消费及其类型-教案

消费及其类型教案

岢岚中学张志华

一.教学目标

知识目标：识记和理解影响消费的因素;了解消费类型的三种分类，特别是钱货两清消费，贷款消费和租赁消费的异同;了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。

能力目标：学生从感性认识上升到理论高度，学会从多角度去分析影响消费的因素。了解我国消费结构的变化趋势，可以增强学生关注现实生活的能力。

情感态度价值观目标：引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感,增强民族自豪感。

二．教学的重、难点

教学重点：本框的重点是影响消费的因素

教学难点：消费类型中的贷款消费，

三．教学方法

情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

举例法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

四．教具的选择：

多媒体课件

五、课时安排: 1课时

六、教学过程

【情景导入，发现生活】

播放马三立的《好日子》

（马三立老先生：再过几年，有钱了我就不这样了，我就买皮鞋，买毛料子，有钱了我就买被子，买棉帽子，我就吃炸糕，吃包子，天天吃包子。）

马三立老先生说，有了钱了我天天吃包子，这是改革开放以前，人们对消费生活的憧憬，这是当时的经济发展水平决定的。同学们今天我们有钱了会天天买包子吃吗？我们会买些什么？或者说我们的家里将买些什么呢？

设计意图：让学生在笑声中深入思考，我们今天的生活和马三立老先生心目中的好日子对比，引导学生得出本课的重要知识点：是什么原因使我们的消费水平有了突飞猛进的提高？从根本上说是由于国家的经济发展了。

一．影响消费的因素：

【创设情景，深入探究】：小李买车记

（设计意图；小李一家买车的经历，逐层设置问题，引导学生归纳出影响家庭消费的三个因素及结合自己的家庭生活实际提升认识。）

小李在一家国有控股公司工作，原来公司效益不太好，但近两年，公司加强了管理，开发了新产品，月收入提高到4000左右（扣除个税以及住房公积金和三险以后）。他的妻子是一家医院的护士，月收入2000元左右（扣除个税以及住房公积金和三险以后），女儿正在上小学。看着许多的同事都成了“有车一族”，小李的心也热了。

小李为什么有了买车的愿望？————收入是消费的前提和基础

但数数口袋里的钱，小李有些犹豫。“现在把钱都花在车上，一旦企业出现问题，我的收入减少了或下岗了，而孩子还要上学，还有很多花钱的地方，还是暂时别买吧。”

小李为什么会犹豫？——消费除了受当前的收入影响，也会受到未来收入预期的影响。

恰逢该市举办汽车展销会，很多汽车销售商都在降价搞促销，价格比平时优惠许多，小李一家光顾了几家车市，最后决定抓住机会买车。

促使小李决定买车的直接因素是什么？——物价水平也是影响居民家庭消费的重要因素。

结合自己生活实际，谈谈物价变化对你家庭消费的影响。

汽车销售市场上的车子太多了，小李在买什么牌子的轿车的问题上又犯了难？桑塔纳比较便宜，但车型不好看；帕萨特性能较好，装潢比较舒适，价格也比较适中，但耗油量较大？

——商品的性能、质量、外观、包装、广告等因素对消费的影响。

讨论：假如你是岳阳市市长，你将如何提高岳阳市人们的消费水平？

二.消费类型

（设计意图：创设情景，小李应用什么交易方式买车，以及买车后，他的家庭消费又将有哪些新变化？引导学生阅读教材的基础上自主探究，明确消费类型的三种划分引导学生，并引导把自己的家庭消费内容按三种划分标准归类。在贷款消费的问题上再设置情景，引发学生探究，以突破难点。）在决定买车后，以什么样的方式购买，小李和家人产生了分歧。请同学们帮他分析分析吧。

指导学生阅读课本P18-19页，进行小组讨论，然后根据不同消费方式的特点，由学生自由回答，选择哪种消费方式更好，从中区分出什么是钱贷两清的消费、贷款消费或租赁消费的特点？

听取了多方建议，权衡利弊小李决定贷款买车。

学生讨论：从不同角度说明这种贷款消费有什么作用？

他在贷款消费过程中应注意哪些问题？请你提出建议?

买车之后，小李一家的生活消费又有哪些新变化？

1.消费对象不同有形商品消费（购车）劳务消费（保养、维修、洗车）

周末，小李一家开车去郊外旅游，他家的消费达到了那个层次？

2.消费目的不同生存资料消费发展资料消费享受资料消费

我们再来看一看小李邻居的消费有哪些变化

1、从消费目的看，表中所列的消费内容分别属于何种消费？

2、刘、张两家各种消费所占比例的差别说明了什么？

3、刘、张两家，食品支出占各自消费总支出的比重，这种比重在经济学上叫做什么？

4、对比刘、张两家，哪个家庭的生活水平较高？为什么？

（设计意图：通过图表，让学生比较直观的把握生存资料、发展资料、享受资料的区别，进而明确消费结构及恩格尔系数等知识。）

三.消费结构

出示消费结构饼状图，引导学生在阅读教材的基础上明确消费结构的含义，恩格尔系数，以及恩格尔系数高低的含义。

进一步分析课本上，城乡恩格尔系数走势图，让学生互助探究归纳出结论。

3、课堂小结，强化认识。

课堂练习：

1.针对国内有效需求不足而居民的银行储蓄节节上升的趋势，许多专家呼吁国家应该尽快完善社会保障制度，使居民老有所养，病有所医。通过减少居民对医疗、养老的顾虑，刺激居民消费。这个观点说明（）对消费有重要的影响。

A、当前的收入水平

B、物价水平

C、居民之间的收入差距

D、未来收入的预期

2.甲省和乙省的城镇居民恩格尔系数分别为35．3％和36．1％，这表明

A．从收入水平来看，甲省城镇居民略高于乙省城镇居民

B．从收入水平来看，乙省城镇居民略高于甲省城镇居民

C．从生活水平来看，甲省城镇居民略高于乙省城镇居民

D．从生活水平来看，乙省城镇居民略高于甲省城镇居民

3.江苏居民的恩格尔系数在2000年、2005年和2006年分别为42．5%、40．6%、38．8%。这一变化趋势表明，江苏省居民

A．食品支出占家庭总支出的比重增加 B．家庭食品支出额在减少

C．消费结构不断改善，生活水平提高 D．以发展资料和享受资料的消费为主

七、课后作业：

（1）课后向父母调查一下你家的消费情况，估算出你家的恩格尔系数，按照联合国的标准大概达到了什么程度？（2）你如何看待中学生的消费行为?

八、板书设计

一.影响消费的因素

经济发展水平(根本因素) →发展经济

收入水平→提高收入提高消费水平的措施

物价水平→稳定物价

二.消费的类型

1.交易方式不同钱货两清消费、贷款消费、租赁消费

2.消费对象不同有形商品消费、劳务消费

3.消费目的不同生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费

三.消费结构

1.含义

2.恩格尔系数:食品支出/家庭总支出

3.消费结构变化的根本原因:经济的发展,生活水平的提高.

九、教学反思

本课分为三目，知识点较多，课堂容量大，但理论难度不大，在以往的教学中，我为了讲清每个知识点，往往创设多个教学情景，学生思维在多个教学情景中进行转化，教学过程稍显庞杂。为了提高课堂效率，我精心设计了“小李买车记”这一教学情景，用一个三口之家计划买车的事例为背景案例贯穿全课，把知识点有机联系在一起，逐层深入，引导学生得出结论，再让学生联系自己的生活实际深化知识。让学生