浅谈幼儿想象画的指导
科学幻想幼儿创意绘画教案
科学幻想幼儿创意绘画教案一、教学目标。
1. 培养幼儿的观察力和想象力，激发他们对科学幻想的兴趣；2. 提高幼儿的绘画能力，培养他们的创造力和表达能力；3. 培养幼儿的团队合作意识，让他们在合作中学会尊重他人的想法和意见。
二、教学重点。
1. 引导幼儿观察和思考科学幻想的内容；2. 培养幼儿的绘画技能，让他们能够用画笔表达自己的想法；3. 通过团队合作，让幼儿学会与他人合作，共同完成一幅作品。
三、教学准备。
1. 准备一些科学幻想的图片或故事书，让幼儿了解科学幻想的内容；2. 准备一些绘画工具，如彩色笔、彩色纸、水彩笔等；3. 准备一些幼儿喜欢的音乐，让他们在绘画时更加放松愉快；4. 准备一些小组活动的道具，如小组旗帜、队服等。
四、教学过程。
1. 导入新课。
教师可以给幼儿讲述一些科学幻想的故事，或者播放一些科学幻想的动画片，让幼儿了解科学幻想的内容。
通过这些故事或动画片，激发幼儿对科学幻想的兴趣，引导他们思考科学幻想的内容。
2. 绘画活动。
让幼儿根据自己对科学幻想的想法，用绘画工具表达出来。
教师可以给幼儿提供一些绘画的主题，如太空探险、未来城市等，让他们在主题的基础上发挥自己的想象力，画出自己对科学幻想的理解。
3. 团队合作。
将幼儿分成小组，让他们在小组内讨论并确定一个共同的绘画主题，然后共同完成一幅作品。
在小组合作的过程中，教师可以引导幼儿学会尊重他人的想法和意见，培养他们的团队合作意识。
4. 展示作品。
让每个小组展示他们的作品，并邀请其他小组的成员进行评价。
通过展示和评价的过程，让幼儿学会欣赏他人的作品，同时也能够从他人的作品中获得一些启发和灵感。
五、教学总结。
通过本次绘画活动，幼儿不仅能够了解科学幻想的内容，还能够培养他们的绘画能力和创造力，同时也能够培养他们的团队合作意识。
在未来的教学中，教师可以根据幼儿的实际情况，设计更多类似的科学幻想绘画活动，让幼儿在绘画中不断提高自己的绘画能力，培养他们的创造力和表达能力。
小班美术教案：如何教孩子用画画表达想象
在小班教育中，美术是一个非常重要的学科。
通过学习美术，孩子们可以通过画画的方式表达自己对世界和生活的理解和感受。
美术可以启发孩子们的想象力和创造力，同时也能够提高孩子们的审美水平和艺术鉴赏能力。
如何教孩子用画画表达想象，是小班美术教学中需要关注的问题。
教师应该重视孩子的情感体验。
孩子们的认知和表达方式和大人不一样。
教师不能将成人的思维模式强加给孩子们，应该尊重孩子们的想象和感受，并引导他们通过画画的方式表达出来。
在教学过程中，可以通过让孩子们观察生活中的事物或图片，引导他们用自己的语言描述这些事物，再通过画画的方式表达出来。
在孩子画画的过程中，教师要时刻关注孩子们的情感变化，鼓励他们表达出自己的想象和感受，从而培养孩子们的艺术素养和品味。
教师应该注重形式教育。
在孩子的艺术创作过程中，教师不仅要注重孩子们表达的情感和思想，还要注重形式的教育，因为形式往往是表达意义的载体。
教师应该引导孩子们用线条、色彩和形状等视觉元素来表达自己的想象和感受。
通过练习画直线、曲线、圆形和三角形等基本图形，以及涂抹颜料、用刷子和手指等不同的工具表达自己的想法，培养孩子们的美术创作技能，提高孩子们的艺术水平。
教师应该建立良好的教学环境。
小班美术教学环境应该是一个充满激情和创造力的场所。
教室应该布置得温馨、舒适，有足够的空间供孩子们自由活动。
教室里应该有充足的美术工具，如纸张、彩笔、颜料、画刷等，方便孩子们随时发挥想象力和创造力。
教师要创造一种轻松、愉快的学习氛围，让孩子们愉悦地享受创作美术的乐趣。
小班美术教育应该以培养孩子们的想象力、艺术创造和艺术观赏能力为核心内容。
通过注重孩子们的情感体验，形式教育和营造良好的教学环境来实现这个目标。
通过这些方法，我们相信能够让孩子们更好地用画画表达自己的想象和感受，从而培养他们的创造力和审美水平，让他们在未来的生活中获得更多的快乐和成功。
1浅谈在美术活动中培养幼儿的想象力
