高校实施教考分离的思考

高校实施教考分离的思考

乔晶胡兵

2012-04-12 10:37:04 来源：《中国电力教育》 2011年第34期

考试是教学活动的重要组成部分，也是评价学生学习、检查教师教学状况和评价教学效果的主要依据。为进一步树立良好教风、学风，规范考试制度，提高教学水平和质量，很多高校实施教考分离制度，即教学和考试分开。根据培养目标、教学目的、教学大纲，制定考核大纲，根据大纲要求，建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理系统；并且这种制度作为高等教育考试制度改革的趋势受到高度重视。但是在实际的运作中出现了一些问题，本文就教考分离制度的利弊进行分析并提出相应的思考。

一、教考分离的作用

1.教考分离有利于促进学生学习的主动性和积极性

教考分离使学生认识到，考试不是靠考前突击、老师勾划重点等方式过关；而是取决于平时的努力以及自己对知识的理解和掌握，这就促使学生平时认真学习，及时复习，检查学习效果，改进学习方法等，从而调动学生学习的主动性和积极性。

2.教考分离有利于提升教师的教学水平和教学质量

教考分离打破教师自己教学、自己命题、自己考试、自己评分的弊端，通过统一的教学大纲来检验教师的授课水平和学生对知识的理解和掌握程度，这对教师提出了更高的要求。教师在备课中投入更多的精力，一方面要按照大纲要求，对教学内容进行分析，做到主次分明，重点突出；同时要查阅最新参考资料，力求把教学重点内容扩展到实际应用中去。另一方面还要了解学生的具体情况，对课程内容的难易程度分析，以便合理安排教学。最后在备课中还要采用不同的讲授方法，如案例讨论法、提问归纳法等让学生更好地理解和掌握。通过不断更新、完善、优化教学内容，提高教师的教学水平和教学质量。

3.教考分离有利于提高教学管理部门获取教学反馈信息的可信度

对同一进度同一课程，提供了较为客观、公正的考试成绩，引进合理的评价机制和竞争机制，提高了学校获取教学反馈信息的可信度；一方面有利于教务部门评价教师的教学质量与教学效果以及学生的学习情况，掌握客观、充分的教学信息；另一方面，通过考试情况的分析，可以了解教学和管理中的问题，促进了教学管理工作的改善和教学质量的提高。

二、教考分离带来的问题

1.教考分离会影响学生综合素质的提高

现代大学生不仅要有扎实的理论基础、专业知识和技能、良好的品德修养和身心素质，更需要具有创新精神和较强的应用能力。教考分离考试比较注重对基础知识的记忆，不能全面评价学生的综合能力。教师为考而教，学生为考而学。为了提高学生考试分数和所谓的教学质量，教师在教学内容上必然大力加强应试

能力的训练，学生们不断地磨练着考试技巧，一切以取得高分为目标，使学生“上课看笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”，形成了学生只会“接收”的复制性思维，只要与考试无关的知识就不认真学，从而扼杀了学生创造性思维的发展，不利于综合素质的提高。

2.教考分离会影响教师探索研究的热情，不利于知识的全面传授

教考分离还可能揭示出高校教学中一个深层次的矛盾：教学到底是以教材为中心还是以学生为中心。如果是以教材为中心，必然要求教师按教学大纲要求进行系统讲授，由于教材的出版有一定的周期，知识的更新速度较慢，另外考试的硬性要求使得教师很难将最新的知识和最前沿的学术动态反映到教学中，填鸭式的教学压抑了学生的参与和思考热情，同时也影响了教师探索研究的热情，不利于知识的全面传授，使得教师反而成为周而复始、原地打转的劳役。

如果是以学生为中心，则要求教师完全脱稿“演讲式”授课，教师对于课程的内容能够信手拈来，然后在教学中不断引入新知识、新观点、新方法等，带着对所讲观点的强烈信念和满腔热情，多角度、多层次地论述，学生则注意力高度集中，课堂气氛热烈活泼，师生之间能够产生共鸣和交流的愉悦。学生对课程产生兴趣，思想上有收获的满足。虽然花费大量的时间进行前期准备，但是可以拓展学生的视野，培养学生的创新精神和创造能力，对教师来说这才能真正体现自我价值，是真正的师者。这样的教学方式是我们所追求的，问题是这样的教学过程并不能达到考试要求，因为长此以往教材内容可能讲不完，学生有可能得到低分。

三、完善教考分离考试制度的思考

1.合理安排适合教考分离的课程，并使考试形式多样化

教考分离的课程适合于相对稳定的基础课程，如经管类的大学英语、计算机、数学、西方经济学、政治经济学等公共课及学科基础课程等，知识更新较慢，上课人数多，老师多、教材一致、教学大纲一致，可以建立试题库，适合进行教考分离，一般比较适合于低年级的学生。而对于高年级学生的以专业主干和专业选修课形式开设的实践性较强、内容更新快的课程不适合教考分离。另外一些新兴学科、边缘学科及研究生课程也不宜采用；因为这些课程主要考查学生对知识的运用能力，激发学生的创造性思维和创新精神，需要在变中求得充实，求得成熟。

为避免教考分离对学生综合素质的影响，我们根据学生的专业需要及课程内容的特点，选择各种不同的考试方式或几种方式并用互补。一般来说闭卷考试考查学生对基本知识的记忆与理解，适合于多人同时考试，效率高，覆盖面大；开卷考试侧重于考核学生的综合知识运用能力，也包括学习能力和查阅资料的能力；口试对学生的口头表达能力、思辨能力、反应能力、想象能力、环境适应能力和创造性思维能力以及心理素质、仪表风度和个性特征等，均能进行比较全面深入的观察和检测；成果性考试，如综合文献调研报告、科研论文、产品设计、设计项目训练、作品展示等，能够充分调动学生的积极性，有助于开发学生的创造性思维，增强综合应用所学知识解决实际问题的能力；操作合作考试，如社会调查报告、社会实践、情景模拟等能够较好地考核学生涉及动作技能领域的实践能力与素质，增进学生间的相互配合与分工协作，促进学生的团队精神；计算机及网上考试，不但可以用于对学生认知领域的考核，还可以考核学生的计算机操作能力，在信息化社会、开放教育的今天，应大力开发和利用这种考试方法。以上几种方式从不同方面检验、评价学生的真实情况，同时也推动师生对学生知识