写字与育人
课程思政视域下的书法育人
课程思政视域下的书法育人作者：余舜仁来源：《广东教育（综合）》2024年第06期思想政治教育是引导小学生树立积极品格的有效手段，对他们将来的成长至关重要，而书法课程蕴含了我国传统文化的艺术之美，将培养当代学生的美德素养和高尚情操，教师应站在课程思政和育人角度开展书法教学，端正学生的素质品行和人生价值观，从书法家的坚毅品格、书法作品的极致美感、源远流长的爱国情怀中达到立德树人的教育成果，培养更多高素质的社会主义人才。
一、课程思政视域下书法育人的功能1.传承中华民族优秀文化的必然途径我国拥有五千年历史文明，有太多值得被歌颂的悠久文化，而书法是历史传承下重要的组成部分，代表的是一个时代的经济和文化内涵，也是无数先人凝聚智慧所创造出的艺术表现形式。
在培养学生书法技能的同时不但可以让他们掌握多种书写形式，还能让其感受中华文化的博大精深和源远流长，这其中所传达的美德精神和开拓创新的理念都将鼓舞学生不断学习，接受中华文化的洗礼。
此外，中国书法字体多样，包含着古代先贤儒、释、道等哲学思想，是一个时代文化的证明，越是了解书法，越是能感受到古代学者的精神内核和看待世界的价值观。
书法练习也有助于学生修养心性，用正确的审美眼光看待世界的发展，树立积极的品德和情操，为之后发展打下良好的素质基础。
2.有助于落实学生德育书法练习非一日之功，需要学生坚持不懈的努力、不断改进的信念、持久的书法研究精神，在日复一日的练习中掌握书法的奥秘，感受每一个字流畅书写后的满足感和美感。
书法练习与日常机械的写字完全不同，需要教师的耐心指导，带领学生认真参悟每一个笔画的精妙之处，让学生懂得尊敬师长、精心研修。
这本身就包含了课程思政下书法对学生思想品德的教育。
自古以来，很多人用练习书法来修身养性，当人们练习书法时，会达到精神与灵魂的统一，感受不同书法所带来的气魄和美感。
所以，当学生认真进行书法训练时也将养成耐心沉稳的性格，提高道德品质。
3.有助于落实学生美育书法练习并不只有一种字体，学生在学习时必定会接触到不同的字体形态，每一种都充满了古人的智慧和对字体的创新精神。
用心写字 踏实做人——让写字教学发挥育人功能
用心写字 踏实做人——让写字教学发挥育人功能江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学 杨 昀写字教学既是对孩子们进行基本书写技能的培养，也是提高文化修养，促进他们全面发展的重要途径。
笔者经过多年实践发现，写字教学在培养学生综合素质，包括智力水平、审美能力、道德情操等方面都有独特的作用。
因此，在写字教学中，除技巧训练外，我还积极发掘其潜在的育人功能，在教学过程中注重写字教学与育人相结合，从而做到既教书，又育人。
一、以写启智——在写字教学中提高学生的智力水平1.培养观察力在写字教学过程中，孩子们需要观察每一个字的结构搭配、笔画位置、书写方法等。
学生观察能力的培养，需要教师正确引导。
例如，在教学如何写好“上下结构”的字时， 我先出示“香”“奉”“皇”“烈”这四个上下结构的字。
首先让学生从整体上进行观察这四个字有什么相同点和不同点。
通过观察，孩子们不难发现，“香”“奉”“皇”“烈”这四个字都是上下结构。
不同点就是 “香”和“奉”是“上展下收”，撇捺伸展，显得飘逸洒脱。
而“皇”和“烈”是 “上收下展”，上部窄，下部宽，下部托住上部。
经常训练，就能很好地培养学生的观察能力。
2.培养记忆力临帖训练要求学生以字帖为标准来规范自己的书写方法，固定握笔手势，理解和记忆笔画的方向和组合，从而掌握字帖中文字的书写风格和特征。
如，在教学“芳”“要”“务”等字时，首先可以让孩子们把之前观察的要点牢牢记住，然后照着字帖上的字，写好每一笔，包括固定的运笔姿势，每一个笔画的组合和走向等，以便更准确地记住每个字在字帖中的风格和特点，从而达到形神兼备，不看字帖也能把字写好。
3.培养思维能力在写字教学中，教师要注重对学生进行思维训练，训练孩子们通过发散思维、逆向思维等方式解决实际问题。
如，在引导孩子们写好“李”“朵”“柱”这三个字后，最重要的就是要让学生总结一下“木”字部的几种不同写法。
这就是在培养学生的思维能力，通过课堂上之前的一系列观察和记忆，学生们很容易就能总结出有部首“木”字的不同写法，从而达到“举一反三”的效果。
写字育人教师寄语
写字育人教师寄语1. 孩子们，写字就像盖房子呀，一笔一划都是根基呢！你看咱班小明，那字写得工整漂亮，就像小士兵站队一样整齐，这多让人羡慕呀！只要你们认真写，也能写出这么棒的字，将来干啥都能更出色，难道不是吗？2. 嘿，同学们，写字可不只是把字写出来哦，它是在培养你们的耐心和细心呀！就像小丽上次写字，多专注呀，最后写出来的字多好看。
写字育人，这是真理呀，你们可得好好记住！3. 宝贝们呀，写字可别小瞧了它，这可是能影响你们一生的事儿呢！你们想想，小王因为字写得好，每次都被老师表扬，多骄傲呀！你们也可以做到的，对不对？4. 孩子们哟，写字就如同播种，每一笔都是一颗种子。
就像小辉认真写字的样子，那就是在播种希望呀，将来肯定会收获满满的呀，难道你们不想收获吗？5. 同学们呐，写字是一件多么神奇的事情呀！它能让你们变得更优秀呢。
就说小敏吧，字越写越好，人也越来越自信了，这多好呀！你们也赶紧行动起来吧！6. 嗨呀，孩子们，写字可是你们成长的好帮手哟！就如同给你们插上翅膀。
你看小峰，通过好好写字，学习都进步了呢，多厉害呀！你们也能做到的，是不是？7. 宝贝们，写字可不简单呢，它是你们展现自己的舞台呀！像小燕的字，总是那么有特色，让人一眼就记住了。
你们也能在这个舞台上发光发亮的，相信自己呀！8. 孩子们，写字就好像是你们的好朋友呀，会一直陪着你们呢！看看小宇，不管啥时候写字都那么认真，这好朋友可给他带来了不少好处呢！你们也赶紧和它做好朋友吧！9. 同学们呀，写字是个特别棒的事儿呢！它能让你们更有气质哟！就像小琳，那一手好字，多让人佩服呀！你们也一定可以的，加油哇！10. 嘿，孩子们，写字可是你们的秘密武器哟！它能帮你们打开很多大门呢。
就像小涛通过写字获得了很多机会，多牛呀！你们也能拥有这样的秘密武器，别错过呀！我的观点结论就是：写字对于孩子们来说非常重要，能够育人成长，一定要重视起来呀！。
“习字崇文,整体育人”目标下的小学书法教育实践
“习字崇文，整体育人”目标下的小学书法教育实践摘要：书法是用毛笔、钢笔，写出艺术化的汉字。
写字是书法的前提和基础，书法教育不是简单的教学生写字，还要加入艺术的元素，让学生开放式的写字、艺术范的写字。
据此，本文以“习字崇文，整体育人”目标下的小学书法教育实践为题展开积极讨论。
关键词：小学；书法；艺术汉字书写一直在教育当中扮演着重要的角色，汉字书写作为学生学习当中的重要一环，它以往的评价标准是整齐美观，但是在具体的实践过程当中，书法不仅是一种写字，还是我们中国的艺术瑰宝，更是传承文化的体现。
因此教师在教学时不仅担任着教学生写书法的角色，还担任着引导学生传承文化、艺术的角色。
随着新课标的推进，整体教育融入到了小学教育当中，教师在书法教育时不应该局限于学生的思维，应该从各个角度来育人，并且将写字作为一种文化融入到书法教育当中。
下文从课程资源、课程内容、课堂教学以及教学评价4个环节来谈，如何开展小学书法教育。
一、充分挖掘课程资源为整体育人提供基础教师在挖掘课程资源的时候，要充分的体现整体育人，习字崇文的目标。
基于此，教师可以首先去了解四年级小朋友的兴趣爱好，然后再根据学生的爱好，为学生呈现一些他们喜欢的文字。
然后在课堂上除了教会同学们写正楷以外，还可以引入行楷、让学生能够真正的将实用性和审美性都融合。
其次，对于四年级的同学来说，他们比较喜欢一些有新颖性的东西，这时教师就可以有效的利用一些课外的资源，把这些资源拓宽到教学当中，把它们作为教学资源，比如一些艺术字，教师可以偶尔的教会同学们写一个自己名字的艺术字，让同学们看到自己书写的名字如此漂亮动人时，无疑会对书法学习产生兴趣。
在书法教学当中有很多的资源可以供教师去挖掘，教师一定要结合实际情况合理的运用各种资源来挖掘课程资源，让书法课堂更加丰富多彩[1]。
二、有效开展课程内容为整体育人寻找依据在新形势下，教师要想合理地开展书法教育，首先应该丰富自己的教学内容。
中小学教育书法写字与育人5篇
中小学教育书法写字与育人5篇第1篇示例：中小学教育书法写字与育人书法写字能够锻炼学生的细心和耐心。
书法是一门讲究细致和用心的艺术，需要学生动动笔尖，握笔的姿势，甚至呼吸的节奏都要控制得细致入微。
当学生在书写时，不能马虎大意，需要用心慢慢推敲，这就需要细心和耐心。
通过练习书法，学生的细心和耐心会不断得到锻炼和提高，不仅在书法写字的过程中得到体现，也将在学习和生活中得到运用。
书法写字有助于培养学生的专注力和自律性。
书法是一种需要集中精神、抛开杂念的活动，在练习书法时，学生需要将全部注意力都投入到笔尖和纸张之间，这样才能写出工整、美观的字。
通过这个过程，学生的专注力会得到锻炼和提高，也会培养他们的自律性，让他们学会控制自己的情绪和行为，培养自律的品质。
书法写字可以提高学生的情感修养和审美情感。
书法写字是一种美的艺术形式，通过不断地练习，学生可以领略到不同字体的美感和艺术之美，激发他们对美的热爱和追求。
书法作为中华传统文化的重要组成部分，也是一种传统的文化表达方式，通过练习书法，学生可以更好地了解和传承中华传统文化，提高他们的文化修养和审美素养。
书法写字能够促进学生的思维和创造力发展。
学生在书写过程中，不仅需要模仿规范的字体，更需要发挥自己的想象力和创造力，让字体更具有个性和美感。
通过书法写字，学生可以锻炼自己的思维和创造力，激发他们对美的追求和创新的精神，培养他们的独立思考和创造能力。
中小学教育中的书法写字是一种非常有效和重要的育人方式，通过书法写字，不仅可以传承和弘扬优秀的中华传统文化，更可以培养学生的文化素养和审美情趣，锻炼他们的细心、耐心和专注力，提高他们的情感修养和审美情感，促进他们的思维和创造力发展。
希望教育部门和学校可以更加重视和推广书法写字教育，让更多的学生受益于书法写字，持续传承和弘扬中华文化的精髓。
【这份2000字的文章对中小学教育书法写字与育人进行了详细的阐述，详细介绍了书法写字对学生细心、耐心、专注力、自律性、情感修养、审美情感、思维和创造力等方面的重要影响，展现了书法写字在中小学教育中的重要性和价值。
写字 育人 做人
写字育人做人摘要：写字是一个人学习基本功的表现，也是一个人语文素养的重要体现。
语文基本功的要求是听、说、读、写，可见对写字的重视。
字是门面。
一个人如果字写不好，别人会对他的知识水平的认识大打折扣。
作者从于永正老师的写字教学得到感悟，并结合自己的教学实际，深入地进行剖析，进一步阐明了写字与育人、做人的联系。
关键词：写字育人做人暑假中有幸拜读于永正老师《教海漫记》，被一篇《写字育人做人》的文章所吸引，读罢感触颇深，于是乎借用了于老师的文题为题。
