《散文诗两首》导学案设计
人教版七年级上《散文诗两首》导学案
人教版七年级上《散文诗两首》导学案《散文诗两首》导学案一、知识与能力:1、掌握诗文感情基调,有感情朗读诗文。
2、培养鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力、二、过程与方法:1、反复朗读,掌握诗文感情。
2、合作探究,品味诗歌语言。
三、情感态度价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。
教学重难点:1、反复朗读,品味诗歌语言,体验人间至爱亲情。
2、掌握诗文感情基调,通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。
教学时间:1课时教学过程:一、情境导入(课前播放《妈妈的吻》,创设教学情境。
)我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲,20多年后的今天,听起来依然特别动人、您能听出歌中蕴涵的感情不？(学生回答)歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉,这种真切的母子深情可不能因为时空流转而改变,这是人类永恒的主题。
今天,我们就一起走进《散文诗两首》,接受一次更美的亲情洗礼吧！二、明确学习内容:师生同学《金色花》,学生自主学习《荷叶母亲》。
三、学习《金色花》(一)整体感知读一读1、请用自己喜爱的方式朗读散文诗,并考虑感情基调。
2、勾画字词,查助学资料解决。
说一说说说透过精美的语言文字所看到的画面。
教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面、(二)精读课文1、朗读活动一:读出人物形象。
议一议:自由朗读课文,从文中人物的言行中感受人物形象,然后说说读出一个如何的妈妈和一个如何的小孩。
生以小组为单位合作学习,朗读之后探究人物形象,以“我读出了一个的妈妈(小孩),您看(听) "的形式说话。
(结合文章的具体情景和相关语句进行说明)２、朗读活动二:读出诗歌情感。
想一想:诵读这首散文诗您感受到如何的感情?您发现诗歌美在哪里？3、朗读活动三:读出诗歌意境。
掌握作品的情感基调,整体朗读诗歌,读出诗歌的美好意境。
(三)创意表达写一写:小孩怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。
散文诗两首导学案
4 《散文诗两首》导学案班级姓名学号小组金色花【学习目标】1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
【学习重难点】受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【课前预习】1.走近作者泰戈尔：（1861～1941）印度著名诗人。
代表诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
1913年，其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
他的作品在世界上有广泛影响，在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响，冰心受其影响最大。
2.写作背景泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。
1902年，他的妻子病逝。
第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。
可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。
3.了解散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
4.给下面的字词注音并解释罗摩衍那( )：匿笑( )：祷告( )沐浴( )：5.在预习过程中，你有哪些疑问？请把它们写下来。
【合作探究】1、初读知情：你认为该用什么样感情基调来朗读？例如：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。
）②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”③“我不告诉你，妈妈。
”④“你到哪里去了，你这坏孩子？”2、“我”为什么要想象自己是一朵金色花，而不变成别的花？那金黄的色彩又象征着什么？3、“我”变成金色花后，一天时间内与母亲进行了几次嬉戏？【扩展交流】如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了-----------”来说一句话，表达你对妈妈的爱。
《散文诗两首》导学案设计
《散文诗两首》导学案设计学习目标：1.把握诗文基调，有感情朗读诗文。
2.学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
学习过程一、自主学习1、预习安排：①查字典解决生字词，写在下面;熟读课文;②以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，预备在班里交流。
2这两首诗分别表达诗人如何样的感情?二、合作探究1、阅读第一首诗①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?如何样表现的?②“我”什么缘故想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?③“我”变成金色花什么缘故不愿让妈妈明白?④“我”和妈妈各是什么性格?2、阅读第二首诗①全文共分为三节，每一节都表达了什么内容?②哪些词语或语句突出了“我”的感情?③这些词语或语句表达了一种什么感情?三、拓展交流1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
四、达标检测(一)、基础知识1.《金色花》作者是________(国名)文学家________(姓名)。
《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自__ ______。
该诗人的代表作还有________、________等。
2.下列不能表达小孩对母爱的回报的一句是[]A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B、你会嗅到这花香，却不明白这香气是从我身上来的C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地点D、我暗暗地在那儿匿笑，却一声儿不响3.《金色花》结尾“妈妈见了面说：‘你这坏小孩，你到哪里去了’?”这一句是如何表达母爱的?________________________________________4.《荷叶母亲》的结尾“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这句话如何明白得?________________________________________(二)、能力提高：1.小孩什么缘故想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈明白?________________________________________2.课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。
《散文诗两首》导学案
4《散文诗两首》导学案第一课时《金色花》泰戈尔【学习目标】1、了解作者及其主要作品3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情【学习重点】1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提升鉴赏诗歌的水平，【学习难点】鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情【自主预习案】1、了解金色花和泰戈尔：金色花：圣树，开碎花，神圣而又美丽泰戈尔：诗人、作家。
诗集有、、等，长篇小说有、等。
1913年他以散文诗集一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里能够处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
2、给加点字注音：嗅．闻（）衍．那（）花瓣．（）膝．上（）笑嘻嘻．．（）匿．笑（）祷．告（）沐浴．( )３、解释下列词语：祷告：沐浴：匿笑：徘徊：４、这首诗写一个从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种的氛围，让我们感受到了。
5、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响【课内探究案】一、创设情景，激情导入，明确目标世界上有一种人,和你在一起的时候,总是千万次嘱咐要多吃点,要多穿衣服,要注意安全……你觉得她很啰嗦,很烦,但同时也觉得很窝心；这种人,在你缺钱的时候,她总会说些赚钱不容易、省着点花的话来教训你,但一边教训你,又一边塞钱给你,这种人的名字叫做——母亲由此引出本文正是表达母子之间爱的文章，来看看本文是如何表达的※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标※检查预习效果二、学案引导，自主探究，指向目标1、听读诗文感母爱教师范读（播放音乐配音）学生整体感知2、这首诗的感情基调是（）3、指出下列诗句朗读的情感语气（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会理解我吗？（）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响（）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（）（4）“我不告诉你，妈妈”这就是你同我那时所要说的话（）三、聚集主题，合作探究，初达目标（一）品读诗文知母爱1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（二）赏读诗文悟母爱1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（三）鉴读诗文写母爱假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了，我要”的句式，表达你们对爸爸或妈妈的爱。
散文诗两首导学案
散文诗两首【学习目标】1、积累字词，了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情；2、掌握诗歌的朗读技巧，把握诗歌托物言情的手法；3、两首诗展示、歌颂母爱，体会诗歌中浓浓的母子情。
【学习重点难点】1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法；2、深层品味诗句所蕴含的思想感情。
【知识链接】泰戈尔（1861－1941），印度作家、诗人、社会活动家。
生于地主家庭。
他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。
他用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
冰心（1900－1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
原名谢婉莹。
她的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
【学法指导】1、朗读教学法。
借朗读传情，活现作品情感。
朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读等。
2、诗歌五步教学法。
知诗（知内容）——说诗（说诗意）——想诗（想意境）——悟诗（悟情感）——品诗（品特色）。
【自主学习】1、给下列加点字注音。
匿．（）笑沐．( )浴祷．( )告叠．( )成倘．( )若菡萏．．( ) 欹．( )斜2、解释词语。
