《背影》教学设计(一等奖)

《背影》教学设计(一等奖)

背影

依安县第二中学崔海龙

学习目标 :

1、掌握字词,了解作者生平及写作背景。

2、通过对比阅读,学习作者生动的细节描写;准确地把握作者对父亲的情感。

3、感悟父爱的伟大无言,学会理解父爱,增进与父母之间的沟通和交流。

教学重点 :通过对比阅读,学习作者生动的细节描写。

教学难点 :感悟父爱的伟大无言,学会理解父爱,增进与父母之间的沟通和交流。

课时 :一课时

教学流程:

一、创设情境,导入新课

在 ppt 上出示罗中立的著名油画作品《父亲》 ,同时插入背景音乐《父亲》 ,渲染课堂气氛。在图片强烈的视觉冲击下,在音乐深沉的旋律陶冶中,教师深情地絮语式地导入:有人说, “父亲就像是一本书,年幼的儿女常常读不懂父爱;直到他们真正长大了后,再重新打开这本书,才能读懂那无言的父爱。父爱是一部震撼心灵的巨著, 读懂了它,你也就读懂了整个人生” 。是啊,那粗糙黝黑的皮肤,那深如沟壑的皱纹, 那深邃坚定的目光不正是父爱的真实写照吗。今天, 我们就跟随作者朱自清先生的脚步, 感悟他笔下那位父亲对儿子伟大而无言的爱。走进新课《背影》。

[设计意图 :图片形象直观,而且《父亲》这幅油画具有极强的视觉冲击力, 再加上旋律深沉的背景音乐的渲染和烘托, 营造了一个寂静深沉的课堂氛围, 从而将学生带入学习情境当中。不仅激发了学生阅读、深入思考的欲望, 而且为接下来的学习奠定了一了良好的情

感基调,达到了蓄情蓄势的效果。 ]

二、交流预习,游戏积分

1、学生组内领读字词,交流作者生平资料。

2、小组代表展示预习成果,教师加以点评,并计小组得分。同时,教师强调重点字词,出示简明扼要的作者简介。学生齐读“作者简介” :

朱自清,中国散文家,诗人。字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。 1948年 8月拒绝接受美国救济粮,贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》 ,散文集《背影》 , 《欧游杂记》等。

3、小组选举代表,代表本组“参战” ,听写字词,师生共评,得分记入各自的小组积分榜。

[设计意图 :给学生搭建一个交流展示的平台,使得预习环节更加高效, 更重要的是让学生在交流中学会分享, 在展示中提升语言表达和思辨的能力, 进而树立学生学习的自信心。特别是游戏积分奖励制度的引进。一方面,高效地完成了预习效果的检测,为新课的学习作了一个很好的铺垫; 另一方面, 极大地激发学生预习的积极性和主动性,无形当中也增强了学生的合作意识和集体荣誉感。 ]

三、研读共品,播放视频

首先,播放《父亲》的视频朗读,让学生静静观看和倾听,给学生以身临其境的情感体验。然后,课文视频朗读结束后,提出三个问题:

请同学们再次默读课文,用简洁的语言概括课文的主要内容? 请同学们谈谈读完这篇文章后,你最想说的一句话是什么? 朱自清先生在《背影》这篇文章中,成功地描写了“父爱”这个主题。请同学们速读课文, 以小组合作探究的方式,勾画出文章中父亲的哪些言行能够表现出“父爱”?

第一个问题,学生自由发言,教师点拨方法和要点:

概括文章主要内容应包含三点,即人、事、果。

第二个问题,学生自由发言,教师适时评价并总结:

是啊, 《背影》是一支无言的爱之曲,是一支值得用一生回味的情之歌。她曾使多少儿女魂牵梦绕,又曾使多少读者潸然泪下。文中处处彰显着爱、凝聚着爱,一种无微不至、深沉而热烈的爱。

第三个问题, 学生进行小组讨论, 并由小组代表发言, 展示成果, 教师加以点拨和归纳。

1、言行中看父亲:

(1)父亲劝我 (2)嘱咐茶房 (3)亲自送我 (4) 忙讲价钱

(5)拣定座位 (6)为子买橘 (7)远行回头 (8) 惦记儿子

[设计意图 :前两个问题的设计, 旨在让学生带着问题再次拥抱文本,培养学生独立思考的能力,提升学生的语言表达和概括能力。第三个问题的设计, 克服了传统语文教学按知识点肢解课文, 不求整体感知和全局观念的弊端。“主问题”的提

出,对课文内容和教学过程有着内在的牵引力。“从父亲言行的角度出发,体会父亲对儿子细致入微的爱” , 这一环节抓住了文中的一条感情线索, 以这样一个“主问题” ,让学生去讨论合作,从而使学生在思考与聆听中对课文有了一个明确的整体感知。这个过程既是学生分析问题、解决问题的过程, 又是个体思考与群体思维碰撞的过程, 既培养了学生鉴别与思考的能力, 又增强了学生集体合作的意识。这样由学生自主完成阅读的教学效果,是教师灌输式的讲解所无法企及的。 ]

四、互助释疑,师友合作

学生对课文已经有了一个整体感知, 为接下来的文本探究打下了基础。鉴于以上分析,我提出这样一个问题:

父亲的一个眼神, 一个细微动作,一句质朴的话语,一个孤立的

背影,一处离别时的回眸, 都深深地打动着作者。在这些细致入微的言行中,最令你感动的一处是什么,为什么?

1、感动中谈父爱

学生自由发言, 表达出最令自己感动的一处, 教师进行点评并加以引导:

同学们都能积极思考,都有自己的立场,而且言之凿凿、理由充分。的确,文中的父爱堆积如山,处处可见,而其中“为子买橘”可谓是经典之笔,让我们一起走进父爱的世界。

2、细节中悟父爱

(1) 播放视频朗读“为子买橘” 这一片段, 学生再次体验与聆听。

(2)视频结束后,在 ppt 上出示删改后的语段,与课文原文进行比较阅读,并提出如下两个问题:

①你认为删改前和删改后的两个片段, 哪个更好?那个更能体现父爱?

②文中哪一个细节最令你感动, 为什么?与同桌进行交流并用深情的朗读感染他人,让别人倾听之后与你产生心灵上的共鸣。

删改后的语段:

父亲是一个胖子 , 走过去要费事些。我要去,他不肯,只好让他去。我看见他戴着帽子,穿着褂子和棉袍,走到铁道边,探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上月台,就不容易了。他用手攀着上面,脚向上缩;他身子微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪流下来了。

原文的语段: