六年级语文家庭作业的有效设置

六年级语文家庭作业的有效设置

发布：金万华时间：2011/6/26 11:04:17 来源：宁夏教研网点击：370 讨

论：0

我布置家庭作业的目的：

1、对今天做学的知识的巩固，对明天新知识的预习。

2、拟补不足，查缺补漏。

针对这两个目的，所以我采用以下方法“

1、根据农村学生特点设计作业

布置作业是对教材内容的复习巩固、理解运用，要时刻围绕家庭作业的目的来设计作业。所以，我在布置作业时，紧紧围绕着教材和学生学习的实际情况。因为脱离教材布置作业是盲目的、低效的，是时间和精力的浪费。脱离学生生活实际的作业，靠的是死记硬背，学生提不起学习兴趣，个性也不能得到发挥，思维潜力也得不到挖掘，很难通过作业练习来巩固做学的知识。

为了提高作业的实效性，我在设计语文家庭作业时，充分地了解学生的学习情况，了解教材的重点难点，然后针对所学的知识做梳理、归纳、串线、分类、组块、简化、提炼的工作，以书面的形式表现出来，使知识有序化、系统化。如：六年级语文的实践特别活动多——诗歌一单元：我布置的作业是：（1）、寻找诗人李白的诗和故事。（2）、探寻宋词。学生经过查找资料收获很大，并办了一张像样的手抄报。

2、设置预习作业，交给学生学习方法

“凡是预则立，不预则废。”预习作业学习就象其它所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。我教给学生预习的方法是：

六年级的预习内容有：1、读课文五遍，家长签字。2、自学生字新词（抄写）3、创作空间（运用课文中的新词写一段话）4、日积月累（多音字、近义词、反义词、成语、形近词组词等）5、质疑

3、加强巩固

在学习识记完一篇课文后，遗忘就开始发生，尤其在起始阶段遗忘的速度较快。因此，在学习完某项内容后应及时复习，在未等记忆的内容遗忘掉之前就再次复习。这样只需要花费很少的时间就能复习巩固一次。如果等所学的内容全忘了之后才去复习，就等于重新学习一次，此时所花费的时间就比较多，学习的效率就比较低。所以，我学完每一篇课文之后，我根据教材重点、难点设计课后作业套餐，穿插进行词、句、标点运用、修辞等语法知识练习，就会起到巩固作用，在其中还增加阅读型作业或综合性作业,还能提高了学生的阅读能力和实践能力。

4、“流动日记”培养习作兴趣

“作文难”是我班学生的心声，难的原因主要是写作兴趣低下，写作材料缺乏。教学实践表明：善于引导儿童从身边的事情写起，是培养儿童初期写作能力的重要途径。而流动日记形式新、内容广，深受我班学生的喜爱。具体做法是：把我班的四十二个学生，按照学习能力的搭配，组成了“六列火车”，每列火车设立火车头，带动这列火车的同学共同进步，每列火车发一个日记本，由他们自主取名，自主地设计封面，在日记本上写下发生在他们身边有趣的事物，每列火车由一名同学写日记，阅读前面学生的日记，并由家长写出评语。每天老师对每篇日记进行精彩的点评，同时抽出时间给孩子们提供一个互相交流的机会，上台朗读自己的日记，从而来自不同的家庭的孩子记录下了不同的几件事，让老师和同学分享了他的写作。等到这列火车的学生都轮流写完一篇流动日记后，教师就评出这轮的优秀火车，给他们贴上一个象征胜利的奖杯。

“流动日记”不仅为学生提供了课外练笔的机会，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力，还成为了每个家庭互相学习交流的平台，家长对之赞赏有佳。特别是家长们都能在百忙之中抽出时间来关注孩子的学习，了解孩子的心理，帮助孩子提高写作水平，有这样的家长，孩子们是幸福的。

4、改变作业形式：

读写积累型作业──结合教学内容，或推荐篇目，或规定阅读时间，或引导学生进行同一内容的拓展性阅读，或要求学生进行写读书心得，仿写精彩片段。

口头表达型作业──设计“当小导游”、“新闻播报员”、“讲故事”等口头表达型作业，学生在家一般无拘无束，畅所欲言。学生为在家人面前“显示本领”，家长直接听孩子“演讲”，又随时对孩子加以指导点拨。

5、评价方式要改变：

我采用了自我评价、相互评价、教师评价、家长评价、成长记录袋评价等多种作业评价方式。对学生的作业，我不但给出一个对错判定和作业等级，也给出适当地给予鼓励性、引导性评价。例如：写上我们的赞赏、感受、鼓励、教诲等等，有时还让学生对我们写上类似的话语。这时候的作业本，简直就成了师生沟通思想、交流感情、教学相长的工具。在这样的氛围中，学生每天盼望着看到自己的作业本，激动着教师给予的言语，师生的情感就会在交流与沟通中得到了升华。

（四）尽量减少语文家庭作业量。

六年级家庭书面作业语数合起来时间不得超过55分钟，适当布置读课外书、搜集感兴趣的事物的资料、参与实践活动等作业。同时，我在布置作业时能够兼顾不同学生，能关注学生的个体差异，能根据学生的能力差异、书写速度差异控制语文家庭作业量。