妄弃：惊讶：并蒂：花瑞：繁密：慈怜：荫蔽：【合作探究】朗读《金色花》，要求读音正确、流利、有感情。
探究质疑：1、这首诗写了什么事，表现了什么？2、三次嬉戏具体指什么？3、为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？4、为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子？”5、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？正确、流利、有感情地朗读《荷叶母亲》。
探究质疑：35分钟1、这篇文章写了什么？2、文章开头为什么要写父亲的朋友送给我们两缸莲花？3、第三段为什么要写三姐妹应了三蒂莲的花瑞？这是不是宣扬迷信？四、在冰心的《繁星》《春水》中有许多赞美母爱的小诗。
《散文诗两首》导学案
七年级（上）语文《散文诗两首》导学案班级：姓名：学号：___________学习目标：1、了解作者作品和生字词。
2、反复诵读和了解借助一种具体的形象来表达情感(借物喻人)的写法。
学习重点：反复诵读，体会情感。
学习难点：体会借助一种具体的形象来表达情感的写作方法学习方法：朗读(竞读\表演读)、课外收集、合作探究课时安排：2课时【课堂测试】（满分100分，5分钟完成）一、给下列加点的字注音。
(40分)笑嘻嘻．．（）匿．笑（）祷．告（）嗅．（）罗摩衍．那（）妄弃（）抛．下（）倘．若（）沐．浴（）花瓣．（）二、下列各句中按意思划分朗读节奏有误的一项是( ) (20分)A、我/暗暗地/在那里/匿笑B、我/要悄悄地/开放/花瓣儿C、这/是你至爱的女儿/含着泪/叠的D、谁/是我在无/遮拦天空下的/荫蔽三、仿写句子(40分)：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟， _____________________,___________,______________________。
母亲啊!你是避风港,我是小船, _____________________,___________,______________________。
分数：总结反思：附答案：一、xīnìdǎoxiù yǎn wàng pāo tǎng mùbàn三、D四、例句：母亲啊,你是泥土，我是花草，当我在太阳下炙烤时，除了你，谁还能滋润我干涸的心灵。
母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家。
母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。
母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖。
《散文诗二首导学案》
《散文诗二首》导学案一、导学目标1.了解散文诗的定义和特点。
2.理解《散文诗二首》的内容和意境。
3.分析作者运用的修辞手法和表达技巧。
4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、导学重点和难点重点：散文诗的特点和《散文诗二首》的内容。
难点：理解作者的意图和情感表达。
三、导学内容1.散文诗的定义和特点散文诗是一种介于散文和诗歌之间的文体，既有散文的平实和自然，又有诗歌的音乐性和节奏感。
它以散文的文字形式表现诗歌的意境和情感，是一种奇特的文学表现形式。
2.《散文诗二首》的内容和意境《散文诗二首》是中国古代文学家苏轼的作品，分别为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。
这两篇散文诗描绘了苏轼在赤壁之战前后的心情和感慨，展现了作者对历史事件的深刻思考和对人生的感悟。
3.作者运用的修辞手法和表达技巧苏轼在《散文诗二首》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使作品更加生动和感人。
他通过对自然景物的描写和对历史人物的赞美，表达了自己对人生、历史和命运的思考和感慨。
四、导学方法和步骤1.导入：通过引用《散文诗二首》的片段或作者的相关介绍，引起学生的兴趣和思考。
2.整体理解：让学生通读全文，了解作品的整体内容和主题。
3.逐段分析：分段解读《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，分析作者的写作手法和表达技巧。
4.讨论交流：组织学生讨论作品中的重要段落和情节，探讨作者的意图和情感表达。
5.思辨评判：引导学生思考作品对自己的启迪和影响，评判作者的文学成就和艺术价值。
五、导学延伸1.阅读其他散文诗作品，比较不同作者的表现风格和主题内容。
2.写作散文诗，尝试运用作者的修辞手法和表达技巧，表达自己的情感和思想。
3.参观赤壁景区，感受历史文化的魅力，体会《散文诗二首》的现实意义和历史价值。
六、导学反馈1.作业：要求学生撰写读后感或评论《散文诗二首》，表达自己的观点和感受。
2.教室讨论：组织学生展示作业效果，进行教室讨论和交流，加深对作品的理解和感悟。
4.《散文诗两首》导学案
《散文诗两首》导学案【学习目标】1、把握文章感情基调，有感情朗读文章，学习鉴赏散文诗的能力。
2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、体会诗歌中浓浓的母子情。
【知识链接】散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
自主学习1、下列加点的字注音匿．（）笑沐浴．．（）祈．（）祷花瓣．（）菡．（）萏．（）欹．（）斜罗摩衍．（）那2、结合课文语境，解释下列句中加点的词匿笑：祷告：欹斜：3、反复朗读课文体验情感。
金色花1、走近作者：泰戈尔（1861～1941）印度近现代伟大的文学家、社会活动家。
他用孟加拉文英文创作了大量作品，涉及诗歌、散文、小说、戏剧。
在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
长篇小说《沉船》、剧本《邮局》等。
1913年获诺贝尔文学奖。
他创作的歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。
