高考现代文阅读题型总复习(全)

例一
根据原文所给的信息， 根据原文所给的信息，以下推断不正确的一项 是（ ） Ａ．《四库提要》虽然比《三才图令》 Ａ．《四库提要》虽然比《三才图令》晚 却是一部权威性的著作。 出，却是一部权威性的著作。 Ｂ．高诱 王逸、 高诱、 Ｂ．高诱、王逸、洪兴祖三人都是我国古 代学问渊博的注释家。 代学问渊博的注释家。 Ｃ．在汉代画像石中 在汉代画像石中， Ｃ．在汉代画像石中，凡是有人骑马的形 象的图案，就不属于神话故事。 象的图案，就不属于神话故事。 Ｄ．在体会古人创意这一点上 在体会古人创意这一点上， Ｄ．在体会古人创意这一点上，“飞廉铜 紫燕骝”两个命名是相似的。 马”和“紫燕骝”两个命名是相似的。 铜奔马》2001年 （《铜奔马》2001年）
例一
• 最后一段写道：“但人们告诉我： 最后一段写道： 但人们告诉我： 外层空间能看到的地球惟一的人工 痕迹，就是你呵，长城！ 痕迹，就是你呵，长城！”（1）这 段文字与倒数第三段的关系是什么？ 段文字与倒数第三段的关系是什么？ 联系全文看， （2）联系全文看，这段文字表达的 意思是什么？ 意思是什么？ （《长城》2000年） 长城》2000年
例三
• . 第一段有三个用黑体字和序号标出的
“内容”，它们的所指是否相同？ 答： ①和②______ 。 _______。 ②和③_______。 ①和③_______ 。 《〈中国新文学大系 散文二集〉导言》 （《〈中国新文学大系 · 散文二集〉导言》 1997年 1997年）
理解文中重要句子的含意
高考·现代文阅读 高考 现代文阅读
授课老师 谭伍荣
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• • • 解读考试说明 交流教学体会 其他——阅读延伸 其他 阅读延伸
解读考试说明
• 考什么？ 考什么？ • 怎么考？ 怎么考？
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能阅读一般社会科学类、 能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品 理解B 1、理解B ①理解文中重要词语的含义 考什么？ 考什么？ ②理解文中重要句子的含意 分析综合C 2、分析综合C ①筛选并整合文中的信息 分析文章结构， ②分析文章结构，把握文章思路 归纳内容要点， ③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度 ⑤根据文章内容进行推断和想像 鉴赏评价E 3、鉴赏评价E 鉴赏文学作品的形象、 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度
例一
• 请分别说明以下三句话在文中的意思。 请分别说明以下三句话在文中的意思。 人不是在一起放牧的马群。 （1）人不是在一起放牧的马群。 （2）开门和关门是生命之严峻流 动的一部分。 动的一部分。 （3）一扇门的关闭是无可挽回的。 一扇门的关闭是无可挽回的。 （《门》2001年） 2001年
例二
例一
• 这篇散文中，（1）作者对历史上的 这篇散文中， 长城的评价是什么？ 长城的评价是什么？（2）又是如何 看待长城的现实的？ 看待长城的现实的？ 《长城》（2000年） 长城》 2000年
例二： 例二：
• 这篇 《 创造宣言 》 认为教育的最大成 这篇《 创造宣言》 功是什么？ 为获得这一成功， 功是什么 ？ 为获得这一成功 ， 教育者 要注意哪些问题？ 要注意哪些问题？ （《创造宣言》1999年） 创造宣言》1999年
例一 • 作者开头说：“开门和关门 作者开头说： 是人生中含义最深的动作。 是人生中含义最深的动作。” 请根据文意写出“开门” 请根据文意写出“开门”和 关门”的含义。 “关门”的含义。 2001年 （《门》2001年）
例二
• 文中画线处“影响”一词的意思是： 文中画线处“影响”一词的意思是： A.普通的透明材料使光的速度降低 A.普通的透明材料使光的速度降低 B.光对于所通过材料的原子的作用 B.光对于所通过材料的原子的作用 C.两束经过细微调节的激光的干扰 C.两束经过细微调节的激光的干扰 D.小室中热的铷原子减慢光速的效果 D.小室中热的铷原子减慢光速的效果 小室”实现慢光研究》2000年 （《铷“小室”实现慢光研究》2000年）
