课题概念的界定

课题概念的界定，研究现状述评，选题意义及研究价值

（1）概念的界定：

本课题最为关键的词语是“阅读”与“方法”。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。它是语文教学的极其重要的组成部分。阅读教学是以语文课程为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。阅读教学有效方法是研究和实践一套适合农村初中的阅读教学方法。在教学中使学生激发积极性，促进语文素养的全面发展。

（2）研究现状述评：

长期以来，很多教育专家在阅读教学研究与实践方面不断地探索，尤其是在语文教学领域，对阅读教学总结了很多宝贵的经验，马笑霞教授在阅读认知的理论上，从心理学的角度肯定了阅读的重要性……。当今，从事语文阅读教学研究的人士很多，他们普遍认为，语文教学还一直局限于应试教育的模式，阅读教学忽视了对学生阅读兴趣、能力和习惯的培养，尤其是农村中学，教师还是填鸭式的教学方法，学生是被动接受记忆的存储器，教与学双方都没有了阅读的快乐和兴趣。近年来，语文学科教学研究领域对以往的阅读教学不断反思，深入探索，成果较多，例如，苏立康教授编著的《中学语文教学研究》和《中学语文教学法》对阅读教学很有研究，北京教科院王俊英老师主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——“中小学生阅读学习实验研究”有了较大的突破，提出了一些“阅读学习”的新理念。

（3）选题意义及研究价值：

语文教学离不开阅读，学生终身学习更离不开阅读。所以，阅读在人类文明的传承中起着不可估量的作用。在农村学校，语文教学与其他学科相比，其成绩还比较落后，比如，九年级的学生还存在大面积语文能力低下的现象，他们的知识面窄，见解浅显，语言贫乏，阅读能力较差。尤其是语言表达能力亟待提高，即便是成绩偶尔较好，也是题海战术的结果，语文教师普遍反映阅读教学是束缚语文教学的瓶颈。因此，农村初中语文阅读教学方法研究的作用不言而喻。选此课题，我们主要是针对农村中学的语文教学，研究探索语文阅读教学的有效方法，突破束缚语文教学质量不高的瓶颈因素。大幅度培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。

我校语文教研组针对语文教学的情况，结合农村学校实际，重新完善语文教研教改方案，特别是将语文阅读教学的改革提到议事日程，教研组将通过“五步快乐阅读法”（即：阅读-交流-指导-探究-拓展）展开实验跟踪、调查研究，并与以往运用的阅读法（如整体感悟法、单元阅读法、群文阅读法）进行比较试验，反复实践“五步快乐阅读法”，深度提炼“快乐阅读、相互交流、共同探究”的优点。

本课题紧密结合农村中学实际，在语文教研组中选拔优秀教师开展研究，我们注重阅读教学整体的感悟，突出广泛而自主的大量阅读，体现快乐阅读的轻松愉悦感，通过教师对学生的阅读技巧和能力的指导、训练和培养，从而提高语文课堂教学质量，培养具有一定阅读能力的好学生。

课题研究的主要目标、研究内容和研究方法

1、研究目标：

（1）总体目标：

农村初中语文阅读教学有效方法的研究，重点放在研究、探索适用于我校学生阅读方法的实践和总结上。

（2）分项目标：

a：引导学生学会运用“五步快乐阅读法”，提高阅读兴趣。

b：培养学生整体感知、体会感情、把握思路、交流探究的能力。

c：探索阅读教学规律，促进语文素质教育，提高阅读教学质量。

2、研究内容：

本课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究。我们将以初中语文课堂为载体，结合农村学校的实际情况，通过对学生阅读能力的培养，将课堂还给学生，让学生带着兴趣快乐阅读，仔细体会语文作品的文化内涵和底蕴，我们将在研究探索中积极拓宽语文教学的深度和广度，不断提炼“五步快乐阅读法”，促进课堂效率再提高。具体从以下几个方面展开研究：

（1）研究农村学校初中语文阅读教学课堂突出问题。

（2）研究如何指导学生精选益智读物，鼓励学生优化阅读环境。

（3）研究推行“五步快乐阅读法”，激发学生的阅读兴趣。

（4）研究学校“快乐阅读社团”、“山菊文学社”与“五步快乐阅读法”相融合。

3、研究方法：

（1）文献法：本课题将围绕《语文课程标准》具体要求，参阅相关论著，通过查阅国内外已有的语文阅读教学研究的文章、书籍，了解研究动态，以便突出课题研究的理论价值和实践意义。

（2）调查研究法：我们将通过对七、八年级的问卷，访谈，通过座谈会等形式，了解学生对语文学习的兴趣，分析语文阅读教学的现状，展开针对性的研究。

（3）课堂组合教学实践法：选取试验班和对照班开展研究，将本课题研究的阅读教学法与以往方法进行实验，在对照班中比较异同。

（4）分析统计法：对试验班级阅读教学基本情况进行分析统计，建立相关的材料档案，通过课程满意度、活动效果的统计，进行对比分析。

课题研究的实施步骤、阶段目标和预期成果

1、实施步骤：

（1）课题组成员明确目标，细化责任。

（2）做好宣传，在试验班级推行“五步快乐阅读法”。

（3）展开实践活动，进行对比试验，形成有指导性的策略。

（4）形成课题研究成果。

2、阶段目标：

第一阶段：准备阶段（2015年12月）

（1）课题组成员责任分工。

（2）确定课题试验班级，初步定为我校七、八年级六个班级。

（3）课题组成员通过问卷、访谈、座谈会等形式，调查阅读教学的现状。

（4）利用班会、黑板报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围。

（5）建立班级图书角，丰富阅读资源（重点在试验班级进行）。

第二阶段：具体研究阶段（2015年12月---2016年9月）

（1）推行“五步快乐阅读法”，展开实验。在试验班级运用“快乐阅读、相互交流、共同探究”为主的阅读教学，激发学生的阅读兴趣。

（2）指导学生制定读书计划，做好读书笔记。课题组成员承包试验班级指导学生制定相关的读书计划，统一读书笔记的格式。

（3）运用“五步快乐阅读法”通过公开课开展教学实践活动，培养学生的鉴赏品味能力、创新思维能力。

（4）通过统计阅读数量，交流阅读心得，课堂教学试验，将阶段性成果以数据资料进行展示交流。

（5）通过反复对比试验，分析实验过程所出现的各种现象和问题，及时收集过程性材料，及时总结实验工作经验，及时矫正实验行为。不断完善，使课题研究形成成果。

第三阶段：总结阶段（2016年12月）

（1）公开课展示“五步快乐阅读法”。

（2）开展语文教学周展示活动，展示试验班学生学习成果。

（3）认真总结，详细撰写结题报告，推广有价值的论文、课例。

2、预期成果

（1）撰写调查报告，分析阅读教学的现状。通过对比试验，撰写论文，探讨适合农村初中阅读教学的有效方法。通过实践活动和数据统计分析，撰写课题研究阶段性报告。

（2）推行“五步快乐阅读法”，培养学生阅读兴趣，提炼高效的阅读教学方法，从而提高教学效率。在此环节，继续撰写阅读教学优秀论文、优秀教学案例和阶段性报告。

（3）通过本课题的研究，使教师不断体验、探索、总结、反思，促进其专业发展，同时，也使学校教研组科研氛围更加浓郁。

主要参与者的学术背景（职务、专业、年龄等）；

主要参与者的研究经验（近3年来主持或参与完成的课题研究、论文、校本课程等）；