2.《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，"假如我变成了一朵金色花，"由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲"捉迷藏"，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
一、课内学习1、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。
示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。
《散文诗二首导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《散文诗二首》导学案第一课时导学目标：1. 了解散文诗的定义、特点和写作方式。
2. 分析《散文诗二首》的内容、结构和意义。
3. 探讨散文诗与其他文学形式的联系与区别。
导学内容：1. 什么是散文诗？散文诗是一种结合了散文和诗歌元素的文学形式，它既具有散文的散漫和自由，又具有诗歌的节奏和韵律。
散文诗通常以散文的形式写作，但在表达情感和意境上更接近诗歌。
2. 《散文诗二首》的内容和结构《散文诗二首》是一首由两首散文诗组成的作品，作者通过散文的叙述和诗歌的表现手法，描绘了自然景观和人物形象，表达了对生活的感悟和情感体验。
第一首散文诗以描写自然景观为主题，通过细腻的描写和抒情的语言，表现了作者对自然的热爱和敬畏；第二首散文诗则以描写人物形象为主题，通过生动的描写和深刻的揣摩，展现了作者对人性的思考和感悟。
3. 散文诗与其他文学形式的联系与区别散文诗与散文、诗歌等文学形式有着密切的联系，它既继承了散文的散漫和自由，又吸收了诗歌的节奏和韵律，形成了独特的文体特点。
与散文相比，散文诗更注重情感的表达和意境的营造；与诗歌相比，散文诗更注重叙事的连贯和形象的描绘。
因此，散文诗在文学表现上具有独特的魅力和表现力。
导学活动：1. 阅读《散文诗二首》，分析其内容、结构和意义。
2. 讨论散文诗的特点和写作方式，比较散文诗与其他文学形式的联系与区别。
3. 撰写一篇散文诗，表达自己对自然或人性的感悟和思考。
4. 小组讨论分享散文诗的创作体会，交流彼此的作品并互相评价。
导学评价：通过本节课的学习，学生将了解散文诗的定义、特点和写作方式，能够分析《散文诗二首》的内容、结构和意义，探讨散文诗与其他文学形式的联系与区别。
同时，学生将通过阅读、讨论和创作，提升自己的文学鉴赏能力和文学创作水平，培养对文学艺术的热爱和理解。
第二课时导学目标：1. 了解散文诗的定义和特点；2. 理解《散文诗二首》的内容和意境；3. 分析作者的写作手法和情感表达；4. 提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。
《散文诗两首》导学案
2、指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？
3、朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？
4、指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？
3通过听音乐，看展示的图片明确学习目标，培养学习兴趣，
情感态度和价值观：
1体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
2、联系生活实际，教育学生学会感恩。
重点
难点
1反复诵读，感悟诗歌中的至爱亲情，尤其是孩子对母亲的爱和依恋。
2学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法
3学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法，深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。
兰河一中导学案编号：yuwen7052
年级
学科
设计者
时间
课时
课型
教学平台使用
七年
语文
柯海英
11.21
1
新授课
多媒体
课题
散文诗两首
学习目标
知识与能力：
1指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生朗诵诗歌的能力
2学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法
过程和方法：
1用圈点勾画的方法美读课文
2通过朗读、质疑、讨论，让学生在感知、思考、探索过程中感受人间至爱亲情和美的熏陶。
重点难点
体会诗歌感情，能有感情的朗读课文。
学习诗歌借物喻人的手法。
环节
学习过程
自主
学习
8
问题一：介绍作者，检查生字词。
问题二
整体把握，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？
散文诗两首导学案
1．整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，把题目改成红莲好不好？
2． 作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？
一看红莲
二看红莲
三看红莲
3.理解最后一节的含义及作用。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
《散文诗两首》导学案
课型：自读课文主备：冯庆玲审核：时间：2011.12.3
【导学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗
2．整体感知课文，理解诗的思想内容。
3．体会这两首诗的写作特色。
【导学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读这两首
2.整体感知课文，理解诗的思想内容。
【导学难点】
体会这两首诗的写作特色。
4.为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子?”