归纳内容要点， 归纳内容要点，概括中心意思
• 归纳和概括常表现：具体的—— 归纳和概括常表现：具体的 抽象的、形象的——直接的。 直接的。 抽象的、形象的 直接的 • 内容要点和中心意思，有时指的 内容要点和中心意思， 全文的 是全文的，有时指的是文章的某 部分的 一部分的，解题时要特别注意审 题。
分析文章结构， 分析文章结构，把握文章思路
• 分清结构层次（段与段之间的及一段 分清结构层次（ 内部的） 内部的） • 结构的分析，思路的把握在阅读题中 结构的分析， 的考核有时是直接 直接的 有时是隐性 隐性的 的考核有时是直接的，有时是隐性的。 • 在解题的过程中，对语段的层次、思 在解题的过程中，对语段的层次、 路的把握能使答题全面。 路的把握能使答题全面。
筛选并整合文中的信息
• 筛选是对信息搜寻、辨别及提取的过程， 筛选是对信息搜寻、辨别及提取的过程， 这是达到阅读目的的重要手段。 达到阅读目的的重要手段 这是达到阅读目的的重要手段。 • 整合是指对信息按照题目要求加以组合 加工的过程，这是答题的重要手段。 答题的重要手段 加工的过程，这是答题的重要手段。 ——筛选与整合是现代文阅读的一项重 筛选与整合是现代文阅读的一项重 要能力。 要能力。
怎么考？ 怎么考？
通过高考试题具体解读《 通过高考试题具体解读《考 试说明》 试说明》
理解文中重要词语的含义
• 一般情况下，高考试题中测试的词语含 一般情况下， 义往往不是词典义，而是在所给语境中 不是词典义 义往往不是词典义，而是在所给语境中 的具体含义。 的具体含义。 • 大致有以下几种情况： 大致有以下几种情况： 指代义。 ①指代义。 修辞义。 ②修辞义。 近义词的差别。 ③近义词的差别。 在语境中被临时赋予的含义。 ④在语境中被临时赋予的含义。
• 理解不同于字面解释，常表现为对句子 理解不同于字面解释， 含义的理解和作用的分析 • 重要句子通常有以下几种特点： 重要句子通常有以下几种特点： 总起句、 ①总起句、总结句以及过渡句等 统摄全篇的句子， 文眼” ②统摄全篇的句子，即“文眼” 使用了特殊的修辞格、 ③使用了特殊的修辞格、内涵较为 丰富的句子 ④结构比较复杂的句子
例一
1．从文中看，身上都给人们打下了哪些 从文中看， 童年的烙印”？（不超过28个字 不超过28个字） “童年的烙印”？（不超过28个字） （4分） 2．作者在第三段中所描写的少年离家的 情况有哪几种？请概括说明（ 情况有哪几种？请概括说明（4分）
乡土情节》 2003年 （《乡土情节》 2003年）
长城！ 哦，长城！我不知你对此作何 感想。 感想。你那虽然古老但仍坚固的躯 体，愿意接待异域殊方的杂色人流 吗？你能承受历史再冲荡和新世纪 的胎动吗？ 的胎动吗？ 不语。 你不语。你扎根的纠墨群山不 并晴洁气爽的长天也不语。 语，并晴洁气爽的长天也不语。 人们告诉我： 但人们告诉我：外层空间能看 到的地球上唯一的人工痕迹， 到的地球上唯一的人工痕迹，就是 你呵，长城！ 你呵，长城！
根据文章内容进行推断和想像
• 推断和想象，是通过对原文所提供的信 推断和想象， 息进行斟酌而进行的，是一种有限制 有限制的 息进行斟酌而进行的，是一种有限制的 想象。 想象。 • “想像”以往的高考试题中不曾出现过， 想像”以往的高考试题中不曾出现过， 推断”出现在客观阅读题的最后一题。 “推断”出现在客观阅读题的最后一题。
例二 • 在文中的空格中填写词语 （《青菜》1993年） 青菜》1993年