教师几乎每天都离不开写字。
当老师上课时那漂亮的粉笔字出现在黑板上，不知引来学生多少艳羡的目光；看到作业本上老师精美工整的评语，学生也会从心里发出由衷的赞叹。
我在运河师范读书时，教《心理学》的郭凤清老师的粉笔字既快又好，而且行款整齐。
上他的课，我更多的是被他的粉笔字吸引，不自觉地就手痒，随手在书上笔记本上模仿他的笔迹。
我对硬笔书法的喜爱也由他身上而起。
教文选课的韩光平老师，不仅粉笔字如行云流水，那钢笔字、毛笔字也令我等羡慕不已。
由此可见，老师的一手好字对于学生的影响是很大的。
当然了，写一手好字也是衡量一个教师教学基本功的重要标志。
但是，一直以来，学生的书写水平总体上并不是很乐观。
无论是小学生还是中学生，甚至是大学生，铅笔字、钢笔字真正能写得入体入格的并不是很多，更不要说毛笔字了。
不仅农村中小学生如此，就是在城市里的中小学生也普遍如此，甚至大学毕业生写字不成样子的也很多。
真可谓“满肚子墨水，满纸爬爬虫”。
为什么会出现这种状况？原因当然很多，有的说电脑普及书写的作用在下降，也有的说学生作业量太大来不及把字写好。
我想最重要的一个原因是对写字教学的重视不够。
在片面追求升学率、追求考高分的应试教育的情况下，写字的重要性的确被忽略了。
原江苏省教委的周徳藩主任对小语教学提出要抓好四点，即“字写好，书读懂，话说白，文写通。
”他把“字写好”放在学语文的首位，可见他对写字的重视。
但在实际的语文教学中，这一点并没有得到很好的落实。
浅谈写字教学的重要性
浅谈写字教学的重要性旦马初中朱桂芳俗话说教书育人，也就是说在教学中最重要的是要在传授知识、培养能力的过程中教会学生做人。
写字教学是语文教学中的基础教学，同样也承担着育人的重任。
人们常说：“字如其人。
”一手好字，犹如一张漂亮的个人名片，往往能够给人留下美好的印象，同时可以表达出一个人的文化素质和文化修养。
遗憾的是在信息技术突飞猛进的今天，人们在向国际化、信息化、数字化、现代化迈进的过程中学习掌握了不少先进的知识和技术，并为享受到它们给我们带来高效率、便利化而津津乐道的时候，为数不少的学生书写能力却不容乐观，翻开学生的作业，人们总不免感慨：孩子们的字写得太潦草了！老师们总认为：现在学生的字似乎一届不如一届了。
寻根究底，我认为主要原因有三点：①思想上不重视，对写字教学认识不足；②识字教学中认得多写得少；③学生想写而无法写字教育的关键期是中小学，写字教育也是素质教育。
由此可见，写字教学不容无视。
一、在教学思想上，应加强对写字教学的认识过去，我们对写字教学要么不够重视，要么认识不足，认为写字教学可有可无。
致使对写字教学整体配合不够。
信息时代的到来，电脑越来越多地代替了人的工作，更多的人认为字写好写坏并不重要了，这些都促使我们必须重新认识写字教学的意义。
写字教学除了能提高学生写字水平以外，应赋予写字教学以更丰富的意义：1、培养良好的习惯。
正如郭沫假设所说：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较清楚、干净、容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。
”而长时间科学的学习，有利于学生形成做事有条理的习惯。
2、自信心的增强我班有一位学生张某，长得虎头虎脑，还挺可爱，假设不看他的作业本，肯定以为他是个好学生。
如果你翻开他的作业本，简直会把你吓一跳：作业本没一页纸张是完好无损的，所做的题目只看见红叉叉，另外，没一处不是脏兮兮的。
而且语文基础差得可怕，说话往往句不成句，词不达意，半天挤不出什么话来，跟人交往总是唯唯诺诺，不敢正视别人，是个很没有自信的孩子。
翰墨飘香,书道育人——浅议书法教育的德育效应
翰墨飘香，书道育人——浅议书法教育的德育效应书法教育是传承中华民族传统文化的千秋大业，它渗透着中华民族的哲学思想、美学追求和人文气质。
学习书法的过程实际上也是陶冶性情，锤炼意志，塑造人格的过程。
因此，书法教育有其独物的育德效应。
我校书法教育在传承书法文化，提高师生审美能力和书写技能的同时，并重陶冶道德情操，培养严谨踏实的作风和积极向上的人生态度，让书法与德育结合起来，营造大德育环境，促进学生的综合素质全面提升。
在书法教学实践过程中，我们着重强调三个方面：一是激发孩子们学书法的兴趣，使每个孩子都爱书法；二是教给孩子们写字的方法和技巧，使每个孩子都会书法；三是潜移默化，在书法活动中培养孩子们做人的品德和修养。
这样，我校的书法教育由最初的“写字课”逐步上升到“书道育人”的高度，从而沿着“翰墨飘香，书道育人，构建墨香校园”的办学思路，秉承“一笔一画写好字，一生一世做好人”的理念一路走来。
我们认为，书法的育人功能主要体现在以下三个方面：一、培养孩子们脚踏实地的学习精神。
“书品即人品，写字学做人”。
通过习字，能够让孩子们知道无论做什么事情，都要下一番苦工夫，都要脚踏实地，才能把事情作好，学会做人，学会做事。
“不经一番冰霜苦，焉得梅花放清香。
”一切的成功之花都是辛勤汗水浇开的。
学习书法最艰苦的就是进行反复坚持临贴来练习笔法、字法和章法，练就臂力、腕力、指力和眼力。
在上书法课时，我们总会给孩子们讲名人练字的励志故事，如：王羲之临池学书，池水尽黑；怀素无钱买纸，以蕉叶代之。
向孩子们阐述“水滴石穿，绳锯木断”的道理，从而说明毅力、恒心与练字的关系。