讨论并归纳：因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
5.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
讨论并归纳：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
三、 朗读课文，初步感知课文内容。
找出本文作者情感变化的关键词。
（烦闷→不适意→散尽→感动）
四、研读课文：
1．整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，把题目改成红莲好不好？
散文诗二首教学设计【精选4篇】
散文诗二首教学设计【精选4篇】篇一：《散文诗两首》的教案篇一一、学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
三、课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。
她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。
她就是著名作家冰心女士。
今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。
一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。
教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。
每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。
3、小组代表交流展示，教师点评。
（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。
）4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。
《散文诗二首导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《散文诗二首》导学案第一课时导学目标了解散文诗的定义和特点；分析两首散文诗的内容和表达手法；感受散文诗所展现的情感和意境。
前置知识了解散文诗是中国古代文学形式之一，结合散文的自然流畅和诗歌的意境含蓄；掌握散文诗的写作技巧，包括节奏、韵律、语言等方面；熟悉宋代文学特点，了解古代文人雅士的生活与创作背景。
导学环节一、导入引言1. 请同学们回顾自己对散文诗的认识，说出散文诗和散文、诗歌之间的联系和区别。
2. 让学生想象一下，如果散文和诗歌结合在一起会产生怎样的文学形式，如何达到意境的传达？3. 引导学生思考，散文诗在古代文学中扮演怎样的角色，其具体表现在哪些作品中？二、学习散文诗的定义和特点1. 向学生介绍散文诗的定义：散文诗是结合了散文和诗歌形式的一种文学体裁，既具有散文的写实和通俗特点，又有诗歌的意境和修辞。
2. 从《散文诗二首》入手，分析其中的表现手法和特点，如节奏的变化、描写手法的运用、意象的独特性等。
3. 让学生思考，散文诗的写作灵感可能来自哪些方面？如何将自身的情感和感悟融入其中？三、分析《散文诗二首》的内容和表达手法1. 指导学生细读《散文诗二首》，分析其中的意境和情感表达。
2. 让学生就爱情这一主题展开讨论，从作品中找出表现爱情的细节和意象，思考作者借意感情的表达手法。
3. 对比两首散文诗之间的异同之处，引导学生理解不同的散文诗风格和表达方式。
四、感受散文诗所展现的情感和意境1. 引导学生分享自己对《散文诗二首》的感悟和理解，让他们用自己的语言对作品中的情感和意境进行解读。
2. 给学生提供一些思考问题，如“作者想表达怎样的情感？”，“作品中哪些细节让你印象深刻？”，“你认为散文诗适合表达哪些主题？”等。
3. 鼓励学生运用自己的想象和感悟，写下一段自己的散文诗，分享给全班同学。
综合延伸1. 鼓励学生多阅读宋代文学作品，比较不同作者的写作风格和主题倾向，提高对古代文学的理解和欣赏能力。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨如何将现代元素融入散文诗的创作中，拓展学生的创作思路和想象力。
散文诗两首导学案
1课题：《散文诗两首》编写人：七年级D 段胡慧 【学习目标】 1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情2.通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【重点难点】1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2.利用联想和想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
【学法指导】标注文章段落序号，扫清文字障碍，有感情朗读诗文，整体感知诗歌内容。
【知识链接】一、走近作者泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。
他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。
1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。
主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
在印度文学史上占有重要的地位。
1913年获得诺贝尔文学奖金。
泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。
1902年，他的妻子病逝。
第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。
可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。
这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。
冰心，女，原名谢婉莹，1900年生，福建长乐人，现代著名文学家。
1919年开始发表文章。
1923年她的第一个诗集《繁星》出版，这是中国小诗最初之作，也是影响最大之作。
著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等，此外还有一组师生札记3①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”③、“我不告诉你，妈妈。
4《散文诗两首》学案
散文诗两首导学案【主备人】【从备人】【备课日期】【上课日期】【二次备课审批人】【教学目标】1.了解泰戈尔、冰心及相关文学常识，扎实掌握“匿笑、祷告”等重点词语2.有感情地朗读课文，品味清新、优美的语言，提高审美鉴赏能力。