可爱的青菜。土地美丽的女儿，请用你的朴素的额 可爱的青菜。土地美丽的女儿，请用你的朴素的额 朴素 光辉照耀我。 光辉照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹， 丰润，这些高贵品质的融汇，于人何等艰难， 高贵品质的融汇 丰润，这些高贵品质的融汇，于人何等艰难，于你何等 自然。 自然。我不知道那一种绿色能像你一样始终放射着家园 的温馨。 的温馨。 …… 你翩然走过土地的胸膛， 你翩然走过土地的胸膛，顺着阳光的引导来到我的 身边。你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。 身边。你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。我这 个自以为高大的人，情不自禁的弯下腰来想你致敬。 个自以为高大的人，情不自禁的弯下腰来想你致敬。我 的手轻轻抚摸你洋溢青春活力的躯体， 的手轻轻抚摸你洋溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的 灵魂也要长出根来，努力扎根土地内部。 灵魂也要长出根来，努力扎根土地内部。我会像你一样 既 又 ，既 又 ，既 又 吗？ 可爱的青菜，土地忠诚的女儿， 啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你 蓬勃生机和一切美德
• 第四段中，佩蒂说：“一天生产350吨而 第四段中，佩蒂说： 一天生产350 350吨而 不是1000吨纸浆” 他要说明的是： 1000吨纸浆 不是1000吨纸浆”，他要说明的是： A．纸厂规模缩小 B．纸张成本降低 C．产流程简化 D．纸浆产量减少
造纸新工艺研究》1996年 （《造纸新工艺研究》1996年）
例二： 例二：
• 文中表现了“驼爷”哪些优秀的品 文中表现了“驼爷” ？（结合具体描写 分点说明） 结合具体描写， 质？（结合具体描写，分点说明）
（《雁阵》2004年春季） 雁阵》2004年春季） 年春季
分析概括作者在文中的观点态度
• 结合文体特点分析。 结合文体特点分析。 • 抓关键句加以体会。 抓关键句加以体会。 • 联系背景整体把握。 联系背景整体把握。 ——该能力点的综合性强，是考试的 该能力点的综合性强， 该能力点的综合性强 一个重点和难点。 一个重点和难点。
鉴赏文学作品的形象、 鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧
• 形象可以是人物、景物、意象等。 形象可以是人物、景物、意象等。 • 语言常表现为作品的语言风格。 语言常表现为作品的语言风格。 • 表达技巧为表达方式、表现手法、 表达技巧为表达方式、表现手法、 修辞手法、结构特点等。 修辞手法、结构特点等。 ——形象、语言和表达技巧的鉴赏， 形象、 形象 语言和表达技巧的鉴赏， 除了能分辨，更要能分析其作用。 除了能分辨，更要能分析其作用。
例一
• 第二段中提到 “ 某些与他同时的 第二段中提到“ 伟 人 ” 所 指 的 一 类 人 是 不超过20 20字 （不超过20字） （《贝多芬之迷》1996年） 贝多芬之迷》1996年
贝多芬所做的， 贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心情的 手段， 完全不把设计乐式本身作为目的。 手段 ， 完全不把设计乐式本身作为目的 。 也正是 这一点， 使得某些与他同时的伟人 某些与他同时的伟人不得不把他当 这一点 ， 使得 某些与他同时的伟人 不得不把他当 做一个疯人。 不错， 他一生非常保守地使用旧的 做一个疯人 。 不错 ， 乐式， 但是他给它们注入惊人的活力和激情， 乐式 ， 但是他给它们注入惊人的活力和激情 ， 包 括产生于一定思想、 信念的那种最高的激情， 括产生于一定思想 、 信念的那种最高的激情 ， 结 果不仅打乱了旧乐式的对称， 果不仅打乱了旧乐式的对称 ， 而且常常使人听不 出在感情的风暴下竟还有什么乐式存在了。 出在感情的风暴下竟还有什么乐式存在了 。 他的 英雄交响乐》 一开始使用了一个乐式（ 《 英雄交响乐 》 一开始使用了一个乐式 （ 这是从 莫扎特幼年的一个前奏曲里借来的） 莫扎特幼年的一个前奏曲里借来的 ） ， 跟着又使 用了另外几个漂亮的乐式； 用了另外几个漂亮的乐式 ； 这些乐式被赋予了巨 大的内在力量， 所以到了乐章的中段， 大的内在力量 ， 所以到了乐章的中段 ， 这些乐式 就全被不客气地打散了。 于是， 就全被不客气地打散了 。 于是 ， 在只追求乐式的 音乐家看来， 贝多芬是发了疯了。 他这么做， 音乐家看来 ， 贝多芬是发了疯了 。 他这么做 ， 只 是因为他觉得非如此不可， 是因为他觉得非如此不可 ， 而且还要求你也觉得 非如此不可呢。 非如此不可呢。