鲁迅先生有句名言：“天才出于勤奋。
”书法教育的特殊性必然让孩子们在艰苦的学习过程中磨练出勤奋不缀、矢志不渝、水滴石穿的毅力，培养其顽强进取的精神。
二、促进孩子们形成良好的行为习惯。
小学书法课的主要内容是学习规范化、标准化的汉字，它要求学生把字写端正、规矩、大方、充满活动力。
传承文化,写字育人
传承文化，写字育人【摘要】写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
本文从分析写字教学对全面育人的奠基作用，对促进学生综合素质的提高开始，指出当前写字教学中存在的主要问题，并从五个方面提出了提高写字教学质量的建议。
【关键词】小学语文写字育人思考实践汉字是中华民族传统文化的瑰宝，是我国历史文化传承的载体，具有十分重要的使用价值和文化价值。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分，通过写字教学，不仅培养学生正确书写汉字的能力，更重要的是可以激发学生的爱国热情，陶冶美好情操，提高审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，有利于学生的身心健康发展。
下面笔者就想对写字教学的作用，写字教学中存在的主要问题以及如何提高写字教学质量谈谈几点思考与实践。
一、小学写字教学对“全面育人”的奠基作用写字，是一种创造性的素质教育活动，全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、励志、启智、求真、养心、健体等，显示出“全面育人”的奠基作用，对其综合素质的提高具有很大的推动作用。
1.激发爱国热情汉字是音形意的综合体，体现了汉语文化的独特气质。
祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，学生通过对汉字发展史是中华灿烂文明史重要组成部分的理解；对汉字形体结构在世界文字中具有独特艺术魅力的领悟；对自古至今我国人民进行汉字刻苦研究和卓越创新等动人事迹的感受，把汉字书写这一具体事物与伟大祖国的光辉形象联系起来，大大地激发了爱国热情。
2.陶冶品德情操写字训练对于学生良好品德的培养和行为习惯的养成起着重要的促进作用。
“认认真真写字”不仅使学生学会写规范的汉字，而且通过“规范写字”养成“行为自律”，达到“堂堂正正做人”的目的。
3.提高审美能力写字教育既属于智育范畴，又具有美育性质，学生在一笔一划的书写过程中，通过汉字的外在美体验其内在美；在欣赏、品评写字佳作和名家书法中深刻感悟其艺术魅力，从而提高了审美能力。
以字育人,字如其人
以字育人，字如其人书法是中国所特有的一种艺术形式，是华夏五千年灿烂文明的记载者与见证者，是每一个中国人汲取传统养分的载体。
本文主要论述了小学在开展书法教学的时候，不仅要帮助学生拥有一手漂亮的书法，更要培养学生掌握书法背后的教育价值，以此实现以字育人、字如其人的书法教学目标。
标签：小学书法素质教育培养策略从刻符到陶符、从甲骨文到篆书、从王羲之到颜真卿、从欧阳询到怀素，其中的每一种字体和每一个书法家都是中华文字的瑰宝，都是中华民族发展的符号。
其已不仅仅是一种书写，更是一种文化、修养与品格。
也正因为如此，书法成为历代读书人必须掌握的一门“手艺”。
但是随着现代信息技术和职能终端设备的迅猛发展，电子化信息和媒介成为社会交流的主要形式，人们已经不习惯于写字，学校也不习惯于教写字，利用书法来教育学生出现了断层。
随着素质教育的大力推进，书法教育的价值被越来越受到重视。
一、在书法教学中培养学生的品德修养正如前文所述，书法不仅仅是一种技术，也是华夏文化的载体，更是一门艺术，其背后体现的是一种精神、一种涵养、一种修行。
因此，小学教师在开展书法教学的时候，不仅仅要传授写字的方法与姿势，更要讲解书法背后的历史与意境，从而有效提升学生的品德修养。
如书法教育可以培养学生的爱国主义情感，教师在讲解书法理论知识之前，要告诉学生书法是中华民族所特有的一种艺术形式，在全世界范围内都是独一无二的。
西方的艺术大师毕加索曾经说过——中国的书法不仅仅是中国人的瑰宝，也是全世界的珍品。
毕加索的评价是对中国书法的极大肯定。
因此，小学教师要将书法的世界地位和历史价值充分传输给学生，让他们意识到书法是中华民族最宝贵的财富之一，是中华民族永不磨灭的财产，这种价值观的传递将能有效培养学生的民族自豪感。
再如，书法教育可以培养学生的道德品质，小学教师在带领学生学习书法的时候，不能只讲解提笔、顿笔、结构等基本的知识，更要将历史上大书法家的人格魅力再现给学生，如颜真卿的刚正不阿、忠义两全，故字体才显得端庄豁达，王羲之的大气淡然，故字体才显得飘逸美妙，欧阳询勤奋拼搏，故字体才显得劲险刻厉……通过这些例子让学生明白字如其人，要想自己的字能脱颖而出，最重要的是自己要有高尚的情操、具有志存高远的胸怀，才能写出或细腻、或感人、或雄伟的字体，带给欣赏者无尽的回味与感悟。
浅谈小学写字教学的意义
浅谈小学写字教学的意义《语文课程标准》提出写字教学的要求：小学生书写汉字时,做到“规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。
在现代教学中,写字教学往往被忽视。
有些人认为电脑时代不必要再强调写字教学了。
我认为这种想法是不正确，因为写字教学在小学阶段是不可忽略的，写字是小学生必须掌握的一项技能。
