小学阶段的后进生、问题生的主要成因分析及对策

小学阶段的后进生、问题生的主要成因分析及对策

内容摘要：当代科学家们所研究的“全息宇宙理论”及黑格尔的《辩证唯物主义》哲学理论中都认为：应当以全面的观点、发展的观点去看待事物。整个世界上的一切事物都是直接或间接地相互联系的，它们之间都会产生或大或小或多或少的影响。故教育兴则国兴，教育强则国强。教育的成败关系着一个国家的强弱与民族的兴衰。在当今这样的新时代背景下，要想使教育得到更好的发展，取得更大的成效，仅靠学校的力量是不够的。故此必须树立真正的“大教育观”，并创建一套适应新时代特征的社会、家庭和学校三位一体的协调联动的教育机制，方能更好地解决现代教育中所遇到的新的实际问题，也才能培养出新时代所需要的新型人才，才更有利于教育的科学发展。

关键词：大教育观、三位一体协调联动后进生问题生

参考文献：马克思的《黑格尔法哲学批判》、汉代赵岐《孟子题词》

据在当代科学家们所研究的“全息宇宙理论”及黑格尔的《辩证唯物主义》哲学理论中都认为：应当以全面的观点、发展的观点去看待事物。整个世界上的一切事物都是直接或间接地相互联系的，它们之间都会产生或大或小或多或少的影响。故教育兴则国兴，教育强则国强。教育的成败关系着一个国家的强弱与民族的兴衰。而一直以来，我们国家的未成年人的教育任务都主要是由教育系统的学校这一机构来完成的。然而，在当今时代,由于科技经济日新月异地不断发展,“互联网+”时代的到来，加之市场经济体制的建立与运行，各行各业的变革，使得人们的生活、工作及思想都在发生着急剧深刻的变化。再据当今教育行业中的种种迹象如：现如今实行的小学适龄儿童的入学年龄减小，课程改革中教材知识深难度较以前增加等迹象表明：在当今这样的新时代背景下，由于方方面面的变化使得对未成年人的教育难度越来越大，任务越来越重。而学校在某些教育的实际问题（如：部分家长放任自己的孩子，对孩子的家庭教育问题不闻不问的现象等）的处理中由于管理权限的缘故显得苍白无力，无奈之极。为此尽快树立“大教育观”，并创建一套新的“社会、家庭和学校”三位一体的协调联动教育机制势在必行。

一、对后进生及问题生的成因作实事求是的客观分析与正确归因的必要性

从学校的教育教学过程中发现，后进生及问题生的转化问题是每一位教师都必须面对的不可避免的实际问题，并且据参加教师培训学习时与其他地方的同行们的交流中得知，现如今的后进生、问题生人数呈不断增长的趋势。而对于一个班级乃至一个学校而言，后进生、问题生的数量多少及转化率的高低直接关系着其教育教学质量及水平的高低和对教师的教学水平与教学质量的评定问题。为此，这也是几乎所有教师都关注的问题。而要想提高后进生、问题生的转化率，减少其数量的前提是必须对其成因进行正确的归因，找到问题的根源所在，然后对症下药，方能奏效。故此，要想提高教育教学质量，对于后进生及问题生的成因作事实求是的客观分析是非常必要的。

二、对于后进生及问题生的成因分析的现状及误区。

据了解，现如今，由于学校教育管理权限的问题，大多数学校在处理此问题时，都主要把着眼点放在了教师的身上。一场考试完毕之后，大多数学校都是单方面的要求教师从自己“教”的方面去进行反思，找教师自身的原因。甚至认为，

教学质量上不去，学生学不会，就是教师的教学方法不正确、不科学或是教师的教学能力出了问题等。当然，不可否认，学生的学习成绩上不去，可能是由于教师的因素，但这并非是形成后进生及问题生的唯一因素，这是不可否认的事实。然而、如此却严重疏忽了学生“学”方面的问题。笔者以为。教学教学，“教”与“学”两个方面都是不可偏废的，并且是相辅相成的关系。马克思主义哲学中论述“外因与内因”的理论告诉我们：内因是起决定性作用的，外因只有通过内因才能发挥作用，而外因不可能离开内因单独起作用。因为在学生整个的学习过程中，教师的“教”只是外因，而学生的“学”才是内因。所以教师的“教”必须通过学生的“学”参与才能见效。纵然是专家教授，如果只有“教”而没有受教育者的“学”参与都是不可能产生效果的。

三、后进生及问题生的主要成因分析

通过笔者二十多年的教育教学实践及在此其间所亲身经历的一些事件、所了解的一些实际案例及在参加教师培训等活动时与其他地方的同行们交流的过程中所了解的事件与现象来分析，概括其成因主要有如下几个方面。

第一方面：学生自身的因素

（1）、由于学生的智力较差的因素、（2）、学习基础差的因素、（3）、学习习惯差的因素。如：四（2）班的杨春丽、杜显平同学；四（1）、班的吴本岿、田甜、阿不莱提、艾孜麦提这几位同学。据了解，杨春丽同学的父母都是在年龄偏大时才生了这样一个女儿。为了让他们的孩子有个好的学习成绩，其父还不惜代价地专门给她使用了当代最先进的高科技机器人家教辅导机。她本人平时看上去也很努力，但她学习起来依然很费劲，成绩也并没有什么起色；吴本岿、杜显苹同学的学前教育缺失，知识学习基础几乎为零，杜显苹的父母几乎为文盲，大字不识几个；据各科教师反映田甜和艾孜麦提同学、阿不莱提同学的记忆力、理解力都极差，所以他们的学习成绩难以提高，成了班级里的后进生。

第二方面：学生成长的环境及所经历的事件因素

一个人的成长环境，对其成长必然产生重大的影响。这个道理，在“孟母三迁”的故事中讲的已经够深入与透彻了。如我曾经带过的。一个名叫王朋磊的同学，由于他的家中父母均没有什么文化，也不识几个字。他的父母是靠做水果生意谋生的。一家人就住在大街上的小卖铺里，于是他经常是同父母一起身居闹市，由于父母忙于生意，根本无暇顾及孩子的学习与生活。经常是父母忙于生意。孩子就从父母那里拿钱，自己买饭，吃了完事儿。由于其所处的环境影响，该生成天无心学习，成了问题生。四（1）班的张某某、魏某某同学，由于其父母都在企业单位任职干部。经常在单位值班忙于工作，时间精力有限，难以顾及家庭与孩子。据家访时了解到：张同学，年仅八、九岁时。就经常在家独自带着年幼的仅三岁左右的小妹妹过日子。甚至还有的学生成了留守儿童或是单亲家庭子女。这些孩子，由于父母的工作或婚姻变故的原因。如：四（1）班的秦玉同学（留守儿童）导致其家庭温暖缺失。致使其幼小的心灵中产生了一种孤寂感。而直接影响其心理的健康发展。甚至导致性格内向，学习精力不集中等问题。故此成了不能自主学习与经常不完成作业的问题生。这必然会影响其学习的效果与成绩。

第三方面：家庭教育因素

（一）、由于家庭教育方式，方法不得当的因素

通过家访，在与家长的交谈与沟通中了解到：由于家长自身的素质较低的问题，导致家教无方或是家教失效的因素。如现在还存在由于家长文化水平太低或是不懂教育的家长们在对孩子进行教育时还采用的是最古老的“棒棒底下出好