浅谈在美术活动中培养幼儿的想象力陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。
儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。
”而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。
本本主义（抄袭儿童画教材形象，以简笔画为甚，造型刻板、表现平淡，忽略了个性表现，缺少真情实感及想象）、机会主义（你画我也画，为奖状画、为成为“星星”画，那里热那里画）、机械主义（照抄生活现象，感受、体验缺少升华、提高，表现往往刻板单薄、缺少想象和艺术夸张手段的运用，就事论事、味同嚼蜡，缺少创意）、改良主义（忽视生活感受、从里核到表皮通通拿来，先找命题、再找资料，生搬硬套、霸蛮组合），结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人，一味地模仿成人的画或生搬硬套，缺乏创造性，遮掩了想象力，孩子画得很累，美术活动成了一种照抄的课程，丧失了童趣，丧失了欢乐。
心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。
黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。
”所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。
一、在活动中萌发孩子的想象意识想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图象、形象或画面。
想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。
想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。
孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。
教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。
教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。
浅谈幼儿园美术活动中借形想象的培养策略
浅谈幼儿园美术活动中借形想象的培养策略
幼儿园美术活动中，借形想象指画画或造物时，以一个确定的形状为基础，从中进行
自由创作，发挥想象力，创造出自己的作品。
这种创作方式对幼儿的审美能力、观察力、
想象力、创造力以及动手能力都有重要的培养作用。
首先，借形想象可以帮助幼儿从具象的事物出发，进一步发掘自己的想象力。
在幼儿
园教学中，教师可以引导幼儿先以一种基本形状为出发点，比如：圆形、三角形、矩形等，从中进行自由创作。
在自由发挥的过程中，幼儿学会挖掘出事物的本质，从而更加深入地
理解形状的特性，再进一步将它们呈现在自己的画作或造物中。
在这个过程中，幼儿除了
可以自由发挥想象，还能够对基本形状的形态特征有更加深入的理解。
其次，借形想象可以帮助幼儿重视形状的关系，并从中提高幼儿的观察力。
在创作中，幼儿可以自行选择合适的基本形状，在画作或造物中自由组合，这样便能够锻炼孩子的观
察和识别能力。
孩子通过观察不同形状之间的关系，进一步提高了对形状的认识及感觉，
也为以后的学习打下了坚实的基础。
最后，借形想象可以培养幼儿的创造力，同时也增强了幼儿的动手能力。
在幼儿园美
术活动中，幼儿挑选起始形状并加入思考，向外延伸脑海，设想出与此形状有关的种种画
面和形态，这种方式开启了幼儿的创造力，并让幼儿从中感受到自己的努力取得的心理上
的成就感。
同时，孩子也需要利用手部肢体来实现思维和创造的过程，这有助于锻炼幼儿
的动手能力、手眼协调能力等多方面的能力。
浅谈幼儿绘画教学中想象力指导的策略及反思
浅谈幼儿绘画教学中想象力指导的策略及反思幼儿绘画是培养幼儿审美能力和想象力的一种重要手段。
