八年级语文上册第二单元8《美丽的颜色》课堂实录新人教版

《美丽的颜色》课堂实录

师：同学们好！今天贾老师给大家带来了一位美女（出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？

生1：居里夫人。

师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？

生1：因为她手里拿着镭。

师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界。

二、题目切入，体会美丽情感

师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色”，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。

生5：一共出现了三次，分别是……

师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样……她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”）。

生齐读。

投影出示：

l 玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?”

这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。”l玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?”

l 镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光!

师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。

学生自由朗读。

师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。（生笑）

（两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待）

师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？

朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇”，满怀期待。

师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？

朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。

（其余学生也笑了）

师：那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢？

朗读的男同学：也很期待，是理解，感觉很温暖。

师：为什么感觉很温暖呢？

朗读的男同学：感觉好像和我在谈论……（不好意思说）

师：是什么？

朗读的男同学（鼓起勇气）：是即将出生的孩子长得怎么样。（生笑）因为这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。

师：你读得很仔细！关注到了标点。是啊！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，谁来念念第二次？

生6念。

教师念前面的句子：穿过院子……他们走进他们的领域，走进他们的梦境。营造说话时神秘、宁静的氛围。

师：你读到了什么？

生6：期待。

师：这里仅仅是期待吗？

生7：激动、兴奋。

师：她为什么激动兴奋？

生7：因为她将要看到“它”的美了。

师：你怎么知道她将要看到了呢？

生7：因为她说“不要点灯”。

师：哦，你读出了言外之意。

生8：“轻轻地笑了笑”，因为她心里已经有数了。

师：你从玛丽的神态中读出了她的内心所想。

生9 ：因为她问她的丈夫“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?”说明她已经预料到奇迹要发生了。

师：你是从玛丽的问话中读出了言外之意的，很好！总之，一句话，就是玛丽已经确信他们的孩子马上要降生了，就在今夜！居里夫妇的心情是怎么样的呢？我们一起把最后一次写“美丽的颜色”的句子一起朗读一下。

学生齐读。

师：很好！大家重读了“不仅…还”，读出了感叹号的情感意味。看来，对于“美丽的颜色”，居里夫妇的情感经历了三个阶段，哪三个阶段？

生8：温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。

师：是的，居里夫妇的宝宝终于降生了，“它”有美丽的色彩，“它”是谁？

生齐声：镭。

师：（再次出示前面的图片）对，原来居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是“镭”的颜色，这真是自然界神奇而美丽的颜色。（板书：镭）

三、品读词句，感受美丽人格

㈠学会概括叙事性文章的内容

师：但是，“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？我们再来看看课文前半部分又在写些什么？请一位同学概括一下。

生9：居里夫妇工作的环境和如何工作的。

师：其他同学呢？

生10：居里夫妇探索镭的过程。

师：很好！这位同学比前面同学进步了，我们概括记叙性的文章的时候必须要把握主要的事件，是吗？在这位同学的基础上，谁还能概括得更好一点？

生11：居里夫妇探索镭的艰苦过程。

师：不错，在事件的基础上加上了“艰苦”，突出了事件的中心。但是，仅仅是“艰苦”的过程吗？

（学生不能回答）

师：说明我们还没有把文章读懂，我们一起来把文章的第一段朗读一下，你会有新的发现。生齐读第一段。

生12：应该是，居里夫妇探索镭艰苦而且微妙的快乐的过程。

师：看来大家达成了共识，叙事性文章的概括，不仅需要把握关键事件，而且需要把握能体

现中心的关键词语。这是一个“艰苦”，但却又是有“微妙的快乐”的过程。

㈡品读词句，体会“艰苦”

师：那么，这个“艰苦”体现在哪里呢？请同学阅读课文，圈点勾画，进行批注。

（生圈点勾画，进行批注）

生12：“那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。”我感觉他们的工作环境非常恶劣。

师：你从哪些地方读出了“非常”？

生12：“差不多”、“才能”，说明非常寒冷。

师：能从一些修饰词语的角度去品读，很好！还有吗？

生13：“完全”、“一点儿”、“立刻就”这些词语也能说明天气寒冷。

生14：“寒带”也能说明天气冷到了极点。

师：这些都是从修饰词语的角度来品读的，还能不能从其他地方读一读呢？

生15：“即使……也”说明炉子再热也没用，冷到了极点。

师：很好！还能从关联词的角度去品读。

生16：“她独自一个人就是一家工厂。”一般工厂人都是很多的，但是这里玛丽一个人就是一家工厂，说明人手缺乏。

师：工作负荷大。大家还有没有发现，这个段落只有一句话，我们称之为“单句成段”，作者为什么要这样写？

生17：强调，看起来醒目，印象深刻。

师：嗯，工作环境差、工作负荷大，还有吗？

生18：“玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了?”用了数字，还有反问的手法，说明沥青铀矿残渣中镭的含量特别低，从侧面反映出工作量非常大。

师：好的，镭的神秘难发现，这位同学既从词语的角度，又从修辞的角度进行了品析。

生19：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们做这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。”从“而且”、三个“没有”中可以看出他们条件简陋，工作艰难。

师：关注了关联词“而且”，三个“没有”，关注了句式，强调一无所有，但他们却创造出了奇迹，文中用了一个词，叫什么？

生齐声：“由无中创出有来”。

生20：“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”从“满是尘污和酸渍的旧工作服”和“周围的烟刺激着眼睛和咽喉”看出工作条件艰苦。

师：这位同学是从细节中看出了条件的艰苦。有意思的是他没有提到“头发被风吹得飘起来”，这个细节不能说明条件艰苦吗？

生21：能，说明风大，因为是院子里。前面说到如果不在院子里，在棚屋里的话，也要打开窗子，否则就会“被烟窒息”。

师：这位同学能够联系上文来分析，很有道理。看来居里夫人不得不让长发飘起来呀！

生22：“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。”可以看出居里夫妇工作的时间越来越长，提炼镭越来越困难，但是对镭的探究却坚持不懈。师：能不能改成“过了一年或两年”？

生23：不能，原文可以增加文章的字数。（生笑）

师：看来你写作文经常用这样的方法增加字数的，是吗？