它与育人有着紧密的联系。
一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌，而且写好字能帮助我们养成严谨的作风,坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。
从小养成良好的书写习惯可以让学生终身受益。
郭沫若先生早在 1962年时就说：“写字的好处有很多，能够使人细心,容易集中意志,善意体贴人。
”下面就谈谈我对小学写字教学意义的认识:一、汉字是中华民族传统文化之一字是人们的—个重要交际工具。
汉字是中国的第五大发明，是世界上具智能性和简约性文字，在指导学生点画起迄的运行、点线笔画的形态、偏旁部首的搭配，字型结构的组成，行款格式的步白时不仅要讲其结构的艺术性、图画性，还要讲其结构的科学性。
充分发挥图象识别联想、空间想象等形象思维的功能。
俗话说：“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。
汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分,是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点.汉字传承着丰富的中华文化,每个字都有着一个优美的故事，每一个方块字都散发着奇妙多姿的形象之美。
无论是讲汉字,还是写汉字，都有丰富深刻的内涵,无穷无尽的乐趣。
汉字凝结了祖先的聪明才智，只有自己动手把汉字写好了,才能真正理解其丰富深刻的内涵。
让写字课充满智慧和乐趣——浅谈写字教学的育人功能与策略
【 中图分类号】 ２ ． 【 Ｇ６ ２０ 文献标识码 】 Ｂ
【 文章编号】６ １ １７ （０ ００ — １ ６ Ｏ １ ７ — ２ ０２ １ ）７ ０ １ 一 １
是 “ 造 美 ” 在 书 法 教 学 中正 确 引 导 学 生进 行 比较 、 析 、 赏 ， 创 。 分 鉴 从 而 让 学生 在 学 习 书 法 的 同时 逐 步 感受 美 ， 逐步 学 会 欣 赏 美 ， 就
会 做 人 ．对 促进 学 生 品格 素 质 的 全 面 发 展 有 着 独 特 的 育 人 意
义。
一
要 培 养 学生 严 肃 认 真 、 丝不 苟 的学 习 态 度 。 一
、
写字 教 学 。 助 于 进 行 爱 国主 义 教 育 有
（ ）对 学生 的基 本 功 训 练 ， 持之 以恒 二 要
技 巧 的 同时 ， 向学 生讲 授 一 些 书 法 常识 ， 让学 生 从 中感 受 中 国优 秀 的传 统 文化 ， 加他 们 民族 的 自豪 感 。这 真 是 “ 物 细无 声 ” 增 润 ， 在 书法 知 识 学 习 的 同时 ．学生 也 接 受 了 中 国优 秀 文 化 传 统 的 教
米 芾 有 句 名 言道 ：一 日不 书 ， 觉 思 涩 ”使 学 生 懂 得 ： 弘 “ 便 ， 为 扬 中 国 的书 法 艺 术 ． 须 通 过 长期 艰 辛 的 努 力 ， 励 学 生要 持 之 必 勉
以恒 ， 步 培 养学 生 坚 强 的 意 志 、 强 的毅 力 。 逐 顽
（ ）对 学 生 的基 本 功训 练 ， 耐心 、 心 三 要 细 学 生初 学 书 法 肯定 有 些 烦 躁 ， 着 写 着 就开 始 放 松 要 求 了 ， 写
写 字 教 学 是 在 小 学 阶 段 教 师 根 据 写 字 教 学 大 纲 的要 求 ， 指 导学 生养 成 正 确 的书 写 姿 势 ． 笔方 法 和 整 洁 美 观 的 写字 意 识 ． 执 掌 握 基本 的笔 法 技 巧 ， 会 写 好 铅 笔 字 、 笔 字 ， 写 一 手 较好 学 钢 并 的毛 笔字 。 我 国历来 重 视 书 法 与 人 的 品格 关 系 的研 究 。 羲 之认 为 ： 王 书 之 气 ， 达 乎 道 ， 混元 之 理 。 说 到 底 ， 就 是艺 术 家 本 人 之修 必 同 字 养 、 度 的对 象 化 。 “ 如 其人 ” 字 的好 坏反 映写 字 人 的 精 神 面 风 字 ， 貌 。 真 卿 的 字雄 强 、 着 、 庄 ， 如 同他 的 人格 一 样 。 直 、 颜 沉 端 就 正 忠
写字与育人——谈写字教学中的人文教育
写字与育人——谈写字教学中的人文教育作者：卞文堂赵蔚来源：《新教育·科研版》 2017年第7期写字与育人——谈写字教学中的人文教育□ 安徽省六安市清水河学校卞文堂赵蔚汉字是祖先留给我们的宝贵财富，它不是简单地书写或记录符号，它凝结着先人的智慧，是我们中华民族的骄傲。
欣赏着古代大家的优秀书法作品，总会让人心情舒畅。
因此，学写规范的汉字，形成良好的书写习惯，将使学生终身受益；因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是培养高尚品质、磨练意志、陶冶性情、学会做人的过程。
一、讲究方法，养“习”写字不应该只是知识的累积，而是在学生成长的过程中，教育学生养成习惯，唤起真挚的情感。
习惯比知识更重要。
教师在进行写字教学时，要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握书写技能，使其养成良好的书写习惯。
在实践中，我们通过儿歌，教给学生正确的“三姿”，即：（1）握笔姿势：拇指食指提笔杆，中指贴在笔下边。