在幼儿绘画教学中，注重想象力的指导对幼儿的创造力和思维发展至关重要。
本文将探讨关于幼儿绘画教学中想象力指导的策略，并进行反思。
一、幼儿绘画教学中的想象力指导策略1.提供创造性的绘画素材。
在幼儿绘画教学中，教师可以精心选择一些刺激幼儿想象力的绘画素材，如动植物、自然景色、奇幻的人物形象等。
这些素材能够激发幼儿的好奇心和想象力，鼓励他们勇敢尝试和创造。
2.提供绘画题材的多样性。
为了培养幼儿的想象力，教师可以提供多样的绘画题材。
教师可以通过讲故事、观察真实事物等方式，引导幼儿展开丰富的想象力。
例如，教师可以给幼儿一个简单的线条形状，让他们根据自己的想象填充颜色和细节，创造出自己的想象世界。
3.引导幼儿进行角色扮演。
角色扮演是一种培养幼儿想象力的有效方式。
教师可以提供一些角色扮演的机会，让幼儿将自己设想中的人物形象绘画出来，并用绘画作品表达他们的想象力和故事情节。
例如，幼儿可以绘画自己成为一名消防员，绘画出火场救火的场景。
4.提供绘画技巧指导。
除了创造性素材和题材的选择，教师还可以提供绘画技巧指导，帮助幼儿更好地表达他们的想象力。
例如，在绘画动物时，教师可以介绍动物的基本形态，帮助幼儿更好地表现动物的特征和动作。
5.培养幼儿独立思考的能力。
教师在幼儿绘画教学中，应尊重幼儿的个体差异，鼓励他们独立思考，发散思维。
教师可以提出开放性问题，鼓励幼儿用自己的想象力和思考去回答。
例如，教师可以问幼儿。
你认为花是什么颜色的？为什么？这样能够激发幼儿对事物的思考和想象。
二、教学策略的反思在幼儿绘画教学中，想象力的指导需要根据幼儿的特点和兴趣来进行调整和优化。
以下是对教学策略的反思。
1.绘画素材的选择不充分。
在教学中，可能由于对幼儿的认识不够深入，没有提供足够刺激幼儿想象力的绘画素材，导致幼儿缺乏对绘画的兴趣和积极性。
因此，教师在提供绘画素材时，要根据幼儿的兴趣和特点进行选择，以激发幼儿的想象力。
培养孩子想象力：幼儿简笔画教案实践与思考
一、引言想象力是人类在认识世界和创造事物过程中不可或缺的一种重要能力。
而幼儿时期正是孩子们各种能力发展的敏感期，而孩子的想象力也在这个阶段得到了最大程度的发展，因此，父母和幼儿教育者们都应该在这个阶段努力培养孩子的想象力。
本文将介绍通过幼儿简笔画教案实践与思考的方式来进行幼儿想象力培养的经验和方法。
二、为何重视幼儿的想象力培养？想象力是人的一项非常重要的能力，其不仅在各种艺术和文学活动中起到了至关重要的作用，更在生活中的创造力、创新力、学习能力和社交能力等方面具有至关重要的作用，尤其在现代社会中，随着科技的飞速发展，依靠人的智力的创造力也越发受到重视。
而在幼儿期，儿童大脑处于快速发展的阶段，他们的想象力更加灵活多样化，因此，要培养好孩子的想象力，从幼儿期开始就是至关重要的。
三、如何通过幼儿简笔画案进行想象力培养？1.激发幼儿的想象力在幼儿时期，孩子们的生活世界还比较局限，而要在这个阶段培养孩子的想象力，首先要让孩子接触更广泛、更多样的事物和体验，引导孩子发挥自己的想象力，这是一个逐步、循序渐进的过程。
2.培养幼儿的观察力和绘画能力观察力和绘画能力也是幼儿想象力培养不可或缺的环节。
孩子只有通过观察世界、理解世界、掌握物体特征，才能提高自己的画画技能和想象力，因此，家长和幼儿教育者应该鼓励孩子勤于观察，积极学习画画技巧，提高自己的绘画能力。
3.设计适合幼儿的简笔画教案为了完成想象力、观察力和绘画能力的有机结合，教师需要设计一些适合幼儿的简笔画教案来进行指导。
在设计教案时，教师应该考虑到幼儿的认知特点和个性差异，注重鼓励幼儿创造力和想象力，引导孩子自己的思考，增强他们的创新意识和实践能力。
4.建立良好的亲子交流和家庭氛围在教育幼儿的过程中，家庭和教育机构都扮演着极为重要的角色，因此，教师应该尽力与家长建立良好的亲子交流和沟通途径，了解孩子在家庭和学校中的表现，制定适合孩子性格和兴趣的教育方案，以达到更好的教育效果。
幼儿学画画如何激发想象力(幼儿学画画：启发创造力,发掘无限想象力!)