3.掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴，培养孩子珍重母爱的情怀。
【教学重难点】有感情地朗读课文，品味清新、优美的语言，提高审美鉴赏能力。
【教学准备】讲母爱小故事。
【课时安排】二课时【教学过程】【教学过程】第一课时一、导入新课（3-5分钟）二、预习检测（8分钟）1、给下列加点字注音。
匿．笑（）攲．斜（）沐．浴（）祷．告（）膝．盖（）并蒂．（）菡萏．．（）徘徊．．（）2 、在文中找到原句，在原句中解释下列词语。
匿笑：并蒂：菡萏：徘徊:攲斜：荫蔽：3三、整体感知，理解文意（25分钟）【思路导航】：1.读一读，比一比，看谁读得更有感情，教师参与示范朗读。
2.体会下列句子：A．假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
这句话表现出小孩子怎样的特点？（注意从词语上去体会）B. 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
这句话让你想起小孩子常玩的哪种游戏？表现出孩子的什么特点？C. “你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”母子对话，体会人物对话中蕴含的情感。
3.孩子跟妈妈玩捉迷藏，你从中体会到孩子对母亲怎样的情感？4、他为什么想变成一朵金色花呢？（提示：假如他变成一朵金色花，就可以……）第二课时一、回顾导入（1-3分钟）二、学习探究：（二）精读感悟（20分钟）1.阅读课文第4自然段。
思考这段文字有怎样的美感？【思路导航】：（1）依据课文内容填空。
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿（）。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，（）在绿叶中间立。
第7课 《散文诗二首》导学案 七年级语文上册同步( 人教部编版2024)
第7课母爱如莲自荫蔽化作金花昵母亲——《散文诗二首》导学案【学习目标】1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
3.初步感知散文诗的特点。
【重点难点】1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
【任务群】任务一：读故事猜想人物任务二：品读·概括画面知写法任务三：研读·把握关键明主旨任务四：诵读·读出诗意韵味任务五：比读·感知散文诗特点【学习过程】用声音传递亲情，用视频感恩母爱。
在感恩节即将来临之际，学校拟举办以《金色花》和《荷叶·母亲》为蓝本的诵读活动，并录制短视频，请你参与完成相应任务。
[课前学习任务]★任务一：读故事猜想人物1.请同学们读下面故事，猜想故事中的世纪老人是谁？她的朋友又是谁？并查找资料，了解一下这两个人物。
一位世纪老人在年轻的时候,曾给远方的朋友写信:在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个夜晚,一本书无意中将你介绍给我,我读完了你的传略和诗文——心中不作别想,只深深地觉得澄澈……凄美。
你的极端信仰——你的“宇宙和个人的灵魂中间有一大调和”的信仰;你的存蓄“天然的美感”,发挥“天然的美感”的诗词,都渗入我的脑海中,和我原来的“不能言说”的思想,一缕缕的合成琴弦,奏出缥缈神奇无调无声的音乐。
★任务二：梳音晓义夯基础2.自由读两首散文诗，在课文中标注下列词语读音，并理解词义。
匿．（nì）笑：偷偷地笑。
沐浴．（yù）：洗澡，洗浴。
祷．（dǎo）告：祝告鬼神，以求福佑。
《罗摩衍．（yǎn）那》：印度长篇叙事诗。
蒂．（dì）：瓜、果等跟茎、枝相连的部分；把儿（bàr）。
姊．（zǐ）妹：姐姐和妹妹；对年辈相当的女性的通称菡萏．．（hàn dàn ）：荷花的别称，文中指红莲含苞待放。
七年级上册语文散文诗两首导学案
《散文诗两首》导学案学习目标1、了解作者及其主要作品；2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文；3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
学习重点1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
学习难点鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。
学习过程第一课时学习内容：《金色花》学习目标：1、积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告”等词语。
2、掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。
3、了解散文诗中所表现的感人至深的亲情。
熟读背诵诗。
学习过程一、导入课文：开门见山，直接导入二、题解《金色花》：三、走近作者：《金色花》的作者是（国籍）文学家（人名）。
在二十世纪20－40年代对中国文坛产生了很大的影响。
代表作：诗集《》、《》等。
1913年获得诺贝尔文学奖。
四、了解散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
五、美文美读(一) 初读知情1、初读成果（1）下列加点的字注音匿（nì）笑沐（mù）浴祈（qǐ）祷罗摩衍那（yǎn ）（2）文中体现作者想象句子是假如我变成了一朵金色花。
（在文中划出）（3）文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，给母亲投影；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
（二）整体感知1、齐读课文。
注意语速、节奏、重音，读出感情。
2、品读课文。
（认真品读，品出不同句子中的不同感情，做批注，再把不同感情读出来。
）（1）第一段要读出孩子怎样的口吻？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）调皮、得意、骄傲。
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《散文诗两首》导学案设计学习目标:
1、掌握诗文基调,有感情朗读诗文。
2、学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。
3、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶与感染、
学习过程
一、自主学习
1、预习安排:
①查字典解决生字词,写在下面;熟读课文;
②以“妈妈,我想讲爱您”为题,写一段话,准备在班里交流。
２这两首诗分不表达诗人如何的感情?