笔尖离手一寸远，笔杆靠在虎口边。
（2）写字姿势：学写字，要注意，三个一，要牢记。
手离笔杆一寸远，一拳一尺要分明。
写字认真心要静，左肘右肘贴桌沿。
纸张与脸要对齐，不往东歪不西偏。
（3）坐姿儿歌：上课时，坐正直，头摆正，肩放平。
身子挺直稍前倾，两脚并排要放稳。
这些朗朗上口的儿歌学生乐于接受，并将其转化为自己的自觉行动，提笔即练字，练字要练姿。
学生只要拿起笔，就能端正态度，认真书写。
二、注重人文，悟“美”美，包括外在美和内在美。
激发学生感悟美、创造美是教育的最终归宿。
落实到写字中，教师要引导学生发现字美、感受字美，更重要的是表现字美，创造美的书法作品。
生字教学中，不仅要让学生识字、写字，更重要的是要引导学生学会用字，即指导学生把字、词、句有机地结合起来，强化语言文字的实际运用功能，并让学生在语言的运用中领悟汉字的意蕴，同化人文情怀。
如在教学“孝”字时，笔者先解字义：“孝”上部是一个弯腰驼背白发飘飘的老人形，下面的子代表小孩，表示小孩搀扶老人的意思；尊敬老人、孝敬老人，正是孝道的表现。
翰墨养德 写字育人
数学 除了具 有高度的抽象性 、严密 的逻 辑性的特点 以外 ， ：和他 们一起历 经知识获取 的过程 ， 还 历经企 盼、 等待 、 焦虑 、 兴奋等心 有应用广泛 的特点 ， 我们 的生活 中数学无处不在 。因此 ， 在 在数学 ：理体 验 ， 与学生共同分享获得知识的快乐 。
最古老的文字之一 。在漫长的历史长河 中 ， 我国书法界灿烂辉煌 、：字教学中我严格督促 ， 促之 以行 ， 对学生反复 强调“ 提笔即练字 ” 。 名家辈 出。其 中不少 书法 家都是从小开始练 习写字 ， 并在不 断的 ： 堂上告知学生不正确的书写姿势会带来 的后果 。 课 做到常常监督 、
２ ． 耳濡 目染 ， 潜移默化
： 确的写字姿势 ， 真用钢笔 书写 。 正 认 久而久之 ， 写字 、 笔的正确姿 握
： 也就水到渠成 了。 势
要做 到这一点 ， 我想 首先做 老师 的一定要 以身作 则 ， 无论是 ：
在培养学生写字习惯成 自然后 ， 很多家长惊奇 地发现 ， 自己的
量非 常神奇。另外 ， 你要 多向学生推荐一些好 的字 ， 的帖 ， 的 ：网络上一位老师提 出的“ 好 好 硬笔三十字练字法” 。这个练字法不仅贯 作 品。可 以是古代 的名帖 、 名碑 ， 可以是 现代的名家之作 ， 也把学 ： 了教育部对写字的三个 基本 要求 ： 彻 规范 、 端正 、 清楚 ， 还遵照 了田 生 中写得好 的字 、 的作 品 向同学 展示 ， 好 让他们 去看 、 去欣赏 、 ： 去 英章先生对写字的理解 ： 习字不用练习许多字 ， 只要将二三 十个字 学 习。在 这样 的环境 中学生耳濡 目染 ， 一定会感受到字 的美丽 ， 感 写精写透 ， 几乎所有 的字就都会写 了。 受 到写字 的快乐 。 ３树立榜样 ， ． 润物无声 ： 于是 ， 教学 中我试着结合 “ 硬笔 三十字练字法 ” 二 、 、 、 中“ 十 下 ： 、 、 田、 、 世 、 、 、 、 我 、 、 、 ” 木 大 口、 还 字、 小 女 六 怎、 地 的 在 等字让学生
教写字 重育人
教写字重育人写字教学是语文教学的一个重要环节，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉字书写素质，还渗透着育人的功能。
但在写字教学中，教师常常强调的是写字的方法和技巧，而忽略了它的育人功能。
在写字教学中如何育人，笔者在此谈一谈本人一些粗浅的做法和想法。
一、激发爱国主义情感任何一种语言文字，本身就是一种文化。
汉字尤其如此，汉字作为一个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶。
作为语文教学一部分的写字教学该怎样培养学生的语文素养，形成学生的文化内涵呢？在写字教学中，不能让学生为了写字而写字，而应该通过写字来学习中国的优秀传统文化。
写字教学要立足于爱国主义教育。
在教学第一册识字课文《口耳目》时，学生对教材中出现的象形文字非常感兴趣。
我告诉学生，最早的汉字绝大多数是象形文字，是根据记事的需要而产生的，有人说汉字是我国古代的“第五大发明”。
课后，笔者通过网络搜集到许多关于汉字演化过程的资料，并向学生展示，让学生了解汉字演变的过程，了解汉字的博大精深，从而使学生感受到中华民族的伟大。
二、培养良好的人格“作字先作人，人奇字自古。
”中国自古就注重书品和人品的关系。
如何通过写字教学来培养学生的人格，我觉得可以从以下两方面进行：1.利用书法家的人格魅力在写字课中，讲一些书法家的典故，不仅丰富学生的知识，而且能让学生受到启发。
王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，让学生学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；颜真卿不畏权势；褚遂良忠诚正直；郑板桥心系百姓；这些都是进行正面教育的生动事例。
2.利用汉字的结构特征学生刚开始学写汉字，笔画常常歪歪扭扭，我对学生说，写字要做到横平竖直，做人要站得直，行得正。
教学“欲”字时，我引导学生仔细观察，然后想象：左边的“谷”和右边的“欠”就像一对朋友，它们十分讲礼貌。
