从发展生态系统理论浅谈成长历程

从生态系统理论浅谈成长历程

在儿童发展教育心理学的学习中，我学习了尢.布朗分布伦纳的发展生态系统理论。其理论模型中将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为行为系统。该系统分为 4 个层次, 由小到大分别是: 微系统、中系统、外系统和宏系统。我将结合生态系统理论以及社会心理学派的理论简单地谈一谈我大致的成长历程。

首先是微系统，它指的是个体亲身接触和参与其中并产生体验的，与之有着直接而且密切的联系的环境。例如，家庭、学校、甚至是同辈群体。就我而言，我所处的家庭环境是一个多元的组合，有务农下海的、有常年经商的，有从事文化教育工作的等等。我的父亲是常年从事寿山石生意的商人，性格风趣幽默，为人大方豁达。妈妈是个茶厂小职员，从小到大最常听到的就是：“不管什么事能做的尽量自己做，宁可自己多帮别人也不要给别人添麻烦。”从父母这汲取到的最多的就是：我要做一个乐观开朗独立自主的孩子。我所就读的小学是一所中心小学，以培养书法特长出名。整个学校的文化底蕴还是很重的，有相当一部分人是入学之前就有这方面的特长，当然也有像我一样零基础的人，整个学校两极分化是相当明显的。我的初中时代和高中时代就读于同一所学校，这是一所老校有着优良的师资队伍和教学设施。整整六年的时光，很大一部分的时间是在学校中度过的，也是人生轨迹发生重要改变的阶段。在我的同辈群体中有成天不停上补习班的，有父母成天陪读的，还有和我一样放养加陪读的混合型。以上所提到的各种学习环境类型，基本上从小学一直贯穿到高中，先是默默接受，然后渐渐形成一种习惯。

其次是中系统，它指的是个体所处的两个或两个以上微观系统之间的相互关系，如学校和家庭，家庭和邻居等之间的相互联系。小学时期的我在老师眼里就是一个“坏学生”，老师和我父母最经常的联系就是通过我打电话通知他们来学校领孩，在学校接受老师的公开批评，回家后再接受父母的责罚，就这样不断循环着。但是在同学们眼里我是个活蹦乱跳的开心果，我的喜感与生俱来。当然，我还敢做他们想做却不敢做的事情，那时的我，凡事快乐至上，做事不太考虑后果，还有些自我，认为对就是对错就是错，对于其他人的话基本上是听不进去。我觉得造成我小学阶段厌学的原因，一方面是因为我的个人自身的因素。如果按照“弗洛伊德说”，那么，我应该是处于人格结构中的本我和自我阶段。另一方面，还源于老师和父母之间错误的双向交流与沟通。而且我不是一个人，像我这样的学生群体周边并不少，对于父母老师的责罚早就无所谓，我们都是站在同一战线上的伙伴。初中时期的我不仅不叛逆反而变得安静爱学习了，是一个安静的开心果，会出其不意的活跃一下气氛。因为我很幸运的碰上了一个很好的班主任，会经常和我聊天谈心，我们就像是好朋友。平时私底下也会和父母沟通联络，除了聊一聊我学习上的近况，甚至会和

父母探讨有关我这一年龄段的孩子的心理问题甚至教他们平时应该怎样应对。父母和我相处模式甚至是沟通方式都有了很大变化，从以前的天大地大父母最大转变到你我皆平等，从以前的说一不二慢慢地走向有商有量，这些我是可以感受得到的。至于我的转变，他们觉得那得归功于我的班主任，让我长大了懂事了，还时不时就从学校拿回一些杂七杂八的奖状，终于满足了他们多年来空虚寂寞的虚荣心。其实，在我自己看来，我的转变也是因为我想脱离他们自己独立生活，向父母证明我的能力，我也能像舅舅舅妈那样成为一个对社会有用的人，他们是人民教师，我也有可能是。如果按照“弗洛伊德说”，那么我应该是处于心理发展阶段中的生殖期。

再次就是外系统，它指的是个体成长的生态环境中，一些环境因素并不直接接触或参与但对个体产生直接或间接影响的系统。如父母的工作单位，学校的领导机构，当地的教育主管部门等等。我的父亲是个商人，每天要不早出晚归，要不就是出差十天半个月不见，我们相处的时间不多，最频繁的估计是小学那会，隔三差五打电话通知家长来报道，老师有请，你不得不来。父亲不在家的时候，很多事情我会帮忙着张罗合计，很自然的承担起自己的责任。平日在外，有事没事都会打电话问问家里的情况，不管大事小事能不能帮得上忙，至少我了解我尽心尽力地参与了。说起学校的领导机构，不得不说的是我的初中和高中所就读的中学。学校要求各班班主任正常情况下，中午一律在班午休。也算是我们学校特有的惯例吧。也就是说老师要留在班级陪我们这些中午选择留校午自修的学生一起学习，有了老师这个万能的金钥匙，妈妈再也不用担心我的学习啦。我们当地的教育主管部门也会常常下达指标要求我们学校不是成绩上有所突破，就是升学率要向前迈进等等一系列要求，这无形之中是在给我们施压，做学生的很忧伤啊,增加课时、打印室疯狂印试卷、拼命考试做题目，不是我们想要的结果。

最后就是宏系统，它指的是个体成长所处的整个社会环境及其意识形态背景。如：整个社会长期所形成的政治经济文化社会形态及社会结构等等。比如我是一名90后的孩子，所处的是一个多元的开放的社会环境，多种思想交汇碰撞，信息技术的迅猛发展让我可以了解社会的方方面面，这些丰富的信息为我的自主学习提供了丰富的资源。同时也对于思维正处在发展中的我十分有利不仅开拓视野还能加深思维的广度深度更好的辩证性看待问题。又如，国家大力发展经济，经济的快速发展带动了社会科技文化的发展，为我们青少年的学习创设了优良的物质条件，多样化的教学设备和教学仪器走进课堂，还有学校配备有的图书馆。我从中学至今一直享有着这些有效便捷的学习资源。原本一堂枯燥无趣的课，通过多媒体技术的相结合，瞬间变得生动有趣多了，上课笔记来不及记，课后可以自己结合课件记个大概，还可以结合课件复习等等。

以上就是我将所学到的理论与个人成长经历相结合后的一些简单直白的概述。