一年级说课标、说教材 稿

一年级上册语文教材“说课标说教材”说课稿

南店完小吕诗慧

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！很荣幸,能站在这里和大家一起研说课标和教材，今天我要研说的教材是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面把对课标和本册教材的简单解读呈献给大家。

一、说课标

（一）课程标准（先说课程标准）

小学语文课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

（二）学习目标

1、汉语拼音：

（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

（2）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字：

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。

（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读：

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。

（3）学习借助读物中的图画阅读。

（4）对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。

4、口语交际：

（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

二、说教材

为了能更好的了解和准确的把握本册教材，现从教材的基本结构、教材编写体例、教材的特点三方面做些介绍：

（一）教材的基本结构；

本册教材主要包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等几大板块。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园

地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。

（二）教材编写体例

1、入学教育

入学教育有四幅图画，分别是“欢迎新同学、学习语文很快乐、正确的读书姿势和执笔方法。”教学时，可引导学生观察图画，了解图意。

2、汉语拼音

汉语拼音部分有13课，4个复习，安排了汉语拼音最基本的内容，从分类来说，有声母、韵母、整体认读音节，韵母又分单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。从特点与策略来说：

⑴内容的组织更加科学。

第一是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读音节的熟练程度。

第二是增加了和学生生活紧密联系的内容。每一课中出现的音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。

⑵用意境图整合内容。

继承人教版以往教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。这次编写在这一基础上，又进行了一个有益的尝试，那就是把一些图和学习内容有效地整合起来。

⑶把学拼音和识汉字有机地结合起来。

在拼音教学中，从第3课学习声母开始出现汉字。在图中或图下，出现了词、短语或句子。从第3课到第13课，体现了由易到难的编排。

⑷在拼音教学中编排了儿歌。

在拼音教学中安排儿歌，不但可以复习音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。本册拼音教材的儿歌里红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固拼音。

⑸复习巩固形式多种多样。

拼音教材部分安排了4次复习，每个复习5—6题，共21题。采用了多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。

3、识字、写字

本册教材要求认识400个字，写其中的100个字。要求认识的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音要求认70个字；二是在识字课中要求认105个字；三是随课文识字，20课共要求认225字。要求会写的字，分布在识字课和课文的练习中，每课3—4个，共100个。

识字形式多样，主要采用以下几种形式：

⑴事物归类识字。识字与儿童的生活密切结合，安排了反应家庭生活的有《在家里》，通过认识家中物品学习汉字。反映学校生活的有《操场上》，通过认识各种运动项目学习汉字。反映时代生活的有《自选商场》，反映农村生活的有《菜园里》等。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来，效率更高。

⑵体现汉字构字规律。安排了一课象形字《口耳目》，一课会意字《日月明》，帮助学生了解汉字的特点，粗浅的了解汉字造字的一些规律。

⑶韵语识字。安排了意境优美的古诗《一去二三里》，学习最简单的十个汉字，安排了《比一比》，通过比较事物的大小和多少，认识汉字，同时认识一些量词。会写的字要求学生掌握最基本的七种笔顺规则（先横后竖、先撇后捺，从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边）和20个汉字笔画名称。

4、课文

本册教材安排了20篇课文，分别安排两部分之内，每部分10篇，5篇为一组。课文题材丰富，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校的，有反映家庭生活的。从体裁上看有儿童诗，如《四季》《比尾巴》；有故事，如《雪孩子》；有童话，如《小松鼠找花生》《一次比一次有进步》；有散文，如《阳光》；有古诗，如《静夜思》。课文从各个侧面，各个角度丰富儿童文化素养，提高学生的思想认识。

5、语文园地

语文园地的编排，最根本的变化，体现在理念的更新，完全从学生的角度出发，激励儿童进行各种语文实践活动，园地中题目的安排都是以“我会”的形式出现的。“我会认、我会读、我会写、我会说”等，都是激励学生自主学习的有效方式。还有“读读背背，读读说说”等，都体现了对语言积累的重视。总之，语文园地部分的题目内容丰富，形式多样，体现了综合性，趣味性，便于学生自主学习。

6、口语交际

教材中安排了六次口语交际的内容，大多是从儿童生活中来，符合儿童年龄特点。六次口语交际的内容侧重点有所不同，教学方法也应该有所不同。

《有趣的游戏》这个话题，配有三幅图，这是三个提示性、辅助性的图。教学时，教师要帮助学生打开思路，让学生说自己曾经做过的游戏，讲自己认为最有趣的游戏，而不要仅仅局限于上图提供的例子。

《我们的画》这个话题强调动手，先画一幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画。

《这样做不好》配的两幅图，一副是劝说保护绿地，一副是劝说节约用水。教学时，要引导学生仔细观察画面。根据劝说对象的不同，考虑劝说的方式。

《我会拼图》强调想象能力和动手能力，在进行口语交际之前，要有充分的时间让学生动手做，然后再根据拼成的结果进行口语交际活动。

《该怎么办》理解图意是进行口语交际的前提，核心的问题是“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。比如，可以说坚决不收钱，劝说王爷爷不要给钱，可以说把钱收下，给王爷爷买个礼物等。在进行评价的时候，只要没有原则性的错误，都应对孩子进行奖励。

《小兔运南瓜》共三幅图，第二幅是空白，这样编排是让孩子想出把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。重在发展学生的思维，说的方法越多越好，只要合理，都应该加以鼓励。

（三）教材的特点

1、综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，汉语拼音第二单