浅谈幼儿想象画的指导

浅谈幼儿想象画的指导

画画是孩子的天性，婴幼儿一边涂抹一边还会发出声响。当他们学会了语言之后，画画会更加投入，而且画得越来越有生气，头脑里充满丰富的想象。许多家长认为儿童画得越像越好，这种观点实际上很片面。在我国，学多儿童画的成人化倾向，就是这种认识的结果。而在德国、美国等发达国家都十分注重儿童想象艺术教育。无论在科技发明、理论创新，还是在艺术创作过程中，丰富的想象和发散性的思维都起着至关重要的作用。随着社会的飞速发展，只有具有创造能力的人才符合21世纪对人才素质的要求，而创造性思维的培养要从娃娃抓起。孩子热爱绘画，通过美术活动开起孩子想象的大门，是一种很好的方法。作为幼教工作者，我们应该给孩子一片绘画的天空，让他们在想象的世界里自由驰骋。

一、生活是幼儿想象力的源泉，在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存

古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。其次引导幼儿观察发现生活中的美。带幼儿听音乐会，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。

因为储存的图示越多，幼儿可想象的内容越丰富。因此我经常引导孩子们观察生活中的事物，并充分调动家长资源带孩子走进大自然。通过组织听故事、看动画片、欣赏各种动物的图片、卡通图案、组织提高他们观察美、发现美、表现美的能力。如：幼儿在看过“建筑艺术”图片展后画出了各种“我想住的房子”；看了动画片《猫和老鼠》后画出了“聪明的小老鼠”、“精灵小鼠弟”等等。这些画线条简单，但有各种动态和情节，幼儿的想象得到了充分的表现。

二、幼儿有自己的绘画语言，教师应给予尊重与理解

画画是一种创造性思维活动，作为教师，我们应该了解孩子的想法，站在他们的角度去理解他们不可主观行事。否则可能扼杀了孩子的积极性。记得有一次，我让小朋友想象画“寒冷的冬天”，我特别交待冷色白、蓝、紫都会让人有冷的感觉，可用之表现冬天。结果有一位小朋友画了个雪人，周围涂满红颜色充满火热的感觉，我刚想责备他，转睛一想，何不先听他怎么说，没想到他说的振振有词：“出太阳了，小雪人觉得很热，我觉得红色看起来很热”。是的，孩子自有他独特的想法，有些童稚的想法还颇具有真理性，只是大人们在忙碌的生活中早已失去了这份悟性。正因为这一点，我们更有必要还孩子一片绘画的天空，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

三、根据幼儿想象的特点和表现能力，须是技法简单有趣的

选择的想象画形式必须能一下子吸引幼儿的。如填空游戏画、吹画、图形想

象画、撕贴想象画、毛线合印想象画、泼墨想象添画、数字变形等。这样幼儿才有积极性和信心在玩中去完成作品。在一次毛线合印想象添画的教学活动中，教师出示几幅范作供幼儿欣赏，让幼儿猜这么漂亮的画是怎么画出来的，以激发幼儿的兴趣，然后示范用一段段的毛线浸入不同颜色的颜料后随意弯曲摆放在半张纸上。接着合上另外半张纸，轻轻按一下，最后打开纸，取走毛线。教师让幼儿观察、想象这图案是什么？小朋友们有的说像飞碟，有的说像小鸟，还有的说像猫头鹰。教师随即请幼儿根据想象上来示范添画，没画几笔，一只栩栩如生的猫头鹰便跃然纸上，教师在旁启发大家猫头鹰喜欢在什么时候出来？躲在什么地方？干什么？小朋友又在纸上添画了树枝、黑夜、星星、月亮、和几只偷东西的小老鼠。这样画面就生动有趣，小朋友看了都欲一试，想自己也来动手。由于作画方法简单，幼儿容易掌握，再加兴趣浓厚，幼儿全身心地沉浸在整个活动中，画出了“乌龟交友”、“长颈鹿赛跑”、“火箭发射”等等奇特的画面，并且还为自己的画编了一个有趣的故事，效果极佳。

四、在绘画活动中鼓励幼儿建立一个全新的思维模式，养成良好思维习惯

思维是创造的前提，小时候的牛顿看到苹果从树上落下，就想为什么苹果不会飞上天，而要往下落？如果苹果树长在月亮上，苹果还会落下来吗？正是牛顿的创造性思维，使他提出了著名的“万有引力”定律，我们在绘画活动中，可以教给孩子顺向性思维、扩散思维、逆向思维等多种思维模式，突破单一、僵化的思维模式。例如：多数幼儿在绘画活动中都把太阳涂成红色或金黄色，而且都是“老公公”的形象，美其名曰“太阳公公”。针对这一种情况，教师可用提问的方式引导幼儿思考：“太阳只能画这种颜色吗？为什么太阳只能是公公？不可以是别人？”幼儿提出不同构思时，教师可以一步启发想象：“太阳有什么特点？它给你什么感觉、什么样的线条适合用来表现太阳？”通过一系列的启发引导，孩子们纸上的太阳已是五彩缤纷，活灵活现了，色彩不再单一，线条也丰富生动了！

五、绘画活动可与其他活动相辅相成，共同挖掘出幼儿绘画的想象力

艺术是相辅相成的。生活艺术、文学艺术、音乐艺术、绘画艺术、体育艺术等共同汇聚成人类的艺术长河。幼儿绘画的创造对象是幼儿，由于其年龄的特点，更离不开文学作品、音乐作品等辅助作用。在指导幼儿想象画时，可将绘画与故事、诗歌、谜语、音乐结合起来。谜语画的谜面应尽量让孩子多一些感性认识，可从物体的颜色、形象、声音、特征等方面去编。孩子可以根据谜面展开充分的想象，画出来的画不会千篇一律。音乐画孩子更是喜闻乐见，在欣赏动听乐曲的同时把自己的感觉画出来，创作空间甚是广阔。

当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。“补强法则”的及时运用在这里显得极为重要。

什么是补强法则呢？美国加州大学的哲学博士詹姆斯·多伯森作了这样的解释：“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”他的这一观点在当今全美颇有影响。多伯森认为语言补强可以成为促进人格发展的最有力的

原动力。语言补强的巨大力量来自于人们对外界有关评价自己的高度敏感性和有效的反馈机制。人们的自尊感和价值感也多产生于这些评说者的无意信息。“补强法则”应贯穿于整个活动的始终；如讨论作画方法时的及时肯定与表扬；巡回指导中发现新思路新想法给予鼓励，讲评过程中引导同伴相互发现别人有利于自己的长处等等。恰到好处地运用补强会收到意想不到的效果。(作者单位系湖北省商务厅幼儿园)