二、合作探究
1、阅读第一首诗
① “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？如何表现的？
②“我”什么缘故想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么？
③ “我”变成金色花什么缘故不愿让妈妈明白？
④ “我”与妈妈各是什么性格？
2、阅读第二首诗
①全文共分为三节,每一节都表达了什么内容？
②哪些词语或语句突出了“我”的感情？
③ 这些词语或语句表达了一种什么感情?
三、拓展交流
1、学习这两首诗,您从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈、
四、达标检测
(一)、基础知识
1、《金色花》作者是__＿_＿___(国名)文学家＿_____＿＿(姓名)。
《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家_＿____＿_,原名＿_____＿_,选自___＿＿__＿。
该诗人的代表作还有___＿_＿__、________等。
2、下列不能体现小孩对母爱的回报的一句是[ ]
A、我要悄悄地开放花瓣儿,看着您工作
B、您会嗅到这花香,却不明白这香气是从我身上来的
C、将我小小的影子投在您的书页上,正投在您所读的地方
D、我暗暗地在那儿匿笑,却一声儿不响
３、《金色花》结尾“妈妈见了面讲:‘您这坏小孩,您到哪里去了'?"这一句是如何体现母爱的?
＿＿＿＿_＿＿___＿_____＿＿__＿__＿__＿__＿＿___＿__＿＿＿
4、《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！您是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了您,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解?
_____＿______＿___＿___＿_____＿____＿＿_＿_____
(二)、能力提高:
1。
小孩什么缘故想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈明白？
____＿＿__＿＿_＿_____＿＿____＿____＿__＿____＿_＿＿
2、课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,参照这种写法,写一段话或一首诗,表达对父母的爱。
_＿________＿_________＿＿_____＿____＿_＿＿___＿
＿＿＿_____________＿＿________＿__＿＿____＿___＿
______＿__＿_＿_______＿____＿＿＿＿_____＿
______
(三)、开放探究
1、任何两个词语都能够经过四五个递进的联想,建立起联系。
如“木质”与“皮球”是两个意义相距特别远的词语,然而只要经过四步中间联想(每个联想都是特别自然的),就能够从“木质”联想到“皮球”:木质—树林,树林—田野,
田野—足球场,足球场-皮球。
请您试一试,完成由“房子”与“茶",“月亮"与“花"的联想。
房子→( ),( )→( ),( )→( ),( )→茶
月亮→(),( )→( ),( )→(),( )→花
2、仿照示例,发挥您的联想与想像,完成下边的练习。
例:音乐像一股晶莹而又甘美的泉水,流进人们的内心,洗去心灵中的尘垢。
(1)冬天像________
(2)老师的话像_＿＿__＿＿_
(3)淋成落汤鸡的我,感受好像____＿___
参考答案
达标检测
一1。
印度泰戈尔冰心谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》
2。
D
3、上文写到“妈妈叫道:小孩,您在哪里呀?"能够想像不见了小孩,妈妈多么着急,这种惶急的心情也一定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪小孩,这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心与对小孩的疼爱。
４。
简单几笔点明了主旨,深化了中心。
“心中的雨"暗指人一辈子路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自
己度过人一辈子路上坎坷与磨难的人
二、能力提高
1、小孩想变成一朵金色花,能够看着妈妈工作,能够让妈妈嗅到花香,能够投影在妈妈读书读到的地方,总之,是小孩想为妈妈做点事。
因为小孩明白得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,她不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。
因此她只是撒娇,就是瞒着妈妈、
２、略
三、开放探究
1。
房子-—主人主人—-客人客人——喝水喝水-—茶月亮——太阳太阳-—大地大地-—花园花园——花、 2。
(１)冬天像个慈善的老人,给小麦盖上厚厚的棉被,使它安然度过娇弱的童年。
(2)老师的话像一把快乐的钥匙,打开了我的心灵之锁,重新扬起了我自信的帆、(３)淋成落汤鸡的我,感受好像掉进了冰窖里,从头到脚都凉透了。