“谷”为了让座给“欠”，捺收缩成点；“欠”为了让座给“谷”字，把斜撇收缩成短竖撇；再看，“欠”的两撇都伸到了“谷”的空处，两人你伸我缩，我展你收，互相谦让，合抱一团，多么团结友爱呀！这样，学生不但知道了这个字该怎样写，同时也明白了同学之间应该团结友爱的道理。
写字育人---新课程理念下写字教学研究实施方案
《写字育人---新课程理念下写字教学研究》实施方案一、课题提出的背景1、课题提出中华民族的传统文化独具特色，美好的人类情感，深厚的人文底蕴，独特的汉字艺术，无不展示出中华民族传统文化的巨大魅力。
党的十六大报告中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民保持昂扬向上的精神状态。
”由此可见，以书法教育为切入点，以优秀的民族文化为营养素，有利于培养学生建立正确的文化观、价值观与人生观，从而让我们的学生能站在中华民族优秀文化的基石上，面向世界、面向未来，具有能够适应新世界变化的知识和智慧，成为有民族气节的新一代接班人和建设者。
少儿时期，是学习写字的最佳时期。
郭沫若老先生也说过：“培养中小学生写汉字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习习字，可以逐渐免除这些毛病。
”而且，开发校本课程体系，是推进新课程改革必须面临的课题。
开发具有学校特色，切合学校教育实践，满足学生需求的校本课程，已成为国家课程的重要补充形式式，成为当前顺应教育改革发展潮流的难得机遇和严峻挑战。
同时，这也为教师的专业成长与发展提供了更好的机会，我们学校在写字教学实践中积累了许多宝贵经验，我们深深体会到一个学校的学生能把字写得有风格，做到正确、端正、整洁，这对形成良好的学风，形成学校特有的治学风格有很大的促进作用。
2、所要解决的主要问题小学阶段，语文新课程标准明确指出：能正确、工整地书写汉字，并有一定速度。
我镇60%小学生铅笔字书写质量不过关，表现在：写字不规范，框架、结构不合理，书面不干净。
写字时粗枝大叶，精力不集中，字的大小不均等。
毛笔字已经开展多年，但很难提高，还需大幅度改进。
从全镇教师的书写水平看，部分老教师虽然有一定书写功底，但针对正楷字的教学，就力不从心。
发展写字教学,成就育人天地
发展写字教学，成就育人天地写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字之手段，对提高学生文化素养起着相当重要的作用，须从小打好写字的基础。
练字也练人，先练姿势后练字，好字能与人终身相伴，使人终身受益。
字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是尊重他人，认同自己的表现。
学写字就是学做人。
而当今小学语文课堂上的写字指导，由于教师的认识度不够，教学存在一些误区，加上考试对写字检测的局限性，导致书写教学被忽视，学生写字兴趣不浓，习惯不好，书写缺乏技能等一些问题。
主要有以下几个问题：一、重理论、轻实践曾听过一节写字公开课，教者在课上天花乱坠、口若悬河，一节写字课就被“说”掉了大部分时间，学生刚刚提笔练习已是下课时间。
假如将练字比作学骑车的话，教练一个劲地讲解：身体坐正，眼望前方……不给练习者时间去练习、去揣摩骑车要领，试问学者何时才能学会骑车。
二、缺乏指导，评价片面在当今网络迅起的时代，教师的书写意识起着微妙的变化，逐而渐之手写功能被薄弱化，写字教学方面也势必受到一定的影响，导致教学过程中对孩子的指导不够到位，只重书写结果，很少关注书写过程，尤其是很少将书写效果追溯到孩子的“双姿”。
同时教师缺乏对学生书写质量的评价，只重结果，忽视过程，久而久之导致书写质量低下。
三、书写习惯不好课改以来，传统教学方法逐渐被新理念所代替。
“以人为本”的教学理念使学生的个性得以张扬。
但众多教师在追求教方新颖的同时，却忽略了对学生书写习惯的培养。
书写习惯中的“一拳、一尺、一寸”，许多学生无法达到，达到的寥寥无几，主要是教师和家长重视不够。
四、写字兴趣不浓书写是一件枯燥乏味的事情，如只机械重复点、画、钩、挑等技巧，学生就会感到困乏。
加上老师片面追求“自主学习、合作学习和探究学习”，忽略写字教学，便导致学生对写字不感兴趣。
五、书写量不均，影响姿势。
写字是语文教学中一项极其重要的基本功训练。
写字课的指导，就是教给学生写字的方法和技巧。
写字育人实施方案
写字育人实施方案一、背景分析。
随着社会的不断发展，写字教育在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
然而，当前的写字教育普遍存在着一些问题，比如学生写字水平参差不齐、写字习惯不规范等，这些问题直接影响了学生的学习效果和个人形象。
因此，制定一套科学的写字育人实施方案，对于提高学生的写字水平和培养良好的写字习惯具有重要意义。
二、目标设定。
1. 提高学生的写字水平，使其能够书写工整、端正；2. 培养学生良好的写字习惯，养成每日写字的习惯；3. 增强学生的审美意识，使其对书写有更高的要求和追求。
三、实施方案。
1. 注重写字教学。
（1）制定科学的写字教学大纲，明确教学目标和要求；（2）开设专门的写字课程，加强对学生写字技巧、姿势、速度等方面的指导；（3）组织书法比赛或展览，激发学生学习写字的兴趣和热情。
2. 培养学生的写字习惯。
（1）每日安排一定时间进行书写训练，养成良好的写字习惯；（2）鼓励学生使用毛笔、钢笔等传统书写工具，培养学生对传统文化的热爱和尊重；（3）定期检查学生的书写情况，及时纠正不良的写字习惯。
