体现学练结合、边学边练、精讲多练？是否有实用有效的学练材料和当堂测试材料？（如用《同步学习》，是否合理安排、当堂使用）
课堂
教学
（50分）
①课堂教学是否高效？课堂教学要提高教学内容、教学活动、教学方法、教学交流、教学手段、问题设计六个方面的高效性。②学生层面是否照顾全体，每一个学生都积极参与到学习过程。③教师教态好，教学基本功和控课能力强，能与学生融为一体，引领学生全神贯注学习。
①教学内容、容量是否合理？教学是否以学生活动为主？教学方法是否体现学生主体？学练结合、边学边练、精讲多练？教学手段是否合理使用现代教学手段？问题设计是否有利于激活学生思维，有效解决所学问题，是否注意知识的归纳、联系？②教学是否兼顾了所有学生？③教师教学是否富有热情、全神贯注？是否能激发学生学习积极性，引导学生积极主动学习？
改进措施或我的设标检测、评价是否高效？强化课内当堂达标检测和评价、提高反馈矫正的实效性。
教学效果良好。学生学习巩固率高，知识掌握牢固，解决问题能力强，学习能力有所提升。
是否有有效的当堂检测设计？试题是否分层设计？是否兼顾不同程度的学生？是否关联中考？
学生学习是否有激情？学生满意度、课堂巩固率高？学生解决问题能力强？
无效或低效课堂教学评价标准
无效或低效课堂教学评价标准评价项目权重无效或低效评价要点教学目标（8分）目标不够全面，层次性不强；出示机械，不合理，表述模糊；知识技能目标过多，情感目标过大。
课堂引入（4分）方法单调，枯燥无味；洋洋万言，喧宾夺主；离题万里，弄巧成拙；缺乏准备，演示失误。
课堂讲授（15分）只管讲，不管听，引不起学生的注意；抓不住时机乱讲，当讲不讲，不该讲一个劲的讲；知识讲授正确，重、难点把握不准确，平均用力，层次不清；把握不好节奏，或太快，或太慢。
提问（4分）无问而问，问题价值不大或没有价值；问题过大，学生无从回答；习惯式提问多，“是吗”“对吗”等虚假提问充斥；提问目的性不强，只提问少数几个学生，学生回答不积极；提问后不能留给学生充分的思考时间；用提问惩罚学生。
合作（5分）不该合作而合作，时机不成熟；合作前没有给学生留出充分的独立思考时间；分组不合理，分工不明确，太活太乱；合作时间不充分，只为活跃气氛而合作；合作后的交流不充分。
探究（5分）不该探究而探究，时机不成熟；探究内容难易不适，太简单或太难；探究时间不充分，草草收场。
训练（15分）讲授时间太长，挤占了训练时间；训练没有计划，没有梯度，没有层次；不精心选择题目，有无效低效问题；不能及时反馈总结归纳，举一反三。
小结（4分）小结时间仓促，草草结束；不能总结、强化、深化、提升；小结方法不恰当，小结效果差。
作业布置（3分）布置作业随意，太简太少或太多太难；缺乏层次性，实效性；作业单一、无趣，缺乏探究性、实践性、人文性。
教法（10分）教法单一枯燥，不能调动学生的积极性；选择教法不能做到因材、因人施教。
学法（10分）重教轻学，只关注一维目标，不关注第二维目标；自己对学习方法不明了，不知道教给学生什么样的学法。
不能抓住有效时机，教会学生学习。
语言（5分）废话多、口头禅多，不简洁、不规范；语速太快或太慢，声音太大或太小；语言干涩，具有催眠性，没有启发性和感染力；目光语、微笑语、手势语、姿态语、服饰语使用不当，或表现力不够或过与夸张。
教师授课评课表及评分标准
教师授课评课表及评分标准评课表
评分标准
使用以下等级进行评分：
- 优秀：在所有评分项上表现出色，达到或超过预期水平。
- 良好：在大多数评分项上表现良好，但在某些方面还有改进空间。
- 中等：在评分项上表现一般，需要进一步提高和发展。
- 不及格：在多个评分项上表现薄弱，需要重大改进。
根据评分项的不同，可以使用具体的百分比或分值来对教师进行评分。
确保评分标准公平、准确，并根据课程目标和要求进行调整。
评课表和评分标准的目的是帮助提升教学质量，确保教师的授课能够满足预期效果。
评分结果可以作为教师聘用、晋升、奖励或培训的依据。
请根据具体的教学环境和需求，对评课表和评分标准进行必要的调整和补充，以确保其适用性和有效性。
评价一节课的好坏的标准
评价一节课的好坏的标准第一篇：评价一节课的好坏的标准如何评价一节课的好坏(一)课堂教学是否为学生的发展而设计(二)课堂教学运行机制是否科学、灵活(三)课堂教学策略是否符合素质教育要求评价一堂课的优劣，目前的标准主要有两种：传统的教学评价和以学生为中心的发展性评价。
溶合两种评价方式，以理论为利器，结合具体的教学课例，就新课程背景下的公开课评价谈谈自己的一些点滴体会和认识，以期与大家交流，诚心期待您的指点。
(一)从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先要分析教学目标。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度所组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
(二)从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、看教学思路设计2、看课堂结构安排（四）从教学方法和手段上分析评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1、看是不是量体裁衣，优选活用2、看教学方法的多样化3、看教学方法的改革与创新4、看现代化教学手段的运用（五）从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。
其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2．看教态：据心理学研究表明：人的表达*55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
课堂教学听课-评价标准
3.学习活动所需要的相关资料充足。
4.选择恰当适当的教学手段和教学媒体。
10ห้องสมุดไป่ตู้
学生学习指导
1.为每个学生提供平等参与的机会。
2.对学生的学习活动进行有效的指导。
3.根据学习方式创设适当的问题情境。
4.教师讲课简明扼要，精炼。
5.教师语言准确，有激励性和启发性。
10
10
引导学生投入学习过程
学生投入学习
1.能提出偶意义的问题能发表个人见解。
2.能按要求独立思考、多角度分析问题。
3.学生间能主动倾听、合作、分享。
10
课堂气氛融洽
1.学生人格受到尊重。
2.学生的回答问题得到鼓励，质疑问题能得到鼓励与赞赏。
3.学习进度张弛有度。
4.课堂气氛活跃、有序、师生精神饱满。
5.师生交流平等、积极、有效。
课堂教学项目评价表（听课）
评价项目
具体标准
分值
意见
任
务
导
向
符合课程标准
在知识、能力、情感态度价值观等方面符合课程标准.
5
符合学生实际
目标明确、具体、与学生自身的心理特征和认识水平相适应、关注学生差异。
5
教学时间利用
根据学生实际，课堂教学内容量、密度恰当，教学效率高。
10
清
晰
授
课
教学内容组织
1.学习内容的选择和处理科学。
多
样
化
地
教
学
课堂教学调控
1.能够根据反馈信息对教学进行适当调整。
2.及时采用积极、多样的评价方式。
3.机智地处理临时出现的各种情况。
听课评课评分标准
1、能根据学生的不同特点，切合本节内容设计不同的问题（8分）2、能否诱导学生主动探究知识（8分）3、课题气氛是否热烈有序（7分）4、学生参与探究的积极性、主动性、及参与人数（、教具新颖（2分）3、能否使用多媒体教学（3分）
总分
课堂评价
大岗李乡中心校听课评课评分标准
授课教师
科目
班级
听课人
课题
听课时间
教学内容与环节
评分标准
得分
诱导
能否自然过渡，能否激发学生学习新课题的兴趣（5分）
诱疑
1、目标明确（8分）2、重点突出（7分）3、提出的问题合理、科学、有针对性、能结合教学重点难点，并激发学生探究新课题的兴趣。（10分）
诱思
1、教师能否在教学过程中积极主动地为学生创造条件进行思考，并解决本节的问题。（10分）2、能否体现师生的双边活动（10分）3、语言表达是否准确、生动、，富于启发性，普通话是否规范。教态是否自然。（10分）
关于教师不合格课的评判标准
XXX中学校
关于课改年级教师“不合格课”的规定
为了加快实现学校的课堂改革，提高学校教育教学整体水平和教学质量全面发展。
为强有力的推动初2021级充分实现从部分学生的局部发展→全体学生全面发展；部分教师的基本熟悉→全体教师的熟练且有创新；课堂从生搬硬套→得心应手，从费时低效→高效快乐。
经过学校研究讨论在学校新课堂标准的基础上，特此制定课改年级“不合格课”规定：
一、“不合格课”的六项指标：
1、教师在一堂课的教学中教师讲授时间超过15分钟的；
2、一堂课中各环节没参与学习的学生总人数超过5人的；
3、一堂课中没有小组合作交流和学习的；
4、一堂课中没有学生展示和质疑反馈的；
5、课堂教学中没有体现自学、交流、展示和反馈教学基本流程的；
6、一堂课教学中，老师没有达到对小组表现及时评分两次的。
二、监督办法：
学校课改督查组人员深入课堂随机推门听课，2人以上（含2人）确认出现以上任意2条及以上的课则视为“不合格课”。
三、处理办法：
第一次被确认的老师在全年级内部通报，该课重上，及时整改；第二次被确认的老师该课重上，全校通报并责任追究，挂钩相关考核制度。
如有异意，自主申请上学校的抽检课进行确认。
四、本规定从2021年9月1日起执行。
二0XX年X月X日。
很差的教师听课评语
很差的教师听课评语很差的教师听课评语导语：有课堂自然会有听课评语，以下听课评语，供您欣赏。
1.3月1日听了林燕老师的《Dream Homes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。
但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、稳固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
2.3月6日听了邵宏誓老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习严密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进展思考，开展讨论。
教师语言表述清晰、精要、幽默。
建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。
3.3月8日听了陈红梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。
教师语法授课中讲解能注意引导、启发。
在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
4.3月8日听了秦丽燕老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的根本功扎实，讲解中注重知识的记忆、，结合习题在授课中及时稳固，并做到精批精讲，板书相当清晰、标准。
但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
5.3月6日听了曹国华老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。
教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、幽默，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反响，注重双基训练。