幼儿学画画：启发创造力，发掘无限想象力！引言：绘画是幼儿发展过程中至关重要的一部分，它不仅可以培养他们的动手能力和观察力，更能激发他们的想象力。
在幼儿学画画的过程中，他们可以尽情地发挥自己的创造力，创造出独一无二的艺术作品。
本文将探讨幼儿学画画如何激发想象力，并介绍一些培养想象力的绘画活动。
一、提供多样化的艺术材料要激发幼儿的想象力，首先需要提供丰富多样的艺术材料。
与常规的绘画纸和颜料相比，我们可以引导幼儿尝试不同的绘画媒介，比如彩色粘土、彩色铅笔、水彩画等。
这些材料的不同特性能够激发幼儿的创造力，让他们有更多的可能性去表达自己的想法和感受。
二、鼓励自由绘画在幼儿学画画的过程中，我们应该鼓励他们进行自由绘画，不要给予过多的限制和指导。
自由绘画可以让幼儿尽情发挥想象力，创造出属于自己的独特作品。
我们可以提供一些主题或者情境，让幼儿自由发挥，用画笔表达自己的想法和感受。
例如，我们可以引导幼儿画一幅他们想象中的海底世界，或者画一只可以飞的动物。
这样的活动可以让他们开发出无限的创造力和想象力。
三、角色扮演与绘画结合角色扮演是幼儿学习和成长过程中的重要组成部分。
我们可以将绘画与角色扮演相结合，创造一个真实的绘画场景。
例如，我们可以设立一个画家工作室的角色扮演区域，让幼儿扮演画家的角色，使用各种艺术工具进行绘画创作。
这样的活动可以让幼儿融入绘画的情境中，增强他们的想象力和创造力。
四、观察和描述绘画作品观察和描述绘画作品是培养幼儿想象力的重要环节。
我们可以给幼儿展示一些优秀的绘画作品，引导他们仔细观察和描述作品中的细节和表达方式。
通过观察和描述，幼儿可以学习到不同的绘画技巧和方法，进而能够更好地发挥自己的想象力。
五、创造绘画游戏绘画游戏是培养幼儿想象力的有效方式之一。
我们可以设计一些绘画游戏，提供一些绘画任务和挑战，让幼儿动脑筋去解决。
例如，我们可以要求幼儿用五种颜色画一幅美丽的风景画，或者让他们合作完成一幅大型的拼图绘画作品。
浅谈绘画活动中幼儿想象力的培养
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浅谈幼儿想象画的指导
画画是孩子的天性，婴幼儿一边涂抹一边还会发出声响。
当他们学会了语言之后，画画会更加投入，而且画得越来越有生气，头脑里充满丰富的想象。
许多家长认为儿童画得越像越好，这种观点实际上很片面。
在我国，学多儿童画的成人化倾向，就是这种认识的结果。
而在德国、美国等发达国家都十分注重儿童想象艺术教育。
无论在科技发明、理论创新，还是在艺术创作过程中，丰富的想象和发散性的思维都起着至关重要的作用。
随着社会的飞速发展，只有具有创造能力的人才符合21世纪对人才素质的要求，而创造性思维的培养要从娃娃抓起。
孩子热爱绘画，通过美术活动开起孩子想象的大门，是一种很好的方法。
作为幼教工作者，我们应该给孩子一片绘画的天空，让他们在想象的世界里自由驰骋。
一、生活是幼儿想象力的源泉，在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存
古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。
”他指明了形象思维发展中重要性。
生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。
首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。
其次引导幼儿观察发现生活中的美。
带幼儿听音乐会，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。
因为储存的图示越多，幼儿可想象的内容越丰富。
因此我经常引导孩子们观察生活中的事物，并充分调动家长资源带孩子走进大自然。
通过组织听故事、看动画片、欣赏各种动物的图片、卡通图案、组织提高他们观察美、发现美、表现美的能力。
如：幼儿在看过“建筑艺术”图片展后画出了各种“我想住的房子”；看了动画片《猫和老鼠》后画出了“聪明的小老鼠”、“精灵小鼠弟”等等。
这些画线条简单，但有各种动态和情节，幼儿的想象得到了充分的表现。
二、幼儿有自己的绘画语言，教师应给予尊重与理解
画画是一种创造性思维活动，作为教师，我们应该了解孩子的想法，站在他们的角度去理解他们不可主观行事。