3. 提升审美意识。
（1）组织学生参观书法展览，开展书法作品欣赏活动；（2）在课堂教学中，注重对书法艺术的介绍和讲解，提高学生对书法艺术的认识和理解；（3）鼓励学生多加练习，不断提高自己的书法水平，培养对书法的热爱和追求。
四、实施步骤。
1. 制定写字教学大纲和计划；2. 开设专门的写字课程，加强写字教学；3. 定期组织书法比赛或展览，激发学生的兴趣；4. 每日安排一定时间进行书写训练，培养学生的写字习惯；5. 组织学生参观书法展览，开展书法作品欣赏活动；6. 鼓励学生多加练习，提高自己的书法水平。
五、实施效果评估。
1. 每学期对学生的书写情况进行一次全面的检查和评估；2. 定期组织书法比赛，评选出优秀作品；3. 跟踪学生的写字习惯和水平变化，及时调整教学方案。
六、总结。
通过以上的实施方案，相信可以有效提高学生的写字水平，培养良好的写字习惯，增强审美意识，为学生的全面发展和个人素质的提升奠定基础。
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写字与育人
写字是语文教学中一项重要的基本功训练，也是识字过程中的一个重要环节。
练习写字的过程，就是熟练地掌握认识各种笔画、结构和书写方法的过程，因此，写字具有巩固识字的作用。
学会了写字，才能用文字表情达意，进行写作。
在小学语文写字教学中，有意识地渗透思想品德教育，让学生充分认识写字的重要意义，对培养学生良好的道德情操，磨砺坚强的意志，提高道德素养和知识水平，增强写好字的紧迫感，养成良好的写字习惯都有积极的作用。
二、持之以恒，形成习惯
叶圣陶先生曾说：“培养良好的写字习惯比写字本身还要重要。
”“要养成一种习惯必须经过反复的历练，这就需要学生有恒心，坚持不懈地督促学生真练、反复练。
”要写好字，就必须认真练，持之以恒。
新课程标准要求学生养成每天练字的习惯就是这个道理。
在练习过程中，培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度和勤学苦练、坚持不懈的学习精神。
写一手好字非一时之事，一夕之功。
写好一个字容易，但写好每一个字就不容易了，而一直用心地书写就更难了，但唯有如此，才能获得硕果。
进行写字教学时，首先要使学生掌握写字的技能技巧，要按照写字教材的内容，有计划、有系统、有步骤地进行指导，对学生的书写要严格要求。
书法是我国的优秀传统艺术，学生在写字过程中，可培养热爱祖国的感情、正确的审美观点和良好的习惯。
因此，在写字教学中，教师要提出严格的要求，形成一丝不苟、持之以恒的学习态度和注意整洁美观的习惯。
对学生坐的姿势、执笔的姿势、运笔的方法都必须严格要求。
学生领会写字要领后，要经过反复练习，逐步掌握书写规律，因此，写字最好天天练。
每次练习要适量，时间不宜太长。
只有这样坚持不懈，反复练习，学生才能养成严肃、认真、细致、耐心的书写习惯，也才能不断地提高写字水平。
三、仔细观察，学会欣赏
要认识某一事物，就要有目的地去看，以便了解它、熟悉它。
不会观察，就永远写不好字。
写前指导是提高写字质量的关键。
指导时应突出字的重难点，开始时，逐笔逐字地讲清要领。
重点笔画，反复引导学生观察其形态特点，包括粗细长短，起笔收笔的部位和角度等。
对于字形结构也要细致观察，看清字的间架结构、布局谋划等，才能写好字。
学会观察，学会分析，记住结构框架，写时方能得心应手。
在学生学会观察的基础上，教师还要教给学生一些艺术欣赏的初步知识，懂得一些审美标准，学习分析字的美与丑、端正与歪斜等不同表现及特点。
汉字以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓抒发感情和意境，被美誉为纸上的音乐和舞蹈。
小学生写字虽然不能达到如此审美的心理境界，但经过训练，他们能够判断字怎样写好看，怎样写不好看。
在写字教学中，要注意引导学生欣赏书法作品，让学生对字的笔法、间架、章法、布局乃至作品的
整体气韵进行揣摩，充分感受美，提高鉴赏水平，为进一步创造美和体现美打下基础。
四、静心苦练，开阔胸襟
写字是一项比较复杂的学习活动。
要写好字，必须付出艰辛的劳动。
那种马马虎虎、敷衍了事式的写字，是写不好字的。
梅花香自苦寒来。
只有静下心来，刻苦练习，才能写好字。
古往今来，那些成名的书法家，哪个不是静心苦练而自成一家的。
吃得苦中苦，方为人上人。
付出了辛劳，就会有收获。
小学生要不断地锻炼自己，有始有终，决不半途而废。
要以书法名人为榜样，模仿名人，学习名人的优秀品质，改掉不良习惯。
每个学生还要制订确实可行的练字计划，计划要从小处着手，从不足之处着手。
在练字中，要养成自我检查和自我评价的习惯。
处处严格要求自己，既要看到优点，又要发现不足，从而锻炼意志力，在日复一日的静心苦练中，不断培养韧性和耐力。
有不屈的韧性，不仅对写字，而且对做其他事，都是一笔宝贵的财富。
练字虽然很辛苦，但依然能够感受到其中的快乐。
在繁重的学习之余，在烦琐的计算之后，在愁闷的心境之中，静心坐于桌前，挥毫泼墨，用心临摹，自然会体味到一种快乐，一种全身心的解脱，会在习字中感受到人生的快乐，心胸的舒广。
综上所述，写字不仅能够使学生领略、欣赏到汉字艺术的美，而且能够提高学生的文化素养，陶冶情操，形成坚强不屈的意志，培养爱国之情和民族自豪感，形成做事有耐心，一丝不苟的良好品
质。