否则可能扼杀了孩子的积极性。
记得有一次，我让小朋友想象画“寒冷的冬天”，我特别交待冷色白、蓝、紫都会让人有冷的感觉，可用之表现冬天。
结果有一位小朋友画了个雪人，周围涂满红颜色充满火热的感觉，我刚想责备他，转睛一想，何不先听他怎么说，没想到他说的振振有词：“出太阳了，小雪人觉得很热，我觉得红色看起来很热”。
是的，孩子自有他独特的想法，有些童稚的想法还颇具有真理性，只是大人们在忙碌的生活中早已失去了这份悟性。
正因为这一点，我们更有必要还孩子一片绘画的天空，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
三、根据幼儿想象的特点和表现能力，须是技法简单有趣的
选择的想象画形式必须能一下子吸引幼儿的。
如填空游戏画、吹画、图形想
象画、撕贴想象画、毛线合印想象画、泼墨想象添画、数字变形等。
这样幼儿才有积极性和信心在玩中去完成作品。
在一次毛线合印想象添画的教学活动中，教师出示几幅范作供幼儿欣赏，让幼儿猜这么漂亮的画是怎么画出来的，以激发幼儿的兴趣，然后示范用一段段的毛线浸入不同颜色的颜料后随意弯曲摆放在半张纸上。
接着合上另外半张纸，轻轻按一下，最后打开纸，取走毛线。
教师让幼儿观察、想象这图案是什么？小朋友们有的说像飞碟，有的说像小鸟，还有的说像猫头鹰。
教师随即请幼儿根据想象上来示范添画，没画几笔，一只栩栩如生的猫头鹰便跃然纸上，教师在旁启发大家猫头鹰喜欢在什么时候出来？躲在什么地方？干什么？小朋友又在纸上添画了树枝、黑夜、星星、月亮、和几只偷东西的小老鼠。
这样画面就生动有趣，小朋友看了都欲一试，想自己也来动手。
由于作画方法简单，幼儿容易掌握，再加兴趣浓厚，幼儿全身心地沉浸在整个活动中，画出了“乌龟交友”、“长颈鹿赛跑”、“火箭发射”等等奇特的画面，并且还为自己的画编了一个有趣的故事，效果极佳。
四、在绘画活动中鼓励幼儿建立一个全新的思维模式，养成良好思维习惯
思维是创造的前提，小时候的牛顿看到苹果从树上落下，就想为什么苹果不会飞上天，而要往下落？如果苹果树长在月亮上，苹果还会落下来吗？正是牛顿的创造性思维，使他提出了著名的“万有引力”定律，我们在绘画活动中，可以教给孩子顺向性思维、扩散思维、逆向思维等多种思维模式，突破单一、僵化的思维模式。
例如：多数幼儿在绘画活动中都把太阳涂成红色或金黄色，而且都是“老公公”的形象，美其名曰“太阳公公”。
针对这一种情况，教师可用提问的方式引导幼儿思考：“太阳只能画这种颜色吗？为什么太阳只能是公公？不可以是别人？”幼儿提出不同构思时，教师可以一步启发想象：“太阳有什么特点？它给你什么感觉、什么样的线条适合用来表现太阳？”通过一系列的启发引导，孩子们纸上的太阳已是五彩缤纷，活灵活现了，色彩不再单一，线条也丰富生动了！
五、绘画活动可与其他活动相辅相成，共同挖掘出幼儿绘画的想象力
艺术是相辅相成的。
生活艺术、文学艺术、音乐艺术、绘画艺术、体育艺术等共同汇聚成人类的艺术长河。
幼儿绘画的创造对象是幼儿，由于其年龄的特点，更离不开文学作品、音乐作品等辅助作用。
在指导幼儿想象画时，可将绘画与故事、诗歌、谜语、音乐结合起来。
谜语画的谜面应尽量让孩子多一些感性认识，可从物体的颜色、形象、声音、特征等方面去编。
孩子可以根据谜面展开充分的想象，画出来的画不会千篇一律。
音乐画孩子更是喜闻乐见，在欣赏动听乐曲的同时把自己的感觉画出来，创作空间甚是广阔。
当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。
“补强法则”的及时运用在这里显得极为重要。
什么是补强法则呢？美国加州大学的哲学博士詹姆斯·多伯森作了这样的解释：“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。
”他的这一观点在当今全美颇有影响。
多伯森认为语言补强可以成为促进人格发展的最有力的
原动力。
语言补强的巨大力量来自于人们对外界有关评价自己的高度敏感性和有效的反馈机制。
人们的自尊感和价值感也多产生于这些评说者的无意信息。
“补强法则”应贯穿于整个活动的始终；如讨论作画方法时的及时肯定与表扬；巡回指导中发现新思路新想法给予鼓励，讲评过程中引导同伴相互发现别人有利于自己的长处等等。
恰到好处地运用补强会收到意想不到的效果。
(作者单位系湖北省商务厅幼儿园)。